小学音乐二年级下册《我们的朋友》情感体验式教学设计

小学音乐二年级下册《我们的朋友》情感体验式教学设计一、教学基本信息（一）【核心定位】课题名称：小学音乐二年级下册《我们的朋友》情感体验式教案（二）【基础信息】课时安排：2课时（本设计为第一课时精案，第二课时为拓展与巩固）（三）【基础信息】教学对象：小学二年级学生（四）【基础信息】教材版本：湘艺版（湖南文艺出版社）音乐教材二年级下册（五）【基础信息】教学领域：唱歌·表现·综合活动（六）【核心定位】教学理念：本设计遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“以学生发展为中心”的理念，强调音乐实践的“唱游”特性。针对二年级学生形象思维为主、好奇心强、乐于模仿与互动的心理特点，将“友谊”这一人文主题融入听、唱、奏、演的音乐活动中。通过情境创设、多感官联动、游戏化教学，引导学生在体验中学习音乐，在学习中深化对友情的理解，实现“以美育人、以情感人”的教学目标。二、教材与学情深度分析（一）【重要】教材内容解构本课《我们的朋友》是湘艺版二年级下册第四单元的主题课程，围绕“人与动物”、“人与人的和谐相处”这一核心人文主题展开。教材精选了聆听曲《大象》和演唱曲《两只小象》，旨在通过不同体裁、不同情绪的音乐作品，引导学生感受音乐中描绘的动物形象，体会动物之间、朋友之间那种憨态可掬、亲密无间的纯真情谊。1.《大象》：由法国作曲家圣桑创作，是管弦乐组曲《动物狂欢节》中的一首经典乐曲。乐曲采用降E大调，3/8拍，由低音提琴作为主奏乐器，配合钢琴的伴奏，生动描绘出大象迈着沉重的步伐，笨拙而愉快地行走、舞蹈的形象。其旋律取自柏辽兹歌剧《浮士德的沉沦》中的《风妖之舞》圆舞曲，圣桑将其速度放慢，音区降低，使之从轻灵的风妖变成了笨重的大象，充满了幽默诙谐的色彩，具有极高的艺术性和趣味性。2.《两只小象》：这是一首生动活泼、富有童趣的儿童歌曲。歌曲为C大调，3/4拍，一段体结构。旋律以级进和三度小跳为主，节奏规整，多使用四分音符和八分音符，朗朗上口。歌词简洁形象，“呦啰啰”的衬词运用，生动模仿了小象之间的呼唤与应答，描绘了两只小象扬起鼻子、握手问好、成为好朋友的动人场景，易于学生理解和表现。（二）【基础】学情精准画像二年级的学生经过一年半的音乐学习，已经积累了基本的音乐经验。他们正处于从低年级的“唱游”向中年级“表现”过渡的关键期。1.音乐能力基础：学生能够感知音乐的基本情绪（高兴、悲伤、活泼、沉重），并能用简单的肢体动作（如拍手、跺脚、摇摆）响应音乐的节拍。对于3/4拍的强弱规律（强弱弱）有初步的感性认识，但精准的节拍控制和韵律感仍需加强。在演唱方面，能够自然发声，但对气息的控制和音准的把握尚不稳定。2.心理认知特征：该阶段学生想象力丰富，喜欢拟人化的情境，对小动物有天然的亲近感和好奇心。他们乐于参与集体活动，但自控力较弱，有意注意时间约为1520分钟。因此，教学设计必须动静结合，通过不断变化的音乐活动牢牢抓住学生的注意力，引导他们在“玩中学、学中玩”。3.【难点】潜在学习困难：学生在欣赏《大象》时，可能难以仅凭听觉准确捕捉低音提琴的音色特点并将其与“大象”的形象进行关联；在演唱《两只小象》时，容易出现节拍不稳、强弱规律不清晰、以及最后乐句的气息不足等问题。三、教学目标设定（核心素养导向）（一）【重要】审美感知：能够专注地聆听乐曲《大象》，感受其缓慢、笨拙、幽默的音乐情绪；能够听辨出低音提琴深沉厚重的音色，并联想其与大象行走、舞蹈的关联。（二）【核心】艺术表现：能够用自然、圆润、有弹性的声音，带着欢快的情绪准确演唱《两只小象》；能用身体律动表现3/4拍的强弱规律，通过肢体动作模仿小象的姿态，表现歌曲的意境。（三）【重要】创意实践：能够与他人合作，运用简单的律动、声势或身边物品模拟的声音，参与《两只小象》的综合性表演；能够尝试创编简单的动作来表现“一对好朋友”的亲密关系。（四）文化理解：通过聆听和演唱，感受动物世界的友爱与温暖，理解“朋友”的含义，懂得与同伴友好相处、互相关爱，激发热爱自然、善待动物的情感。