2027年中考语文专题复习：记叙文阅读 考点梳理+答题技巧+专项练习题（含答案）

第第②使文章条理清晰，结构严谨；五种语言表达方式１.记叙①顺叙按事情发展先后顺序。作用：条理清晰，脉络清楚。②倒叙先写结果，再交代前面发生的事。作用：制造悬念、吸引读者，避免叙述平板单调，增强文章生动性。③插叙叙事时暂时中断线索，插入相关的另一件事。作用：对情节起补充、衬托作用，充实内容，丰富形象，突出中心。=4\*GB3④补叙结束时，补充交代与主要情节相关的内容。作用：补充说明情节，充实内容，丰富形象，突出中心。２.抒情直接抒情直接抒发作者的感受（直抒胸臆），情感鲜明。间接抒情借景抒情、借物抒情、托物言志、情景交融、融情于景……３.议论记叙中穿插作者的态度、看法等。４.说明记叙中穿插作者对某事物或抽象道理的客观介绍。５.描写对象人物描写外貌/语言/动作/神态/心理描写环境描写自然环境描写自然景观，如：人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等。作用：①交代故事发生的背景（时间、季节、地点和景物特点）。②渲染环境气氛，烘托人物的情感，预示人物的命运，揭示人物心境，表现人物性格特点。③推动故事情节的发展。④揭示文章主题。社会环境描写社会状况或者人物活动的场景和周围的布局、陈设等。作用：①交代故事发生的时代背景、社会特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系。②渲染……环境气氛，烘托人物心情；③推动情节发展，深化主题。角度正面／侧面／正侧结合；实写／虚写／虚实结合；视觉／听觉／嗅觉／触觉／味觉；动静／远近／俯仰／多角度结合。记叙文重要句（段）的作用开头①开门见山/开篇点题。②设置悬念。③埋下伏笔/引起下文/为下文的内容作铺垫。④交代时间/背景。⑤渲染气氛。⑥烘托人物心情。过渡①承上启下（过渡）。②为下文情节发展埋伏笔/作铺垫。结尾①总结全文，点明中心；②篇末点题，揭示主旨；③呼应标题／开头／前文；④深化主题，升华感情。表达技巧修辞手法比喻明喻、暗喻、借喻。使被描写的事物更加生动形象。比拟拟人、拟物。形象生动、表意丰富、启人想象。夸张故意夸大或缩小，突出人物或事物特点，增强感染力与幽默感。对偶结构对称，形式整齐；节奏鲜明，有音乐美感。反复强调语意，抒发强烈情感，增强语言节奏感、韵律美。排比增强语言的气势，表达强烈的感情，增强文章的感染力。设问提出问题，引起注意，启发思考，引起读者的阅读兴趣。反问加强语气，强化情感，引人深思，增强表达力度。反语讽刺批判，幽默风趣，强化情感，表达含蓄有力。双关谐音/语义双关。含蓄风趣、耐人寻味、委婉表意。表现手法对比通过比较，突出人物或事物的特点，更好地表现文章的主题。象征使立意深远，表达含蓄隽永，增强文章感染力与文学性。抑扬使上下文形成对比，情节波澜起伏，突出人物形象特点。铺垫引出下文；渲染气氛，烘托人物；制造悬念，吸引读者。伏笔暗示情节，使结构严谨、情节合理；前后呼应，耐人寻味。以小见大以平凡细微的事情反映大主题，突出文章中心，体现哲理。托物言志通过描写客观事物某方面的特征，委婉含蓄表达作者思想情感。点面结合“点”的细描与“面”的整体叙述结合，层次分明，内容丰满。设悬念激发读者阅读兴趣，引起读者注意和思考，使文章情节曲折。引用增添文采，增强说服力、权威性；点明主旨，丰富内容。讽刺用夸张、反语、对比等手法，揭露嘲弄人或事物的缺点、丑恶。烘托含蓄表意，渲染氛围，使人物情感或事物特点更加鲜明突出。衬托正衬或反衬，突出主体特征，让形象、情感更鲜明。联想拓展内容，丰富意境，深化情感，让行文更灵动。想象丰富画面，营造意境，增强文章感染力与文学色彩。小说三要素①人物（核心）通过外貌、动作、语言、心理、神态等刻画人物形象，揭示文章主题。②情节开端、发展、高潮、结局③环境自然环境、社会环境散文特点：形散而神不散（内容真实、以情动人）。二、考点梳理真题实例答题格式考点一：概括（事件概括、情节梳理、人物形象概括）考点二：理解（人物、事件、内容理解、句子含义、标题含义）考点三：赏析（字词、修辞、人物描写、表现手法、句段、环境描写、标题）考点四：探究（想像推断、观点评价、主题探究）考点一：概括（概括事件、梳理情节、人物形象）真题实例：【概括事件】文中写的哪些事能表现我对三只小丘鹬的爱？请简要概括。（4分）（选自广州市初中语文学业考试《丘鹬的故事》）（审题圈划关键词、分值：哪些事、我、爱、概括、4分）答：①每天挖蚯蚓、捉蝌蚪、用纸箱做窝，精心喂养小丘鹬（1分）。②把小丘鹬从纸壳箱子里放出来，让它们学走路（1分）。③小丘鹬下落不明时，四处寻找，急得满头大汗（1分）。④明白小丘鹬天性渴望自由，把它们放归自然（1分）。答题思路：审题圈划（明确答题要点）+回归文本+围绕关键词“爱”整合概括答题格式：什么人+做了什么事+结果如何【人物形象】透过第⑦段画线句所描绘的画面,你看到了一个怎样的母亲形象?请结合文章内容分析。(4分）（选自天津市初中语文学业水平考试《又见槐花白》）（审题圈划关键词、分值：第⑦段画线句、母亲形象、结合文章内容、4分）答：①“干净的蓝布围裙”让我们想到母亲清晨采摘槐花、制作精美的槐花美食等内容（1分），看到了一个干净利落、勤劳质朴、心灵手巧的母亲形象（1分）；②“她采花的手势还那样轻”让我们想到母亲说蜜蜂是花神的使臣，以及母亲轻轻地撸下槐花、爱惜槐花等内容（1分），看到了一个尊重生命、平和善良的母亲形象（1分）。答题思路：审题圈划（明确答题要点）+找出描写句再结合文本+人物形象词概括答题格式：通过……（外貌/语言/动作/神态描写或事件/情节等），可以看出xx是一个……的人。3.【梳理情节】阅读选文2~9段，将下面的表格补充完整。（3分）（选自重庆市初中语文学业水平考试《铁砧上的岁月》）时间铁匠铺的生意状况老周头的身体状况第一个时间段：那个年代②③第二个时间段：①门可罗雀年老体衰（审题圈划关键词、分值：2~9段、表格补充完整；审表格：时间、铁匠铺的生意状况、老周头的身体状况、3分）答：①新世纪②生意兴隆（热闹非凡、农户们纷至沓来）③壮实有力（意合即可，一空1分）答题思路：第一步：审题干，明确要求。