人教版PEP三年级上册Unit 1 Hello!整体单元设计（含歌曲活动资源包）

人教版PEP三年级上册Unit1Hello!整体

单元设计（含歌曲活动资源包）适用学段与学科：小学三年级英语文档类型标签：单元整体教学设计/歌曲活动资源包/课堂管理工具核心亮点承诺：这是一份能让三年级英语开学第一单元“稳得住、活起来”的单元整体方案。它深度融合了PEP教材六个板块的内容逻辑，用一条“打招呼交友”的故事线把散落的知识点串成一个整体。内含的可直接打印的歌曲活动资源包，把每首歌怎么教、怎么改、怎么玩都写到了可直接执行的粒度。更特别的是，它把课堂指令语和小组管理规则无痕地融进了单元教学中，一个月下来，孩子不仅学会了Hello和Goodbye，更建立了受益三年的英语课堂学习习惯。使用说明与痛点解决这份材料最适合刚开始教三年级英语、或者对“单元整体教学”还停留在纸上谈兵的老师。它主要解决三个问题：第一，三年级刚开始学英语，课堂容易乱，规矩怎么立？第二，教材里六七个板块看起来零散，怎么把它们串起来而不是一页一页往下讲？第三，歌曲和歌谣不会教，唱两遍就完事，孩子根本没学会。建议用六至八个课时完成本单元，其中每节课的前五分钟固定留给“歌曲热身+课堂指令复习”，这是建立常规的关键，越坚持效果越明显。本资料为经验分享，请根据本校、本班实际情况调整使用。一、单元整体框架单元主题与统领性问题我把这个单元的主题提炼为一个孩子能听懂的问题：“我们怎么用英语打招呼和认识新朋友？”整单元六七个板块，全部围绕这个问题展开。学完这个单元，孩子要能完成一个真实任务：在校园里遇到新朋友，能用英语做一段简短的自我介绍和问候。学情分析这个阶段的孩子是真正的“零起点”。有的在培训机构学过几句，但发音不准；有的连ABC都没见过。千万别高估。我在三个班做过摸底，结果是城里班大约三分之一的孩子认识Hello和Goodbye，县城班五分之一左右，乡镇班几乎为零。不管哪种情况，统一按零起点来设计，学过的当小老师帮别人，没学过的不会觉得被落下。另外注意一个心理关：三年级孩子刚从二年级升上来，习惯了语文数学的课堂节奏，对“英语课要说英语”这件事既好奇又害怕。头三节课的核心任务不是学会几个单词，而是让他们觉得“英语课很好玩，说错了也没关系”。单元教学目标学完这个单元，孩子要能：用I'm...介绍自己，用What'syourname?询问对方姓名，并做出回应。分辨并正确使用Hello和Hi的交际场景差异。在真实或模拟情境中，用英语完成一次完整的打招呼和自我介绍。会唱教材中的三首英文歌谣，并能跟节奏做动作。认识并正确书写字母Aa,Bb,Cc,Dd。单元内容整合思路PEP三上Unit1有Let'stalk、Let'slearn、Let'schant、Let'ssing、Starttoread和Storytime六个板块。我习惯把它们重新整合成四个课型，每个课型承担不同的语言能力任务：口语交际课——整合Let'stalk和Let'slearn，核心是“听和说”，不急着读写。孩子在这一课型里先大量输入，耳朵听够了，嘴巴自然会跟着走。歌谣韵律课——整合Let'schant和Let'ssing，核心是“语感和节奏”。三年级孩子对韵律的敏感度远超成年人，利用好这个窗口期，语音语调的事能省一半力气。字母启蒙课——对应Starttoread，核心是“认读和书写”，但要用歌谣和身体动作来教字母，别让孩子觉得无聊。故事拓展课——对应Storytime，核心是“综合运用和情感体验”，让孩子在故事情境里不自觉地复习前面所有的内容。下面我把这四个课型的详细设计方案逐一展开。二、口语交际课设计这是整个单元的主干课型，至少占两个课时。第一课时解决“我听懂了、我敢开口”，第二课时解决“我能和同学对话”。课时一：Hello,I'm...课堂指令先入进教室第一件事，不是教Hello，是教课堂指令。我的做法是，先用中文说一遍规则，然后用英文配上动作反复练。三年级头两周，这三条指令够了：Standup.（双手掌心向上，做托举动作）

