新版2026年秋统编版（新）小学道德与法治六年级上册（全册）教学设计

统编版(新)小学道德与法治六年级上册(全册)教学设计第一单元生活中的法律第1课法律是什么第2课法律作用大第二单元公民与国家第4课我是中国公民第5课公民的基本权利和义务第6课了解国家机构第三单元我们受特殊保护第7课未成年人需特殊保护第8课专门法律来保护第9课特殊关爱助我成长第四单元知法守法依法维权第10课用好法律维护权利第11课做守法公民全册教学设计第一单元生活中的法律第1课法律是什么六年级学生处于小学高段向初中过渡阶段，抽象逻辑思维初步发展，日常接触校园班规、公共道德、交通规则等各类规则，具备基础离小学生生活遥远，无法区分法律、道德、纪律三类规范的本质差异。学生自我意识增强，关注自身权益(零花钱、受教育、人身不受欺凌等),但不清楚这些权益均由法律保障；能简单判断行为对错，却不理解法律兼具“保护权利、规定义务”双重属性。学生乐于案例讨论、表格对比、小组合作等互动课堂形式，但难以理解“国家强制力、普遍约束力”等抽象概念，教学必须依托家庭、校园、社会真实生活场景拆解知识点，避免纯理论讲解。班级学生认知分层明显，部分学生有普法短视频、新闻接触经验，少数学生法治认知薄弱，课堂需兼顾分层问答、分层探究任务。二、教材分析认识法律本体→理解法律功能→掌握法律核心(宪法),本课承担法治启蒙入门功能。教材编排遵循“生活感知—概念建构—对比辨析—3.核心板块二：设置探究活动园，对比法律、道德、纪律三类规则，提炼法律三大独有特征(国家制定颁布、国家强制力保障、约束全体社会成员);4.拓展板块：列举民法、刑法、未成年人保护法等基础法律，为下一课《法律作用大》铺垫法律分类知识。3.健全人格：学会辩证看待法律法律不只是约束，四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入：规则大搜寻，引出课题的规矩，谁能分场景说一说?家庭、学校、马路上分别有什么规则?生2:超市不能偷拿商品，公园不能踩踏草坪。专门机关处理，它就是我们今天要学习的——法律。(板书课题：法律是什么)2.设计意图：从学生每日可感知的生活规则切入，搭建“已知规则→未知法律”的学习阶梯，降低抽象概念入门难度，快速聚焦课堂(二)新知探究一：细读教材插图与正文，法律就在我们身边1.教师引导学生翻开教材对应页面，聚焦课文第一组四幅生活插图：上学路上、校园课间、超市购物、家中接收压岁钱。师：请大家逐一看插图，小组讨论：图里的每一件小事，背后都藏着法律，谁能结合课文第一段文字，说说你的发现?(预留小组讨论时间，随机点名发言)生1:上学不能被老师体罚，课文说《未成年人保护法》保护我们在校安全。生2:压岁钱是我的财产，爸爸妈妈不能随便拿走，这是民法典保护我的财产权。师(逐句讲解课文原文第一段):教材明确写道“法律如同空气和权利?生1:受教育权，国家保证我们必须上学读书。生2:人身安全权，别人不能欺负、殴打我。生3:财产权，我的零花钱、礼物都属于我。师：回答非常完整。那法律又规定我们必须履行哪些义务?对照课文列举的交通、环保、敬老内容思考。生1:遵守交通法规，不闯红灯；爱护野生动物；孝敬父母。师(总结课文原文知识点):权利是法律赋予我们可以享受的保障，义务是法律要求我们必须做到的事，二者相伴而生，没有只享受权利、不履行义务的情况。举教材配套案例：学生享有免费义务教育的权利，同时必须履行按时到校、认真学习、遵守校规的义务；公民享有出行自由的权利，同时必须履行遵守道路交通安全法的义务。 (三)新知探究二：合作填表辨析，区分法律、道德、纪律(课文活动园核心内容)1.教师出示教材活动园配套对比表格，分发纸质任务单，4人小组合作完成，结合课文第三板块文字寻找答案：维度法律道德纪律主体国家制定、颁布社会长期自发形成学校、单位等集体制定人群全体社会所有人全体社会成员部人员后果国家强制机关(公安、法院)追责，罚款、拘留等社会舆论、内心良心谴责集体批评、处分、扣分2.小组代表上台分享填写结果，教师结合课文原文补充讲解，同师：课文提出思辨问题：“违反纪律和违反法律的后果一样吗?”结合表格内容说一说。故意殴打同学造成重伤，触犯刑法，属于违法行为，国家机关会介入师(提炼课文核心定义，板书):法律是由国家制定和颁布，具有强制力和权威性，约束全体社会成员的特殊行为规范。三大独有特征：国家制定、国家强制力、普遍约束力。3.拓展小辨析互动：判断下列场景属于法律/道德/纪律(教材配套习题)①公交车主动给老人让座(道德)②无故旷课迟到(纪律)③酒后驾驶机动车(法律)学生集体举手作答，教师逐一点评，回扣表格知识点。4.设计意图：依托教材探究活动，用可视化表格降低对比难度，(四)新知探究三：教材拓展阅读，认识生活中常见法律1.教师带领学生阅读课文拓展阅读板块，梳理教材列举三类基础法律：民法：调整家庭、消费、财产等日常民事关系(压岁钱、购物维权、邻里纠纷)《未成年人保护法》:专门保护少年儿童在校、家庭、网络中的师：如果在商店买到过期零食，我们可以依靠哪一部法律维权?生：民法典，保护消费者财产安全。生：刑法，故意伤害他人。(五)课堂巩固：小型案例研讨案例(教材改编):六年级小宇私自拿家里三千元充值游戏，父母要求平台退款。师提问：这件事里，小宇拥有什么权利?需要履行什么义务?平台违反了哪类法律的规定?小组简短交流后发言。生1:小宇有财产权，但未成年人大额消费需要监护人同意，平台没生2:小宇有保管个人财产的权利，同时有合理使用财产、听从监护六、课堂小结师生共同梳理本节课主线，同步回顾教材核心内容：3.法律三大独有特征：国家制定、强制力、约束所有人；4.区分三类规则：法律、道德、纪律；5.生活中常见基础法律：民法、刑法、未成年人保护法。教师升华总结：法律不是冰冷的惩罚条文，而是每一位公民的守护者，下节课我们深入学习，看看法律究竞在生活中发挥哪些巨大作用。简单记录，下节课课堂分享。