2025-2026学年杜甫望月教学设计

2025-2026学年杜甫望月教学设计课题XX课时1课程基本信息1.课程名称：杜甫《望月》

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2025年10月15日，第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析杜甫《望月》的诗句，培养学生对古典诗词的理解和欣赏。

2.培养学生的审美感知，引导学生感受诗歌中的意境美，增强对传统文化的认同感。

3.强化学生的文化理解，使学生认识到杜甫诗歌所蕴含的爱国情怀和民族精神。

4.锻炼学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的语言组织和表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关的古典诗词基础知识，包括诗歌的格律、韵律以及一些常见的修辞手法。他们能够识别并解释一些基本的意象和比喻。

2.学生对古典诗词的学习兴趣参差不齐，部分学生对杜甫的作品有一定了解，可能对其诗歌中的意境和情感有较深的共鸣。学生的能力水平不一，部分学生具备较强的阅读理解能力和文学鉴赏能力，而部分学生可能在这方面的能力较弱。学习风格上，有的学生偏好独立阅读，有的则更倾向于小组讨论和合作学习。

3.学生在阅读《望月》时可能遇到的困难包括对诗句中一些生僻词汇的理解、对古代文化背景的把握以及对诗人情感的深入体会。此外，学生在分析诗歌结构和意象时，可能难以将个人情感与诗歌内容相结合，从而影响他们对诗歌的全面理解。教学资源-古典诗词教材《望月》文本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-古代文学背景资料

-杜甫生平介绍

-诗歌鉴赏相关视频资料

-互动式教学软件

-学生作业本和笔

-白板或黑板教学流程一、导入新课（5分钟）

详细内容：教师以展示月亮的图片或视频导入，引导学生思考月亮在文学作品中的象征意义。接着，提出问题：“月亮在杜甫的《望月》中有什么特殊的含义？”激发学生对本节课的兴趣，引出课题《望月》。

二、新课讲授（15分钟）

1.阅读诗歌，初步感知

详细内容：教师带领学生朗读《望月》，让学生初步感受诗歌的韵律美和意境美。之后，引导学生关注诗句中的意象和修辞手法，如“海上生明月，天涯共此时”，让学生体会诗人对月亮的描绘和情感表达。

2.分析诗歌结构，探究意境

详细内容：教师引导学生分析《望月》的结构，包括诗歌的起承转合。通过对比分析，让学生理解诗歌的意境变化，如从“海上生明月”的壮阔景象，到“天涯共此时”的深情抒发。

3.深入解读，体会情感

详细内容：教师引导学生深入解读诗句，如“露从今夜白，月是故乡明”，让学生体会诗人对故乡的思念之情。同时，结合杜甫的生平经历，让学生理解诗人为何在此时此刻抒发对故乡的思念。

三、实践活动（15分钟）

1.仿写诗句

详细内容：教师给出几个与月亮相关的诗句，如“举头望明月，低头思故乡”，引导学生仿写诗句，锻炼学生的语言表达能力。

2.诗歌朗诵比赛

详细内容：将学生分成小组，每组选取一句自己喜欢的诗句进行朗诵，其他小组进行评价，提高学生的朗读能力和鉴赏能力。

3.创作诗歌

详细内容：教师给出一个与月亮相关的主题，如“月下独酌”，引导学生创作诗歌，培养学生的想象力和创造力。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.举例回答诗句中的意象

详细内容：教师提问：“在《望月》中，有哪些意象让你印象深刻？”学生举例回答，如“海上生明月”、“天涯共此时”等。

2.举例回答诗句中的修辞手法

详细内容：教师提问：“诗句中运用了哪些修辞手法？”学生举例回答，如比喻、拟人等。

3.举例回答诗句中的情感表达

详细内容：教师提问：“诗句中表达了诗人怎样的情感？”学生举例回答，如对故乡的思念、对人生的感慨等。

五、总结回顾（5分钟）

内容：教师总结本节课的学习内容，强调《望月》中的意象、意境和情感表达，鼓励学生在日常生活中多关注古典诗词，提高文学素养。

本节课重难点：

1.理解《望月》中的意象和意境。

2.感受诗人对故乡的思念之情。

3.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《月夜忆舍弟》：杜甫的另一首描写月亮的诗歌，通过对比阅读，学生可以进一步了解杜甫对月亮的感悟及其情感表达。

-《宿建德江》：孟浩然的这首诗同样以月亮为背景，与《望月》进行对比，探讨两位诗人对月亮的不同情感和意境营造。

-《夜泊牛渚怀古》：李白的这首诗以月亮为引，抒发了对历史的感慨，学生可以从中学习如何借助自然景物抒发情感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试收集关于杜甫的其他诗歌，分析其诗歌中月亮意象的运用，以及这些诗歌背后的历史背景和诗人情感。

