小学英语五年级下册Unit6Workquietly!PALetslearn单元整体教学设计

小学英语五年级下册Unit6Workquietly!PALet‘slearn单元整体教学设计一、单元整体规划与设计理念【非常重要】本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。单元主题范畴界定为“人与社会”及“人与自我”，隶属于“社会服务与人际沟通”及“生活与学习”主题群，具体涉及“自尊自律，文明礼貌，诚实守信，孝亲敬长”、“健康、文明的行为习惯与生活方式”以及“劳动习惯与技能，热爱劳动”等子主题内容2。本单元以“Workquietly!”为核心主题，旨在通过语言学习，帮助学生构建对社会行为规范的认知、态度和行为选择。单元内容划分为两大模块：PartA聚焦于“观察与描述正在进行的行为”，通过动物园参观、校园生活等场景，学习运用现在进行时态描述他人正在做的事情；PartB则侧重于“理解与践行公共规则”，通过图书馆、教室等场景，学习祈使句的表达方式，树立规则意识14。两个模块看似独立，实则相辅相成：描述行为是观察世界，遵守规则是参与世界，共同指向学生核心素养中“文明礼貌的社会公民”这一育人目标。【基础】基于英语学习活动观，本单元将学习过程设计为“感知与注意—获取与梳理—概括与整合—描述与阐释—内化与运用—分析与判断—推理与论证—批判与评价—想象与创造”的螺旋上升路径。课时之间相互关联又层层递进，前一课时是后一课时的语言和认知基础，后一课时是前一课时的拓展与深化。通过单元整体教学，实现语言学习与价值引领的统一，知识建构与素养提升的融合。二、本课时（PALet'slearn）教材分析与学情研判（一）教材分析having...为人教版PEP五年级下册Unit6Workquietly!中PartALet'slearn板块，是整个单元的起始词汇课，也是奠定单元语言基础的关键课时。教材通过Amy和WuBinbin谈论ChenJie一天不同时间段正在做的事情这一情境，呈现了五个核心动词词组的现在分词形式：doingmorningexercises,having...class,eatinglunch,readingabook,listeningtomusic。这些词组既包含了学生在学校生活中的真实场景，又涵盖了现在进行时态的核心语言结构47。从单元整体视角看，本课时具有承上启下的作用。承上：学生在第五单元已经初步接触过现在进行时（如：Whatisshedoing?Sheisdancing.），具备了一定的语言感知基础；启下：本课时将系统学习动词现在分词的构成规则，并为后续PartB学习祈使句、PartCStorytime的综合运用提供必备的词汇支持。教材编排体现了“词不离句、句不离境”的语言学习规律，通过Let'slearn板块的图文对应和Lookandsay板块的看图说话，实现从词汇学习到句型运用的自然过渡10。（二）学情研判【基础】五年级学生经过两年多的英语学习，大部分学生已经掌握了基本的课堂用语和日常交际用语，具备了一定的听说能力和初步的阅读能力。他们好奇心强，想象力丰富，乐于模仿和表演，对贴近生活的学习内容有浓厚的学习兴趣。在语言知识方面，学生已经掌握了play,read,eat,listen等动词原形，并在第五单元接触了现在进行时的基本句型，为本课时的学习奠定了良好的基础4。【难点】然而，学生的学习分化现象已开始显现，部分接受能力较弱的学生在动词现在分词的构成规则方面可能存在困难，特别是重读闭音节单词需要双写末尾字母再加ing的规则（如：run—running,swim—swimming），容易与一般情况混淆。此外，现在进行时的实际运用需要学生在真实情境中快速反应、准确表达，这对语言的流利度和准确性提出了更高要求58。本课时将通过情境创设、游戏活动、小组合作等方式，帮助全体学生在原有基础上获得提升。三、课时教学目标设计【非常重要】基于核心素养导向和英语学习活动观，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标having...说、读、写五个动词词组的现在分词形式：doingmorningexercises,having...class,eatinglunch,readingabook,listeningtomusic，并能在语境中正确运用47。is.../Whatare...“WhatisChenJiedoing?Sheis.../Whataretheydoing?Theyare...”询问并描述他人正在做的事情。3.能够掌握动词现在分词的基本构成规则，尤其是“直接加ing”“去e加ing”“双写末尾字母加ing”三种变化规律58。（二）文化意识目标1.通过描述ChenJie一天的学习生活，引导学生感知合理作息的重要性，形成珍惜时间、劳逸结合的健康生活理念。2.在小组合作学习中，培养互帮互助、团结协作的团队精神。（三）思维品质目标1.通过观察、比较、归纳动词现在分词的构成规律，培养学生分析问题和归纳总结的逻辑思维能力。2.通过看图说话、情境表演等活动，培养学生的观察能力和想象能力。