2026年教师资格证高中语文教学设计试题及答案

2026年教师资格证高中语文教学设计试题及答案阅读文本片段，完成下列教学设计题。曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（节选自朱自清《荷塘月色》）请回答：1.结合上述文本片段，简要分析文中通感修辞的表达效果。（10分）2.若指导高一年级学生学习本文，拟定本节课的教学目标。（12分）3.依据拟定的教学目标，设计“通感修辞赏析”的教学环节并说明设计理由。（18分）1.通感也叫移觉，是将不同感官的感受相互沟通交错，打破感官界限的修辞方法，本文两处典型通感都极具艺术效果：第一处“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，将嗅觉层面的荷香转化为听觉层面的渺茫歌声，荷香“缕缕”若有若无、清淡缥缈的特点，与远处高楼渺茫歌声模糊朦胧、似断似续的特点高度契合，把无形不可捉摸的香味转化为可感的声音形象，既生动写出了月下荷塘微风拂过、荷香飘忽的幽美氛围，也暗合了作者内心淡淡的恍惚之感。第二处“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，将视觉层面错落的塘中月影转化为听觉层面悠扬的小提琴曲，光影疏密错落的和谐感，与名曲旋律的舒缓和谐相通，把静态的光影写出了动态的韵律美，进一步烘托出荷塘月色朦胧柔和的意境，呼应作者暂时摆脱世俗纷扰后获得的片刻宁静与愉悦。通感的运用，既丰富了文章的描写层次，也精准传递出作者复杂微妙的心境，比直接描写更有感染力。2.结合新课标要求、文本特点与高一学生学情，拟定教学目标如下：（1）语言建构与运用目标：梳理文段写景顺序，能够准确找出并梳理文中的关键写景语句，掌握通感修辞的概念与基本特点，积累经典写景语段。（2）思维发展与提升目标：通过合作探究品读，分析通感修辞的表达效果，提升散文语言赏析能力与联想思维能力，能够结合修辞特点体悟作者的情感。（3）审美鉴赏与创造目标：体会《荷塘月色》朦胧淡雅的意境美，感悟1927年进步知识分子内心复杂的情绪体验，提升现代散文的审美鉴赏能力，形成健康的审美情趣。3.教学环节及设计理由如下：一、设疑导入，引出概念活动安排：请学生自由朗读文段，读完后请一名学生朗读描写荷香的语句，读完后教师提出问题：我们都知道香味是鼻子闻到的，歌声是耳朵听到的，作者写荷香为什么要扯到“远处高楼上渺茫的歌声”？是不是笔误呀？请学生自由发言谈自己的看法，2分钟后教师总结明确：这种把不同感官的感受相互打通，用另一种感官的感受来描写当下感受的修辞，就叫做通感，也叫移觉，今天我们就一起来赏析文中通感的妙处。设计理由：高一学生已经掌握比喻、拟人等常见修辞，对通感接触较少，通过认知冲突式的提问，能够迅速调动学生的探究兴趣，集中课堂注意力，符合高一学生的认知特点，自然引出核心探究内容。二、小组探究，品析效果活动安排：1.请学生快速找出文中第二处通感语句，之后将学生分成四人小组，布置探究任务：①两处通感分别完成了哪两种感官的转换？②两种不同感官的感受有什么共通点？③这样写和直接描写相比好在哪里？给学生6分钟的讨论时间，教师巡视各组，适时点拨引导。2.讨论结束后，请2组代表分享探究成果，教师结合学生发言点拨总结：第一处通感是嗅觉转听觉，荷香清淡若有若无，和渺茫歌声的缥缈模糊高度契合，直接写“荷香很淡”过于平实，用歌声做比，把无形的香味变得具体可感，让读者仿佛也身临其境，感受到了荷塘月夜的安静清幽；第二处通感是视觉转听觉，月光光影错落有致的和谐感，和小提琴名曲悠扬和谐的感受共通，把静态的光影写出了流动的韵律感，让荷塘月色的美更有层次感。3.拓展提问：我们之前学过的诗句里有没有类似的通感？引导学生回忆“红杏枝头春意闹”，明确“闹”字是把视觉的春意转化为听觉的喧闹，写出了春意繁盛的样子，总结通感的核心：抓住不同感觉之间的相似点，传递微妙难言的感受。设计理由：将探究的主动权交给学生，通过小组合作落实学生的课堂主体地位，引导学生自主发现通感的表达效果，结合旧知进行拓展，能够帮助学生建立完整的知识体系，提升合作探究能力与赏析能力。三、迁移练笔，巩固运用活动安排：请学生结合当下的生活场景，仿照文中的通感例句，写一句运用通感的句子，比如可以写窗外的桂香、走廊上的琴声、雨天的潮气等等，给学生4分钟写作时间，之后邀请2-3名学生分享自己的句子，教师结合通感的要求进行点评，肯定优点，点出不足，比如学生写“窗外的桂花香得甜甜的，像咬了一口刚蒸好的桂花糕”，引导学生明确，这其实就是嗅觉转味觉的通感，只要抓住感觉的相似点，准确传递感受就是合格的表达。设计理由：语文核心素养以语言建构与运用为核心，读写结合的设计，能够将学到的修辞知识转化为学生自身的语言运用能力，做到学以致用，落实语言目标。四、结合背景，深化情感活动安排：引导学生思考：为什么作者会感受到荷香是渺茫的歌声，光影是柔和的名曲？PPT补充写作背景：1927年蒋介石发动反革命政变，大革命失败，朱自清作为关心家国的进步知识分子，内心既不满国民党的统治，又暂时找不到前进的方向，因此躲在清华园里，想要在自然美景中获得内心的平静。提问：通感写出的朦胧淡远的感受，和作者的心境有什么关联？引导学生明确：这种淡淡的、若有若无的朦胧美，恰