第二步：定区域，筛选信息。第三步：仿示例，整合答案。三、实战演练：（一）繁花院落对斜阳何武豪①暮春的一个下午，我循着花的清香和乡野间的气息，走进了中国传统村落邦塘村。②放眼望去，村前屋后的一树树繁花，状如米粒，或银白，或淡黄，簇拥枝头，仿佛千万只细小的眼睛正好奇地打量着村庄。那是荔枝花，在邦塘村，没有哪一种花能开得像它们那样让我陶醉。③邦塘村分南北两个自然村，中间是一片低洼塘田，庄稼繁茂，一派生机盎然的田园风光。沿着塘岸延伸的横向大巷，是全村的主干道，贯穿南村与北村。纵向的一条条小巷相对笔直，顺着坡势由红砖铺成，间或有几级青石台阶，两边是门口相向的古宅。邦塘村共有一百余座古宅，堪称古民居“博物馆”。这些古宅大多是清代道光、咸丰年间所建，较为完整地保留了清代的传统风格，是雷州半岛清代民居的典型代表。④南村有两条小巷至今仍保留着闸门楼，分别写着“中和”“廉让间”。我迈入闸门楼，沿着小巷慢慢地行走。古宅山墙竖列，下午的阳光从小巷上方细长的天空投射下来，斜照在墙壁上，也照在青苔覆盖的巷径上，一半明亮，一半幽深。⑤繁花院落鸟鸣啾。古宅大多不开正门，以边门与小巷相通，称为“龙虎门”。许多宅第门楼高敞，墀头突出，上有各种灰塑纹饰。一些门额上的宅名已经模糊，有的甚至被涂抹，无法辨认。高大的木门也有不少油漆脱落，沧桑斑驳，有的半掩着，有的上了锁，从门缝间可见里面的院落，或半壁青苔，或满庭杂草。有些宅院已大部分坍塌，里面长满灌木和藤蔓，但院里的荔枝树、龙眼树等仍在陆续开花，时不时有小鸟飞过，留下几声鸟鸣。这些古宅曾经见证过多少花朝月夕，讲述过多少人间故事！真希望这些古宅都能得到妥善的保护和修复，能够赓续更长久的历史。⑥就像那座已得到修葺的“居由轩”，如今已重现光华，成为乡村旅游的打卡地之一。这座建于清咸丰年间的大宅院，曾是邦塘村首富李光祖的“客厅”。大门朝向南村大巷，三进式设计，门外有一副大石鼓，门内设仪门形制，曲径回廊，幽静典雅，又颇具威仪，是一座典型的“府第式”民居。居由轩后来改为学堂，培养了许多人才。清朝中期至清末，该村有功名者一百多人，任过六品以上的官员有十多人，其中就有不少在这里读过书。⑦邦塘村大多是书香世家，村中还有一座花园式书室，叫“南坡别业”，是清代翰林庶吉士李晋熙所建。这座建筑规模宏大，内有鱼池、竹苑，可惜大多已崩塌。当时李晋熙在京师为官，购书六七万卷，捆载而归，建书室以收藏。李晋熙是光绪十六年进士，忠孝耿介，好读书，擅诗文，喜集句，有《漉云斋诗存》《漉云斋集句》等存世。⑧在浓荫下聊天的李大爷，热情地带我去看村中最大的一座古民居。“吱呀”一声推开大门，四面高墙深院，前庭是客厅，门顶塑着“建德第”“师古”的篆体字。全宅回字形布局，共有七十二间房子，天井相连，拱门相通；院内有大照壁，上面是一幅灰塑“五鹤图”，两边装饰绿釉花窗；正屋内墙有各式壁画，石雕托梁，灰塑脊顶，彩绘屋翘，让人叹为观止。可以想见，当时生活在这座院落里的人们，该是怎样的热闹、怎样的其乐融融。⑨行到北村，大巷边有一座高耸的碉楼，正对着“仁里”古巷。巷头有八座形制相仿的古宅，简朴大方，是典型的居家宅第。古巷中段有李韶绎家宅，院落为正三间五房，开间与进深较大，古朴实用。李韶绎乃清同治六年举人，学识渊博，曾在雷州半岛的诸多书院执教多年，受业者众。全村唯一的青砖民居是“中宪第”，位于“仁里”巷尾，门头高大，庭院宽敞，水式山墙曲线优美。⑩步出巷口，我思忖着，与古民居一起流传下来的崇文重教的村风和耕读传家的古训已植入村民记忆。准备离开繁花满树的村庄时，回首一望，一座座古民居伫立在斜阳里，余晖把碉楼的身影拉得很长，我不禁想起李晋熙《小园》里的诗句：“何必武陵源上去，吾家便是武陵源。”（选自《羊城晚报》2025年6月8日，有删改）【梳理内容】请根据选文内容完成下图，使建筑与其名称或题字对应。（3分）（1）：（2）：（3）：2．【赏析语言】请从修辞手法的角度赏析第②段画横线的句子。（3分）3．【赏析写法】请分析选文以李晋熙两句诗结尾的妙处。（5分）4．【探究主题】为了推广旅游打卡地“居由轩”，邦塘村正在征集解说词。请结合选文内容和知识卡片，为“居由轩”写一段解说词。要求：突出建筑特点与人文价值，语言准确、有吸引力。（5分）知识卡片解说词是对事物进行描述、渲染以感染观众或听众，使其了解事物的基本情况和意义的一种说明性文字。（选自广东省初中语文学业水平考试）（二）雪崩卢一萍①大雪已连降八天七夜，仍没有停歇。雪越积越厚，虽有大风不断把积雪刮走，詹娘舍哨所后墙的积雪还是越过了屋顶。有长达七个月的时间，哨所是与世隔绝的，是人间孤岛。②排长艾岗巴中尉在边防日记里工整地写上：“大雪，-27.5℃，哨所仍被封堵。人员安全，边境无事。”然后填上了日期——3月2日。③于辉来哨所已十个月时间，上哨所的第一课，是被老兵带着担任观察员，于辉很快表现出这方面的能力。他把每天的观察结果记录下来后，进行分析，还根据军用地图，把周边近百千米的地形地貌，以至山岭走向、悬崖高度、冰川样貌都装在了心里。于辉说，要成为一个边防战士，这些情况都必须熟悉。于辉还说，他想考军校，艾岗巴很是支持。④“雪终于停了。”艾岗巴使劲跺了跺脚，用力搓着发红的双手。⑤“雪停了，那我赶紧背雪去。哨所已经没水了，得取雪化水。”⑥“你和王鑫一起去，注意安全！”⑦于辉叫上王鑫，一推开门，风就带着雪，猛扑上来，推动两人连连后退。两人不得不背转身去，小心地退着往下走了十多米，来到下山通道处。那里的雪干净，足有四五米厚。⑧哨所建在山巅的一块石头上。从山下上哨所的路，绕在悬崖峭壁上，凿有石梯，有些地方只能架设栈道，悬崖一侧栽有铁桩，拉上铁链。当年在此设立哨所，是因为边境线在这里，当然，也有利用它险要地势的考虑。⑨于辉和王鑫小心地把腿从积雪里拔出来，在云天相接之处踩稳。脚下是万丈悬崖。场地狭窄，于辉只能站在悬崖边，用铁锹把积雪铲到王鑫的背囊里。背囊里的雪快要装满时，他突然感觉不对劲，几乎是下意识地一把将王鑫猛地推到悬崖里侧。