《趣味学干花制作｜让课堂告别枯燥 爱上学习》

202XLOGO1课程开发背景与核心目标演讲人2026-06-15课程开发背景与核心目标01干花制作课程破解课堂枯燥的核心作用逻辑02干花制作课程的完整教学实施流程03课程教学的常见问题与优化策略04目录《趣味学干花制作｜让课堂告别枯燥爱上学习》作为一名拥有8年教学经验的一线综合实践活动课程教师，我在多年课堂实践中，深刻感受到传统实践课堂普遍存在的“重理论轻操作、重统一轻个性”问题，不少学生一提到实践课就觉得“没意思、走流程”，课堂枯燥感不仅降低了教学效果，也消磨了学生的探究欲望。我从2021年开始尝试将干花制作引入中小学实践与美术融合课堂，经过三轮教学迭代，发现这一课程不仅门槛低、易实施，更能充分调动学生的参与积极性，真正实现让课堂告别枯燥、让学生主动爱上学习的教学目标。本文将从课程开发背景、实施流程、作用逻辑、优化策略四个维度，全面梳理干花制作课程的教学框架，为一线教师提供可复制的教学参考。01课程开发背景与核心目标1当前实践课堂的普遍痛点我在和各地同行交流以及自身教学中，发现当下实践课堂普遍存在三个共性痛点，也是导致课堂枯燥的核心原因：1当前实践课堂的普遍痛点1.1项目门槛过高难以落地不少学校推广的陶艺、木工、金工等实践项目，需要专门场地、昂贵工具，还有一定安全风险，很多普通学校尤其是农村学校难以持续开展，最终只能改成理论讲解，学生没有动手机会，自然觉得课堂枯燥无味。1当前实践课堂的普遍痛点1.2参与度分层明显传统手工课多要求学生跟随教师统一步骤模仿，动手能力强的学生觉得流程无聊，动手能力弱的学生跟不上进度，两头学生都没收获，很难获得参与感。我2020年带六年级实践课开展折纸手工项目时，一半学生上课低头走神，还有三分之一的学生做完就把作品揉进垃圾桶，那个场景让我印象深刻，也促使我开始寻找低门槛、高参与度的实践项目。1当前实践课堂的普遍痛点1.3学生成果获得感弱多数实践项目完成后，作品难以长期保存，或只能放在教室展览，学生带不走、用不上，做完就忘，很难留下深刻记忆和正向体验。2干花制作课程的育人价值干花制作本身兼具实践性、审美性与情感性，契合综合育人价值：1.2.1审美素养培育：干花制作全过程需要学生自主观察花材的色彩、形态，自主搭配构图，本身就是一次完整的审美实践，能有效提升学生对自然美的感知能力。1.2.2劳动实践能力提升：从花材采集、预处理到干燥处理、成品创作，全流程都需要学生动手完成，每一个步骤都有需要注意的细节，能锻炼学生的耐心和精细操作能力。1.2.3情感与社交能力培养：分组完成项目需要学生分工合作，成品可以作为礼物赠送亲友，承载情感表达，能培养学生的合作能力和情感表达能力。3本课程的核心教学目标基于以上分析，本课程设定三层核心目标：1.3.1知识目标：让学生掌握4种常见干花制作方法的原理、操作流程，掌握不同花材的适配方法，了解干花保存的基本注意事项。1.3.2能力目标：让学生能够独立或合作完成一件完整可使用的干花作品，提升自主探究、动手操作和审美搭配能力。1.3.3情感目标：让学生感知自然之美，体会动手创作的乐趣，改变对实践课堂的刻板印象，主动爱上探究式学习。明确课程开发背景与核心目标之后，接下来我将结合三年的教学实践，详细拆解干花制作课程的完整教学实施流程，为一线教师提供可直接参考的操作框架。02干花制作课程的完整教学实施流程干花制作课程的完整教学实施流程本课程通常设置为两个连堂课共90分钟，完整流程分为课前准备、课中实操、成果展示三个阶段：1课前准备阶段1.1材料准备2.1.1.1花材准备：我会提前一周布置任务，让学生自主采集适合制作干花的花材，提前告知学生，适合做干花的花材一般是含水量较低、花瓣厚韧的品类，常见的有满天星、勿忘我、尤加利叶、玫瑰、木棉花、桂花、雏菊等，含水量过高的荷花、睡莲等不适合制作干花，不建议采集。