小学 科学 粤教版 四年级下册《镜子》教学设计

《镜子》教学设计

一、教学目标

科学知识：

1.知道平面镜可以改变光的传播路线。

2.学习用平面镜制作潜望镜。

能力培养：

1.培养学生观察、分析问题的能力。

2.培养学生实验操作、动手制作的能力。

情感态度价值观：

L认识到科学是不断发展的。

2.乐于用学到的科学知识解决问题。

二、教学内容分析

《镜子》是四年级下册《光》的单元第二课。通过本课的学习知道平面镜可

以改变光的传播路线，学习用平面镜制作潜望镜，使学生乐于应用光的科学知识。

本课的教学主要通过观察、实验，引导学生知道平面镜可以改变光的传播路线，

利用平面镜可以制作潜望镜，激发学生兴趣，并拓展到镜子在生活中的应用。在

整个教学过程中，组织学生通过动手实验、动手制作、交流研讨等学习方式，提

高学生观察、分析•、比较与动手探究的能力，使学生乐于用学到的科学知识解决

生活中的问题。

三、学情分析

教材选取了学生熟悉的镜子作为实验材料，让学生做镜子反光接力的游戏，

学生参与活动的兴趣浓。但是，学生也会难以把握光传播的路线，导致在“让光

拐弯的活动”及“制作潜望镜”的时假镜片怎样摆放成了他们操作的难题，突破

这难点，学生会更深地认识到“平面镜会改变九的传播路线”的结论。

四、教学重点、难点

通过光“拐弯”的游戏，学习用实验的方法找出“平面镜会改变光的传播路

线”的结论。

五、教学准备

“光线拐弯”演示及分组实验材料；“潜望镜作用”课件、潜望镜实物；镜

子用途的资料。

六、教学环节与活动：

（一）创设情境，激活经验

1.通过上节课的学习，你知道光是怎样传播的？

2.（出示课本插图）阳光灿烂的日子，小朋友们在玩用镜子反射阳光的游

戏。你们玩过这样的游戏吗？

3.现在，我们再来玩玩镜子反射光的游戏。投影机把光射在屏幕上，谁能

让光线拐个弯，投在小黑板墙上？

4.光为什么会拐跑到墙上？

教师边画边说：投影机发出的光沿直线传播，照在屏幕上；镜子把屏上的

光反射在墙壁上c

［设计意图：上课开始，教师利用教室的投影机的光源玩镜子反射的游戏，

并利用学生已有的光沿直线传播的知识解释其中原理，激活学生的生活经验，

为新知的探究作铺垫。］

（二）实验探究，让光“拐弯”。

1.师：我们用手电筒照射一本书，这本书的正面就给手电筒的光照亮了。

在不移动手电筒和书的情况下，用什么办法可以使光照到书的背面？

2.学生猜想，教师适时点评。

3.学生分小组实践，让光拐弯，照到书的背后。

4.哪个小组来展示？怎样照在书的背面，谁来说一说？

5.你们小组的同学是怎样使光照到书的背面，用画图的方式在书中标出来。

（学生画完后，到实物投影上展示）

6.通过光拐弯的活动，我们可以得出什么结论？

（光是沿直线传播的，平面镜（镜子）可以改变光的传播路线。）

［设计意图：教师引导交流学生对实验过程和实验现象，可以展示知识的

形成过程。让学生把观察到的现象画成光路图，使学生在现象与抽象知识间架

起桥梁。］

（三）动手实践，制作潜望镜

1.同学们，现在我们再来玩一个游戏。谁愿意上讲台来玩？

师：请你躲在讲台下面。请问，你能看到其他同学吗？（不能）老师借

一个工具给你，你试一试？现在，我们班谁站了起来？同学们，他说得对吗？

2.你知道这个工具叫什么吗？请同学们从抽屉中把潜望镜拿出来。你们也

试试躲在桌子下，用潜望镜看看屏幕，你看见了叶么？

3.为什么你们躲在桌子下，都能看见屏幕呢？我们先来观察潜望镜里面有

什么东西？（出示潜望镜原画示意图）你能说说他的工作原理吗？

4.（教师拿着做好的作品）现在，我们动手制作一个潜望镜。请同学们拿

出制作材料，阅读上面的制作说明。

（学生阅读完毕）同学们有疑问吗？

（教师拿着做好的作品）制作潜望镜，最难的是安装镜片？镜片该怎样放？

（镜片要呈45度放）

5.同学们可以拿出你做好的潜望镜四处看看.

6.波波去钓鱼，带上潜望镜，有什么用？

生活中哪些地方能用到潜望镜？（教师展示图片）

［设计意图：学习用平面镜制作潜望镜，提高学生动手能力，并在动手中进

一步认识镜子是怎样改变光的传播路线，使学生乐于在生活中应用科学知识］

（四）生活拓展，应用知识

1.除了潜望镜：生活中还有许多物品是应用了镜子可以反射光这一性质

制作的，你能举些例子吗？

汽车的后视镜、五官科医生用的额镜、光学投影仪的反射镜、潜水艇使用

的潜望镜等。

2.总结：同学攸，通过这节课的学习，你们有什么收获？

3.课个拓展：我们今天认识了平面镜，它可以改变光的传播路线。生活中，

还有很多镜子，如凸透镜、凹面镜等等，它们也包含着许多光学知识，并在生活

中广泛应用。同学们课后可以搜集相关的资料了解。

［设计意图：通过生活的拓展，使学生乐于用学到的科学知识解决问题。课

的结束，教师适度延伸到球面