小学语文教案：生命桥

小学语文教案：生命桥

小学语文教案：生命桥1

原文

1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有

开花，晨风中己经飘来甜丝丝的香气。

小钱静静地躺在病床.匕灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满

18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓

移植，才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如

果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运

的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆

地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏

7O3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。

在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清

楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨

髓。

针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不

停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病

床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停

的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……

骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔

波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。

小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱

和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那

血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

教案

一、教学目标

1、认识8个生字，会写12个汉字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义.

3、体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质，感受两岸人民血脉亲

情。

二、教学重点、难点

1、理解骨髓移植而小钱的重要；感悟台湾青年和医护人员的奉献精神；体会

“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、想象两岸的不同场景，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

三、教学准备：

台湾与大陆的关系。

口血病与骨髓移植方面的资料。

四、教学课时：2课时

五、导学单：

1、我要把生字写正确写规范.

“湾”笔顺，第十二笔是，组词o

“袭”共笔，第四笔是,组词：o

“暂”读________，第九笔是,组词：O

2、我能理解下面的词语，并能联系生活用它们各说一句话。

谈何容易：凋谢：

3、我要把课文多读几遍，做到：不错字、不丢字、不颠倒词序，能正确停

顿、断句。达到熟读课文。

4、通过朗读课文，我知道课文主要写了：。其

中“生命桥”指的是0

教学过程

第一课时

一、谈话导入，初感“给予是快乐的！”

师：同学们，在“512地震”的灾难中，你们是怎样帮助灾区人们的？

生：自由回答。

师：钟老师知道你们不仅很聪明，而且有一颗乐于付出，乐于给予的心。那

么，假如你需要给于别人的不是物质，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果

不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？

生：可能会出现畏咱表情。

师：有个台湾同胞可是很值得我们学习。

二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动

师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，

因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一

样，让我们一起来读这个故事。

边读边思考：

①课文写了一个怎样的故事？用自己的话说说。（时间、地点、人物、事件）

②了解完故事后，你有什么感受？写下来，将写好的感受与同学交流。

③感悟后有什么疑问？（主要是针对台湾与大陆的关系、白血病的治疗）

生：自由读课文；写感受；组内交流。

检查读书情况，学生自由交流上面提出的问题。

三、认生字，写生字

1、认字：交流识字方法；开火车读；一字组多词。

师：他们静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么

呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他们会想些什么。听到了就说出

来。

文中“两个静静地躺在病床上”将台湾青年一心为他人着想、无私奉献地精神

跃然纸上。

（3）学习第七自然段

a、结合语句理解：骨肉同胞

b、“两岸骨肉同胞用爱心架起了……必将一代一代传下去。”

两岸同胞地血脉亲情是无法割断的‘，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命

桥”这种血脉亲情是生命的火种，必将经久不息，世代相传。

三、感情朗读，拓展思维

1、有感情朗读最后一自然段。

2、师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最

后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放

了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一

定会充满了感激，你想他会感激谁呢？为什么？

3、如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇，他们的表情会怎样？会

说些什么话？

四、小结

联系课文内容用“终于”写一句话回顾全文

小钱几经辗转，终于o

经过一次又一次地努力,台湾青年地骨髓.终于

经过十几个小时地奔波，李博士终于

经过两岸同胞的全力救助，小钱终于

_____________________________，终于

_________________________________________________________________________________________________________O

师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾不允许飞

机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多

人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座

—跨越海峡的生命桥

五、作业

1、背诵自己喜欢的三个段落。

2、小练笔：如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇，他们的表情会

怎样？会说些什么话？

教学反思

《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述了一个真实而感人的故事：大陆青年小钱

患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一

座跨越海峡的生命桥。

课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医

院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨

髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，另一位青年也静静地躺在病床上。李博

士以及医护人员在余震的危险中做着抽取骨髓的手术，他们的努力是为了大陆青年

能够早日得救。

在设计教案时，我紧紧地抓住了两个“静静地”以及“同一时刻”这三个关键

词。让学生明白就在同一时刻大陆和台湾同胞为了小饯所付出的努力以及他们用爱

心架起了一座跨越海峡海峡的生命桥。

小学语文教案：生命桥2

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。

教学重点：感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。

教学准备：投影片、图片

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入，激发读书兴趣。

1、在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊，有一天，一个狩

猎队把罪恶的脚下步踏上了这块乐土。他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把羚羊

逼到一座悬崖边“眼看这群羚羊就要被除数活捉。这群身处绝境的羚羊的命运会怎

样？真让人揪心啊呀！同学们，假如你是无所不能的，你会怎么帮助它们呢？

2、同学们，你们都不得是好样的！这么小就知道关心别人，帮助别人，我非

常愿意代表羚羊再一次谢谢你们。可我们毕竟不是万能的，我们谁也帮不了它们。

同学们，生与死的考验送在这群羚羊的面前，以后的事怎样呢？

二、感知课文。

1、请同学们自由朗读课文，和这群羚羊一同面临这场生死考验吧！

2、交流：同学们，读了课文，你知道这群羚羊的命运怎样了吧？

相机引导得出：老羚羊用生命为年轻羚羊架起一座“生命桥”。（板书课题）

三、感悟课文。

1、这一幕太让人不可思议了！读了课文，我们的心情总是难以平静，你门读

到哪儿深受感动呢？请大家再认真地自由朗读课文，圈画出重点词语，想想为什么

感动。

2、交流:

