小学美术一年级下册《触感变变变：摸一摸画一画》教学设计

小学美术一年级下册《触感变变变：摸一摸画一画》教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析：【基础】【核心素养载体】本课《触感变变变：摸一摸画一一画》选自人教版小学美术一年级下册，属于“造型·表现”学习领域。教材以“触觉”为切入点，引导儿童将难以言表的肤觉感受，通过视觉化的点、线、面、色等美术语言进行表达。这是儿童美术教育中从“我手画我见”向“我手画我感”的重要跨越，旨在打通不同感官之间的壁垒，培养初步的通感能力。教材编排遵循了从感知到认知、再到表现的基本规律，提供了大量具有丰富触感的实物图片和学生作品范例，为教学活动的开展提供了直观的素材。【教学重点确立依据】本课的教学重点在于引导学生体验并识别不同物体的触感，并尝试用相应的视觉符号进行匹配性表达，这是连接内心感受与外部表现的核心环节。（二）学情分析：【重要】【教学起点】一年级下学期的学生，经过近一年的校园学习，已初步建立了课堂常规，具备了一定的观察能力和简单的线条、图形、色彩的表现基础。他们的思维以具体形象思维为主，对世界充满好奇，喜欢通过直接的身体接触来探索事物。触觉是他们认识世界的重要途径之一，且体验非常直接和强烈。然而，将抽象的、稍纵即逝的触觉感受转化为具体的、可视的绘画形象，对于这个年龄段的孩子来说，既是挑战也是激发创造力的契机。他们往往容易陷入“画得像不像”的具象思维定势，本课正是要引导他们跳出这一框架，关注画面本身传达的感受力。因此，教学中需要提供大量的、丰富的触觉体验机会，并给予清晰的、阶梯式的绘画语言转化指导。二、教学目标设计（一）知识与技能目标：【基础】学生能够运用“摸一摸”的方式，感知并辨别生活中常见物体的软与硬、光滑与粗糙、冷与热、凹与凸等不同触感。能够初步理解并尝试用不同的点（疏密、大小）、线条（曲直、粗细）、形状、色彩（冷暖）等美术语言，来表现自己感受到的触觉特征。（二）过程与方法目标：【重要】通过“盲摸猜测”、“触感对对碰”等游戏活动，引导学生主动参与体验，学会用语言描述自己的触觉感受。在教师示范和作品赏析中，掌握将触觉感受转化为视觉形象的创作方法，经历从“感知”到“思考”再到“表现”的完整艺术创作过程。（三）情感、态度与价值观目标：【核心素养】激发学生对周围世界敏锐感知的兴趣，培养细心观察、勇于探索的习惯。让学生在自由表达中体验美术创作的乐趣，建立用艺术形式表达内心感受的自信心。初步形成珍视多元感官体验、尊重他人感受的态度。三、教学重难点（一）教学重点：【核心】【高频考点】引导学生通过触摸，真实、细腻地感受不同物体的质感，并能用恰当的词汇（如毛茸茸、冷冰冰、滑溜溜、刺刺的）进行描述。（二）教学难点：【难点】找到并运用合适的美术语言（点、线、色、形）来创造性地表现抽象的触觉感受，使画面具有感染力，而非简单地描摹物体的外形。四、教学准备（一）教师准备：【重要】1.触摸教具：一个神秘的“触摸箱”，内放置多种质地差异巨大的物品，如毛绒玩具、粗糙的石头、光滑的玻璃球、冰凉的金属勺子、布满纹理的树皮、柔软的丝绸、带凸点的塑胶垫、干枯的莲蓬等。2.绘画范作：不同风格的表现触感的抽象或意象画作若干幅（含大师作品及学生优秀作品）。3.多媒体课件：包含各种质感物体的高清图片、微课示范视频。4.绘画工具：不同质感的纸张（如光滑的打印纸、粗糙的水彩纸）、油画棒、水彩笔、炭笔等。（二）学生准备：【基础】1.自带一件自己认为“摸起来很特别”的小物品（需安全、卫生），放入班级共用“神奇触摸袋”。2.油画棒或水彩笔、绘画本。五、教学过程（一）游戏导入，激活触觉（预计5分钟）1.【情境创设】：教师拿出精心装饰的“神秘触摸箱”，用神秘的语气对学生说：“同学们，今天老师带来了一个装满‘秘密’的宝箱，它不让我们看，只允许我们用小手去‘拜访’它里面的朋友。谁想来试试？”2.【游戏体验】：请两到三位学生上台，闭上眼睛，将手伸进触摸箱中，触摸一件物品。要求他们不急于说出是什么，而是先用语言描述摸到的感觉。教师引导词汇：“是硬硬的还是软软的？是光滑的还是扎手的？是凉凉的还是热热的？”（例如，学生摸到毛绒玩具，可能会说：“它毛茸茸的，软软的，还有点暖和。”）