小学语文综合实践活动教学设计

小学语文综合实践活动教学设计

小学语文综合实践活动教学设计1

一、教材内容分析

《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二

课，这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬

不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所

配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思

维的空间。

二、学习目标

1、巩固本课所学的生字，拓展学生生活中识字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季

节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。识字和朗读是本课的

教学重点，要让学生通过观察和朗读，感受四季的不同特征，激

发对大自然的热爱之情。

三、教学方法

1、互动合作

教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、

积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张

显、主体性的凸现，创造性的解放。对教师而言，不仅是传授知

识，而是一起分享理解。教师由教学n的主角转向“平等中的首

席”，真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计

在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如：教学

中的生生合作，巩固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟

朗读，教师指导等。

2、注重情趣

根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文

教学要注重情趣性°多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣

正浓，课已毕，趣犹存。教学中游戏识字，动画朗读，自编儿歌，

个性表演，都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放

童心，焕发童真，还学生快乐童年。

3、感悟学法

语文学习无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生

初学语文，接触语言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积

累，达到“我会学”之目的。如：朗读感悟，积累语言，在生活中

识字，运用生活情趣，自编儿歌，都意在让学生在有趣的活动中

悟出一些语言的规律和法则。习得学法，激活思维，张扬个性。

四、教学思路

学生刚入学一个多月，在学完汉语拼音，过渡到课文的学习。

这是一篇富有童趣的儿歌。学生年龄公，课堂上要让学生能认真

听讲是一件比较难的事，在教学中一是发挥学生的主体地位，用

活动激发学生的学习兴趣，二是用多媒体辅助教学，用精彩的'画

面吸引学生去学习，三是用生字卡片、游戏让学生主动识字。

课时：2课时

四、教学过程

第一课时

（一）、谈话导入

师：同学们，你们知道现在是什么季节？

一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜

猜他们是什么季节？说说你是怎么看出来的。（看图片，出现课文

中的4幅图）

揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要

学的课文。

板书课题2、四季

（二）、整体感知课文内容，学习生字

1、今天，春、夏、秋、冬四个季节也来到了我们的课堂，我

们来看看每个季节来的是谁？大家可要仔细观察，师：同学们，

你们知道现在是什么季节？

一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜

猜他们是什么季节？说说你是怎么看出来的。（看图片，出现课文

中的4幅图）

揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要

学的课文。

板书课题2、四季

（学生听课文录音）

2、点生说“春夏秋冬”派谁来了？学生回答。

春天：草芽

小鸟

夏天：荷叶

青蛙

秋天：谷穗

冬天：雪人

3、四季的景色可真美！老师相信通过这节课的学习，你们一

定会喜爱四季的，现在我们就走进四季，去感受它的美好吧！（打

开书61页）请小朋友自由朗读课文，（1）碰到不认识的就请拼音

朋友帮帮你吧！把课文读通顺，圈出来本课我们要认识的生字，

拼读几遍。

（3）标一标课文有几句话？

4、检查生字

（1）逐一卡片出示生字，学生自由拼读。指名拼读。小老师

领着拼读。

（2）两人小组自主识字（拿出卡片，把会读的当小老师领读，

试着组词说话）想想生字是由我们以前认识的那些字合起来的。

（3）学生交流。取下卡片，学生认读。引导学生认识偏旁（言

字旁、口字旁、国字框、雨字头、月字旁）、引导组词说话。

（4）游戏检查识字。

同学们喜欢做游戏吗？今天老师和同学们来做个“找朋友”

的游戏，游戏规则：听老师读拼音，各小组在手中的卡片上找出

相应的生字，比一比哪些小组找得对，找得快？

5、检查课文

（1）这些生字宝宝藏到课文里，你还能认得清，读得准吗？

再把课文读一读，把生字的音读准。（学生自由读课文）

（2）指名依次读课文的四句话。（教师依次出示课文中的4句

话）

谁敢来读一读？（分别指名朗读）读的同学声音要洪亮，其

他同学仔细听他读的对不对，字音准不准。

（3）师生合作读课文

老师读课题，指4名同学分别读舂、夏、秋、冬。

（三）、欣赏四季

学生欣赏四季的景色，小声说说你知道它们是哪个季节的景

色吗？

（四）、总结全文

一年四季这么美，我们要保护自然，爱护花草树木，做一个

环保小卫士。让我们美美地把课文再读一遍，把四季留在身边吧！

第二课时

一、谈话导入

上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我

们继续学习课文。

二、研读课文

1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话

学习。（小组合作学习）

2、小组汇报交流（允许学生用不同的形式交流，可以是感情

朗读，可以是表演，合作读句子）

教师相机引导感悟景色的优美。（课件出示相关季节的景色图）

3、评价，你觉得刚才的朗读、表演怎么样？

4、教师指导朗读。（重点词句的指导，“顽皮”

