校园实践活动总结

校园实践活动总结

校园实践活动引领学生走向生活，密切学生与生活的联系，为

学生的个性开展提供了开放的空间。以下是采集的实践活动总结，

仅供大家阅读参考！

综合实践活动是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、

直接体验、研究探索为根本方式的综合性课程，以贴近学生现实的

生活实践、社会实践、科学实践等主题为根本内容的实践性课程，

以学生个性养成为课程根本任务的非学科性课程。它强调学生的亲

身经历，在“考察”、“思量”“实验”、“探索”等一系列的活

动中发现和解决问题，体验和感受生活，开展实践能力和创新精

神。

综合实践活动是新课程的重要内容之一，但其重要性尚未得到

足够认识：存在物质条件、师资水平、课程评价等多方面的艰难。

但这些艰难应该缺乏以使我们在这一意义深远的课程面前无所作

为。在综合实践活动的开辟和教学中，我们根据自身的特点和实践

性的特点，让学生走出校门、走出课堂、走向社会、走向生活，在

了解社会、了解生活的过程中学会生活、学会交往、学会、学会做

人。

一、立足校园生活，挖掘实践渠道

1、调查校园环境

开展综合实践活动要立足于学生的现实生活，选取能让学生

“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越

好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂

活动之外的真正探索因这份“心动”而丰富多彩。学校是每一个人

人生道路上的一块必经之地，是学生生活的根本空间。因此，教

师要

给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科

技、文化引起足够的关注，并在这个过程之中形成积极的人生态

度。如在《校园环境现状调查》、《美化校园环境》等活动中，学

生通过观察、访问、查阅资料等一系列实践活动，了解了学校环境

变迁的历史，找到当今校园环境存在的问题，提出美化校园环境的

建议，纵情描绘出理想中的校园环境，从中体验到创造的无穷乐

趣，培养学生的创新能力、空间想象能力。真所谓“生活处处皆学

问”，确实如此，这些感受不经他们亲身实践，是很难体验到的。

2、手抄或者电脑小报

手抄小报或者电脑小报的评比活动在我校已坚持了多年。为此,

学校充分利用学生已有的实践资源来开展综合实践活动。首先让学

生自由组合，每组推荐出一位组长担任总编，其他成员根据各自的

特长发展分工;然后在总编的协调下，按各自的特长发展分工合作，

自拟栏目，自己写稿、、排版、设计等，并在规定的时间内办完，

力求做到内容充实，图文并茂。同学们根据自己的爱好自由组合，

发展办报合作实践。在办或者电脑小报的过程中，同学们充分发挥

各自的聪明才干，发挥创新潜能，办出了内容丰富，形式多样的

小报。例如，办有“环保知识小报”“数学知识报”“语文学习

报”“校园新面貌”“水乡古镇一一黎里”“柳亚子记念馆的房屋

构造”“我们这个班”“我们的老师”……真是种类繁多，各具特

色，大大超出了我们的想像°在同学们设计的小报整个版面中，他

们还根据各自小报的特点，配上精致的图画，使小报展示出引人入

胜的魅力。学生小报既培养了他们勤于动摘、勇于动手的实践能

力，也培养了他们团结协作的精神，更陶冶了他们热爱生活的情

感，同时鼓励着同学们以更加高昂的热情投入多种综合实践活动中

去。

3、合理安排活动课程

为了更好地让学生参预综合实践活动，学校根据课程方案和现

有条件，合理安排综合实践活动课程的时间。其中，初一年级每周

安排2课时信息技术课，初二安排1课时，在完成信息技术根抵知

识的根抵上，根据综合实践活动情况，调配使用信息技术学科，重

视信息技术的应用，重点体验多学科相结合的方法，把信息技术融

入到各学科的学习研究中去;初一年级每周单独安排1课时劳技课，

初二、初三每周在校本课程课中安排Oo5课时，主要学习中国结的

编织、折纸等技能，配以布艺、雕刻等制作，学生人人动手参预，

不断提高开展。校本课程安排以初一、初二为主，初一年级第一学

期以走近柳亚子、了解柳亚子为主，教材从作为文化人的柳亚子到

成为伟大的民主主义革命志士的柳亚子的人生历程，分不同章节展

现给学生，让学生初步了解、认识柳亚子，并在心目中形成夸姣的

形象;第二学期以研究柳亚子走上民主主义革命道路，理解柳亚子精

神的内涵为主，通过学习柳亚子诗歌、文章等，加深对柳亚子精神

的理解;初二年级第一学期以“宏扬柳亚子精神，塑造新时代形象”