（四）学习能力目标1.能够借助自然拼读法自主拼读新单词，提高词汇学习效率。2.能够在小组合作中主动参与、积极交流，养成良好的合作学习习惯。四、教学重点与难点【重点】having...、读、写五个核心词组：doingmorningexercises,having...class,eatinglunch,readingabook,listeningtomusic7。2.能用现在进行时描述某人在某个具体时刻正在做什么。3.能理解动词现在分词的基本构成规则。【难点】1.掌握现在进行时的构成、意义和用法，特别是be动词（am/is/are）与人称的正确搭配。2.理解并运用动词现在分词的不同变化规则，尤其是需要双写末尾字母的特殊情况5。3.在实际情境中准确、流利地运用所学语言进行交流。五、教学准备多媒体课件（PPT）、单词卡片、时间转盘教具、动作卡片、头饰、评价贴纸、音频视频材料、小组活动任务单。六、教学实施过程【非常重要】本课时的教学过程严格遵循英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新，通过层层递进的活动设计，帮助学生在真实语境中习得语言、发展思维、形成素养。（一）学习理解阶段：感知与注意、获取与梳理1.热身导入，激活已知singing/dancing...atareyoudoing?”的动画视频，学生边唱边做动作。欢快的节奏和生动的画面迅速将学生带入英语学习氛围，同时歌曲中反复出现的现在进行时句型“Whatareyoudoing?I'msinging/dancing...”为学生复习了第五单元已学内容48。歌曲结束后，教师进行快速问答：“WhatamIdoing?”教师做读书的动作，引导学生回答：“Youarereadingabook.”教师做听音乐的动作，引导学生回答：“Youarelisteningtomusic.”通过TPR全身反应法，学生在轻松愉快的氛围中激活了已有知识储备，为本课时的学习做好铺垫。【设计意图】通过歌曲和TPR活动，营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生的已有知识，自然过渡到新课学习。2.情境创设，呈现新知【热点】教师运用多媒体课件呈现ChenJie一天生活的场景，时间从早晨到晚上。课件首先展示一张时钟指向7:30的图片，ChenJie正在操场上做早操。教师提问：“Look!Whattimeisit?It's7:30inthemorning.WhereisChenJie?Whatisshedoing?”引导学生观察图片并用已有知识尝试回答。当学生回答不完整时，教师自然引出新词组“doingmorningexercises”，并板书强调exercises的发音，拆分音节进行拼读教学：exercises，提醒学生注意字母组合er和ie的发音规律7。having......向9:00的图片，ChenJie正在上课。教师提问：“It's9:00.Whatclassisshehaving?”引导学生猜测。课件逐一呈现语文课、数学课、英语课的图片，引出词组“having...class”。教师强调：“Wecansay'havingaChineseclass','havingamathsclass','havinganEnglishclass'.”让学生明白“...”可以根据实际情况替换。采用同样的方法，依次呈现eatinglunch（12:00）、readingabook（4:30）、listeningtomusic（7:00）的图片和词组教学。在每个词组教学中，教师都注重语音的示范和模仿，引导学生跟读、自读、“开火车”读，确保每个学生都能正确发音7。【设计意图】依托ChenJie一天生活的主情境，将五个核心词组融入真实的时间线索中教学，使词汇学习不再是孤立的机械记忆，而是有意义的语言输入，体现了“词不离句、句不离境”的教学原则。3.归纳规律，建构知识【难点】在学生初步掌握五个词组之后，教师引导学生观察这些词组中动词的变化。教师将动词原形和现在分词形式并列板书：do—doing,have—having,eat—eating,read—reading,listen—listening教师提问：“Whatcanyoufind?What'sthesame?What'sdifferent?”引导学生小组讨论，发现动词变为现在分词的规律。学生通过观察比较，能够发现：大多数动词直接在后面加ing（do—doing,eat—eating,read—reading,listen—listening）；以不发音的e结尾的动词，要去掉e再加ing（have—having）58。教师进一步拓展：“Doyouknowmorewordslikethis?”引导学生回忆已学单词，如：make—making,write—writing,dance—dancing等，验证和巩固这一规律。同时，教师补充双写末尾字母加ing的特殊情况（run—running,swim—swimming,shop—shopping），并通过儿歌帮助学生记忆：“直接加ing最常见，去e加ing有发现，双写加ing记心间”5。