2025-2026学年北师大温度教学设计

2025-2026学年北师大温度教学设计课题：课时：1授课时间：2025设计意图本教学设计旨在帮助学生理解和掌握温度的概念，以及温度计的使用方法。通过实验和实际操作，使学生能够运用所学知识解释日常生活中的热现象，提高学生的科学素养和动手能力。核心素养目标分析培养学生对科学现象的观察、分析和解释能力，提高学生的科学探究精神和实践操作技能。通过学习温度，增强学生的科学思维，提升学生的信息获取、处理和表达能力，以及团队合作和问题解决能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解温度的概念及其表示方法。

-掌握摄氏温度和摄氏温度计的使用。

-通过实验观察温度变化，理解温度计读数的准确性。

2.教学难点

-温度计读数的准确性：学生可能难以准确读取温度计上的刻度，尤其是在温度变化较快的实验中。

-温度与热量的关系：学生可能难以理解温度升高或降低时热量是如何传递和储存的。

-温度变化的直观感受：学生可能难以直观感受到温度的变化，尤其是在温度变化不明显的环境中。

-实验操作的规范性：学生在进行温度测量实验时，可能因为操作不当导致数据不准确或实验失败。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《北师大版物理》教材。

2.辅助材料：准备与温度相关的图片、图表、温度计使用说明视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备温度计、水银球、冰块、热水等实验材料，确保器材完整且安全。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保学生能够有序进行实验活动。教学过程（一）导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着向学生们打招呼：“大家好，今天我们要一起探索一个神奇的自然现象——温度。你们知道什么是温度吗？”

2.学生们纷纷举手回答，老师挑选几个学生的答案进行总结：“温度是物体冷热程度的度量，我们平时所说的冷和热就是指温度。”

（二）新课讲解

1.老师在黑板上写下“温度计”三个字，接着解释：“为了准确地测量温度，我们使用了温度计。下面，我们来了解一下温度计的工作原理。”

2.老师展示一个温度计，并讲解其构造和原理：“温度计通常由玻璃管、水银球和刻度组成。当温度升高时，水银球内的水银受热膨胀，沿着玻璃管上升，从而指示出温度。”

3.老师引导学生观察温度计，提问：“大家看，这个温度计的刻度是多少？”

4.学生们回答后，老师继续讲解：“摄氏温度是一种常用的温度计量单位，符号为℃。摄氏温度的规定是在标准大气压下，冰水混合物的温度为0℃，沸水的温度为100℃。”

5.老师拿出两个温度计，分别放入装有冰块和热水的烧杯中，引导学生观察温度计的读数变化：“现在，我们来进行一个实验，看看温度计在放入冰块和热水后会发生什么变化。”

6.学生们观察实验结果，老师总结：“从实验中我们可以看到，温度计放入冰块后，水银球内的水银会下降，表示温度降低；放入热水后，水银会上升，表示温度升高。”

7.老师继续讲解：“除了摄氏温度，还有华氏温度。华氏温度与摄氏温度的关系是：华氏温度=摄氏温度×1.8+32。”

8.老师在黑板上列出两种温度之间的换算公式，让学生们记住：“摄氏温度和华氏温度之间的换算公式是：摄氏温度=（华氏温度-32）÷1.8。”

（三）巩固练习

1.老师提出问题：“如果现在有一个温度计，上面显示的是华氏温度，我们要将其转换为摄氏温度，应该如何计算？”

2.学生们举手回答，老师挑选几个学生的答案进行点评：“大家说得很好，转换公式是：摄氏温度=（华氏温度-32）÷1.8。”

3.老师继续提问：“请同学们拿出纸笔，做以下练习题：将以下华氏温度转换为摄氏温度：（1）212℉；（2）68℉。”

4.学生们开始计算，老师巡视课堂，解答学生的问题。

（四）课堂小结

1.老师总结本节课的内容：“今天我们学习了温度的概念、温度计的使用以及摄氏温度和华氏温度的换算。希望大家能够熟练掌握这些知识。”

2.老师提问：“还有哪些同学对本节课的内容有疑问？”

3.学生们提出问题，老师逐一解答。

（五）课后作业

1.老师布置作业：“请大家课后完成以下练习题：（1）将以下摄氏温度转换为华氏温度：10℃；（2）将以下华氏温度转换为摄氏温度：95℉。”

2.学生们收拾书包，准备离开教室。

（六）课堂评价

1.老师对学生的学习情况进行评价：“今天同学们表现得很好，能够积极参与课堂讨论，认真完成练习题。希望大家继续保持这种学习态度，不断进步。”