3.【揭示课题】：在学生充分描述后，再请他拿出物品，验证自己的感觉，并全班一起感受。教师总结：“太神奇了！我们的小手不仅能摸出东西的形状，还能感受到它的‘脾气’——是温柔光滑，还是粗糙坚硬。今天，我们就要把这些只能用小手‘看见’的感觉，用画笔‘变’到纸上，成为一幅幅有趣的画。这就是我们要学习的《触感变变变：摸一摸画一画》。”（板书课题）（二）感官互动，深化感知（预计8分钟）【重要】1.【小组合作摸一摸】：将学生分为四人小组，每组分发一个“触感探索盘”，内含多种物品（如丝瓜络、鹅卵石、棉花、砂纸、锡纸、绒布等）。引导学生按照“一看二摸三说”的步骤进行体验。一看：用眼睛看物体的样子；二摸：闭上眼睛，用手掌、手背、指尖仔细感受；三说：在小组内交流自己最真实、最细腻的感受。2.【词汇积累与梳理】：教师在学生交流时，巡回指导，将有代表性的感受词汇板书记录下来，并引导学生进行分类。例如：1.3.质地类：光滑的、粗糙的、细腻的、凹凸不平的、有纹路的。2.4.温度类：冰冷的、温热的、凉爽的。3.5.软硬类：坚硬的、柔软的、有弹性的、脆弱的。4.6.形态类：毛茸茸的、滑溜溜的、黏糊糊的、刺刺的、扎扎的。7.【设计意图】：此环节旨在通过有目的的、精细化的触摸活动，帮助学生建立丰富的触觉词汇库，为后续的视觉转化打下坚实的感知基础。这是从生理体验到心理感受的关键一步。（三）名作赏析，探寻方法（预计10分钟）【难点突破】1.【观察与联想】：课件展示德国表现主义画家弗兰兹·马尔克的作品《蓝马》局部（重点看马的鬃毛和身体笔触），以及抽象表现主义艺术家波洛克的作品局部。提问：“画家并没有画出马毛的真实样子，但为什么我们仿佛能感受到马儿的皮毛是柔软、顺滑的？波洛克的画里，那些甩上去的颜料和线条，让你想到了我们刚才摸到的哪种感觉？”2.【师生共研】：引导学生发现，原来画家是用特定的“美术语言”来“翻译”感觉的。1.3.【感受“粗糙”】：展示一幅用粗狂、短促、交叉的线条画出的画，旁边放上砂纸的图片。引导学生建立联系：粗糙的物体，可以用粗重、断续、交错的线条或干擦、点戳的笔触来表现。2.4.【感受“柔软”】：展示一幅用流畅、弯曲、细长的线条或大面积的、边缘模糊的色块画出的画，旁边放上毛绒玩具或丝绸图片。引导学生总结：柔软的感觉，可以用柔和的曲线、晕染的色块、蓬松的点点来表现。3.5.【感受“光滑”】：展示一幅用均匀、平涂的色块和清晰、流畅的轮廓线画出的画，旁边放上玻璃球图片。引导学生总结：光滑的物体，可以用均匀的平涂、清晰的边缘、流动的直线来表现。4.6.【感受“冰冷”与“温热”】：展示两幅色调截然不同的抽象画，一幅以蓝、紫、白为主，一幅以红、橙、黄为主。引导学生总结：冷色（蓝、绿、紫）常常让人联想到冰冷、凉爽；暖色（红、橙、黄）常常让人联想到温暖、热情。7.【教师微课示范】：教师播放预先录制的微课视频，示范如何为一种触感“画像”。例如，摸着粗糙的树皮，先用手在纸上做拓印，然后用赭石、熟褐等颜色，用枯笔、皴擦的笔法，画出树皮的沟壑与纹理，最后点上一些深色的点来表现苔藓和凹坑。强调：“我们不是在画树皮，而是在画‘粗糙’和‘斑驳’本身。”8.【设计意图】：通过欣赏大师作品和直观的视觉对比分析，将抽象的触觉与具体的视觉符号建立起联系，有效突破教学难点。教师的微课示范，则为学生提供了将感知转化为实践的操作“脚手架”。（四）尝试练习，初步表现（预计7分钟）1.【任务驱动】：请学生从自己带来的物品中，选择一件，或者从教室里的物体（如桌面、衣服、书本封面）中选择一个，闭上眼睛重新感受30秒，然后睁开眼睛，不画物体的形状，只画你刚才摸到的感觉。2.【创作指导】：教师巡回指导，提醒学生回忆刚才学到的方法：“你摸到的是软绵绵的还是硬邦邦的？用什么线条可以表现它？它给你的感觉是温暖的还是清凉的？用哪些颜色更合适？”鼓励学生大胆尝试，不拘一格，可以用手指涂抹，可以用笔的侧面擦，可以用点戳的方式，甚至可以尝试用两种不同的材料（如在粗糙的砂纸上画）来加强表现力。3.【即时反馈】：选取几张有代表性的学生作业（一张是用曲线和粉红色表现柔软，一张是用锯齿线和深蓝色表现冰冷，一张是用点戳和棕色表现粗糙），进行简短、积极的点评。肯定学生将感受成功转化的闪光点，并指出可以进一步丰富的地方。