-学生可以尝试创作以月亮为主题的诗歌，运用所学的修辞手法和意象，表达自己的情感和思考。

-学生可以组织小组，研究月亮在古代文学中的象征意义，探讨不同时期、不同诗人对月亮的不同解读。

3.拓展知识点

-古代诗词中的月亮意象：月亮在古代诗词中常被用来象征团圆、思念、孤独等情感，学生可以进一步研究月亮在不同诗人作品中的具体象征意义。

-杜甫的生平与创作：了解杜甫的生平经历对其诗歌创作的影响，特别是他在不同人生阶段对月亮的不同情感表达。

-中国古代的月亮文化：月亮在中国传统文化中占有重要地位，学生可以探究月亮在中国古代文学、艺术、民俗等方面的体现。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-杜甫《望月》中的月亮意象及其象征意义。

-诗歌的起承转合结构分析。

-诗人对故乡的思念之情。

②重点词句：

-“海上生明月，天涯共此时”：重点理解“海上”和“天涯”的意象，以及“共此时”所表达的思乡之情。

-“露从今夜白，月是故乡明”：重点体会“露白”和“月明”对思乡情感的烘托作用。

-“低头思故乡”：直接表达诗人对故乡的深切思念。

③逻辑关系阐述：

①诗歌开篇描绘了一幅壮阔的月亮景象，通过“海上生明月，天涯共此时”引出对远方亲人的思念。

②接着，诗人通过“露从今夜白，月是故乡明”这一转折，将月亮与故乡的意象相结合，表达了对故乡的深切思念。

③最后，“低头思故乡”一句直接抒发了诗人的思乡之情，总结了整首诗的主题。课后作业1.请翻译下列诗句，并简要解释其含义：

-“海上生明月，天涯共此时。”

-翻译：海上升起明亮的月亮，此时此刻，无论天涯海角，人们都能看到同一轮月亮。

-含义：诗人以月亮作为媒介，表达了对远方亲人和朋友的思念之情，无论身处何方，同一轮月亮都能让人感到彼此的牵挂。

2.分析诗句“露从今夜白，月是故乡明”中的修辞手法，并解释其作用。

-修辞手法：比喻

-作用：通过将“露”与“白”相联系，将“月”与“故乡”相联系，增强了诗句的意境，使读者能够更加深刻地感受到诗人对故乡的思念。

3.请根据《望月》的内容，创作一首以月亮为主题的诗歌，要求运用至少一种《望月》中的意象。

4.结合杜甫的生平，谈谈你对“海上生明月，天涯共此时”这句话的理解。

-答案：杜甫在诗中表达了对远方亲人的思念，尽管身处异乡，但同一轮明月能让人感到与亲人共享同一时刻，这句话体现了诗人对亲情的珍视和对团聚的渴望。

5.请分析《望月》中的情感变化，并解释造成这种变化的原因。

-答案：诗歌开头描绘了壮阔的月亮景象，随后转为对故乡的思念，最后直接抒发了思乡之情。这种情感变化体现了诗人从对自然景象的欣赏到对家乡的深切思念的心理过程，原因在于诗人身处异乡，对故乡的思念愈发强烈。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了杜甫的《望月》，通过分析诗歌中的意象、意境和情感，我们了解了诗人对故乡的深切思念。诗歌以月亮为媒介，表达了诗人身处异乡的孤独和对亲人的牵挂。在诗歌的结构上，我们看到了起承转合的布局，以及诗人情感的变化。通过这节课的学习，我们不仅提高了对古典诗词的鉴赏能力，也加深了对杜甫及其诗歌的理解。

当堂检测：

1.请简述《望月》中月亮意象的作用。

-答案：月亮意象在《望月》中起到了贯穿全诗的线索作用，它既是诗人抒发思乡之情的媒介，也是诗歌意境营造的关键。

2.分析诗句“海上生明月，天涯共此时”中的修辞手法，并说明其效果。

-答案：这句诗使用了夸张的修辞手法，通过“海上生明月”和“天涯共此时”两组对比，突出了诗人对远方亲人的思念之情，增强了诗句的感染力。

3.结合杜甫的生平，谈谈你对“露从今夜白，月是故乡明”这句话的理解。

-答案：这句话表达了诗人对故乡的深深眷恋。在异乡之夜，露水的清冷和月亮的明亮都成为了触发诗人思乡情感