第2课法律作用大一、学情分析本课承接前一课《法律是什么》,学生已经掌握法律定义、特征、常见法律类型，能区分法律、道德、纪律，但对法律的功能认知片面：保护维权的多重作用。维占主导，纯文字理论讲解接受度低，课堂需要大量教材原生案例、核心板块，逻辑层层递进：引作用)、尺子(评价作用)、武器(保障作用)三个具象比喻，搭2.第二板块：教材设置多组探究案例，覆盖消费、校园、交通、3.第三板块：拓展内容介绍维权渠道，讲解协商、投诉、法律援助等未成年人可使用的法律救济途径，落实“学法懂法更要会用法”三、核心素养教学目标2.法治观念：熟记法律指引、评价、保障三大3.健全人格：形成遇事先用法衡量对错、权利受损主动依法维权四、教学重难点1.教学重点：掌握法律三大作用(指引、评价、保障),结合教材案例准确区分三类作用；了解合法维权渠道。(一)复习导入，衔接旧知引出课题1.课堂问答复习上节课核心内容：师：上节课我们学习《法律是什么》,谁能说一说法律独有的三大特征?2.教师抛出前置思辨问题：很多同学觉得法律只是用来处罚犯错的人，这个观点全面吗?带着疑问阅读课文，寻找答案。3.设计意图：以复习问答衔接前一课时知识，建立单元逻辑，设置认知冲突，激发学生课堂探究欲望。(二)新知探究一：细读课文比喻板块，拆解法律三大核心作用(本课核心课文内容)1.第一重作用：法律像指南针·指引作用(教材原文第一段)师：课文写道“法律如同指南针，告诉我们行为的方向”,谁能解读这句话?结合课本过马路、适龄上学两幅插图说一说。生1:指南针指引方向，法律告诉我们什么事可以做、什么事不生2:道路交通安全法指引我们红灯停绿灯行，文明出行。师补充课文案例：法律规定公民要爱护野生动物，指引我们拒绝购买野生动物制品；法律禁止校园欺凌，指引我们友好相处、尊重同互动问答：法律还从哪些方面指引我们的行为?学生自由发言，2.第二重作用：法律像尺子——评价作用(教材原文第二段)师结合课文原文讲解：道德、班规只能依靠良心、舆论评判，法律是统一、权威的评判标准。举例：同学故意损坏他人文具，从道德层面是不对；若故意损毁贵重物品，用法律这把尺子衡量，就属于民事违法，需要承担赔偿责任。3.第三重作用：法律像武器——保障作用(教材原文第三段，教学重点)师：课文提出最重要的一层作用——法律是保护我们合法权利的武器。大家想一想，什么时候我们需要拿起法律武器?结合课本超市买到变质食品、被校园欺凌两幅插图交流。生1:买到过期商品商家拒绝退款，法律可以保护消费者，要求生2:长期被同学欺凌，父母、老师调解无效，依靠未成年人保师逐句讲解课文原文：当我们的人身权、财产权、受教育权受到侵害，协商无法解决时，法律提供公平的解决途径，国家机关会依据法律保护我们的合法权益。这里要纠正大家之前的误区：法律不只是惩罚工具，更是保护每一位公民的维权武器。4.设计意图：紧扣教材三组比喻式原文，搭配插图分层讲解，以(三)新知探究二：表格分类，教材案例分组辨析三大作用1.教师出示分类任务表格，提取课文全部探究案例，4人小组合作，判断每个案例对应法律哪一种作用，填写表格：作用法律规定年满6周岁必须入指引作用明确公民受教育的行为要高空抛物致人受伤，依法赔评价+保障法律判定行为违法，追责偿作用保护受害人商家售卖过期零食，监管部评价作用法律衡量商家经营行为不门依法处罚合法遭遇校园欺凌，向教育局、保障作用依靠法律保护自身人身安公安求助维权全2.小组依次分享填写结果，师生互动辨析难点案例：师：高空抛物这个案例，同时包含两种作用，谁能分别说明?生：评价作用：法律规定不能高空抛物，抛物行为违反法律；保作用，三者相辅相成，共同维护生活秩序。(四)新知探究三：阅读课文拓展板块，学习依法维权渠道1.教师带领学生通读课文维权拓展内容，梳理教材介绍三类维权方式：①私下协商：和侵权方和平沟通解决(如买到坏商品和商家协商退款);②向主管部门投诉：市场监管、教育局、派出所等；③法律援助：经济困难、未成年人遇到复杂纠纷，可免费获得2.情景问答互动(教材改编场景):小琳被同班同学长期辱骂、起侮辱性绰号，老师调解无效，小琳可以通过哪些法律渠道保护自生2:情节严重可以请父母陪同到派出所寻求帮助，还能申请法转化，完成素养目标中实践能力培育。(五)课堂综合研讨：教材典型案例深度分析案例(教材原文素材):居民王某楼下餐馆每晚噪音扰民，多次沟通无果，王某向市场监管部门投诉，监管部门依据噪音相关法律责令餐馆整改。分层提问，全员参与：1.法律提前规定餐馆经营噪音标准，体现哪一种作用?(指引)2.餐馆超标噪音扰民，法律判定其行为违规，体现哪一种作用?(评价)3.监管部门依法督促整改，保护居民休息权利，体现哪一种作用?(保障)六、课堂小结师生结合教材全文共同梳理课堂脉络：1.法律三大核心作用：指南针(指引行为)、尺子(评判对错)、武器(保障维权);4.法律不只有惩罚功能，更重在规范、保护每一位公民，这就是过渡铺垫：我们已经知道法律整体作用，在全部法律家族里，有一部地位最高、统领所有法律的根本法律，下节课我们学习《宪法是七、课后实践任务第3课宪法是根本法学生能接受比喻、树形图、对比表格等可视化教学工具，对“法律家础”等专业术语；学生能识别自身受普通法律保护，却无法挖掘宪法是所有权利保障的根源。课堂必须依托教材树形插图、宪法与普通法律对比案例、宪法与少年生活关联实例，把抽象法律地位转化为具象、易懂的内容，同时培育尊崇宪法、学习宪法的意识，落实新课标法治观念核心素养。二、教材分析本课是第一单元收官课，是单元法治教育的升华与核心，前两课讲解通用法律基础，本课聚焦法律体系的核心——宪法，完成“认识法律—理解法律作用—掌握根本法律”完整单元逻辑闭环。教材分为四大递进板块，结构清晰：1.导入板块：法律家族树形插图(树根代表宪法，枝叶代表普通法律),直观展示宪法统领地位，是本课核心视觉素材；治国安邦总章程，规定国家最根本、最重要内容(根本制度、公民基3.第二核心板块：宪法具有最高法律效力，两层关键知识点：宪法是其他法律立法基础；一切法律不得与宪法相抵触，抵触则无效，搭配对应案例佐证；4.