随着“咔嚓”一声响，脚下的冰雪随之崩塌，冰雪硬生生与山体剥离，惊心动魄的几声轰鸣后，雪沫飞溅，雪崩如瀑，于辉转瞬不见。⑩王鑫因为于辉推他的那一把，脱离了危险。他斜靠在崖壁上，又大喊了一声“于辉”，手脚并用，爬到哨所跟前，撞开门。⑪艾岗巴在哨所里也感到了山体因雪崩带来的震动，当轰鸣声传来，他正往门口跑。⑫“排长，于辉被雪崩卷走了。”王鑫带着哭腔向艾岗巴报告。⑬“快，赶紧救人！”艾岗巴拿着背包绳，其他人拿着铁锹，跟着他，冲出门去。⑭原本被风和严寒夯筑瓷实的冰雪崩塌后，表面变得松软，成了一片白色沼泽，一脚踩下，雪可没到膝盖，把脚拔出，费劲吃力。⑮大家一边呼喊着于辉的名字，一边用铁锹把积雪铲开。⑯艾岗巴大声提醒道：“注意头上，防止再次雪崩！”⑰每个人的心似乎被火焚烧着，只顾埋头挖雪，恨不能立马把于辉从雪里刨出来。⑱艾岗巴问王鑫：“雪崩时，于辉在哪个位置？”⑲王鑫抬头指了指，突然哭了：“排长，雪崩时······他······他推了我一把，不然，我也被埋了！”⑳艾岗巴安慰他：“我知道了。换了你，你也会那样做，赶紧把眼泪擦了。”㉑艾岗巴目测后，对大家说：“根据于辉雪崩时所在的位置，他会埋在东侧这片雪下面，他当时站在积雪的最高处，可能会被崩塌的雪浪冲击得比较远。”说着，他往地上一坐，出溜到雪崩处靠前端的地方：“我们从这里往上挖！”㉒果然，没过多久，刨出了于辉用过的铁锹。在距离铁锹一米多远的地方，艾岗巴发现了于辉已冻得乌紫的手。他嘶哑地大叫了一声：“找到了！他在这里！”㉓其他人都围了过来，跪下去，用双手飞快地刨雪。手被冻麻木了，受伤了，血迹斑斑，但感觉不到疼痛。血把雪染红，染红的雪被飞快刨走。㉔于辉被一点儿一点儿刨了出来——像一尊雕塑显现于人世。他浑身都是冰雪，把雪抹掉，是已结在军装上的一层薄冰。抹掉脸上的雪，乌青的脸上也是一层薄冰。㉕艾岗巴把手放在他的鼻子前，但他的双手已冻僵，感觉不到于辉的呼吸，便把耳朵贴到于辉的胸口。他听到了于辉的心跳，一把将他抱进怀里：“他还活着！于辉还活着！”他的话语带着哭音。㉖于辉的身体早被冻僵，散发着寒气。艾岗巴赶紧把大衣脱下来，裹在他身上。其他人揉搓他的手、他的脸和他的腿，把他的脚放到怀里焐着。㉗于辉的身体不再冰寒，脸上的乌青慢慢变淡，他渐渐清醒过来。（节选自卢一萍《雪崩》，有删减）1.【赏析词语】请你为文中画波浪线的句子设计一处朗读重音，写出重读的词语并说明理由。（2分）2．【分析人物形象】小说中的戍边军人事迹感人，品质可贵。请结合内容简要分析艾岗巴的形象特点。（4分）3．【赏析句子】请从表达技巧的角度，赏析文中画横线的句子。（4分）4．【梳理情节】小说是如何围绕“雪崩”展开叙述的？请简要分析。（4分）（选自广西省初中语文学业水平考试）考点二：理解（人物、事件、句子）真题实例：1.【理解人物】在第15段中，孟浩然为什么改变了对渔人的称呼？（3分）（选自湖北省初中语文学业水平考试《羡鱼耻》）（审题圈划关键词、分值：15段、为什么改变、对渔人的称呼、3分）答：①孟浩然感觉到老人绝非普通的鱼人，不应再以寻常称呼称之（1分）。②老人话中有话，给了孟浩然启发，值得他尊重（1分）。③称呼的改变反映了孟浩然心里的微妙变化（1分）。答题思路：①审题，找到句子在文中的位置；②结合上下文分析人物的心理活动变化的原因③结合分值从三个方面整合答案。2.【理解句子】文中后半部分，作者写到“即使在贫乏的环境里，依然可以做一个理想主义者”。联系全文，谈谈你对这句话的理解。（4分）（选自兰州市初中语文学业水平考试《雨天的刨木花》）（审题圈划关键词、分值：文中后半部分、贫乏的环境、理想主义者、联系全文、对这句话的理解、4分）答：①父亲是农民，身处贫乏环境，但他以理想主义者的姿态，在雨天坚持做木工活儿，自学成才，凭借对木工的热爱打制出一件件家具，实现自我价值。②“我”受父亲的影响，在日后的生活中，即使面对逼仄的环境，也能坚守自己的追求，不被物质条件束缚。③这句话强调无论环境多艰苦、资源多匮乏，只要坚守理想并为之付出行动，就能在平凡中创造价值，传递出对积极生活态度的肯定与倡导。（答出第一点1分，第二点1分，第三点2分。）答题思路：①审题，明确答题要求和答题区域；②分别从“父亲”和“我”的角度联结合具体内容进行理解；③小结句子的深层含义，揭示文章主题。3.【理解内容】周敦颐除了立身立言还不遗余力地立书院，仅江西一地文中就提到多处。你觉得周敦颐“立书院”在当时乃至后世有什么意义？（3分）（选自江西省初中语文学业水平考试《君子如莲》）（审题圈划关键词、分值：不遗余力地立书院、在当时、后世、意义、3分）答：①周敦顾“立书院”，在当时，对人才培育、文化传播有重要意义，推动了书院的发展；②对后世，有利于书院文化的传承，为学校教育制度和人才培养方式提供了借鉴。（答出一点1分，两点3分）答题思路：第一步：审题圈划明确答题方向“不遗余力地立书院”；第二步：根据文章内容分别分析概括在“当时”和“后世”的意义。实战演练：（一）要爱具体的人乔叶冬日某个午后，我在小区附近散步。阳光很好。很好的阳光往往会有一种奇妙的牵引力，引得人越走越远。走着走着，忽然就看见前面有一家物好超市。我家附近也有一家物好，看见物好就觉得很亲切。此时，亲切之余突然好奇：虽然都是物好，可在不同地段是不是也有风格差异？便进去逛了一圈。果然是有的，比如此处虽然毗邻大道，人却不多，同样的菜也比我家旁边的要贵一些。生活消费类的货架排得既少也不活泼。不过我倒是有一个新发现：紧挨着收银处的地方居然有间小小的门面，是个理发店，名字是“10元快剪”。这真是好名字。信息极其明确：十块钱，而且剪得很快。①所以，快来剪吧。我已经好几年没有进过理发店了。出门不便，待在家里的时间大大增加，于是就由着短发慢慢长起，前面刘海么，就自己对着镜子剪剪，后面则随便一扎，就这么凑合了一年，当然也是乐得省钱。然后就有了新问题：刘海可以自己剪，后面的头发嫌长了自己却剪不了——其实也不长，但我的理想尺度是能抓起来就好，能抓起来是为省事，再长一点就嫌沉——也试着自己上手，还真不行。逼着家里人拿我练手，那效果实在是一言难尽，每次我都得再加工，还得把头发又上卡子又绑花儿地揪成一个小丸子才能遮丑。