为了降低课程成本，我鼓励学生在校园里采集自然掉落的花朵，或者从自家阳台盆栽中修剪多余枝条，不需要特意购买花材，既环保也能让学生更早参与进来。我去年上课的时候，有一位学生捡了校园里掉落的完整木棉花，晒干之后做了干花摆件，成品比买来的花材更有意义，也获得了全班的好评。2.1.1.2工具准备：干花制作不需要复杂工具，根据不同方法，只需要准备旧书本、硅胶干燥剂、镊子、硬纸板、相框、空白书签、热熔胶等材料，这些材料大多可以让学生从家里带来旧书本，学校只需要准备少量干燥剂和热熔胶，整体成本控制在每人5元以内，普通学校完全可以承担。1课前准备阶段1.2学情分组我一般按照异质分组的原则，4-5名学生一组，将动手能力强和动手能力弱的学生搭配分组，每组分别设置花材采集、操作记录、创作设计三个岗位，让每个学生都能参与到过程中来，避免出现少数人做、多数人看的情况。1课前准备阶段1.3安全预案因为部分操作涉及加热和化学材料，我会提前强调：硅胶干燥剂不可食用，微波炉加热操作必须由教师完成，不允许学生私自操作，热熔胶枪也由教师统一使用，避免烫伤，提前规避安全事故的发生。2课中实操教学2.1基础理论讲解（15分钟）我会结合实物案例，给学生讲解四种常见干花制作方法的优缺点和适配场景：2.2.1.1自然风干法：这是最容易操作的方法，只需要将采集好的花材整理好，倒挂在通风阴凉的地方，避免阳光直射，7-15天即可干燥完成，这种方法适合茎秆较长的花材，比如满天星、勿忘我，适合制作瓶插干花摆件，优点是不需要额外工具，缺点是颜色容易褪色，花型容易收缩变形。2.2.1.2压制干燥法：将花材平铺在吸水纸上，放在厚重的书本中压置，3-5天即可干燥，这种方法适合制作平面作品，比如书签、贺卡，适合小碎花、花瓣，优点是干燥后花型平整，颜色保留效果好，操作简单，低龄学生也能操作。2.2.1.3干燥剂干燥法：将花材放入密封容器中，用硅胶干燥剂完全埋住，密封2-3天即可干燥，这种方法能最大程度保留花材的立体形状和颜色，适合制作立体干花盒，优点是成品效果好，干燥剂可以重复利用，缺点是成本稍高。2课中实操教学2.1基础理论讲解（15分钟）2.2.1.4微波炉干燥法：将花材放入盛有干燥剂的容器中，放入微波炉加热，每次30秒，多次加热直到干燥，总共只需要2-3分钟就能完成，优点是速度快，课上就能得到成品。我在这里会加入自己的失败经验：我第一次尝试微波炉干燥法的时候，一开始设了2分钟高火，拿出来满天星直接烤成了黑色，后来摸索出每次加热30秒拿出来检查一次，摸一下花材是不是干燥，干燥就拿出来，这样成功率能到90%以上，也让学生知道探究就是试错的过程，不用怕做错。2课中实操教学2.2分组实操环节（45分钟）实操环节分为三个步骤：2.2.2.1花材预处理：所有花材都要先去掉多余的叶片，擦干花材表面的露水和水分，去掉已经损坏的花瓣，这一步非常关键，我就遇到过不少学生因为没有擦干水分，压出来的花材发霉，所以我会逐个检查，提醒学生注意细节。2.2.2.2干燥操作：每个组可以根据自己想要做的作品，选择对应的干燥方法，做平面作品需要提前压好花材，做立体作品可以用干燥剂法，想要课上得到成品就用微波炉法，我巡回指导，随时解决问题，比如埋干燥剂的时候，提醒学生慢慢埋，不要碰坏花瓣，压花的时候提醒学生把花型摆好再压。2课中实操教学2.2分组实操环节（45分钟）2.2.2.3成品创作：干燥好之后，学生根据自己的想法，把干花做成空白书签、相框、贺卡、钥匙扣等成品，我不限制创作方向，只提供基础材料，学生自己设计构图、粘贴固定，充分发挥创造力，不少学生的作品都有独特的意义，有的做了送给妈妈的生日贺卡，有的做了送给老师的教师节书签。