拓展板块：国家宪法日相关内容，介绍12月4日宪法日设立背景、宣传活动形式，引导学生参与宪法学习实践，实现知行合一。三、核心素养教学目标2.法治观念：掌握宪法三大核心地位(规定根本内容、最高法律效力、一切组织个人根本活动准则);分清宪法与普通法律区别与联四、教学重难点(一)情境导入：法律家族聚会，引出宪法主题有成员的大家长?大家自由猜一猜。生1:刑法，因为它惩罚坏人；生2:未成年人保护法，专门保护我们；生3:听家长说过宪法，应该是宪法。2.教师出示教材核心插图——法律家族树形图，聚焦课文插图讲其他法律如同枝叶”,树根不存在，枝叶无法生长，这个树根就是宪法。(板书课题：宪法是根本法)3.设计意图：依托教材标志性树形插图，用“树根枝叶”生活化比喻降低宪法地位理解难度，拟人化情境调动课堂参与热情，快速切入本课核心主题。课文原文核心句：宪法是国家的根本法，是治国安邦的总章程，师提问1:什么是“最根本、最重要的问题”?对照课文列举内容思考。师提问2:对比我们之前学习的民法典、道路交通安全法，它们规定什么内容?2.出示对比表格，小组合作完成宪法与普通法律内容范围对比：对比宪法(根本法)普通法律(民法、刑法等)项目规定国家全局、根本性大事(根本制社会生活某一领域具体小事内容度、公民基本权利义务)(消费、交通、犯罪)覆盖整个国家、全体公民单一生活领域范围条文宏观、基础、纲领性规定细致、具体、操作性规则特点3.教材案例辅助讲解(课文配套素材):宪法规定“公民有受教育容，细化规定入学年龄、学校保障、免费教育等具体规则。互动问答：宪法规定公民人身自由，哪一部普通法律细化保护我们人身安全?4.设计意图：紧扣教材定义原文，搭配对比表格清晰区分宪法与联，化解抽象概念。(三)新知探究二：研读课文核心板块，理解宪法具有最高法律效力(本课重难点)师解读课文原文：所有普通法律，都必须依据宪法制定，不能脱离宪法的纲领性要求，就像枝叶必须依靠树根供给养分。组织小组讨论：《未成年人保护法》是依据宪法哪一条内容制定?生：宪法规定公民享有受教育、人身安全等基本权利，未成年人保护法专门细化保护少年儿童的这些权利。效(教学难点)师结合课文配套简短案例讲解：曾经有地方出台地方性管理规定，互动思辨问答：如果某一部法律条文和宪法内容发生冲突，我们应当遵守哪一个?为什么?生：遵守宪法，因为宪法法律效力最高，其他法律不能和宪法冲突，冲突的内容没有法律效力。教师板书两层核心知识点，梳理课文逻辑：立法依完整解释宪法最高法律效力内涵。3.拓展师生互动：除了普通法律，课文提出一切组织、全体公民4.设计意图：结合教材原文与配套废止案例，分层拆解最高法律(四)新知探究三：联系少年生活，寻找我们身边的宪法(破除“宪1.教师提取课文中和青少年相关的宪法条文节选，逐条开展问答互动：①宪法：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。师提问：这条宪法内容和我们六年级学生有什么关系?②宪法：公民的人身自由不受侵犯。师提问：面对校园欺凌，这条宪法赋予我们什么权利?③宪法：公民合法私有财产不受侵犯。师提问：我们的压岁钱、生日礼物受保护，根源来自哪部法律?生：宪法，民法典只是细化保护财产的具体规则。2.小组分享活动：结合课文内容，说一说生活里还有哪些场景能体现宪法保护我们，每组推选1名代表发言。3.教师总结课文隐含逻辑：我们日常享受的所有权利，底层根源都是宪法，普通法律只是把宪法的保护落到实处，宪法从来不是遥远的条文，时刻守护每一位少年。4.设计意图：立足学生真实校园、家庭生活，挖(五)新知探究四：阅读课文拓展板块，了解国家宪法日1.教师带领阅读课文宪法日拓展文本，讲解核心知月4日为国家宪法日，设立目的是宣传宪法、让全体公民学习宪法、尊崇宪法。2.课堂互动问答：校园里可以开展哪些宪法宣传活动(教材列举形式)?生1:宪法知识手抄报、班级宪法主题班会；生2:宪法故事分3.小型实践思考：作为六年级学生，我们可以为宪法宣传做哪些小事?学生自由发言，教师引导树立维护宪法权威的责任意识。4.设计意图：落实教材实践拓展内容，将宪法认知转化为学生可参与的实践行动，培育责任意识素养。(六)课堂综合辨析：教材对比案例深度研讨综合案例(课文整合素材):某地出台规定，禁止适龄女童入学读书，该规定违背宪法公民受教育权内容，被上级部门撤销，同时依据宪法制定《妇女权益保障法》,专门保护女性受教育权利。分层提问全员作答：1.为什么该地方规定会被撤销?(与宪法内容抵触，宪法法律效力最高)2.《妇女权益保障法》制定的依据是什么?(宪法)3.女童能够正常上学的权利，根本来源是哪部法律?(宪法)六、课堂小结师生依托教材全文完整梳理本节课核心知识，串联单元前两课内容升华：2.宪法两大核心特征：规定国家根本性全局内容；拥有最高法律效力(是立法基础、普通法律不能抵触宪法);3.宪法规定全体公民基本权利与义务，我们小学生的受教育权、4.12月4日是国家宪法日，我们要主动学习宪法、尊崇宪法、维单元整体升华：本单元我们从认识法律是什么,了解法律巨大作用，七、课后实践任务1.和家长一起查阅1条与青少年相关的宪法条文，记录下来；第4课我是中国公民一、学情分析六年级学生，年龄11—12岁，抽象思维初步发展，具备基础生二、教材分析本课隶属于统编版六上第二单元《我们是公民》,是单元逻辑起三、核心素养教学目标(一)政治认同(二)法治观念1.认识居民身份证的法律属性，读懂证件信息与编码含义，全面梳理身份证日常使用场景，树立妥善保管、不随意泄露身份信息的法(三)道德修养(四)责任意识1.明晰中国公民基础责任：保护个人身份信息、维护国家形象、配合国家身份管理相关工作。1.理解中国公民的法定概念，掌握国籍取得的两种途径。2.全面认识居民身份证的功能、信息价值，学会保护个人身份信教学难点1.区分复杂国籍判定场景，准确判断不同家庭背景下的公民身份。五、教学过程(一)情境导入：海外见闻引课题生1:中国人、华夏儿女。