便进了这家店。店主是位女士，正在给一个男人理发。②她矮矮的，壮壮的，五十多岁的样子。短发，头发有些花白。看见我进来，她热络地招呼着，说等五分钟好不好。我说好。问她用不用洗头，她笑道，这里没水，不洗头。咱就只能是干剪撒。本来听她口音就像是四川人，这个“撒”让我更加确定。等了大约五六分钟，给那男人剪完，她利索地扫地，另取出干净围布给我围好。做这些的同时她已经言简意赅地问明白了我的基本需求：刘海是整齐还是碎齐，后面想剪得多短，马尾扎出来大概什么样。告诉我十五分钟就行。甚合我意，边剪边聊。我喜欢和这样既生又熟的人聊天。生是因为不知道她的姓名，熟是因为这样的人生活里处处都是。所以啊，这都是些多么可亲可爱的人啊。四川人？嗯。四川哪里呢？绵阳。绵阳我去过的。2009年，大地震后第二年。哦，地震前我都来北京了，我来北京快二十年啦。沉默片刻，继续聊。四川人做饭真好吃，我一到四川就要胖三斤。冒菜、水煮肉、酸辣粉，都喜欢吃。火锅更不用说啦。嗯！③我也很会做饭的，随便做做都很好吃。北京的川菜不行的。我常在地铁上看到植发的广告，植发管用吗？不管用，骗人的。昨天有个人来理发，就是植发，花了三万多，才不到半年，掉得差不多啦。我笑。她也笑：还不如买假发哩。理完，扫码付款。问她今天理了多少个啦。你是第三十八个。④一天能理五十个？差不多。那也不错啊，一个月能挣一万多。哪里能！要给物好交五块。为啥？这店面是人家的。那收你一半钱也是够狠的。还行哈。省了好多事。自己开店也好难哩。在这里嘛，稳稳的。临走的时候，忘了拿菜，她喊我回来，打量着我手里的环保布袋子，以同道的神情和口气夸奖道：你这个袋子好。我也从来不买超市的塑料袋，不花那个闲钱。赚钱不容易，能省个就省个哈。还保护环境，是吧？我说是是是。很开心被她夸。已经很多天过去了，每次看到物好超市就会想起她。想起她的笑容，想起她说“稳稳的”这句话时满足的神情。说实话，她的知足让我意外。此时去看，是我这想法有问题。人家怎么就不能知足呢？再往深里追究，你怎么就觉得人家该不知足呢？怎么就觉得人家的日子过得苦呢？人家没有活在你预设的剧本里，这不是挺好的吗？“要爱具体的人，不要爱抽象的人。”忘了是在哪里看到这句话，一直在我心中刻着，也总是能找到对应的诠释。比如这个“稳稳的”人，就是具体的人，多么值得爱。（选自《要爱具体的人》，人民文学出版社，有删改）相关链接爱具体的人，并不是说要跟每一个人去交往，这更多的是一种情感上的行动——当我走向这些具体人的时候，我有一种自我要求，要更多地去理解他们，要怀着善意去理解他们，哪怕是陌生的人。当你努力去理解别人的时候，某种意义上也拓宽了自我。大家太容易抽象了，抽象也很容易让人爱。因为抽象的人特别璀璨，比如舞台上的明星，或者是历史中的人物。相比之下，具体的人就显得灰暗。但这就是我们特别具体的生活本身，怎么接纳它、面对它，是自我成长的一部分。（摘编自吴丽蓉《爱抽象的人容易，爱具体的人很难——专访茅盾文学奖得主乔叶》）1.对文中画线句子的理解与赏析，正确的一项是()(3分）A.句子①中的“快来剪吧”，表现了“我”情不自禁地为店主招徕顾客的心理。B.句子②中的外貌描写，意在通过店主的平凡反衬她的服务热情和技术精湛。C.从句子③“随便做做都很好吃”中，不难看出店主对自己厨艺的高度自信。D.从句子④“差不多”一词中，可见店主对“我”的信任并不是毫无保留的。2．【赏析词语】联系上下文，说说下面句子中加点词的意思及其表达效果。（3分）临走的时候，忘了拿菜，她喊我回来，打量着我手里的环保布袋子，以同道的神情和口气夸奖道：你这个袋子好。3．【分析人物形象】在“我”看来，店主是个“‘稳稳’的人”。请根据相关内容说说她的“稳稳的”体现在哪里。（4分）4.【理解内容】为什么“要爱具体的人”？请结合全文和“相关链接”，谈谈你的理解。（4分）（选自湖南省初中语文学业水平考试）（二）搬家凌叔华买到船票后，家里就忙起来了。妈整天在收拾东西，除了吃饭很少见到。阿乙已经两三天没梳头，穿梭似的走出走入，拖鞋嗒啦嗒啦街上都听得见。阿三满头流汗，袖子挽得高高的，忙着捆东西。廊下箱子堆叠成山，堂屋里的条案和床用麻袋包裹了，靠墙摆着，像一艘船。“喂，谁来坐船？”婉儿爬上靠墙的家具喊。“来，我们爬山去！”青儿爬到廊下的箱子堆上喊。枝儿坐在门槛上，手里摆弄着一个拣来的破碟子，浅浅的恰好给她的大花鸡装水喝。婉儿和青儿过来拉她。枝儿手里的瓷碟掉在地上，乓的一声。“打破什么了？”妈跑出来说。“这群小猴儿，简直要拆房子了！出去。”阿乙张开两臂赶小鸡一样催促着。枝儿弯腰拾地上的破瓷片。“太太，她还有只大花鸡呢，也带走吗？”阿乙忽然问。“不带走。”妈淡淡地答。“妈，我带大花鸡走。”枝儿坚定地说，“把它放在我的小竹篮里，我自己提着，三叔叔说我可以这样带着上船。”“竹篮子盛不下你的大花鸡，傻孩子。”“轮船上带不了活东西，带猫狗还要买票呢。”阿乙说。“给它也买一张票。”“鸡没有票卖呢。”阿乙哼了两声。“她还有一箱鸡蛋呢。”“都吃了吧，那宝贝带起来可麻烦了。”阿乙说。“好孩子，鸡和鸡蛋都不能带，船上人查出来要拿走的。”①妈正色说。“我不给他们！”枝儿急得脸红了。“不给，他们把你也带走，那你就永远回不了家！”阿乙的话把枝儿吓着了，永远回不了家，见不了妈，婉儿，青儿······还有四婆也不能见。她脸上退了红，渐渐变成青白。“枝儿，你不舍得宰大花鸡，就送人吧，你要送谁？”②“送给四婆。”枝儿立刻答道。四婆喜欢枝儿。她是个老婆子，一个人住在祠堂后面的小房子里。有时儿子回来给她钱，她就买鱼肉做许多菜，让枝儿一同吃。枝儿喜欢四婆，天天吃过早饭就到四婆家，给她喂鸭子，喂完赶鸭子下塘，坐到塘边钓小鱼给鸭拌食。给四婆拿东西，解开乱了的线团，穿缝衣针。四婆要做菜，她帮着择菜······饭好了不等四婆让，她早把自己一份碗筷整整齐齐地摆桌上了。枝儿要去北京了，四婆会难过吗，枝儿没想过。四婆呢，也没提过，只昨天枝儿替她穿针时，忽然叹一口气说，“枝儿，你去了北京，没人给我穿针了！”“你喊我，我就来了。”枝儿坦然答道。“去了北京就不容易来了！”