2.学生们纷纷点头，表示会继续努力。知识点梳理1.温度概述

-温度的定义：温度是表示物体冷热程度的物理量。

-温度的测量单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。

2.温度计

-温度计的种类：液体温度计、气体温度计、电子温度计等。

-温度计的工作原理：利用液体或气体的热胀冷缩原理进行温度测量。

3.摄氏温度计

-摄氏温度的定义：以标准大气压下冰水混合物的温度为0℃，沸水的温度为100℃。

-摄氏温度计的刻度：温度计上通常标有温度刻度，以摄氏度为单位。

4.华氏温度计

-华氏温度的定义：以标准大气压下冰水混合物的温度为32℉，沸水的温度为212℉。

-华氏温度计的刻度：温度计上通常标有温度刻度，以华氏度为单位。

5.温度计的读数

-观察温度计：观察温度计的液柱位置，确定温度值。

-读数方法：视线与液柱平行，从液柱的凹液面最低处或凸液面最高处读取温度。

6.温度与热量

-热量是物体内部能量的一种表现形式。

-温度升高或降低时，物体吸收或释放热量。

-热量与温度变化的关系：物体温度的变化与吸收或释放的热量成正比。

7.温度转换

-摄氏温度与华氏温度的换算关系：

-华氏温度=摄氏温度×1.8+32

-摄氏温度=（华氏温度-32）÷1.8

8.温度测量的应用

-在日常生活和科学研究中的应用，如天气预报、物理实验、工程计算等。

9.实验注意事项

-确保温度计的准确性。

-正确使用温度计，避免损坏。

-注意实验操作的安全。

10.综合练习

-练习使用温度计测量物体温度。

-练习摄氏温度与华氏温度的换算。

-应用温度知识解决实际问题。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本上的练习题，包括温度计的读数练习、摄氏温度与华氏温度的换算练习。

2.设计一个简单的实验，利用家中常见的物品（如冰块、热水、温度计）进行温度测量，并记录实验数据。

3.选择一个日常生活中的现象，分析其与温度变化的关系，并撰写一篇简短的小论文。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保每个学生都能收到反馈。

2.重点关注学生在温度计读数、温度换算和实验设计方面的掌握情况。

3.对学生的作业进行评价，指出错误和不足，并提供具体的改进建议。

4.针对普遍存在的问题，进行课堂讲解和示范，帮助学生理解和掌握相关知识。

5.对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。

6.通过作业反馈，了解学生的学习进度和难点，为下一节课的教学做好准备。板书设计①温度概念

-物体冷热程度的度量

-摄氏度（℃）、华氏度（℉）

②温度计

-液体温度计、气体温度计、电子温度计

-热胀冷缩原理

③摄氏温度计

-冰水混合物温度为0℃

-沸水温度为100℃

-温度计刻度

④华氏温度计

-冰水混合物温度为32℉

-沸水温度为212℉

-温度计刻度

⑤温度计读数

-观察液柱位置

-凹液面最低处或凸液面最高处读取

⑥温度与热量

-热量是物体内部能量

-温度变化与热量吸收或释放成正比

⑦温度转换

-摄氏度与华氏度换算公式

-华氏温度=摄氏温度×1.8+32

-摄氏温度=（华氏温度-32）÷1.8

⑧温度测量应用

-天气预报、物理实验、工程计算等

⑨实验注意事项

-确保温度计准确性

-正确使用温度计

-注意实验操作安全重点题型整理1.题型一：温度计读数

-题目：请从下列温度计读数中选出正确的温度值。

-A.0℃B.10℃C.20℃D.30℃

-答案：B（假设温度计显示的液柱位于10℃刻度线）

2.题型二：摄氏温度与华氏温度换算

-题目：将摄氏温度30℃转换为华氏温度。

-答案：华氏温度=30℃×1.8+32=86℉

3.题型三：温度变化与热量

-题目：一个物体吸收了200焦耳的热量，其温度升高了多少摄氏度？（假设物体的比热容为4.18J/g·℃）

-答案：温度升高=热量/(比热容×质量)=200J/(4.18J/g·℃×100g)≈4.78℃

4.题型四：实验设计

-题目：设计一个实验来验证温度对冰块融化速度的影响。

-答案：实验步骤：

1.准备相同质量的冰块和相同体积的热水。

2.将冰块分别放入两个烧杯中，一个烧杯中的热水温度为60℃，另一个为80℃。

3.记录每个烧杯中冰块完全融化所需的时间。

4.比较两个烧杯中冰块融化的时间，分析温度对冰块融化速度的影响。

5.题型五：温度与日常生活

-题目：解释为什么在寒冷的冬天，人们会感觉室内比室外更冷。

-答案：在寒冷的冬天，室外的温度低于室内，人体散发的热量更容易被外界寒冷空气吸收，导致人体感觉更冷。而室内由于有暖气或其他取暖设备，温度较高，人体散发的热量不容易被吸收，因此感觉比室外更暖和。教学反思与总结今天这节课，我们学习了温度的相关知识，包括温度的定义、温度计的使用、摄氏温度和华氏温度的换算等。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面做得还不错，也有一些地方可以改进。

首先，我在教学过程中注重了理论与实践的结合。通过展示温度计和进行实验，学生们能够直观地理解温度的概念和测量方法。看到他们动手操作，我感到很欣慰，因为这样能够帮助他们更好地掌握知识。

其次，我在讲解摄氏温度与华氏温度的换算时，采用了逐步讲解的方法，让学生们能够一步步地理解和记忆公式。我发现这种方法对于理解数学关系的学生来说比较有效。

不过，在教学过程中也出现了一些问题。比如，有些学生在读取温度计时不够细心，导致读数不准确。对于这个问题，我会在接下来的教学中加强指导，让学生更加重视细节。

此外，我在课堂管