生2:公民，课本里好像提到过。板书课题：我是中国公民设计意图：选用教材原生插图创设跨境生活情境，用问答激活学生已有生活认知，区分感性称谓与法律身份，自然引出本课核心概念，降低法律知识入门门槛。(二)新知探究一：公民身份从何而来(教材第一板块)出生取得父母一方或双方为中国公民，本人出生在中国/国外是申请取得外籍人士长期在中国居住、符合法定条件申请入籍是丧失国籍主动申请退出中国国籍不再是中国公民案例1:小明父母都是中国公民，小明在加拿大出生。师追问：如果父母双方都是加拿大公民，孩子在中国出生，属于中国公民吗?案例2:外国友人安娜在中国工作十年，通过法定流程申请加入中国案例3:华裔李先生主动申请退出中国国籍，定居海外。设计意图：依托教材原文、活动园案例搭建问答链条，搭配可视化表格梳理知识点，把抽象国籍法律条文转化为学生易懂的生活案例，通(三)新知探究二：认识居民身份证(教材第二板块)生：姓名、性别、民族、出生日期、住址、公民身份号码、照师：反面还有哪些内容?教师讲解教材标注的公民身份号码编码规则：18位数字分段对应出用身份证办过哪些事?生1:办银行卡、买火车票、坐飞机。生2:办理医保、报名考试、入住酒店。生3:出国办护照也要身份证。生1:随意把身份证照片发到网络、借给陌生人。生2:丢弃身份证复印件不涂抹关键号码。生3:在外办事时，随意交给他人保管证件。件照片、废弃复印件涂抹遮挡号码；身份证丢失及时到派出所补办。教师出示教材三组插图：海外华侨参与当地华人庆祝活动、中国驻外领事馆帮助遇到困难的本国公民、奥运赛场中国运动员身披国旗保护。谁能说说，驻外领事馆能为海外中国公民提供哪些帮助?生1:护照丢失可以补办。生2:遇到自然灾害、纠纷时提供协助。国公民的形象?生1:在景区大声喧哗、随意乱扔垃圾。生2:随意发表贬低本国、损害国家荣誉的言论。生3:不遵守当地公共秩序，破坏文物古迹。的荣光?师总结板书逻辑：有中国国籍=中国公民；身份证是身份凭证；公民(五)课堂辨析小活动生1:只要有中国国籍，不管是否出国都是公民，在国内生活同样要生2:在国内保护身份证、遵守法律、爱护国旗，都是公民身份的体六、课堂小结管、保护个人隐私；第三，作为中国公民，第5课公民的基本权利和义务一、学情分析二、教材分析本权利，搭配校园欺凌、言论自由等活动园案例，明确权利行使不能损害他人与公共利益；第二板块系统梳理宪法规定的公民基本义务，包含爱国守法、服兵役、纳税、赡养父母、受教育等，通过正反案例说明拒不履行义务的法律后果，重点阐释权利与义务统一的核心观点；(一)政治认同(二)法治观念3.初步建立维权意识，知晓自身权利受侵害时可寻求合法途(三)道德修养1.自觉尊重他人各项基本权利，不实施侵犯他人人身、名誉、隐2.主动自愿履行公民基本义务，把依法纳税、爱护公共财产、孝敬长辈等内化为道德自觉。(四)责任意识2.主动关注身边人权保障举措，愿意向身边人宣传权利与义务相关法律常识。四、教学重难点2.理解权利与义务相统一的核心内涵，能结合生活教学难点五、教学过程(一)复习导入：衔接旧知引出新课教师回顾上节课核心知识点：上节课我们学习，拥有中国国籍就是中国公民，身份证是我们的身份凭证。师：既然我们是法定中国公民，宪法会为我们提供哪些保障?我们又需要为国家、社会承担哪些责任?今天我们学习《公民的基本权利和板书课题：公民的基本权利和义务(二)新知探究一：公民的基本权利(教材第一板块)教师出示教材中宪法节选原文，同步展示分类表格，梳理教材列举的全部基本权利。利人身自由、生命健康、人格尊严、隐私利选举权、言论、出版、集会自由成年后投票、合法发表观点育权利受教育权、文化活动自由免费义务教育、参加文体活动济权利财产权、劳动权、物质帮助权合法财产受保护、老人低保、医保报销生1:是每个人生来就拥有的权利。生2:由宪法规定，受国家法律最高保护。教师结合教材活动园案例一：班级同学随意翻看他人日记本，传播日师：这个行为侵犯了同学哪一项基本权利?生：人格尊严与隐私权。网络上大肆传播?为什么?秩序。教师朗读教材原文规定：公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。小组代表发言：言论自由有边界，造谣、辱骂、泄露秘密都超出合法范围，属于滥用权利，需要承担责任。(三)新知探究二：公民的基本义务(教材第二板块)师生共同梳理教材内容：维护国家统一与民族团结、爱护公共财产、明什么?生：受教育、劳动既是我们可以享受的权利，也是必须履行的义务。教师展示教材正反案例：案例1,成年适龄青年主动报名参军，履行服兵役义务；案例2,商户长期隐瞒收入不申报纳税，被依法追责。师：不履行依法纳税、服兵役这类法定义务，仅仅是道德问题吗?生：不是，教材说明拒不履行基本义务属于违法行为，会受到法律处教师组织全班讨论：作为六年级学生，当下我们需要履行哪些专属公民义务?生1:认真完成学业，履行受教育义务。生2:爱护校园公物、遵守交通秩序，维护公共财产与秩序。生3:孝敬父母，主动分担家务，履行赡养扶助长辈的基础义务。(四)新知探究三：国家尊重和保障人权(教材第三板块)教师出示教材配套插图：乡村学校标准化教室、农村医保报销窗口、社区养老服务中心、未成年人保护宣传海报。图片说说，国家从哪些方面保障普通人的人权?生1:保障我们读书受教育，完善乡村学校。生2:完善医疗保障，生病看病可以报销。生3:完善养老、未成年人保护相关政策。师提问：结合前两部分知识，国家保障人权的核心依托是什么?生：宪法规定公民基本权利，同时要求公民履行义务，构建完整人权保障体系。设计意图：完整运用教材民生类插图开展案例分析，串联本课权利、义务两大板块内容，形成完整知识闭环，落实政治认同素养，让学生直观感受人权保障并非抽象概念，而是落地在日常生活之中。(五)课堂综合情境演练出示教材综合情境：小明父母按时缴纳税款，送小明完成九年义务教育；小明在校不随意翻看同学隐私，主动爱护校园公共设施。