“你喊我一定来。青儿说北京就在山后面，你在山上大声叫我，我会听见的。”“没这样容易，小宝贝！”四婆接过针线，也不做活，拉了枝儿的手到塘边看鸭子去。今早，枝儿抱着那箱鸡蛋，阿三抱着大花鸡，去四婆家。进了门，阿三掷下大花鸡就走。枝儿把鸡蛋给四婆，说：“这些蛋都是她生的，你说可以孵几个小鸡？”“一个蛋孵一个小鸡，”四婆数着蛋，“一五，一十，······，有十七个小鸡。”嗯-。一群小鸡，像绒球，白的，黑的在地上跳来跳去；这些绒球长着小腿小脑袋，尖尖的小嘴，珠子似的眼睛，可爱极了！枝儿眼前浮现的是日前在伯娘家看到的小鸡。“这些小鸡也会变大鸡吗？”“好好喂它就会长大，这个鸡买来时没这么大吧？”“不，很大的，买来那天就下了一个蛋。四婆，你看，这擦了胭脂的就是。这些蛋上面都叫阿三写了名字，这是婉儿，这是青儿······”枝儿一个个指着说，“这孵出来的一点小的鸡，会下多小的蛋儿啊？哦，下的就是那回吃的鸽子蛋吧。”“鸽子蛋是鸽子下的。小鸡长大才下蛋呢。”四婆说着盖了箱子，放在盛菜的柜子里。“你们明天一定走吗？”“妈说一定走。今晚伯娘叫我们去吃饭，连阿乙、阿三都要去。”四婆沉吟了一会儿，说，“今晚我给你们送些菜吃。”大花鸡这时正在太阳下慢宕宕地走来走去，地上一团滚圆的可爱影子跟着动。伯娘家的菜真不少，③盘子挤着碗儿，满满的一大圆桌。孩子们肘子碰肘子地嚷着要鱼要肉。正吃得热闹，阿齐说，“四婆送菜来了。”“四婆真是破费，这碗鱼就花钱不少了，还有那一大盘得宰两只鸡吧。”伯娘说。四婆谦虚着笑着走了。阿乙见她走后说，“那盘鸡还不是咱们家送去的。”难道真的杀了那只大花鸡了？四婆是非常好的人，不会这样做的吧？枝儿想。这时，阿乙咧嘴笑着，一边说这鸡肉嫩得好。“真的四婆宰了大花鸡了吗？”枝儿忍不住问。“傻姑儿，快吃吧，吃到肚子里倒是真的带走了！”听到阿乙这句话，④枝儿的筷子掉落地上，哇地哭了。大家望着她笑，阿乙捡起筷子笑着给她。枝儿不接筷子，只低头鸣鸣地哭。妈过来哄道，“不哭，枝儿是顶乖顶听话的······”枝儿涨红了脸，哭着，不肯吃饭。她看见那只大花鸡满身是血，慢宕宕地一步一跌地变成一团黑东西。妈见孩子不接筷子，就说，“同阿乙回家睡去吧。”“不，我要去问四婆。”枝儿跳下椅子就要去。“不许去。”妈连忙拉住。枝儿委屈极了，呜鸣地哭个不止，她不明白妈为什么不许她去问四婆。阿齐她们看着都叹说，“看不出这孩子平常那么乖，也会发这么大脾气！”【注】小说以当时旧式家庭生活为背景。文中的阿乙、阿三和阿齐均是仆人。1．下列对文中画线语句的理解和分析，不正确的一项是 ()(2分）A.句子①中的“正色”指神色严厉，这句话说明大花鸡和蛋不能带走是不容商量的事情，这为下文送鸡送蛋埋下伏笔。B.句子②表明四婆是枝儿最信赖的人，小说由此开始叙写她们的关系，情节设置巧妙，体现了作者谋篇布局上的匠心。C.句子③用“挤”字，写出伯娘家努力让碗盘靠近以便桌上能放下更多的菜，表明那天晚上菜多，四婆没必要送菜来。D.句子④通过筷子掉落在地的细节，反映了阿乙的回答给枝儿内心带来的震动，表现了枝儿对大花鸡的关心与钟爱。2．【概括人物形象】枝儿是一个天真烂漫的小女孩。请从文中概括支撑这个结论的依据，不少于两条。（2分）3．【理解人物心理】有同学说，读完小说后再回头看“四婆将一箱子鸡蛋‘放在盛菜的柜子里’”这个细节，有一点心痛的感受。你是否也有这样的感受？请简要说明。（3分）4.【理解句段】小说结尾“阿齐她们看着都叹说，‘看不出这孩子平常那么乖，也会发这么大脾气！’”含义丰富，请谈谈你的理解。（3分）（选自苏州市初中语文学业水平考试《搬家》）考点三：赏析（一）（字词、修辞、人物描写、表现手法）真题实例：1.【赏析字词】联系上下文,分析下面句子中加点词语的表达效果。(2分)晚上回到家,海川坐在台灯下,再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。（选自河北省初中语文学业水平考试《少年仰起他的脸》）（审题圈划关键词、分值：联系上下文、词语、表达效果、2分）答：“慢慢”一词细致地写出了海川再次看赠言时的情态（1分），表现他对赠言的珍视（1分）。答题格式：“xx”一词的意思是……（本义），在文中指……（语境义），生动形象（细腻）地写出……（描写对象及其特点）+表达的情感2.【赏析修辞】请根据括号中的提示，结合上下文，赏析文中划线句子的表达效果。（2分）你喉咙里像流淌着泉水。像月光敲打冰壶的窗户。（从修辞手法的角度）（选自广州市初中语文学业水平考试《沙粒给云雀的信》）（审题圈划关键词、分值：结合上下文、划线句子、表达效果、修辞手法；2分）答：示例一，运用比喻的修辞手法，把云雀的歌声比作流淌泉水的声音（1分），生动形象地写出云雀歌声的清澈灵动，表达沙粒对云雀歌声的赞美（1分）。示例二，运用了拟人的修辞手法，“敲打”一词把月光人格化（1分），生动形象的写出云雀歌唱的清澈灵动，表达沙粒对云雀歌唱的赞美（1分）。答题格式：比喻：把xx比作xx+生动形象地写……（描写对象及其特点）+表达的情感附：拟人：把xx当作人来写（人格化）+（描写对象及其特点）+表达的情感排比：连用三个“……”构成排比，句式整齐、条理清晰、节奏鲜明，多角度地表现人物/景物……特点，增强了文章的气势和效果，强烈地表现了……的情感。反复：运用反复，反复强调……，突出作者……的情感，句式回环，富有节奏。反语：运用反语，正话反说，实则表达……（情感），增强讽刺/幽默效果。反问：运用反问，加强语气，突出……的观点/情感，引发读者思考。夸张：运用夸张，极力夸大/缩小……，突出了……，强化情感，语言生动有感染力。双关：运用双关，一语双关，表面指……，实则指……，含蓄委婉，生动有趣。【人物描写】请从动作描写的角度，赏析第3段中的画线部分。（3分）（选自安徽省初中语文学业水平考试《海一样的棉田里，我像只船》）（审题圈划关键词、分值：动作描写、第3段、画线部分、3分）答：本段运用“左”“右”“上”“下”“抓”“捏”等动词进行动作描写（1分），生动形象地写出“我”摘棉花时动作的轻盈熟练，富有画面感（1分）。