小学“双减”作业设计：小学语文六年级下册作业分层设计案例

“双减”政策下小学语文六年级下册

《文言文两则》作业分层设计

学段：小学学科：语文

一、作业目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读两篇文言文，读准字

音，读出文言文应有的节奏。

2.能够借助注释、联系上下文基本理解两篇文言文的意

思，背诵课文。

3.培养自主学习意识，主动提炼两篇文言文中人物的做

法和观点。

4.品读文中的关键词和特殊句式，感受人物形象。通过

自主合作的方式，演出文言文中的相关情节，感受辩手辩论

的状态，为“口语交际”进行辩论做准备。

二、效果分析：

基于对《语文课程标准》和本单元教材的解析，该作业

设计是定位在“大单元观”的理念基础之上，统筹单元课文

及“口语交际”和“语文园地”中的内容进行设计的。《文

言文两则》这篇课文是单元的开篇课文，故事内容对于六年

级的学生难度不大，课文和“口语交际”有着密切的联系。

本课在单元整体作业中，起到了“启发学生初步感受辩论”

的作用；同时，《两小儿辩日》中“如何提出观点”并进行辩

论，也是语文要素点所在。所以，本课在作业设计整体规划

中，相应要承担的任务就是：学习古人“提出观点”、“证明

观点”，引导学生为后面的口语交际学习内容做准备。

三、实施过程与策略：

（一）设置分层作业，激发学生自主感、胜任感。设置

分层作业是基于学生的个体差异，从作业量、作业难度等方

面进行“量体裁衣”，给不同的孩子可供选择的、适合自己

的空间。

（二）设计多类别作业，培养孩子的价值感，更好的巩

固学生的已学知识，

四、案例反思：

本次作业这有利于学生作业信心的形成和良性作业品

质的培养，能使孩子们都品尝到收获的快乐，成功的欣喜。

我在作业设计中，因材施教，关注学生的个体差异，分层次

设计必做和选做作业，使不同的学生都能“有作业可做”，

能“做好作业”。这样学生就会对作业产生浓厚的兴趣，就

不会对作业产生“负担感”，把作业的完成作为一种乐于参

与的活动，体验到完成作业的过程就是获取自主感、胜任感

的快乐过程。多种作业形式可以让学生充分利用各种方法手

段和学习资源，充分发挥作业的体验功能及能力培养功能。

五、作业分层设计：

基础部分（必做）

1我是朗诵小育萍二

一、请你根据句意用“/”给下面句子标出售

(1)使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，

惟弈秋之为听；一人虽听之，一心

以为有鸿鹄之志，思援弓缴而射之。

(2)日初出大如车盖，及日中则如盘盂，

此不为远者小而近者大乎？

(我是翻译小达人】

二、请你写出下列字词在文中的意思。

弈：___________________________

通国：_________________________

诲:_____________________________

援：___________________________

弗若:__________________________

去：____________________________

沧沧：_________________________

汤：___________________________

(我是故事小王者)

三、请你根据你对课文的翻译，复述一下这两篇课文讲了什

么？

§我是总结小天二

四、这两篇文言文分别介绍了在对弈中的不同人的不同做法

和两个孩子对于太阳的相关观点。请你试着结合课文，完成

下面的表格。

两小儿辩日

人物做法人物观点

一人一儿

一人一儿

评价设计：学生评价☆☆☆☆☆

教师评价☆☆☆☆☆

提升部分（必做）

（合作我最檄

五、读两篇文言文，小组合作完成下面的表格

（制作我最强）

六、辩论不只要有自己的观点，也要有论据，能够讲道理、

摆事实。在《两小儿辩日》这篇文言文中，两个孩子针对“太

阳离人远近”进行争辩，他们是怎么证明自己的观点的呢？

请你思考并完成下面的导图。

评价设计：学生评价☆☆☆☆☆

教师评价☆☆☆☆☆

拓展部分（选做）

七、请你和同学自由组合，和自己的好朋友一起来演一演《学

弈》和《两小儿辩日》，为自己在单元后进行辩论做准备。

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