师：请大家分别找出情境中一家人享受的权利、履行的义务。生分层梳理作答，教师逐一点评，巩固全课知识体系。六、课堂小结本节课我们系统学习了宪法规定的公民权责与人权保障相关知识。第一，宪法赋予我国公民广泛的基本权利，分为人身、政治、教育、经济等类别，但所有权利行使都存在法定边界，不能随意滥用；第二，与权利对应，宪法规定公民必须履行多项基本义务，拒不履行法定义务会触犯法律，其中劳动、受教育兼具权利与义务双重属性，权利与义务相互依存、不可分割；第三，尊重和保障人权写入宪法，国家通过教育、医疗、社保、司法维权等多种举措，全方位保障每一位中国公民的合法权益。作为青少年，我们既要学会依法维护自身基本权利，也要自觉主动履行公民义务，树立权责统一的法治思维。下一节课我们将学习，有哪些国家机构专门负责保障公民权利、监督公民依法履行义务。第6课了解国家机构六年级学生在完成前两课学习后，建立公民身份、公民权责基础认知，生活中零散接触派出所、学校、民政局、法院等场所，但无法区分国家机构与普通公共服务单位，普遍存在认知混淆：将银行、私立医院、社区居委会、学校全部归为国家机构；不清楚人大、政府、监察委、法院、检察院各自职能与相互关系，难以理解“国家机构由宪法设立、代表国家行使权力”核心定义。学生能理解单一部门办事委两院分工协作的逻辑理解困难。同时学生缺少办事实践经验，不了解生活中办身份证、维权、民生服务分别对应哪类国家机构。本课适合采用生活办事案例、分类图表、模拟情境开展教学，依托教材活动园场景，用分层问答拆解复杂机构体系，贴合高段学生由具象到抽象的认知规律。二、教材分析本课是单元收尾课，承接公民身份、公民权责内容，回答“谁来保障公民权利、监督公民履行义务”核心问题，教材整体分为两大板块：国家机构有哪些、国家机关的职权。第一板块先明确国家机构定义，区分国家机构与普通社会组织，通过家庭办事活动园案例，引导学生辨别生活场所是否属于国家机构，梳理中央、地方两级国家机构代表大会(权力机关)、人民政府(行政机关)、监察委员会(监察机关)、人民法院与人民检察院(司法机关)的法定职权，搭配人大立法、政府民生服务、法院审判、检察院监督等教材插图与案例，说明各机构分工协作、受人大监督的运行逻辑。教材逻辑链条：公民享有权利、履行义务→需要专门国家机构管理国家、保障民生→各类国家机构各司其职、协同运行。本课完成第二单元“公民—宪法—国家”完整逻辑闭环，为初中法治学习搭建基础框架。(一)政治认同1.完整认识我国国家机构完整体系，理解人民代表大会是国家权力机关，一切国家机关权力来自人民，认同我国国家治理体系。(二)法治观念2.理解各国家机关分工负责、相互配合、相互制约的运行规则，知晓公民权利受到侵害时，对应向哪类国家机关寻求帮助。(三)道德修养1.养成尊重公职人员、配合国家机构依法办事的良好品德，自觉遵守国家机关办事规则。2.树立监督意识，明白公民可依法监督国家机关工作人员履职。(四)责任意识1.能够结合生活需求，准确找到对应办事的国家机构，初步具备参与公共生活、对接国家机关的实践能力。四、教学重难点1.掌握国家机构定义，准确区分国家机构与普通公共服务单位。2.熟记人大、政府、监察委员会、法院、检察院的名称与核心职权。1.厘清五类核心国家机关的分工与相互制约、配合的内在逻辑。五、教学过程(一)生活情境导入：全家办事辨场所教师出示教材活动园原生情境：周末一家人外出办事，路线包含银行、社区医院、派出所、民政局、社区居委会、人民法院。师：大家仔细读情境，先自主分辨，这些地点里，哪些属于代表国家行使权力的国家机构?师：大家的判断存在不同答案，今天我们学习《了解国家机构》,依板书课题：了解国家机构设计意图：直接使用教材活动园生活情境导入，制造认知冲突，激发学生探究欲望，明确本节课首要任务是区分国家机构与普通单位，贴合学生生活经验，降低抽象概念学习难度。(二)新知探究一：分清什么是国家机构(教材第一板块)生1:由宪法设立。生2:代表国家行使公共权力。教师出示分类对比图表，结合教材素材划分两类场所：类别核心区别国家机构派出所、民政局、法院、检察院、政府、人大、监察委普通社银行、私立医院、学校、居仅提供商业、社区服务，不类别核心区别(三)新知探究二：五大核心国家机关及其职权(教材第二板块)1.人民代表大会(权力机关)师：教材说明人大是国家权力机关，拥有哪些核心职权?案例分析：本地人大表决新建公办学校方案，属于哪项职权?生：决定权。师补充：政府、监察委、法院、检察院都由人大选举产生，要向人大汇报工作、接受人大监督。2.人民政府(行政机关)生1:办身份证找公安局，入学咨询找教育局。生2:低保、老年补贴咨询民政局，商铺办证找市场监管局。教师总结教材观点：政府是为人民服务的行政机关，负责日常城市管理、民生服务。3.监察委员会(监察机关)师提问：公职人员包括哪些人?4.人民法院、人民检察院(司法机关)作出公平判决；人民检察院是法律监督机关，监督法律执行，提起公诉，保护公民合法权益。情境问答：同学遭遇校园欺凌，调解无果，想要通过法律途径维权，应当找哪类国家机构?生：人民法院，可提起诉讼。教师梳理教材逻辑关系图：人大产生政府、监察委、法院、检察院；一府一委两院分工不同，互相配合、互相制约，共同管理国家事务、保障公民权利。设计意图：严格按照教材编排顺序分模块讲解五大机关，搭配插图、(四)课堂拓展活动：办事机构匹配闯关1.办理居民身份证——公安局(政府下属行政机关)2.举报公职人员滥用职权——监察委员会3.本地修建公园由谁表决——人民代表大会4.财产纠纷需要公正判决——人民法院教师逐题点评，巩固各类机构职能记忆。六、课堂小结第三单元我们受特殊保护一、教材分析材先明确未满18周岁为未成年人，通过同龄生活对比活动，具象展岁、16岁、18岁等法定年龄界限，让学生直观感知成年人与未成年二、学情分析授课对象为六年级学生，处于青春期萌芽阶段，自我独立意识快速增强，反感被过度约束，主观上常认为自己具备成年人判断能力，对“需要特殊保护”存在抵触心理。