【设计意图】引导学生通过观察、比较、归纳自主发现语言规律，培养探究性学习能力和逻辑思维能力，体现了“以学习者为中心”的教学理念。（二）应用实践阶段：描述与阐释、内化与运用1.机械操练，强化记忆教师采用多种形式的机械操练活动，帮助学生巩固新学词组的发音和意义：（1）“唱反调”游戏：教师大声读词组，学生就小声读；教师小声读，学生就大声读。这个游戏既训练了学生的注意力，又增加了朗读的趣味性4。am./No我做你猜”游戏：请一位学生到讲台前，教师悄悄出示一张动作卡片，学生根据卡片内容做动作，其他学生猜：“Areyoudoingmorningexercises?Areyoureadingabook?”做动作的学生回答：“Yes,Iam./No,I'mnot.”猜对的学生获得奖励。（3）“快速反应”游戏：教师快速闪现词卡，学生迅速读出词组，并做出相应动作。全班一起做动作，既活跃了课堂气氛，又加深了对词组的理解。【设计意图】通过多种形式的机械操练，帮助学生在轻松愉快的氛围中巩固新学词组的发音和意义，为后面的综合运用打下坚实基础。2.听力输入，跟读模仿播放Let'slearn部分录音，学生第一遍整体感知，第二遍跟读模仿，提醒学生注意录音中的语音、语调、重音和连读。教师特别强调：doingmorningexercises中的exercises是多音节词，要读清楚；listeningtomusic中的to要轻读47。跟读结束后，学生同桌合作，一人扮演Amy，一人扮演WuBinbin，分角色朗读对话。教师巡视指导，及时纠正学生的发音错误。请几组学生上台展示，表扬语音语调自然、表情动作到位的学生。【设计意图】通过原声输入和跟读模仿，培养学生的语感和正确的语音语调，为流利表达奠定基础。3.控制性操练，句型运用教师出示时钟教具，将时间调整到不同时刻，并出示ChenJie的图片，提问：“WhatisChenJiedoingat7:30?”引导学生完整回答：“Sheisdoingmorningexercisesat7:30inthemorning.”接着，教师将ChenJie的图片换成ZhangPeng、WuBinbin、Sarah等人的图片，提问：“WhatisZhangPengdoing?”学生根据图片内容回答：“Heisreadingabook.”教师再出示多人图片，提问：“Whataretheydoing?”引导学生区分单复数：“Theyarehavingaclass.”4为了强化人称与be动词的搭配，教师设计“找朋友”活动：将学生分成四组，分别持有主语卡片（I,He,She,You,They,ChenJie,ZhangPeng等）、be动词卡片（am,is,are）和动词ing卡片（doingmorningexercises等）。学生需要在小组内快速找到能和自己卡片组成正确句子的同伴，并大声朗读出来。最先完成的小组获胜。【设计意图】从单词到句子，从机械模仿到半控制性运用，循序渐进地帮助学生掌握现在进行时的句子结构，特别是人称与be动词的正确搭配。4.看图说话，情境运用【基础】完成Lookandsay板块的练习。课件呈现本部分的多幅图片，每幅图片展示了不同人物正在做的事情。教师首先示范描述第一幅图：“LookatPicture1.ThisisZhangPeng.Whatishedoing?Heisreadingabook.”然后请学生依次描述其他图片。学生同桌合作，一人指图提问，一人根据图片回答。教师请几组学生展示，并引导其他学生评价：“Ishisanswerright?Doesheusetherightwords?”为了增加挑战性，教师将图片顺序打乱，快速闪现，学生抢答描述。这个活动既训练了学生的观察能力和反应速度，又巩固了核心句型的运用。【设计意图】通过看图说话，将所学语言运用于新的情境中，培养学生的观察能力和语言表达能力，实现从学习理解到应用实践的过渡。（三）迁移创新阶段：分析与判断、想象与创造1.情境拓展，综合运用【重要】教师创设“MyDay”的大情境：“ChenJiehasabusyday.Whataboutyourday?Let'smakeatimetableandtalkaboutit.”学生四人小组合作，每个小组领取一张空白时间表，用简笔画或关键词记录小组成员在不同时间正在做的事情。时间表完成后，小组内进行交流。学生A展示自己的时间表并介绍：“Look!At7:00,Iameatingbreakfast.At8:00,Iamhavingaclass.”其他小组成员认真听，并可以提问：“Whatareyoudoingat5:00intheafternoon?”学生A回答：“Iamplayingfootball.”教师巡视指导，鼓励学生尽量使用完整的句子进行交流，并引导学生关注同伴的时间安排是否合理：“Ishistimetablegood?Doeshehavetimetoreadbooks?Doeshehavetimetoplay?”【设计意图】将语言学习与学生真实生活相结合，在真实交际中运用所学语言，体现“学以致用”的教学理念。