Sitdown.（双手掌心向下，做下压动作）

One,two,three,bequiet.（数one时伸一根手指，two时两根，three时三根，然后食指竖在嘴前）我在乡镇班试的时候，发现光说不行，一定要有动作配合。第一节课花八分钟练这三句，后面每节课上课前再练两分钟，一个月后整个课堂管理的效率会高出一大截。值不值得花这个时间？绝对值。我在城里一个纪律出了名乱的班用这个办法，两周后英语课成了他们唯一不用吼的课堂。核心教学流程导入环节别搞太复杂。我试过用玩具熊、用课件动画、用门外的外教录音，效果最好的反而是最简单的：老师走进教室，面带微笑，对着全班挥手说Hello！然后对着第一排一个看起来胆子大一点的孩子也说Hello！大多数孩子会愣一下，但会有几个小声回Hello的。这时候马上竖起大拇指表扬：“哇，你听得懂！”然后全班再来一遍，这次声音就大多了。这个环节的核心秘密是：让孩子自己“发现”Hello的意思，而不是你告诉他。凡是自己发现的，记得牢，用得主动。然后引入I'm...的自我介绍。用手指着自己胸口说I'm，重复三遍，然后放慢速度说完整句I'mMissWang.孩子其实通过你的动作就能猜到意思。下一步是全班跟读，不要齐读！三年级齐读英语是大忌，你会听到一片混沌的声音，谁也听不清谁，纠正不了发音。正确的做法是小组轮换：Group1说I'm，Group2接MissWang，然后再交换。组小人少，你能听清楚每个人的发音，谁嘴巴没张谁声音没出，一目了然。最后是同桌练习。这里有个细节特别重要：必须同时配手势。说I'm的时候手指自己胸口，说名字的时候两个人互相指着对方。为什么加手势？因为三年级孩子的语言输出不稳定，有个身体动作帮他固定语言节奏，错误率会降一大半。常见翻车现场有一年我让同桌练I'm...，结果全班都在说I'm，没一个说自己的名字。原因是孩子把I'm当成一个整体音块记住了，不理解I'm后面要接名字。改进的办法是：老师在黑板上写I'm___.，用中文说“横线上填你的名字”，然后示范三组不同名字的句子，再放手让孩子练。示范要够多，别急于推进。课时二：What'sYourName?这节课在上一课的基础上加入问句。我踩过一个坑，以为孩子会说I'm之后自然就能接上What'syourname?这个问句。结果发现两个问题：第一，句子太长，孩子嘴皮子跟不上；第二，他们不理解your和name各自的意思，整句囫囵吞枣地背，换个场景就忘了。后来我换了教法，把长句拆成三个可以唱的节拍：What's（拍手）your（拍肩）name?（摊手）