学生已在中低学段学习校园规则、家庭美德，零散接触过简单法律常识，但未系统区分未成年人与成年人的法律身份；日常通过短视频、新闻见过未成年人受伤害、童工等社会事件，仅有浅层感性印象，无法从身心发育、法律权责角度分析背后保护逻辑。学生具象思维仍占主导，抽象法律概念理解困难，单纯理论讲解易产生厌学情绪；同时班级学生生活背景差异较大，部分学生家庭关爱充足，难以共情困境未成年人处境，部分留守、单亲学生能切身感受保护需求。课堂适合采用情境问答、同龄案例对比、图表梳理等生活化教学方式，化解认知抵触，引导学生客观正视自身未成年人身份，理解特殊保护不是限制，而是全方位守护。1.政治认同：知晓国家专门针对未成年人设置差异化法律规则，3.法治观念：精准记住未成年人法定年龄界定，掌握12、16、18周岁关键法律节点；清晰说出未成年人需要特殊保护三点核心原4.健全人格：客观正视自身身心发展短板5.责任意识：明白享受特殊保护的同时，也要遵守对应年龄阶段的法律与道德义务，懂得主动规避危险、配合家庭学校保护，对自身成长安全承担基础责任。四、教学重难点1.教学重点：明确未成年人法定年龄标准；梳理未成年人身心发展三大弱势特征；掌握不同年龄对应的法律权限节点。五、教学准备教师：课本原文截图、法定年龄对比表格、同龄生活情境案例、制的不同，记录1-2条生活实例。(一)情境导入：话题设问，引发认知冲突探究欲望问：为什么大人能做的很多事，我们却不可以?今天课堂开头，我们生1:我羡慕成年人可以独自骑车远行，我只能在小区里骑车。限制?这些限制背后藏着怎样的保护?今天我们共同学习《未成年人需特殊保护》,解开大家心中的疑惑。板书课题：未成年人需特殊保(二)文本研读一：厘清未成年人身份边界点师：请全体同学翻开课本72页，默读第一段文字，找出两个关键信息，一会举手分享。(学生自主默读勾画)生：年满18周岁就是成年人，拥有完整的公民权利，也要承担全部师：那18周岁这条分界线是随意设定的吗?课本活动园给了我们一组对比情境，我们一起来研读教材72页活动园内容。课本展示两组师总结板书：未满18周岁=未成年人；年满18周岁=成年人，二者(三)文本研读二：活动园深度探究，梳理未成年人三大特殊弱势设计意图：依托课本案例，师生问答层层拆解，具象化抽象身心特点，突破认知难点师提问：小明为什么会轻易上当受骗?暴露未成年人哪方面不足?师：第二则情境：小刚和同学吵架，一时冲动动手打架，造成对方轻会出现哪些后果?结合课本案例说一说。生1:会经常买到不安全商品，损害身体健康。生3:容易被坏人欺骗，人身安全受到威胁。(四)文本研读三：教材73页知识窗，法定年龄节点图表梳理师：课本73页知识窗罗列了多个和我们息息相关的法定年龄，老师把课本内容整理成对比表格，我们逐行对照课本原文学习。出示课堂简易图表：法律规定(课本原文)12周岁最低骑行自行车、三轮车上路年龄，未满12周岁不能独自骑车上道路16周岁可以参与合法短期劳务；触犯刑法需承担相应刑事责任18周岁成年，拥有完整选举权、独立民事行为能力，独立承担全部法律责任师逐一对照课本原文讲解，同步开展师生问答：师：根据课本知识，几岁才能独自骑自行车上路?生：12周岁。师：未满16周岁可以外出进厂打工吗?依据课本内容回答。生：不可以，法律禁止用人单位招用未满16周岁童工。师：18周岁意味着什么?结合课本说一说。生：成年，不再属于未成年人，所有事情可以自己做决定，同时做错事要自己承担全部法律后果。师补充课本隐藏逻辑：年龄越小，法律对我们的保护力度越强，限制本质是规避成长风险，不是剥夺自由。很多同学觉得限制不公平，实则是法律提前为我们挡住危险。(五)案例拓展辨析：结合课本议题，化解学生抵触心理设计意图：以生活化真实案例反向论证特殊保护的价值，回应课堂导入学生的困惑，实现情感态度转变师：我们结合课本议题，辨析一则真实生活案例：一名15岁学题：第一，工厂为什么不能招收这名学生?第二，法律禁止未成年人打工，是剥夺我们赚钱自由，还是保护我们?生1:这名学生未满16周岁，属于童工，课本明确禁止招用童工，且在外打工容易被欺负，没人保护。的理解?(六)课堂小组交流：联系课本谈自身收获意识素养1.作为未成年人，你身上有哪些容易让自己陷入危险的弱点?2.生活中你会怎样主动配合家庭、学校的保护，减少风险?每组推选一名小组代表1:我的弱点是容易冲动和轻信网友，以后不会随便和陌生小组代表2:我辨别能力不足，以后买零食、网购先查看资质，不随(七)课堂小结梳理师：本节课我们完整学习课本72-73页全部内容，首先明确未七、板书设计未成年人需特殊保护1.界定：未满18周岁=未成年人2.三大弱势(课本活动园)身心不成熟|辨别自控弱|社会经验少3.法定年龄(知识窗)12岁骑行|16岁务工底线|18岁成年4.核心逻辑：弱势→需要特殊保护第8课专门法律来保护本课时是单元第二课，承接第一课时“未成年人为何需要保护”,聚焦“国家用什么工具保护未成年人”,完成单元法治逻辑第二层递进。教材分为两大板块，第一板块为宏观法治环境，通过阅读角《中国儿童发展纲要(2021—2030年)》介绍国家顶层保护规划，说明未成年人保护是全社会协同推进的系统性工程；第二板块为本课核心，教材务教育法》《预防未成年人犯罪法》,分别标注每部法律立法目的、核心保护范围，搭配简易情境辨析题区分法律适用场景。教材75页增设知识窗，讲解新修订《未成年人保护法》六大保护体系，将抽象法条转化为家庭、学校、社会、网络、政府、司法六大生活场景，打通法律文本与学生日常的联系。本课重在法律知识识记与场景辨析，为二、学情分析对另外两部专门法律完全陌生，无法区分三部法律各自的作用边界。保护维度。学生法治思维尚未成型，容易产生“法律只管犯错的人”生活案例化解法律条文的枯燥感，厘清政策与法律、三部专门法律、2.道德修养：树立学法、懂法、敬法的道德品质，自觉遵守三部专门法律对未成年人的约束条款，主动抵制旷课、打架、沉迷网络等不良行为，做到知行合一。5.