同时，通过讨论时间安排的合理性，渗透珍惜时间、合理规划的健康生活理念。2.跨学科融合，深化理解【热点】教师呈现几幅名画或摄影作品，如《拾穗者》、梵高的《向日葵》、或者学生校园生活的照片，引导学生用现在进行时描述画面中的人物正在做什么2。例如，呈现《拾穗者》的图片，教师提问：“Lookatthispainting.Whatarethewomendoing?”引导学生回答：“Theyarepickingupwheat.”“Whatisthewomaninthebluedressdoing?”“Sheisbendingdowntopickupwheat.”教师进一步引导学生想象：“Whataretheythinking?Howdotheyfeel?”引导学生从语言描述走向情感体验，感受劳动人民的辛勤和伟大。接着，教师呈现几幅校园生活的照片：学生在操场上跑步、在图书馆看书、在教室里打扫卫生。学生分组选择一幅照片，用现在进行时描述照片中的场景，并加入自己的想象和评价。例如，选择“打扫卫生”照片的小组可以这样说：“Lookatthispicture.It's4:30intheafternoon.Thestudentsarecleaningtheclassroom.Somearesweepingthefloor,somearecleaningthewindows.Theyareverybusybuthappy.Theylovetheirclass.Theyaregoodhelpers.”2【设计意图】通过美术作品的鉴赏和校园生活的观察，实现英语与美术、德育的跨学科融合，拓宽学生视野，丰富语言表达的内涵，提升综合人文素养。3.绘本阅读，拓展延伸教师引入与本课时主题相关的英文绘本《PigsinaBlanket》或自制绘本“ABusyDayatSchool”，讲述学校一天中不同时刻学生正在做的事情。绘本图文并茂，语言简单重复，适合五年级学生阅读。教师首先引导学生观察封面，预测故事内容：“Whatcanyouseeonthecover?Whatdoyouthinkthestoryisabout?”然后逐页阅读，通过问题引导学生理解和思考：“Whattimeisit?Whatarethechildrendoing?Aretheyhappy?”is...束后，学生小组合作，选择绘本中的一页进行表演或配音。教师提供简单的头饰和道具，鼓励学生大胆表现。表演结束后，其他学生用“Whatishe/shedoing?He/Sheis...”描述表演内容16。【设计意图】通过绘本阅读，拓展学生的语言输入渠道，丰富主题相关的语言素材，同时培养学生的阅读兴趣和阅读能力。表演和配音活动为学生提供展示自我的平台，增强学习自信心。4.情感升华，价值引领课程接近尾声时，教师引导学生回顾ChenJie一天的生活和自己在课堂上的讨论，提问：“WhatdoyouthinkofChenJie'sday?Isitbusy?Isithappy?Whatmakesagoodday?”学生小组讨论后分享观点。教师总结：“Agooddayisnotonlybusybutalsobalanced.Weneedtimetostudy,timetoplay,timetoread,andtimetorest.Whenwedothingsattherighttimeandintherightplace,wecanenjoyourlifeandbehappy.”教师进一步延伸到规则意识的培养：“Nextclass,wewilllearnmoreaboutrules.Inourschool,inthelibrary,inthecinema,weneedtofollowrules.That'swhywesay'Workquietly!'Let'sbegoodstudentsandgoodcitizens.”【设计意图】通过回顾和讨论，引导学生从语言学习走向价值思考，理解合理作息、劳逸结合的生活理念，并为下一课时的学习做好情感和认知上的准备，体现单元整体教学的系统性和连贯性。七、板书设计Unit6Workquietly!PALet'slearnChenJie'sDaya.m.30a.m.→doingmorningexercisesa.m.having...a.m.→having...class(Chinese/maths/English)12:00p.m.→eatinglunch4:30p.m.→readingabook7:00p.m.→listeningtomusicWhatisChenJiedoing?Sheisdoingmorningexercises.Whataretheydoing?Theyarehavingaclass.Vingrules:1.直接加ing:do—doing,eat—eating,read—reading,listen—listening2.去e加ing:have—having,make—making3.双写加ing:run—running,swim—swimming八、作业设计