My（拍手）name's（拍肩）__.（指自己）拆成节奏单元后，配上拍手拍肩的动作，孩子学得快了不止一倍。这叫“节奏辅助教学法”，用身体的律动给语言打节拍。有个调皮的小男孩课后跑来跟我说：“老师，我感觉自己在唱歌不是在背书。”这就对了。句型操练环节，我设计了“开火车问名字”的游戏。第一排第一个转身问第二个What'syourname?第二个回答后问第三个，以此类推。要求是：眼睛必须看着对方，不能说的时候看天花板或者看老师。为什么强调眼神？因为真实的交际里有眼神接触，我们的课堂模拟也要尽量还原真实场景。刚开始孩子会害羞，两轮下来就好多了。表扬的时候要具体：“你刚才看着同桌的眼睛说，特别像真正的英国小朋友！”三、歌谣韵律课设计这一部分是很多老师觉得“不知道怎么教”的软肋，也是这份资料含金量最高的部分之一。我整理了一套通用流程，适用于本单元的Hellosong、ABCsong和Let'schant里面的歌谣。歌曲教学五步法第一步：听，只带任务听很多老师一上来就让孩子跟唱，这是错的。三年级孩子对英语声音的辨识度还很低，嘴巴快过耳朵的结果就是发音歪了，而且一旦定型很难纠正。正确做法是先听三遍，每一遍布置一个不同的任务。第一遍：听完告诉我，你听到了哪个人物名字？第二遍：这次你听到了几个Hello？用手指比出来。第三遍：跟着节奏拍手，轻拍大腿外侧，不需要唱。我在县城班第一次用这个方法时，有个一直不敢开口的女生在第二遍听的时候眼睛亮了，因为她听到了答案。这种“我能听懂”的成就感，比跟唱十遍都管用。第二步：节奏分离，身体打拍把歌词的节奏单独抽出来，不打旋律，只打节拍。用拍手和拍大腿的方式带着全班“读”一遍节奏。不是读单词，是读节奏型：dadada-da,dadada-da。这么做的好处是，孩子在加入旋律之前，嘴巴和身体已经先一步掌握了语言节奏，后面加旋律的时候只多了一个音高维度，难度就降低了。第三步：跟唱，手势配合正式跟唱时，一定要配上动作。Hello这首歌，两手在嘴边做喇叭状；What'syourname这首歌，一手叉腰一手指对方。动作不是随便加的，它的核心功能是用视觉和动觉辅助听觉记忆。孩子的多种感官同时参与，记忆效果翻倍。而且对于班额大的课堂来说，所有人一起做动作，老师更容易看清谁在走神。第四步：改编歌词，当堂运用这是我最看重的环节，也是检验孩子是不是真的学会了的标准。教材里的歌会唱了，能不能把名字换一换？把Hello换成Goodmorning试试？把同学的名字编进去？我在乡镇班做过一次改编大赛，让每个小组把ABCsong改编成“用自己组员名字唱的歌”。有个小组把五个人名字的首字母编成了A-B-C-D-E的调子，虽然不是每个字母都对得上，但那股创作的热情，比唱十遍原版都值。改编是语言真正内化的标志。第五步：表演展示，建立自信最后一步是让孩子上台表演。这里有个关键细节：第一次上台，一定是小组一起上，不要叫个人。一个人站在台上面对全班唱英文歌，对三年级孩子的心理压力太大了。小组一起上，六个人互相壮胆，唱砸了一起砸，孩子就敢开口。等小组表演了两三次之后，再慢慢过渡到两三人组合，最后到个人，顺其自然就好。歌曲活动资源包歌曲一：Hello!（教材第6页）原歌词：

Hello,hello,hello,what'syourname?

Hello,hello,hello!

MynameisSally.MynameisSally.

Hello,Sally!Hello,Sally!Hello!活动配套动作设计：

Hello——挥右手，从身体中轴线向外打开

what'syourname——双手摊开，耸肩，做询问状

Mynameis...——双手交叉贴在胸前，说名字时双手向外打开指向全场节奏教具准备：铃鼓一个。老师拍铃鼓的节奏是：××|×××|，对应Hello,hello,hello,what'syourname?的节奏。孩子先听铃鼓节奏拍手，再加入歌词。这样做的好处是，铃鼓的声音穿透力强，哪怕坐在最后一排也能清晰感知节奏点。改编方案：