责任意识：明白法律赋予未成年人受教育、人身安全等权利，同时自身负有遵纪守法、预防不良行为的义务，主动承担遵守法律、四、教学重难点2.教学难点：区分三部专门法律适用场景；理解《未成年人保护法》同时具备“保护权利”与“规范行为”统一关系。五、教学准备教师：课本74-75页原文截图、三部法律对比思维导图、六大保护场景卡片、课本配套情境辨析题；学生：课前回顾上节课未成年人特殊保护的原因，简单搜集一条身边保护未成年人的举措。(一)复习导入：旧知衔接，引出新课主题师：上一节课我们学习《未成年人需特殊保护》,谁能回顾课本生1:因为我们未满18周岁，身心发育不成熟，辨别和自控生2:社会经验不足，独自面对复杂环境没有自我保护能力。师：大家复习得十分扎实，既然未成年人必须得到特殊保护，国家依靠什么手段长久、稳定地守护我们呢?口头叮嘱、临时帮扶远远不够，国家出台专门法律，用制度为我们搭建永久保护伞。今天我们学习第二课时《专门法律来保护》,一起读懂守护我们的三部核心法律。板书课题：专门法律来保护。(二)文本研读一：课本74页阅读角，了解国家顶层保护规划师：请同学们阅读课本74页上方阅读角文字，勾画关键信息，作?第二，这份文件设置了多少项儿童法律保护目标?(学生自主阅读勾画)生：文件是《中国儿童发展纲要(2021—2030年)》,设置十项儿童(三)文本研读二：课本74页活动园，拆解三部未成年人专门法律师：聚焦课本74页活动园板块，课本完整列出三部仅针对未成师提问：这部法律保护我们哪些权利?结合课本简单说一说。利。2.《中华人民共和国义务教育法》课本原文核心：保障适龄少年儿童平等接受义务教育，保障教育公平，禁止父母逼迫孩子辍学，禁止学校随意开除学生。3.《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》师辨析提问：有同学长期逃课、和社会闲散人员游荡，需要依据哪部法律进行教育引导?场景1:家长长期打骂、限制孩子外出→《未成年人保护法》场景2:学校拒收户籍外地适龄学生→《义务教育法》场景3:学生携带管制刀具、多次聚众斗殴→《预防未成年人犯罪法》部全面守护权利，一部保障上学权利，一部预防不良行为，共同构成完整未成年人法律防护网。(四)文本研读三：课本75页知识窗，学习六大保护体系师：翻开课本75页知识窗，课本对《未成年人保护法》的保护维度进行细化，全新划分六大保护，我们逐句朗读课本定义，理解每一层保护对应的生活场景。1.家庭保护(第一道防线):课本原文：父母或监护人照料生活、类保护?5.政府保护：课本原文：教育局、民政、妇联等6.司法保护(最后一道防线):课本原文：法院、公安处理未成情境1:博物馆对中小学生免费开放→社会保护情境2:游戏平台设置青少年模式→网络保护情境3:民政部门收留无监护人儿童→政府保护情境4:未成年人犯错案件不公开审理→司法保护(五)拓展案例研讨：结合课本法律条文，模拟维权思考期遭受同学欺凌，老师初期未及时干预，家长拒绝沟通，短视频平台还推送暴力视频刺激学生。请结合本节课课本学到的三部法律、六大保护，说一说这名学生可以寻求哪些法律保护，对应哪些保护维度?生1:依据《未成年人保护法》,向学校主张学校保护，制止欺凌行师补充课本维权思路：遇到侵害不要隐忍，三部专门法律是我们最坚实的后盾，多渠道求助，依靠法律维护自身合法权益。(六)课堂交流分享：学法践行小承诺师：结合本节课课本学习的法律内容，写下一句个人学法承诺，2.珍惜《义务教育法》赋予的上学权利，认真完成学业；3.用好《未成年人保护法》,遇到侵害主动求助，不独自硬扛。(七)课堂小结梳理本节课我们完整研读课本74至75页全部内容，先认识国家统人，而是搭建“政策+专门法律+多层级保护”完整法治体系，全方(一)、顶层规划：《中国儿童发展纲要》(二)、三部专门法律(课本活动园)1.未成年人保护法：全面守护权利2.义务教育法：保障受教育权(三)、六大保护(知识窗)第9课特殊关爱助我成长一、教材分析力量；第三板块拓展阅读内容，介绍针对留守儿童、困境儿童、残疾儿童的专项帮扶政策，体现保护的公平性与兜底性。教材逻辑由宏观法律下沉到微观生活，证明前两课时学习的法律、政策而是转化为全社会实实在在的关爱行动，同时引导学生完成角色转换：从被动接受保护的未成年人，转变为主动关爱同龄人的小小参与者，升华责任意识与道德情感。本课弱化复杂法条识记，侧重情感体验、生活观察与实践参与，侧重培育学生感恩之心与社会参与意识，为本单元学习画上情感与实践双重句号。二、学情分析理依据、三部专门法律与六大保护体系，但多数学生存在“法律离日常生活很远”的认知割裂，只能说出书本法条，无法主动发现身边常留守儿童的特殊帮扶政策，共情能力不足。学生具备基础生活观察能力，乐于参与实地分享、情景模拟、公益畅想类课堂活动，但容易将会层面的关爱力量。同时学生自我定位单一，普遍认为自己只能被动接受保护，没有意识到自身也可以主动付出关爱、帮助身边有需要的同龄人。本课教学需充分结合课本生活案例，引导学生挖掘日常被忽知局限，实现从懂法到感恩、从受保护到传递关爱的素养提升。认同国家兜底帮扶弱势群体儿童的民生政策动传递关爱的行动者；共情困境儿童，理解兜底保护政策的重要意义。五、教学准备成年人的设施或活动，记录2个生活实例。六、教学过程(一)复习情境导入：法理联结生活，引出本课主题师：前两节课我们先后学习未成年人需要特殊保护的原因，以及三部专门保护我们的法律、六大保护体系。老师提出一个问题：这些法律和政策，只停留在书本文字里吗?还是已经变成我们每天能感受到的温暖行动?请结合生活简单说一说。生1:学校不让体罚学生，就是学校保护落到实处。惜关爱、传递关爱。板书课题：特殊关爱助我成长。(二)文本研读一：课本阅读角，梳理全社会普惠性关爱举措设计意图：依托课本图文素材，分类梳理多元保护主体，落实政治认同素养1.家庭层面(第一道关爱防线)对应哪一类关爱?2.