四、教学重难点（一）教学重点：体验《大象》的幽默感，用富有韵律感的声音和动作表现《两只小象》的欢快情绪与三拍子节奏。（二）【难点】教学难点：1.准确把握《两只小象》中三拍子的强弱规律（●○○），并能用连贯的气息演唱最后的长音。2.在欣赏《大象》时，能将音乐要素（音色、速度、力度）与动物形象建立内在联系，并用自己的方式表达感受。五、教学准备多媒体课件（包含《大象》音频与动画视频、歌曲《两只小象》范唱与伴奏）、钢琴、大象与小象的头饰或手偶、打击乐器（如三角铁、碰铃、沙锤）。六、教学过程（第一课时）（一）【热点】情境导入：森林的清晨（约5分钟）1.【热身律动】伴着音乐“走进”森林：教师播放一段轻松愉快的钢琴曲（如《森林狂想曲》片段），学生随着音乐自由地模仿小鸟飞、小树生长、小鹿跳跃等动作，缓缓进入教室。教师以旁白营造氛围：“清晨的阳光洒进森林，鸟儿在歌唱，花儿在开放，新的一天开始了，让我们一起深呼吸，感受森林里清新的空气吧！”（段落结束，此处）2.【节奏对话】唤醒耳朵：教师模仿大森林里的声音，用节奏呼唤学生。教师：（用稳定的四分音符节奏）“XX|XX|XX|XX”“小朋|友们|早上|好——”学生：（即兴模仿回应）“XX|XX|XX|XX”“老师|早上|好——”教师改变节奏型，如加入八分音符：“XXXX|XXX||”，学生进行模仿。（设计意图：通过情境创设和节奏模仿，迅速将学生带入音乐氛围，集中注意力，同时进行无痕的节奏训练。）（段落结束，此处）（二）【重要】听赏教学：探访大象朋友（约15分钟）1.【初听全曲】神秘的脚步声：教师引导：“森林里来了一位重量级的朋友，它的脚步与众不同。请大家闭上眼睛，竖起小耳朵，听一听，是谁来了？”（播放《大象》音频）。听后提问：你觉得这是什么动物？为什么？（引导学生从音乐的感觉出发，如：感觉很重、走得很慢、很大块头等。）（段落结束，此处）2.【难点突破】音乐密码破译：教师：同学们的想象力真丰富！这位朋友就是大象。（出示大象图片）音乐是怎么让我们感觉到大象很“重”很“大”的呢？我们再听一小段。（1）探秘“音色”：教师再次播放乐曲开头由低音提琴演奏的旋律片段。提问：你们听到的这个声音是高的还是低的？是明亮的还是深沉的？教师揭示主奏乐器——低音提琴（展示乐器图片或演奏姿势），引导学生模仿低音提琴的演奏动作，并随着音乐片段用“bong”的声音低沉地哼唱。（2）探秘“速度与节拍”：教师播放带有明显重音的大象舞蹈段落。教师带领学生，双手模仿大象的长鼻子，随着音乐的节拍，每三拍做一个向下甩动鼻子的动作，第一拍用力向下（强），后两拍轻轻摆动（弱）。感受“强弱弱”的节拍规律与大象笨拙步伐的结合。（段落结束，此处）3.【综合体验】大象的舞会：（1）【基础】模仿与表现：教师讲述：“原来这是一头会跳舞的大象！它虽然身体庞大，但跳起舞来却很开心。让我们也变成大象，参加森林舞会吧！”（2）全体起立，身体微微前倾，双臂垂下当作长鼻子。随着音乐，慢慢地、沉重地“行走”（第一拍拍脚，后两拍身体轻轻晃动）。当听到钢琴流畅的圆舞曲旋律时，引导学生想象大象在旋转、甩动鼻子，用自由的动作表现音乐。（3）教师戴上大象头饰，扮演大象妈妈/爸爸，邀请“小象”们一起跳舞，增加互动的趣味性。（设计意图：打破单纯聆听的模式，通过音色模仿、体态律动，引导学生多感官参与，将抽象的音乐要素转化为具体的身体体验，【难点】中“将音乐与形象关联”的问题得以解决。）（段落结束，此处）（三）学唱新歌：结识小象朋友（约18分钟）1.【导入】可爱的伙伴：教师：“大象朋友跳得真开心。听，远处又传来了歌声，这次来的朋友脚步更轻快，是谁呢？”（播放《两只小象》的伴奏音乐，教师随着音乐表演小象走路的动作）。学生猜出是小象。教师引出课题：“对，是两只可爱的小象，它们也是我们的好朋友。今天我们就来学唱这首《两只小象》。”（段落结束，此处）2.【初听与感受】（1）教师范唱：教师边弹琴（或放伴奏）边有表情地演唱歌曲，同时用眼神和动作与学生交流。（2）情绪体验：提问：这首歌曲的情绪是怎样的？