第一层改编：把Sally换成自己的名字。

第二层改编：把Hello换成Hi，感受两个词的节奏差异。

第三层改编：同桌对话版。A唱Hello,hello,hello,what'syourname?B唱Mynameis.A唱Hello,!然后交换。三层改编对应三种能力层次，不是所有孩子都要完成第三层。第一层全员必做，第二层大部分完成，第三层留给学有余力的。分层不是为了区别对待，是为了让每个孩子都能在自己能胜任的难度上获得成就感。歌曲二：ABCsong（教材第5页）这首歌表面上是教字母顺序，实际上是非常好的语音启蒙材料。我教这首歌时，从来不让孩子坐着唱，一定站起来。因为身体一旦被约束，声音就放不开。活动设计：字母操。每个字母配一个身体造型。A——双臂举过头顶，指尖相触做尖顶状；B——左手贴大腿，右臂在身体右侧画两个半圆；C——左臂伸平，右臂从左侧画弧到右侧；D——双臂在身体正前方抱成一个半圆。26个字母不要求一节课全记住，每周学几个，一个单元下来刚好学完。身体有了记忆，字母书写就不会镜像反了。有个家长开家长会时跟我说，孩子在家洗澡时对着镜子比划字母操，嘴里还念念有词。这就对了——课堂延伸到了家里，学习变成了游戏。歌曲三：Let'schant中的韵律歌谣教材Let'schant板块有一段关于文具的韵律歌谣，节奏感很强。我在这个环节加了一个“回声游戏”：老师念一句，全班像回声一样重复一句，但声音要更轻。老师大声，回声小声；老师小声，回声更小声。这个游戏能同时训练节奏感和音量控制，课堂也不会因为齐读而嘈杂不堪。回声游戏还可以反过来玩：老师小声念，孩子大声回。这时候我会故意把声音压到只有前排能听见的程度，后排孩子为了听清会不自觉地安静下来、身体前倾。这个“无言的纪律管理”效果出奇地好，比吼“别说话了”文明得多也有效得多。四、字母启蒙课设计三年级字母教学，最大的坑就是把字母当符号教，A是A，B是B，一遍遍抄。这种教法孩子厌学，老师也累。我更愿意把字母当成一个个有性格的人物。A是个尖顶的小房子，B是个挺着大肚子的胖叔叔，C是个弯弯的月亮，D是个竖着切了一半的月饼。每个人都有自己的故事，课堂就活起来了。字母Aa教学流程先放ABCsong，全班一起指着字母挂图跟唱。然后拿出字母卡Aa，问：“谁能在教室里找到一个像A的东西？”曾经有个孩子指着窗外的屋顶，另一个指着自己的食指和拇指比划的尖角。这个“找生活中的字母”环节只用三分钟，但孩子对字母的印象能记一学期。书写环节，我不用传统的在四线三格上描红。而是让孩子用右手食指在空中写一个巨大的A，一边写一边说：斜线上去，斜线下来，中间加一横。全班的空气食指一起划，那个画面很有意思。空写完之后，再让孩子在同学后背写一个A，让对方猜。触觉、动觉、视觉三个通道同时刺激，记忆效率比单纯用笔写高得多。等孩子对字形有了感觉，再落到纸上用铅笔描红，这个时候书写的正确率已经很高了，不用老师一个个弯着腰去纠正。字母Bb与Dd的区分难题这是三年级字母教学最大的难点，几乎每个班都有孩子把b和d搞反，而且一直搞反到四年级。我的解决办法是“拳头记忆法”：两只手同时握拳，竖起大拇指。左手竖大拇指是b，因为左手的圆在下面，竖线在左边，正好像b。右手竖大拇指是d，因为右手的圆在下面，竖线在右边，正好像d。每次区分之前先亮拳头，左边是b，右边是d，一念拳头的名字，字母的方向感就回来了。我在三个班都用过这个方法，效果最稳的做法是：第一周每节课上课前做一次拳头操，第二周开始只在有孩子混淆时才提醒“想一想你的左手”。一个月后，百分之九十的孩子能自己反应过来。剩下的百分之十，需要个别辅导，一般再坚持两周也能解决。五、故事拓展课设计Storytime是PEP教材里我最喜欢的板块，但也是很多老师直接跳过的板块，理由往往是“考试不考”“没时间”。太可惜了。