学校层面课本原文要点：校园安全设施、免费课后服务、心理健康辅导、师结合课本内容拓展：学校开设心理教室、开展安全演练，都是《未成年人保护法》要求的学校关爱行动。3.社会公共层面(课本重点展示板块)师互动问答：周末我们免费去市科技馆参观，属于哪一类社会关爱?背后对应哪部法律要求?4.政府公益兜底层面课本原文要点：青少年活动中心公益课程、未成年人法律援助、(三)文本研读二：课本活动园，情境探究多元关爱细节设计意图：深度剖析课本三组典型情境，小组合作辨析，打通法律与生活关联，突破教学重点四人小组结合前两课时法律知识，完成两项任务：第一，找出情境中的关爱行为；第二，匹配对应的法律保护维度。情境一(校园场景):课本原文：学校开设课后托管服务，配备专职心理老师，定期开展防溺水、防欺凌安全教育。应六大保护中的学校保护，落实《未成年人保护法》学校保护条款。情境三(公益帮扶场景):课本原文：本地公益组织定期为乡村师追问思考：为什么国家、社会要投入大量资源开设免费公益课堂、帮扶留守儿童?结合课本说一说。(四)文本研读三：拓展阅读板块，共情困境儿童专项保护除了常规关爱，国家额外增加了哪些兜底保障?生1:民政部门发放生活补贴，保障基本生活。生3:志愿者、妇联定期上门陪伴，弥补家庭陪伴缺失。课本里留守儿童的帮扶故事，你心里有什么感受?(五)课堂情景模拟：从受保护者到关爱传递者场景1:班级内有残疾同学行动不便，上下楼梯困难；场景2:社区师总结升华：法律为我们搭建保护网络，而我们可以用微小行动延伸这份关爱。享受特殊保护的同时，主动帮助身边有需要的同龄人，就是我们少年儿童能践行的责任。(六)课堂分享交流：我的温暖守护清单(七)课堂小结梳理体落实法律要求，推出各类普惠性未成年人关爱举措；通过课本留守儿童、困境儿童案例，理解国家针对弱势群体的兜底专项保护政策，体会特殊保护的公平与温度。课堂上我们完成角色转换，明白我们既是全社会特殊关爱的受益者，也可以主动付出善意，帮助身边有需要的同龄人。本单元三节课形成完整逻辑：先懂未成年人需要特殊保护的原因，再学习保护我们的专门法律体系，最后感受落地生活的多元温暖关爱。我们要牢记法律赋予的保护权利，自觉遵守法律约束，心特殊关爱助我成长(一)、多元关爱主体(课本阅读角)家庭|学校|社会公共|政府兜底(二)、两类关爱对象(活动园+拓展阅读)全体未成年人(普惠服务)困境/留守/残疾儿童(专项帮扶)第四单元知法守法依法维权第10课用好法律维护权利一、学情分析权利，不了解权利被侵害的具体情形，更缺乏依法维权的实操方法。同时，该阶段学生身心快速发展，独立意识增强，遇到侵权问题时容易出现两种极端，要么一味忍让、不敢反抗，要么冲动行事、采取过激方式解决矛盾，法治思维和理性维权意识薄弱。此外，学生对权利”的核心作用，缺乏运用法律解决生活纠纷的实践经验。本节课结合学生校园、家庭、社会生活真实场景开展教学，贴合学生认知水平，能够有效弥补学生的法治认知短板，帮助学生建立科学的维权观念。二、教材分析《用好法律维护权利》是统编版2026新教材小学道德与法治六年级上册第四单元《知法守法依法维权》的核心课时内容。本单层递进，本节课承接前序法律常识基础内容，是连接法律认知与法治实践的关键课时，侧重培养学生的法律运用能力。置多个生活化板块内容。课文首先明确法律不仅约束行为，更全方位保障公民合法权利，重点梳理了未成年人在人身、受教育、消费、隐私等方面的法定权利；其次通过真实生活案例、活动探究、情境设问等栏目，展示校园欺凌、消费侵权、隐私泄露、辍学务工等常见侵权场景；最后系统梳理了协商、求助、举报、诉讼等合法维权途径，构依据2026版义务教育道德与法治课程最新核心素养标准，结合国法治建设的价值与意义，树立对国家法律4.责任意识：能够主动关注自身合法权益，面对侵权行为敢于、善于依法维权，同时主动向家人、同学普及简单的维权知识，承担未成年人的法治传播责任，提升自我保护与社会责任能力。四、教学重难点教学重点：掌握未成年人享有的核心合法权利，识别校园、生活中常见的侵权行为；熟练掌握小学生可操作的合法维权途径与方法。教学难点：树立理性维权的法治思维，能够根据不同的侵权场景，灵活选择合适的维权方式；真正理解“权责统一”,做到依法维权、文明维权，不滥用权利。五、教学过程(一)情境导入，激趣启思结账后发现文具存在质量问题，超市工作人员以“售出商品概不退换”为由拒绝退换；同时，同班同学小亮因性格内向，长期被个别同学起侮辱性绰号、故意孤立，小亮一直默默忍受，不敢告诉他人。师：同学们，结合我们之前学过的法律知识，大家思考一下，超市的做法、同学的行为对吗?小明和小亮的哪些权益受到了侵害?他们应该怎么做才是正确的选择?师：大家的判断非常准确!生活中很多时候，我们的合法权利会在不经意间受到侵害，很多同学要么不知所措，要么用错误的方式解决问题。法律不仅是约束我们行为的规则，更是保护我们合法权利的有力武器。今天我们就一起学习《用好法律维护权利》,学会读懂法律、用好法律，守护自己的合法权益。(二)探究新知，精讲课文内容板块一：明晰权利——法律守护我们的成长律。作为未成年人，我们依法享有多项专属权利，贯穿校园、家庭、教师结合教材图文板块，梳理学生核心权利，同时出示简易权利对照表，辅助学生理解记忆：具体内容与说明1.人身权利这是我们最基础、最重要的权利，包括生命健康权、人格尊严权，任何人不得欺凌、侮辱、伤害未成年人。育权利所有适龄儿童、少年依法享有平等接受义务教育的权利，父母不得强迫未成年子女辍学务工，学校不得随意剥夺学生上学资格。权利购买商品、接受服务时，享有质量保障、公平交易、退换不合格商品的权利。个人信件、聊天记录、家庭信息、个人隐私照片等，不受他人随意窥探、泄露和传播。活中，除了课前的案例，还有哪些行为属于侵害我们合法权利的行生1:校园里有人故意推搡、殴打同学，侵害了他人的生命健康生3:家长因为成绩不好，不让孩子上学，侵害了未成年人的受教育权。师：大家观察得非常细致!这些看似常见的小事，其实都属于侵权行为。很多时候我们不懂法律，误以为这些事“无伤大雅”