表现出“我”劳动时轻松愉悦的心情（1分）。人物描写方法：外貌、语言、动作、神态、心理……答题格式：文中运用“……”（摘抄部分原文）等外貌/语言/动作/神态/心理描写，生动形象地写出……（描写对象及其特点）+表达的情感【表现手法】作者写枝儿出场，先渲染妈妈、阿乙等人的忙碌和婉儿她们的游戏，这样写有什么用意？请结合文本作简要分析。（3分）（选自苏州市初中语文学业水平考试《搬家》）（审题圈划关键词、分值：写枝儿、先渲染妈妈阿乙、什么用意、结合文本、3分）答：将枝儿专心摆弄给鸡喝水用的碟子与大人的忙碌和小孩的游戏形成对照（1分），暗示(突出)搬家之际，枝儿心中只想着大花鸡的事实（1分）；为下文打碎碟子并引出大花鸡等情节埋下伏笔（1分）。答题格式：对比：把……和……进行对比，突出了……（描写对象及其特点）+表达的情感附：引用：引用……，增添文学色彩，强化观点/情感，使表达更有说服力。象征：运用象征，以……（事物）象征……（精神/情感），表意含蓄，深化主旨。铺垫：通过对……的描写，突出……，为下文写……做铺垫，使情节具有合理性、完整性，更吸引读者。伏笔：运用伏笔，暗示下文……内容，前后呼应，让文章结构更完整严谨。烘托：运用烘托，以……渲染气氛，侧面突出人物……的心情/形象。衬托：用……衬托……，突出了……（描写对象及其特点）+表达的情感设悬念：巧设悬念，激发读者阅读兴趣，为下文……做铺垫。以小见大：通过写平常小事……，领悟到……的深刻道理，表达……思想感情，突出中心，更具感染力。欲扬先抑：作者本意是……，而先……，形成鲜明对比，突出……，使情节更曲折，形象更丰满。设置悬念：先把……抛给读者而不说原因，层层设疑，激发读者的阅读兴趣。托物言志：运用托物言志，借……（事物）的特点，表达作者……的志向/高洁品格。点面结合：运用点面结合，整体勾勒……，细致刻画……，内容全面又重点突出。讽刺：运用讽刺手法，辛辣嘲讽……，揭露了……，表达作者……的态度。联想：运用联想，由……联想到……，拓宽意境，丰富文章内容，抒发……情感。想像：运用想象，虚构出……画面，意境优美，生动传神，强化情感表达。实战演练：（一）河流是村庄的秘史高卫国①我脚下流淌的是一条具有神力的河，与其说河里面流淌的是水，不如说流淌的是静默的时间。那些流走的时光也如同河里的水一样，一会儿混浊，一会儿清澈。②望着眼前的水痕，前几日水涨满河床的情景就如同斑驳的梦影。小河水落之后，河床上横七竖八躺着的大青石清晰地裸露出来。我光着脚丫踩在细沙上，偶尔在石头底部的水洼里可以捡到铜钱，也有人在水底摸出过碎瓷片，水里还可以见到残破的石碑。它们都是村庄的一部分，曾见证过祖先的生活。那一刻，我脑海里掠过一句话：“河流是村庄的一部秘史。”③春风送暖，两岸的垂柳吐出了一片鹅黄。春光斜斜地铺在河面上，垂柳的倒影在柔波里荡漾。几只鸭子拍打着翅膀跃入水中。夏日炎炎，柳树的浓荫罩在河面上，小鱼也游过来躲在浓荫下乘凉，不远处的荷叶下有几只青蛙正在鼓着腮鸣唱。秋风浩荡，站在堤坡上，能听见河水冲刷石头发出哗哗啦啦的声响，声音含混、低沉，似乎是从时间的纵深处传来，它知道河流的秘密，也洞悉村庄的过往。冬日来临，柳树将最后一片枯叶摇落到河面上，站在岸边看河水奔流，一副阅尽沧桑的神态。要不了多久，雪花飘落，河流两岸就会变成粉妆玉砌的世界。一景一物，都在讲述着村庄四季变化的秘密。④河岸上的垂柳、芦苇、龙须草、碎叶莲，还有水中的小鱼、青蛙、水鸟、野鸭子，这些植物和小生灵一起丰富了生命的底蕴，我在与小河的对视中获得了“鸢飞鱼跃，道无不在”的生命顿悟。⑤我站在桥上俯视这条河，如今的河道比我小时候见过的河道弯曲了许多，河两岸密匝匝的芦苇荡不见了，取而代之的是开垦的农田。这使得我眼前的小河缺少了蓬勃的生机。⑥有河流的村庄，都是古老的村庄，这样的村庄怎么会没有故事呢？河上架着的那座石拱桥是二十世纪五六十年代修建的，桥墩上端的两侧雕刻着“提高警惕、保卫祖国”几个大字。童年时期，每次看见这几个字我都心生欣喜，因为我可以从这几个字里面指认出我的姓名。祖母曾讲过，石桥修建前，这条河上面架着一座木桥，是我们高家和霍家两姓族人出钱出粮建造的。可是建桥的过程并不顺利，两家因为桥的高度发生过争执。但是那些陈年往事随时间卷入流云之后，两姓人家依然会和谐相处。如今七八百户人家的村庄，共有十几姓人家，就算是扯不上亲戚关系，也一定有着前面几代人的交情或来往。⑦我在脑海里沉思村庄历史的同时，再一次打量眼前的河流，不禁想起丹纳在《艺术哲学》中写下的一句话：“滔滔不尽而有规律的流水会使人体会到一种平静、雄伟、超人的生命。”⑧小时候，我行走在河边，经常可以看见一个高姓的牧羊老人，他低头看着河面的流水和流水中被风卷入的落叶，也看水中的枯草。夕阳在山，霞光浓稠，桥头走过来一个庄稼汉和两个妇女，牧羊的老人将悠闲的山羊从河坡草地赶到了桥上，与他们一起走进了画面里。⑨如今那个牧羊老人早已长眠于小河北岸的泥土之中，他头枕着堤坡下的泥土，依然可以望见缓缓流淌的小河。⑩河水永不停息，看村庄里生活过的一代又一代人，平静地流逝，如同天上流逝的云。天空如此阔远，地面布满褶皱，河流也随着岁月流转逐渐变老了。⑪那些远去的日子有一部分浓缩成了我记住的过往，还有一些我不曾记住的日子悄然沉入时光之河的深处，犹如（选自《中国精短美文精选》，有删改）1.【概括内容】“河流”为什么是“村庄的秘史”？请结合全文分条概括。（4分）２.【赏析段落】文章删掉第⑤段，上下文依然可以衔接，作者为什么要写这段内容？请简要分析。（4分）3.【赏析句子】下面哪一选项中的句子更适合放在第⑪段空缺处？请结合文章简要作答。（4分）A.离乡的我将穿不上的旧衣抛在了残破的老屋……B.儿时的我打水漂时旋出去的瓦片沉入了眼前的河流……4.【理解内容】作者在写眼前河流时多次回忆过去，有何作用？请结合全文简要分析。（6分）（选自成都市初中语文学业水平考试）（二）小院的馈赠①天不怎么冷，没有到冻鼻子的程度。我走进我的小院。没有风，一丝儿风都没有。小院很安静。