（欢快、活泼、优美）你仿佛看到了两只小象在做什么？（段落结束，此处）3.【难点】节奏与节拍练习（3/4拍的韵味）（1）【重要】划拍感知：教师带领学生用三拍子划旋律线（画三角形），每一拍画一个边，第一拍从上向下用力，后两拍轻轻提起。嘴里轻声念：“强弱弱”。（2）【难点】朗读歌词：教师按歌曲节奏，有韵律地带领学生朗读歌词，特别是衬词部分“呦啰啰”，要读出活泼、呼唤的感觉。例如：XXX|X—0||呦啰啰（拍手、摊手、摊手）（段落结束，此处）4.【核心】学唱旋律（1）听唱法学唱：播放歌曲范唱，学生尝试在“呦啰啰”处轻声跟唱。（2）旋律模唱：教师用“lu”哼唱旋律，学生跟唱。重点引导前两个乐句的对比：“两只小象”和“扬起鼻子”旋律是向上走的，像小象在抬头；“河边走呀”和“勾一勾”旋律比较平稳，像小象在慢慢走。（3）【高频考点】衬词处理：引导学生唱“呦啰啰”时，声音要弹跳、有光泽，像是小象在热情地打招呼。教师可以做柯尔文手势辅助音准。（4）【难点】长音气息：最后一句“见面握握手手”的“手”字有三拍。教师引导学生像闻花香一样深吸一口气，然后平稳、悠长地唱出，可以边唱边做双手握在一起轻轻摇晃的动作，以气息支持情感。（段落结束，此处）5.【综合表现】小小歌唱家......龙唱：教师唱叙述部分（两只小象......生唱象声词和回应部分（呦啰啰...）。（2）完整演唱：学生用自然的声音完整演唱歌曲，教师提醒注意三拍子的强弱规律，以及欢快的情绪。（设计意图：将枯燥的技能训练融入情境和游戏。通过“画三角形”解决节拍难点，通过“闻花香”解决气息难点，通过师生接龙增加演唱的趣味性，让学生在有层次的活动中逐步掌握歌曲。）（段落结束，此处）（四）拓展与表演：我们都是好朋友（约7分钟）1.【创意实践】角色扮演：将学生分成两人一组，或自由组合。一部分扮演小象A，一部分扮演小象B。引导学生根据歌词创编动作：第一、二句：两只“小象”从两边慢慢走上来，模仿小象走路的样子。第三、四句：面对面站立，扬起手臂做“鼻子”。第五、六句：伸出小手，互相“勾一勾”。第七、八句：最后握握手，可以抱一抱。（段落结束，此处）2.【重要】合作展示：请几组“小象”戴上头饰上台表演。其他同学用打击乐器（如三角铁在强拍敲一下，碰铃在后两拍轻轻碰）或人声（用“beng”模拟脚步声）为他们伴奏。表演结束后，师生共同评价，从动作的创意、表情的投入、节奏的配合等方面给予鼓励性反馈。（段落结束，此处）3.情感升华：教师总结：“今天，我们在森林里认识了大象和小象这两位朋友。从它们的音乐里，我们感受到了它们之间的友谊和快乐。其实，在我们的身边，也有许多像小象一样可爱的好朋友。希望同学们能像两只小象一样，扬起‘鼻子’打个招呼，伸出‘小手’握一握，互相帮助，成为永远的好朋友！”（段落结束，此处）（五）课堂小结与延伸（约5分钟）1.在歌曲《两只小象》的音乐声中，学生们模仿小象或大象的动作，自由地找到自己的好朋友，互相握手、拥抱，然后排着队，伴随着音乐“走”出教室。2.【课外拓展】布置一个开放性作业：回家后，把《两只小象》这首歌唱给爸爸妈妈听，并邀请他们一起扮演小象。或者，找一找还有哪些关于“动物朋友”的音乐，下节课分享给大家。（段落结束，此处）七、第二课时教学建议（框架）（一）复习巩固：复习演唱《两只小象》，加入卡农式的轮唱尝试（如一组先唱，第二组晚两拍进入），增加趣味性。（二）听赏拓展：再次聆听《大象》，回顾其音乐特点。引入圣桑《动物狂欢节》中的另一首作品《天鹅》，感受其完全不同的、优雅舒展的音乐情绪，进行对比欣赏，拓宽审美视野。（三）【难点】编创活动：引导学生为《两只小象》尝试创编第三段歌词，如“三只小象”、“一群小象”在一起玩耍的场景，激发学生的创造力和合作精神。八、教学评价设计评价维度评价标准（☆为优秀，√为达标，○为需努力）评价方式倾听与感知能专注聆听，并能准确说出音乐描绘的动物形象及主要乐器音色。教师观察、提问演唱与表现能用自然的声音、准确的节奏和欢快的情绪演唱歌曲；能较好地表现3/4拍的强弱规律。教师检测、小组互评合作与创编能积极参