为主题，引导同学们增加对柳亚子精神的体验和道德的实践;第二学

期以《水乡黎里》内容为主，了解家乡黎里的历史概貌、文物古

迹、富有江南特色的古镇建造，以及风俗世情、民俗风貌、民间传

闻等，培养学生对家乡的兴趣、情感，将热爱家乡的情感自觉化为

保护古镇黎里的实际行动。活动课安排与公益活动、社会效劳、劳

动课相结合，由学校德育处、班团队组织根据德育工作安排，从小

事出发，以低起点为要求让学生体验为主体的公益活动、社会效劳

活动，每月安排1次。在综合实践活动的思想框架内，有分有合安

排社会综合实践活动课，由学校德育处、教务处、班团队组织、思

想品德老师负责，明确活动主题，利用节假日、寒、暑假安排社会

综合实践活动。

不同内容的教对各有侧重，形成系列。学校规定详细授课时

间，并编入总课表，实行常规教学管理。教学过程中师生互动，不

断丰富教材内容，研究教学方法，在校本课程教学活动中师生共同

学习，共同成长，收到良好的特色办学效果。

二、立足家庭生活，丰富实践内容

教育要走出课堂，让学校、家庭、社会共同发挥教育功能，这

是现代教育开展的必然趋势。人们常说，家庭是儿童来到这个世界

之后迈进的“第一所学校”。家庭生活是五彩缤纷的，饮食起居、

休闲娱乐、消费理财、护理保健等都是家庭生活的内容，以充满情

感的家庭生活为着眼点，不断生成故意义的活动主题是综合实践活

动课程内容生活化的拓展策略之一。我们根据学生特点开展了一系

列的实践活动，让学生在家里收看时事新闻、采集、体验农家生活

等，旨在培养学生健全的人格，促进学生素质的全面提高。

三、关注社会生活，生成实践资源

陶行知先生说：“要做，要真正做，惟独到社会上去，以社会

为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环

境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”因此，要使

学生具有真正有学问的人，还必须带着学生走进丰富多彩的社会生

活，激发学生了解社会生活的兴趣，激发学生探索社会的强烈欲

望，从而使他们自觉走向社会。

社会调查可以培养学生勇于实践的能力，是学生接触社会，感

受生活的极好形式。学生以小组为单位，就社会发生的某一现象进

展调查，弄清发生这种现象的原因及解决的方法。学生在活动中，

学会人与人之间的合作、交流，锻炼学生的社会实践能力。如我校

时常组织学生参观柳亚子故居，调查黎里的桥黎里的弄，挖掘黎里

的桥文化和弄堂文化，沿河发展观察、访问，开展古镇石驳岸文化

的研究等等。通过社会性的调查活动，让学生走进社会大课堂，了

解社会的现状，认识周围的生活环境，体味参预社会效劳的意义，

熟悉各种社会资源，在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参预、

斗胆实践的品质。同时培养学生养成采集、分析一、信息、交流思想

和发现资源、解决问题的能力。

综上所述，开展综合实践活动，教师要引导学生从生活出发，

以贴近学生的生活为切入点，组织学生开展丰富多彩的实践活动，

让学生在彻底自主的探索体验中，在生动活泼的学习气氛中，以良

好的心境主动地去参预，培养他们爱科学、爱家乡的良好品德，提

高他们的创新精神和实践能力。综合实践活动的实施克服了当前根

底教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生的生活

领域，引领学生走向生活，密切学生与生活的联系，为学生的个性

开展提供了开放的空间。

仍记得五四青年节那一天，班内十名女生在天津义工效劳队负

责人陈莉的带着下一同去往天津市妇产科医院发展社会实践活动，

那是一次充实的义工活动，我们在医院的三个小时中，每一个人被