尘埃落下，枯叶腐烂，昆虫在葡萄树的树皮下冬眠，为枝条运送营养的汁液仿佛已停止流动……这里只有我与我的小伙伴——我把小院里的这些草啊花啊树啊都称作小伙伴，我们谁都不发出声息。这是我们相互陪伴的第五个冬天，要说它们数量多少，我从来没有真正地数清楚过。最多的是月季，还有葡萄树、石榴树、花椒树、木绣球、绣线菊、铁线莲，还有辣椒、芹菜、丝瓜、豆角、番茄和南瓜······它们来来去去，很少固定在一个恒定的数字上。②站在这个雪气未至的静夜里，我越发察觉到，或许，小院里的这些绿色生灵，许多年前就在我的生命里了。童年的我生活在沙漠戈壁之缘，那里只有寂静的沙丘、杂草丛生的排渠、空荡的场院、灰尘漫天的马路。到了懂得憧憬一件事情的年龄，我总把远方的世界和自己的未来想象成有很多树木和花草的地方。我在沙地上画很多很多的树，把状如米粒的红柳花想象成一片五彩缤纷的花海，然后行走在脑海里的水边或者花径上。其实，每一个小孩，都曾营造过他人或者连自己也看不透的梦境。③三十年后，我认出了身边的这些小伙伴，认出它们就是藏在那个梦境里的花海和繁枝。三十年里，我总在通向外部世界的道路上疾行，少有驻足，日复一日，年复一年。从繁杂的事务中抽离，能在枝叶婆娑、暗香萦绕的地方，读会儿书，喝会儿茶，是我由来已久的心愿。而最便于实现愿望的地方，就是我的窗外，一个二十步就能走到头的小院。④只要走进小院，走到一株株正在奋力生长的小伙伴身边，我就没法让自己停下来。每月第一天为每一株植物施复合颗粒肥，周末再施复合型水肥；留心观察月季叶片的每一个变化，提前预防从不间断的病虫害；观察葡萄长势，及时抹芽、定梢、打顶；为番茄、芹菜和辣椒小苗搭建的简易温棚每天要及时通风；自制发酵液，改良土壤养分和酸碱度；垫高积水处土层······小院时光是在与泥土、烈日、尖刺、害虫、病斑、肥料、失修的水龙头的厮守中度过的，我没有多余的时间考虑小院之外的任何人、任何事。我把小院里的这些劳作看成是为伙伴们做服务，也尤其喜欢这种为它们做服务的感觉。⑤相伴多年，对于这些小伙伴的生长与需要，我仍有困惑与迟疑，也常感知到自己对这些小伙伴的无知。而我喜欢这种无知，并因为拥有这种无知而产生了一种渴望探知的热忱。去年月季剪枝剪得太早，叶子也撸得太早，三分之一月季的枝条因为失水得剪掉。地里的杂草清理得过于干净，失墒严重，等到今年葡萄秋剪，葡萄叶没再扔了，都铺在地里保墒······一个园丁在探求与试错中营造出一个逐渐接近心中梦境的国度。⑥花椒树是头一年种，入冬前，我用内层棉毡外层塑料，将树身的下半部分包裹得严严实实。两棵葡萄树也裹在“暖被”中，粗壮虬曲的枝干说不定正在自己黑甜的梦乡里开枝散叶。剩下的就是等待了！等待着气温回暖，等待着枝条上紫红色的芽点，等待着绿叶中星星点点的花苞，等待着一整面墙的连绵花海、一整个小院的花云冠盖······想要观赏植物的美丽，收获它们的果实，非得挨得住长长短短的不同时光。⑦营造一个小院没有尽头，这和小院的大小无关。日月流转，我的小院在不断完善。几阵春雨后，葡萄藤开始疯长，粉绿色的新叶就像一只只婴儿的小手，迎着春风可爱地抓玩着空气，三晃两晃，巴掌大小的新叶已经能为小院遮挡骄阳。清晨或者傍晚的光线中，月季的每一朵花都美得惊天动地，我因为沉醉而失语，找不到匹配的词语来描摹它们的美。院中花香馥郁而微妙，橙子香与没药香、老玫瑰香与茶香混合在一起。我常常会因为渴望完全拥有这些美丽时刻而觉得眼睛不够用、鼻子不够用、记忆不够用······和它们在一起的日子，我一年比一年更热切地关心阳光、风雨和泥土，一年比一年更细心地理解季节的更替，一步一步走向更多的好奇与慎重。小院这一方天地的茂盛繁荣看似因我而起，决定者却是大自然的法则。人、植物和自然之法，我喜欢这个共同参与的过程，它有章可循，却也充满了神秘与未知。一年又一年，和这些小伙伴待在一起的日子充实又明亮。我习惯了它们的静静陪伴，也习惯了为它们劳作后的酣畅淋漓。站在小院里，我能清晰地听到自己的心跳声，不疾不徐，富有节律，坚定有力。这使我确信，走出小院，抬头看到的，依旧是透过繁花绿叶看到的那片蓝天。⑧这是我的小院，尽管我为它花费了大量的时间和精力，却始终认为它给予我的馈赠更广阔、更深邃。1.【赏析环境】第①段中作者描绘的小院具有哪两个特点？(4分）2.【概括内容】作者营造小院是为了实现自己的哪些愿望？结合第②③段内容简要概括。（4分）3.【概括内容】读第④～⑥段，简要概括作者是怎样对待“小伙伴”的。（6分）4.【探究主旨】结合第⑦段内容，说说在营造小院的过程中作者有哪些收获。（6分）（选自武汉市初中语文学业水平考试）考点三：赏析（二）（句段、环境、标题）真题实例：1.【赏析段落】请结合文章内容分析第1段在全文中的作用。（3分）（选自2025年天津市市初中语文学业水平考试《又见槐花白》）（审题圈划关键词、分值：结合文章内容、第1段、作用、3分）答：①结构上：开篇点题，引出下文（1分）。②内容上：城市中疏落的槐花和零星的甜香，引发了作者对童年家乡繁密茂盛的槐林以及幸福美好生活的回忆（1分），为后文的描写和抒情作铺垫（1分）。答题思路：分别从结构和内容两个角度进行分析和概括。答题格式：这句／段话在结构上，……；在内容上，……，突出/表现了……，为下文……作铺垫。句段的作用：①首（句）段：开篇点题／设置悬念／引起下文／交代故事发生的背景／为下文做铺垫②中间（句）段（过渡段）：埋伏笔／承上启下／为下文做铺垫／推动故事情节发展／暗示人物命运。③结尾（句）段：总结全文／照应题目或开头，使文章结构更严谨／突出中心，表达作者思想感情／给读者留下无尽的回味。2.【赏析环境】文中画横线处的景物描写有什么作用？请简要分析（3分）（选自兰州市初中语文学业水平考试《雨天的刨木花》）（审题圈划关键词：景物描写、作用、3分）答：描绘了夏日黄昏美好的景象，渲染了温馨、宁静的氛围（1分）；烘托了“我们”一家人在小木桌旁吃饭时的愉悦、幸福，以及对父亲木工成果的骄傲（1分）；使读者有身临其境之感，增强文章感染力（1分）答题格式：自然环境：描写了……的环境（概括自然环境描写的内容+特点）+渲染……的氛围+烘托人物……心情（或表现人物……的性格）。