“就是冬天”等）

学生不看书，看课件的图片，边欣赏图画，边做动作，边背

诵课文。

5、想一想这么美丽的景色是谁送来的了？（大自然）

6、读了课文，你有什么疑问？（学生自由说说，如：谷穗问

什么弯弯的？课文中的小草、荷叶、谷穗、雪人问什么会说话？

等）质疑后学生相互解答，说说你怎么想的。

教师引导方法。这是一首儿歌，月拟人的方法让我们来认识

四季。

三、思维拓展，强化训练。

L模仿书中的句子，展开想象，练习说话。

___________会对小鸟说“我是春天C”

___________会对青蛙说“我是夏天。”

___________会对说“我是秋天。”

___________会对说“我是冬天。”

过渡：同学们课文写的真美，大自然中除了诗中所描写的这

些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四

季景色的资料带上来给大家介绍介绍。

2.介绍收集的图片，练习说话。

3.分组活动，采用不同的形式来颂四季。（尊重学生选择的

权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让

学生充分展示，尽情发挥。）

四、写字指导。

过渡：同学们不但说得好，而且画得好。下面让我们一起来

认识一个新朋友“]"，你看它像什么？

1.认识笔画“]”，指导书空练习。

2.指导书写“七、儿”。

(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

(3)学生练习书写，每字练写2遍。

五、总结。

今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读

懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物

特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自

己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一渎。

教学反思：

这是参加点军区语文达标课验收所执教的内容。在这节课上,

同学们的学习积极性较高，在生字的学习上，小组合组学习有了

初步的成型，有小组长，有学习的氛围(小组同学坐在一起)，有

学习的方法，先读生字，再组词，接着组内介绍字形，有的小组

还能用词语说话。游戏的形式受到了同学们的欢迎，同学们对本

节课要求认识的生字有了比较深刻的印象。不足的是：一、课堂

上，学生读书的时间过少，还有少部分同学对课文读得不够流利，

在预习上有的同学做得不够；二是对于语言表达的训练较少。要

指导学生把所学生字和生活相联系起来。小学语文综合实践活动

教学设计2

一、教材分析：

《各种各样的声音》是北师大义务教育课程标准实验教材第

五册第二单元的单元主题。这一单元以声音为主题选编了两篇主

题课文和一个语文天地，通过学习本卓元培养学生倾听的意识和

习惯，并从中体会大自然丰富多彩的声音及认识噪音和噪音对人

的危害。

二、活动背景：

所带学生都是土生土长的农村孩子，无论是在家还是在外面

经常会听到一些嘈杂的声音，如羊叫弄、狗叫声、公路上汽车的

鸣笛声等学生从小就听到了各种各样的声音。因此，让学生结合

自己的生活实际进行此项活动，就会很容易，相信活动的效果一

定很好。

三、活动目标：

1、让学生注意倾听和感受各种声音，探究声音产生的原理及

与声音相关的一些问题。

2、由感受到声音的多样性，经历一个提出问题、解决问题的

过程，积累对各种信息加工、处理的经验。

四、活动准备：

1、每人准备一些关于声音的资料

2、纸、笔、记载表格。

五、活动过程：

（一）倾听周围的声音。

1、仔细感受自己听到的声音，记录下来，分别是什么物体发

出的声音，大小、强弱如何等。

2、小组讨论，设计记载表格。

搜集声音记录表

小组成员

活动时间

观察记录

声音描述

声源地点

什么物体发出的

收获感想

（二）整理资料，提出问题，制定研究计划