（1）一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，年轻羚羊应声跟着老羚

羊走到悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳了过去随即老羚羊

紧跟后面也飞跃出去只是老羚羊跃起起的高度要低一些。

从这句话中，你看出了什么？

老羚羊叫了一声，它可能在说什么？

它们的团结协作的精神多么令人钦佩！让我们一起读好这段吧。

（2）当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年

轻羚羊的蹄下，而年轻拎

羊在老羚羊的背上猛蹬了一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的

悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。

A、这段话为什么使你感动？

B、同学们，生命只有一次，难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不

懂得珍惜自己的生命吗？为了年轻羚羊的生，老羚羊死得亳不犹豫，死得心甘情愿

意，这是一种什么精神？

C、下面，我们来巨睹一下这悲壮的一幕，这让人隶然起敬的一幕。看到这情

景你有什么感受？

D、老羚羊把生的希望让给了年轻羚羊，把死亡留给了自己，这种伟大的壮举

真是催人泪下，撼人心田。请同学们带着这份感情读读这段。（读评）

E、老羚羊是伟大的.，那么这只年轻的羚羊可敬吗？

让我们再一齐通过诵读来表达内心的敬意吧！（齐读第一次试跳的情景。）

（3）顿时，山漳上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座心老

羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等的神圣。

A、指名画弧线。课文中是指羚羊跳跃的轨迹。

B、你从这一道道弧线中读到什么？

C、齐读“那情景是何等的神圣。”

（4）羚羊的神圣还表现在那里？

紧接着一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。

A、要知道这是万分危急，生死存的关键时刻，它们为什么能做到这一点？

B、是啊，这情景是一一不光我们被感动了，就连准备活捉它们的猎人们也一

C、同学们让我们把内心的感受读出来吧。（朗读（3）（4））

四、此时此刻，你想说些什么？想呼唤些什么？

五、同学们，“蚁国英雄”和“生命桥”这两个小故事，共同演绎了一曲“生

命的壮歌”，让我们善待生命，珍爱生命吧！

内容概括：这篇介绍了关于《“生命桥”》教案之一，生命的壮歌，希望对你

有帮助！

小学语文教案：生命桥3

一、导入

1、昨天我们学习了《蚁国英雄》……谱写了一曲生命的壮歌。

2、今天我们再来学习另一个故事

3、齐读课题

4、能用简单的话，讲讲课文讲了什么呢？

（1）学生说：

（2）还有谁想说一说？学生说：说得比较冗长。

教师点评：你说得这么具体，再简单一些就好了

（3）同学们，（课件出示：羚羊的图片）看，这就是本文的主人公，前面是

万丈深渊，后面是猎人的追赶，面临着死亡的危险，故事就是这样开始了……

二、新授

1、同学们，你们准备用什么去读？

（1）学生说：心

（2）自己读课文

2、能够用一个词语说说这篇课文的感受吗？

（1）师生交流

学生：震撼、敬佩、气愤、感动

那些猎人去猎杀羚羊，为老羚羊感动

（2）短短的文字却让大家有这样多的收获。

3、羚羊的哪些行动感动、震撼了大家而令你钦佩呢？请大家默读课文，划出

相关的语句。

（1）学生默读课文

（2）师生交流

学生说：找到好几处

只要你们再读读自己划的语句一定会有更多的收获和体会

（3）你准备读几遍？

（4）请大家自己读划下的句子

4、听得出来大家读得很认真，愿意把你们的感受和同学、老师分享一下吗？

（1）学生1说：老羚羊一群，年轻羚羊一群。觉得他们分群分得很快。

（2）学生2说：一只老羚羊叫了一声……我认为这只老羚羊敢于面对死亡。

走到了悬崖边。

对于这一句还有谁想说一说？

年轻的羚羊也同样令人感动，同学们，让我们再来读读这两句话，感受他们的

行为，为他们的行为而感动。

（3）这一只老羚羊是走出羊群。划下来。看看老师怎样走的？而一只老羚羊

是怎样走的呢？再读读，（学生读）你们读出了什么？

学生：老羚羊非常勇敢；向死亡挑战。

这一走是在走向“死亡”，它走得从容，走得坚定。

（4）这一句中还有一个“走”，在什么地方？

自己读读，感受到什么？师生交流

年轻羚羊也无奈。因为这一走有

它向老羚羊叫了一声，再读读，它仿佛在说些什么呢？

师生交流

学生说：我仿佛听到了老羚羊和年轻羚羊不愿意离开它们。

学生说：要勇敢不能落入猎人的手中

它这一叫有多少关爱，其中又有多少故事啊！

请学生读读这段话

学生读一一读得好，因为你很用心一一学生读一一因为你自己被感动

5、还有哪些地方让你感动？

（1）学生；我感动的’还有第一自然段

（2）老师也是被这段感动了

（3）学生读文章。说说哪些地方让你们感动吗？

学生1说：老羚羊宁愿牺牲自己也不愿年轻羚羊死去，于是它自己笔直地坠入

山涧。

学生2说：老羚羊跃得低一些是让年轻羚羊蹬它的身子

学生3说：“猛”这个字很无奈。

（4）齐读这段文字。这个奇迹是老羚羊的身子正好落在年轻羚羊的蹄下。

（5）有一个词语特别令人震撼，你知道是哪个词语？