2课中实操教学2.3成果展示与互评环节（20分钟）每个组选一个代表上台展示作品，讲解自己的创作思路，然后其他组互评，最后我做点评，点评的时候我会重点肯定学生的创意和努力，不做对错评判，哪怕作品不完美，也会找出亮点。比如有一次一个学生做的干花书签颜色搭配偏乱，但是创意是用自己种的向日葵，我就肯定他的用心，这样学生不会有挫败感，都愿意主动展示自己的作品。完成教学实施框架梳理后，我也在多年教学中不断反思：为什么干花制作能真正打破课堂枯燥，让学生主动爱上学习？背后有清晰的作用逻辑，接下来我将对这一逻辑进行梳理。03干花制作课程破解课堂枯燥的核心作用逻辑1从“被动听”到“主动做”，重构课堂参与模式3.1.1材料来源的自主性：不是老师把现成材料准备好递给学生，学生自己找花材，就要主动观察校园里的植物，认识不同花的特点，了解花的生长周期，这个过程本身就是主动学习，学生自然会产生兴趣，比老师灌输知识，参与度完全不同。3.1.2操作过程的探究性：干花制作没有统一的标准答案，不同花材可以尝试不同方法，错了也没关系，可以调整，学生敢动手尝试，不会因为做错就失败。我之前上课发现，原来经常上课走神的学生，都能蹲在那里摆弄半小时花材，就是因为过程本身足够吸引他。2从“单一评价”到“多元输出”，重建课堂成就感3.2.1成果的实用性：做好的干花作品可以日常使用，可以送人，学生做完之后能带走，能用到，不是只能放在教室里展览，所以获得感很强。我去年课程结束后统计，有80%以上的学生都把作品带走了，有的放在自己书里当书签，有的摆在家里当摆件，都非常珍惜。3.2.2评价的开放性：干花制作没有标准答案，你用什么花材，做什么造型，搭配什么颜色，只要是自己原创的，就是好作品，所以不同层次的学生都能获得成就感，不像文化课只有少数学生能拿到高分，干花制作每个学生都能做出属于自己的好作品。3从“课堂封闭”到“课内外联结”，拓展课堂边界0102在右侧编辑区输入内容3.3.1联结自然教育：课堂从教室延伸到校园、郊外，学生走出教室，接触自然，感受自然之美，比在教室里听老师讲，感受要深刻得多。在多年教学实践中，我也总结了不少常见问题，也摸索出对应的优化策略，适配不同学段的教学需求。3.3.2联结情感教育：作品承载情感，送给家人朋友，学生觉得这个课不是为了完成任务，而是有实际的意义，自然就会对课堂产生好感。04课程教学的常见问题与优化策略1教学中常见问题及解决方法4.1.1花材发霉变色：主要原因是花材含水量过高，预处理没有擦干，环境湿度太大，预防方法是提醒学生在晴天采集花材，预处理擦干水分，放在干燥的地方干燥，就能有效避免。124.1.3课堂时间不够：部分干燥方法需要3-15天，所以可以提前一周让学生在家压花，课上只做创作环节，或者用微波炉快速干燥法，课上就能完成，解决时间不够的问题。34.1.2干花花型变形：主要原因是自然风干的时候没有整理花型，干燥剂埋的时候压坏了花瓣，解决方法是预处理的时候整理好花型，倒挂的时候分散开摆放，不挤在一起，埋干燥剂的时候慢慢操作，就能避免。2不同学情的课程优化策略4.2.1小学低段（1-3年级）：简化操作流程，教师提前做好干燥处理，课上只做粘贴创作，降低难度，安全又有乐趣，符合低龄学生的动手能力。4.2.2小学高段到初中：让学生全流程参与，从采集到制作成品，让学生探究不同方法的效果，提升探究能力，符合这个学段学生的能力需求。4.2.3课外兴趣社团：拓展创作方向，制作干花蜡片、干花蜡烛、干花香皂等更复杂的作品，满足兴趣较高学生的需求，拓展课程深度。综上，经过三轮教学实践验证，我们可以清晰看到干花制作课程的核心价值：干花