派发了不同的工作一一在诊室门前维持秩序，在前台协助指引，

在各种先进仪器前匡助来人使用……三个小时，我们似乎真的有

了一份

工作，几乎都没有闲着的时候，实实在在地走进社会，实践了一

把。

虽然上一次活动后，大家都累得不行，也让班里其他没有参加

的同学心里感到丝许奇怪：社会实践活动这么累吗？

尽管如此，当我在暑假再次向全班发出消息：将要再次组织社

会实践的时候，还是有17名同学在短短两天内做出了决定一一让自

己的假期过得故意义!因为17名同学中，有女生，也有男生，这一

次我没有再选择天津妇产科医院，为了让所有参预活动的同学们不

要白白参加，我们这次来到了天津市圆梦特教中心一一脑瘫儿童救

助基地。

8月15日，周四，下午两点摆布，我们到达了位于天津市南开

区保山道10号瑞丽园小区8号楼102室的脑瘫儿童救助基地。因为

从前对脑瘫儿童救助基地彻底没有概念，只以为是类似一个小医院

或者小诊所的存在，从没想到这里一一居然只是一户普普通通的家

庭一一惟独两个大人照应着十几个脑瘫患者！

在真正进到房间之前，天津义工效劳队队长李永向我们和一同

去往的南开同学们介绍到：这里，前一任照应他们的是一位老奶

奶，因为劳苦过度去世了。而现在虽然接替她的是两位中年人，却

也是力不从心，他们不能带孩子们到房间外面活动，惟独在每周四

义工们来匡助时，才干让那些脑瘫儿童们到屋外呼吸一下新鲜空

气。

其实说是脑瘫儿童，也不全都是儿童了，他们中最大的已经二

十几岁了，平均年龄也是十几岁摆布。开始的我还感到疑问：为什

么在寻常的日子里不能带他们外出活动活动呢，一个人带孩子出

去，另一个人在家里照应，也是可以的吧。但是当到了分派任务的

时候我明白了，仅仅有一个体型较人的脑瘫儿童患者，就需要八个

男生一起看着外出，以防发生危（wei）险，而其他孩子们也几乎

都需要四名同学看护外出，我这才慢慢了解，仅有两个人照应时

的力不从心。

活动从下午两点开始，四点半摆布完毕，在这两个多小时里，

我们渐渐熟悉了这些孩了•们，他们虽然患.脑瘫，不能像正常人样

思维、交流、行动……但他们并未消失纯真的天性，后来带不同孩

子们活动的同学跟我说：他们之中有的刚一出屋就从树上摘下几颗

绿色的果子，自己吃了一颗，还递给了我的同学们;有的向来在小卖

部门口不肯走，一会儿指指棒棒糖，一会儿指指雪糕……

我和其他几名同学在屋里照应那些身体残疾不能外出的孩子

们，我和杨希啥还有另一个不知道名字的义工一同照应一个不能独

立行走的女孩子一一三个人轮流扶着她在屋里练习走路，一次两个

人。她看到我们时是快乐的，她主动试图从床上站起来，伸出双手

朝着我们，迫不及待地想下地行走，她不能正常说话，只能发出嗯

嗯啊啊的声音。

那时，我意识到，我拥有健全的身体，能够正常的交流，能够

在优秀的学校里读书一一这一切是多么幸福，又是多么幸运的事

情。我们有着他们所羡慕却不能到达的生活条件，而这一切在我们

自己眼中看来却又是那末的普通，我们从不曾经想过我们无视的这

些简单的能力一一说话、行走，竟是他们一辈子无法获得的.我

不禁更加意识到，那些每天日以继夜照应他们的人，他们有着健

全的体魄，却将毕生献给这些脑瘫的孩子们，耐心地照应着他们,

让他们也能够在温暖的环境中生活下去。而我们做的只是在一个

轻松的假期，以社会实践活动为名，在一个寻常的周四下午，来

匡助他们照

顾这些孩子出外活动，和这些孩子们做一些简单的游戏一一搭积

木、拼图……然而在无数个这样平庸的日子里，他们照应着所有孩

子们的起居生活，我们所做的实在是微缺乏道。

带着我们一起来的，是几名天津义工效劳队的领头人，包括他

们的队长李永，他今年不到三十岁，担任义工队队长一职却已经有

五年了，他们在每•个严冬亦或者酷夏