环境描写的作用：交代故事发生的时间、地点、背景／渲染气氛／烘托人物心情／表现人物性格／推动故事情节发展／为下文作铺垫／深化文章主题社会环境：描写了……的环境（概括社会环境描写的内容+特点）+交代故事发生的背景+推动故事情节发展（为下文作铺垫）+暗示人物的命运+深化文章……的主题。【赏析标题】文章以《海一样的棉田里，我像只船》为题，有着怎样的作用？请结合全文简要分析（6分）（选自安徽省初中语文学业水平考试《海一样的棉田里，我像只船》）（审题圈划关键词：为题、作用、结合全文、6分）答：①将棉田比作海，将我比作船，比喻新奇生动，吸引读者阅读（1分）。②题目语言富有诗意，营造一种优美、宁静的氛围，确立了文章美好的抒情基调（1分）。③表明“我”与棉田的关系，点明文章主要内容，即“我在”棉田里的活动（1分）。④写出了“我”在棉田中自由自在、无忧无虑的状态和获得的美好体验，揭示文章主旨（2分）。标题的作用：点明写作对象／全文的线索／设置悬念（运用修辞），激发读者兴趣／概括文章内容／暗示文章主旨实战演练：（一）磨刀石里的岁月高洪波①磨刀石，是人们家庭生活中司空见惯的物件。儿时在内蒙古草原上，我曾用磨刀石磨过镰刀，那是在去外祖父家过暑假时经历过的生命体验。磨刀石长长的、窄窄的，是青灰的颜色，把镰刀和清水组合在一起，用磨刀石“嚓嚓嚓”地磨出锋利，是一个小男孩非常开心的事情，但是内蒙古不产磨刀石，它只有草原、沙丘和骏马、羊群，所以磨刀石来自哪里一直让我很困惑，它肯定是来自不知名的远方、山上，那是大山劈下的一片山的叶片，随便一扔，扔到了内蒙古草原上，成为人们珍惜的磨刀石和我童年坚硬的记忆。②也许是和磨刀石有缘，年龄大起来后，我养成一个习惯，喜欢购买各种菜刀，哪怕是还没有组建家庭的时候，我也逢刀必买。菜刀是家庭生活的必备之物。记得在云贵地区从军时，我在贵州的安顺买过菜刀，后来在重庆的大足买过菜刀，买刀的原因非常简单：是当地名产。20世纪90年代，我首次走访金门，金门的菜刀赫赫有名，我也买过一把。最近一次买刀是在德国的莱比锡，我用欧元买过当地有名的菜刀，顺便还买了一块专用的磨刀石，它很像我们常见的砂轮，但它不是圆的，是长条状的。这把菜刀应该是世界名刀，锋利坚韧，确实好用。但是中国不同地域的菜刀也各有所长，不同的是中国的菜刀需要用中国的磨刀石。③当代社会，磨刀石的功能日益减少，但我仍然关注着磨刀人的存在。磨菜刀曾经是由一些走街串巷的磨刀人所经营的营生，而且他们的存在因为一部现代京剧《红灯记》而响遍全国，因为剧中一个磨刀人（地下工作者）有一句著名的台词：“磨剪子嘞戗菜刀。”这是流行于北方的一种市井呼唤，很多北方人耳熟能详。④这几年随着北京城市建设的变化，走街串巷的磨刀人少见了，倒是社区经常举行不定期的“磨剪子戗菜刀”义务服务，这当然是一件非常好的事情，可我仍然希望自己家的钝菜刀被人认真地磨抢。终于有一天，我听见了一声吆喝：“磨剪子嘞戗菜刀-”但这吆喝明显是电喇叭声里的吆喝，没有什么激情。隔着小区的栅栏，我看见了一个磨刀人，于是我兴冲冲地把钝了的两把菜刀拎出去，包括德国名刀，请磨刀人帮我打磨。他磨刀的时候跟我闲聊，我才知道他是北京远郊一个村子里的人，而且他们村里的人都是以磨刀为职业，这应该是一个磨刀专业村。磨刀的价格已经远非昔日所比，比如那把名刀，他一看就说：“好刀！但是很难磨，费用90元钱。”我请他把两把刀都磨完了，试了试锋利程度，手艺真的不错，于是继续跟他聊，才知道，磨刀这个职业已经罕见了。就拿他来说，将近60岁，孩子们显然已经没有兴趣再推着自行车走街串巷地磨刀了。⑤磨刀自然需要磨刀石。此前，我和一批作家到山西太岳深处沁源县，研讨一部关于1942年太岳军民围困沁源的纪实文学作品，那是一次两年多的围困战，最后使盘踞在沁源的敌人狼狈地撤退，“沁源围困战”的胜利因此成为轰动抗日根据地的一件大事，以至于延安《解放日报》专门发表了社论。一位山西的女作家蒋殊，写了一部非常好的纪实文学，该作品以1942年围困沁源为主要蓝本，而巧的是，沁源是我当年从军的四十师的发祥地，她在文中写到的两个团就是后来我所在的四十师的一一八团和一一九团，主导了围困沁源的这次战役，最高指挥官是大将陈赓。我平生第一次走进沁源，看到那片英雄的土地，浴血奋战的前辈们让我由衷地感佩，深受激励。离开沁源的时候，我们要坐车到太原再乘高铁回京，汽车在一处山脚边停下了，因为前面正在修路，需要耽搁一段时间，我们在无名山村的小河边休息，等待前面放行。这时一位有乡村生活经历的作家朋友突然捡起了一块石头，高声叫道：“哎呀，可是很好的磨刀石啊！”走过去一看，他拾起的是一块赭红色的条状山石，沉甸甸的长方形，果然是很标准的磨刀石，而且这些石头分布在路旁的山崖边，一眼望去有很多，分明是“养在深闺无人识”。于是大家纷纷下去拾捡，这是一次偶然的、意外的拾捡，也是一次与太岳磨刀石的巧遇和邂逅。我捡起一块如戒尺般整齐的磨刀石，平整光滑，透着太岳的赭红色，握在手里有一种凝重和素朴，它让我想起童年时草原上的那块磨刀石，于是我把它装进了背囊，带回了北京。现在，这块太岳磨刀石就置放在我的书房。我当然不是用它来磨刀，我只是拾捡回一段记忆，一段人和历史、人和童年相关的沉甸甸的回味。⑥沉重的太岳磨刀石，你当年可曾磨过围困沁源的八路军战士的刺刀？我想，这应该是毫无疑问的。（选自《人民日报》海外版，有删改）1．下列对文章内容理解与赏析有误的一项是 ()(2分）A.第②段写“不同的是中国的菜刀需要用中国的磨刀石”，体现了民族文化的独特性。B.第③段写磨刀人的营生因为《红灯记》中的著名台词“磨剪子嘞抢菜刀”而流行于北方。C.第④段写“走街串巷的磨刀人少见了”“孩子们显然已经没有兴趣”，反映了磨菜刀这一传统手艺的没落。D.第⑤段写“它让我想起童年时草原上的那块磨刀石”，呼应了儿时“我”对磨刀石来源的猜想。2．【概括事件】通读全文，概括“我”与“磨刀石”相关的事件。（4分）3．【概括内容】从文章内容看，“磨刀石”是家庭生活的实用工具，是童年记忆的载体，是，也是。（2分）4．【赏析段落】分析文章第③段是如何起到过渡作用的。（3分）5.【理解段落】说说文章第⑥段的深层含义。（3分）