故事课是整个单元的语言情感内化课，孩子在这里不是在“学英语”，是在“用英语看故事”，心态完全不一样。本单元的故事是Zip和Zoom的相遇。我用的是“图片环游+配音表演”的方式。先把故事图片一张张展示（不要一口气全给），第一张图问：“你看到谁了？它在做什么？”让孩子用中英文夹杂的方式说都行，这个阶段不设语言门槛。第二张图问：“你猜接下来会发生什么？”预测是思维参与的开始，猜对猜错都不重要，重要的是他想了。图全都看完之后，老师用夸张的语气和动作把整个故事演一遍，表情要到位。Zoom的笨拙、Zip的机灵，能演出多大反差就演多大。我演完了，孩子通常会笑得前仰后合。笑完了问：“谁想上来演一演？”这时候举手的特别多，因为刚刚看老师表演觉得太好玩了。分组表演的时候，不要求把原句一字不落地背出来，能大概说出意思就行。有个乡镇班的孩子把Hello说成了Hallo，全班都在笑。我说：“别笑，他在用自己的方式打招呼，而且声音这么大，勇气一百分。”那个孩子后来学英语特别积极，每次上课都坐第一排。有时候一个不经意的鼓励，能改变一个孩子对一门学科的整个态度。六、单元评价方案传统的单元测验放在单元结束再考，对三年级来说反馈太晚了。我更倾向于用“过程记录+单元小任务”来替代试卷。每课过关记录表检查项目评价标准自评同桌评老师评能用I'm...介绍自己完整说出句子，发音基本正确★★★★★★★★★能用What'syourname?提问能主动向两个以上同学提问★★★★★★★★★会唱Hellosong能跟节奏唱，有动作配合★★★★★★★★★能认读字母Aa-Dd看到字母卡能准确说出名称★★★★★★★★★课堂指令反应听到指令五秒内做出动作★★★★★★★★★这张表贴在英语课本的扉页，每上完一个板块就涂星星。一个单元下来，孩子自己能看到自己的进步轨迹。注意，星级评价不横向比较，只看自己比昨天进步了多少。我跟孩子说：“你只要比上一次多一颗星，就是赢了。”单元终结性任务：校园小外交官单元最后安排一节课，让孩子走出座位，自由找五个不同的同学用英语打招呼和自我介绍。每完成一个，请对方在任务卡上签上名字。五个签名集满，就可以到老师这里领一枚“英语小外交官”印章。实际操作时有个细节要注意：不能让孩子随便串，否则场面会失控。我通常把全班分成五个“外交区”，每个区站一个小组，然后按顺时针方向轮换。轮换信号是拍铃鼓，拍三下所有人在新位置站定，拍一下开始对话。用声音信号替代口头指令，省嗓子，孩子也觉得像在做游戏。配套工具：课堂指令词卡以下词卡可直接裁剪，贴在黑板醒目位置。每节课翻到当前需要的指令，用手指一指，配合动作，无需反复口头重复。词卡正面词卡反面（给老师的提示）Standup.双手掌心向上，快速托举两次Sitdown.双手掌心向下，轻轻下压两次Lookatme.食指先指自己的眼睛，再指全班Listencarefully.手做喇叭状放在耳后，头微微前倾Repeatafterme.手指自己嘴巴，然后指向全班Openyourbook.双手做翻书状，从中间向外打开Closeyourbook.双手从外向内合上Raiseyourhand.右手握拳，高高举起Workinpairs.双手食指并拢，模拟两个人站在一起Time'sup.右手食指在空中画圈，然后指向手腕“手表”位置常见误区与避坑指南错误做法背后原因正确策略第一节课就开始纠正每一个发音错误老师急着“把音校准了”，但三年级孩子口腔肌肉还不适应英语发音，过度纠正会导致不敢开口。第一周只纠“影响交流”的错误，比如把name说成night这种。其他的发音偏差先放一放，用多听多模仿来慢慢自我修正。一句话：先让孩子爱说，再说准。歌曲教学就是放录音跟唱两遍把歌曲当成课间休息或课堂填空，没有把它当成正经的教学内容来设计。把歌曲纳入正式教学流程，用“听-打节奏-跟唱-改编-表演”五步法