1、对搜集到的声音的有关资料进行整理，提出想研究的.问

题。

2、师生对所提出的问题进行分类并归纳。

（1）声音是如何产生的。

（2）声音的高低、强弱。

（3）噪音的危害。

3、成立研究小组，制定研究计划。

实验记录表

实验

小组

实验

时间

记录人

准备研究的问题：

实验所需的器材：

具体做法

产生的现象

实验后的发现：

有何疑惑：

（三）小组行动，进行研究。

1、通过学校图书馆、学校电脑室等途径查找资料，了解有关

声音对人类的危害等。

2、向科学和艺术老师请教，了解声音产生的原因以及声音高

低强弱的变化规律等。

3、指导学生写好调查报告与收获。

（四）各组交流成果：

1、各小组交流成果。

可以采用文字、表格等形式展示研究成果并进行交流。

2、小组交流实践活动的感受。

教师引导学生交流研究过程中的真实的感受。

（五）拓展思维：

鼓励学生大胆设想，提出新的研究问题。小学语文综合实践

活动教学设计3

一、教材分析：

《江南春》是唐朝诗人杜牧的一首七言绝句，作者描绘了优

美的江南风光，同时寄托了兴亡之感，是一首怀古诗。在教学之

前也看了不少老师的关于此课教学的案例，发现了一个共同点，

将后两句定位课堂教学的重点，我深不以为然。

顾名思义，《江南春》是描绘优美的江南春光的，在诗中，作

者通过一系列的意象展示了了一幅优美的江南春景图：莺歌燕舞、

绿树红花、水村、山郭、酒旗招风。引导学生抓住关键词，展开想

象，千里江南那秀美的风光。在教学时不能因为诗句看似简单而

忽略紧抓重点词句，在教学时，应抓住“啼”（可以和“叫”进行

比较教学）、“绿指什么？”、“红指什么？”、“水村（小桥流

水人家）”、“山郭（出示图片）“、“酒旗风”等词理解想象江

南水乡优美的风光，体会诗歌的意境，沉浸在江南水乡的四月天。

诗歌后两句是杜牧的想象，后两句不难理解，“寺”、“楼

台''都是寺庙的意思，南朝统治者建造了那么多寺庙，现在还存

在多少呢？对于这两句，学生能理解多少是多少，并不能作为重

点来讲解，因为对于国家兴亡之感和字里行间流露出来的讽喻意

味并不是四年级的,学生能理解的，在课堂上，我发现即使学生说

的头头是道，但是答案要么是教辅书籍上的，要么人云亦云，教

师在适当的介绍“南朝”这个时代背景后，引导学生间要理解文

章慨叹南朝兴亡之情即可。

对于诗歌教学，在备课时的分析教材中，我们经常会有这样

的感觉，这样简单的诗歌，学生早已烂熟于心，就那么几个字，

各种教辅已经讲它分析的透彻无比，老师还要教什么？我想学生

所掌握的种种应付考试是没有问题的，但是作为老师，如果眼光

仅仅局限于每次的考试也太狭隘太简单了，在课堂上如何发挥学

生的想象力和理解感悟能力更为重要，让学生运用自己的方式体

会到我国灿烂文化的魅力，让他们展开想象的翅膀，放飞智慧才

是教学的根本。

二、活动背景：

这首诗是四年级学生必备的课外诗，四年级的孩子对抽象的

东西不能完全接受，对形象的东西的记忆能力以及兴趣程度都会

更好，在教学中还要充分带动学生的五官感受去全方位的学习，

充分利用四年级学生的过渡状态灵活应用教学方法。

三、活动目标：

1、让学生感受读诗的美

2、让学生自己感受诗中描绘的景物并画下来，体会画中有诗,

诗中有画

3、比较学生互相的理解，讨论诗镜诗意

4、和学生一起唱诗，体会古人把诗当歌词来唱的美好，加强

诗的记忆和理解

四、活动准备：

1、每人准备一张纸和彩笔

2、教师准备：课件、该诗的绘件、该诗的朗诵件、该诗的歌

唱件

五、活动过程：

（一）教学过程

1闭眼听歌，猜歌名。

用当下最流行的歌，让学生猜歌名，歌名答案是江南style,

在热烈欢快的气氛中自然引入对江南的理解，引出古诗《江南春》

2、听范读念该诗，体会该诗的韵律，请学生议论读该诗的重

点读音在哪里，让孩子自己读

3、让学生自己体会诗的意境，拿出纸和彩笔，把自己理解的

诗境画出来，并将诗提在画中

4、讨论各自的画的不足之处，补缺补漏，完善各自的画

5、学生根据讨论出的诗境体会作者写诗时的心情

6、带着对诗的理解，带着作者当时写诗的感情，和录音一起