（五）联想与创作，深化主题（预计12分钟）【核心环节】1.【情境拓展】：课件播放一组大自然和生活中的影像，包括波涛汹涌的大海（粗糙、汹涌）、静谧的沙滩（细腻、温热）、狂风中的大树（坚韧、摇曳）、午后的猫咪（柔软、慵懒）。引导学生在观看时，不仅用眼睛看，更要用“心”去触摸，去感受画面里蕴藏的“感觉”。2.【创作主题】：请学生闭上眼睛，在大自然或生活中寻找一处自己最想去“触摸”的场景，想象自己的手正轻轻地放在上面。你感受到了什么？是清晨露珠打湿的草地（湿漉漉、凉丝丝），是太阳晒过的被子（蓬松松、暖洋洋），还是海边被海浪冲刷了无数遍的礁石（坚硬、坑坑洼洼）？请把你的这份独特的感受，用画笔创作成一幅名为《我摸到的……》的作品。3.【分层创作要求】：1.4.【基础要求】：能清晰地运用一种或两种美术语言，表现出一种主要的触感（如光滑、粗糙）。2.5.【发展要求】：能综合运用点、线、色，表现出两种或以上对比或融合的触感（如既有坚硬的部分，也有光滑的部分），使画面层次更丰富。3.6.【挑战要求】：能通过画面表达出某种复杂的情感和触觉联想，如“温暖的回忆”、“冰冷的世界”，并尝试解释自己的创作意图。7.【学生创作，教师巡视】：播放轻柔的背景音乐，营造轻松、专注的创作氛围。教师巡视指导，鼓励学生大胆下笔，肯定独特的创意和表达，对个别有困难的学生进行启发和引导。（六）作品展示，赏评交流（预计6分钟）1.【布展】：请完成作品的同学将自己的画贴在黑板上或教室四周，形成一个临时的“触感画廊”。2.【赏评方式】：1.3.【猜一猜，摸一摸】：邀请几位小画家上台，不介绍自己的画，而是请台下同学先看画，猜猜这幅画表现的是什么样的感觉？猜对了之后，小画家可以拿出自己当时摸过的实物，让猜对的同学也摸一摸，验证感觉。这是本课评价的亮点，旨在检验作品的“触感表现力”。2.4.【小画家说画】：请小画家谈谈自己创作的初衷，用了哪些方法来表现自己独特的感受，在创作过程中有什么有趣的发现或困难。3.5.【教师点评】：教师点评时，应侧重于学生作品中对触觉感受的视觉转化是否巧妙、独特，而非绘画技巧的娴熟与否。用鼓励性、启发性的语言，肯定每位学生的创意和勇气。例如：“你的这幅画用这么多旋转的线条，让老师一眼就感觉到了那种软软弹弹的、在转圈的感觉，真棒！”（七）拓展延伸，回归生活（预计2分钟）1.【跨学科链接】：“同学们，今天我们用手去感受世界，用画笔去表达感受。其实，我们的耳朵也能‘触摸’世界，你们信吗？请闭上眼睛，听听这段音乐（播放一段低沉的大提琴曲和一段清脆的钢琴曲），你觉得音乐是光滑的还是粗糙的？是温暖的还是冰冷的？”引导学生初步建立听觉与触觉的通感。2.【课后小任务】：“今天回家后，请同学们用你的小手，去感受家里的不同物品，比如冰箱、枕头、镜子、米袋，并试着用我们今天学到的方法，把它们带给你的感觉画下来，讲给你的爸爸妈妈听。让我们成为生活的有心人，用全身心去感受这个丰富多彩的世界。”3.【设计意图】：将课堂学习延伸到课外，引导学生关注生活中的美，培养综合感知能力和艺术化的表达习惯，实现美育的生活化。六、板书设计《触感变变变：摸一摸画一画》一、摸一摸，说一说（感觉词汇）硬软光滑粗糙冷热凹凸毛茸茸滑溜溜刺刺的黏糊糊……二、画一画，变一变（美术语言）粗糙——粗线、断线、点戳、交错光滑——直线、曲线、平涂、渐变柔软——曲线、晕染、蓬松的点冰冷——冷色（蓝、绿、紫）温暖——暖色（红、橙、黄）七、教学反思与预设（课前思考）（一）成功关键：【重要】本课成功的关键在于能否真正调动学生“触摸”的主动性和细腻度。教师需营造安全、信任的课堂氛围，让学生敢于闭眼感受，敢于说出真实感受。同时，教师的示范作品和引导语言必须具有启发性，能有效搭建感觉与符号之间的桥梁。（二）课堂预设与应对：1.【预设】：部分学生可能只注重物品“是什么”，而忽略其“感觉如何”。【应对】：在游戏和小组活动环节，多次强调“先感觉，后猜物”的规则，并奖励那些能用生动词汇描述感觉的学生。2.【预设】：部分学生可能不敢下笔，或仍然习惯性地画物体的外形。【应对】：教师可提供一些画在有色纸上的抽象范作，并反复强调：“我们不是比谁画得像，而是比谁能把心里的感觉‘抓’到纸上。”对这类学生，可以