唱诗，同时感受古人唱诗的感觉

（二）收集反馈过程

1、收集学生对该诗的记忆程度

2、收集学生对该诗的理解情况

3、收集学生对该教学方法的评价

4、成立教学方法研究小组，收集学生各自喜欢的教学研究方

法。

收集对象：

收集者：

时间：

收集工具：

问卷

具体做法：让学生到学生中去收集语文教学中他们喜欢的教

学方法，集中广大孩子的教学思路，运用到实际教学中去，让同

学们充分参与教学，提高教学效率，带动孩子自主性，自觉性。

（三）成立教学方法研究小组

1、将收集来的教学方法做个数据整理

2、学生自行研究语文一部分课程的教案

3、讨论教案适用程度

4、将教案实施到教学中，体验教案实际运用过程中的受欢迎

程度小学语文综合实践活动教学设计4

教材分析：

《旅游大使》是s版语文十二册百花园五的口语交际。要求

学生挑选某处古迹或景点，扮作旅游大使，有条理地向大家宣传、

介绍。

学情分析：

在第五单元里，同学们学习了《故宫》、《敦煌壁画》等课文，

也从电影、电视、报纸、杂志或亲身的旅游中了解了我国的一些

名胜古迹或名山大川。学生也具备了一定的信息搜集、处理信息

能力，但如何有条理地，用恰当的说明方法，生动地把名胜古迹

或自然景观特色介绍给别人听，还需要老师有效的引导。

设计理念：

这次口语交际的话题是《旅游大使》，本设计主要体现以下几

点理念。

1、引导学生通过观察、咨询或查阅资料，提高搜集、分析资

料的能力，了解一些有关古迹或景点的知识。

2、通过播放课件，创设交际情境等方式充分激发学生的交际

兴趣。

3、在交际过程中通过听、说、评等方式，力求让每个学生的

交际能力都得到一定程度的提高。

教学目标：

1、通过搜集、整理、分析资料的过程，培养学生处理信息的

能力。

2、能把自己见到的名胜古迹或自然景观与大家共享。

3、理清介绍次序，并绘制游览路线示意图，用例子或数据来

说明此处是旅游景点。

4、在交流中，学会倾听，并能获得知识，感受乐趣。

教学重点：

1、学生对搜集到的信息的取舍，及如何灵活应用知识，将知

识转化为自己的交际内容。

2、绘制旅游线路示意图，并用举例子或数据来说明此处是旅

游胜地。

教学难点：

通过理清介绍次序，并绘制游览路线示意图，用举例子或数

据来说明此处是旅游景点。

教学准备：

1、课前让学生联系已有的知识，自己通过观察、咨询或查阅

资料，了解我国或家乡有哪些名胜古迹或自然景观；搜集相关的

文字和图片等资料。

2、教师自制多媒体课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、创设交际氛围，激发交流兴趣

1、播放学生熟悉的风景名胜图片，让学生说说是哪一处。【先

播家乡的，再播全国的。】

2、说说你还知道我国的哪些风景名胜或名山大川。

师过渡：我们这节课要交流的内容就与我国的名胜古迹或名

山大川有关，请同学们打开书127页。

二、学生自读导语，明确要求

（一）、话题内容

1、指名读导语，其他同学想一想本次口语交际的话题内容。

2、生说，师板书：当旅游大使，说名胜谈风景

3、理解“读万卷书，行万里路”这个成语的意思。【形容学

问渊博，见多识广。】

师引导：也就是说本次旅游大使交流的内容既要有书本知识，

也要有生活知识，把书中学到的或搜集到的知识与观察实践得到

的知识结合起来。

（二）、交流要求。

1、熟悉自己要介绍的内容。按照自己绘制的游览线路示意图，

有条理地介绍某一处名胜古迹或自然景观，说话速度、语调要恰

当。

2、运用例子或数据来说明文物或者景物的特点，使人信服。

（三）、活动评价

1、是否能有条理地介绍某一处名胜古迹或自然景观，说话的

速度、语调是否适当。

2、是否能举例子、用数字来说明文物或景物的特点，使人信

服。

3、听介绍时，要留心地名和表示方位的词语，还要留意描绘

名胜古迹或自然景观的优美语句。听的同学要专心，不明白的及

时提出来让“旅游大使”解答。【这两项内容是把文章写得有条理、

生动具体的主要方法。教师让说和听的学生都注意这两项，对培

养学生有序地描写景物有很大帮助。】