小学数学六年级教案苏教版

小学数学六年级教案苏教版

小学数学六班级教案苏教版1

教学目标：

1.经历读统计图、沟通信息、讨论图的特征等认识扇形统计图的

过程。

2.了解扇形统计图的特征，能解释扇形统计图中的数据，能根据

统计图回答有关问题。

3.体会扇形统计图在描述和沟通数据中的作用，激发学习新知识

的爱好。

教学过程：

一、问题情境

天我们来学习--种新的统计图《扇形统”图》，说到统计图我们

还学过哪些统计图，它们都有哪些特点?（学生自由说）那么我们今天

要学习的扇形统计图又有什么特点呢?和他们有什么不同呢/二、认

识扇形图

1.让学生看课件中的扇形统计图。（或课本84页）

师：，书上有其他学校六⑴班40名同学四个方面调查结果的扇

形统计图。自己读一读。自由说一说你得到了哪些数学信息

2.沟通得到的信息。

3.仔细观察统计图，你能用已知的数学信息，提出哪些有用的数

学问题呢?（先独立思考，然后小组沟通）老师巡视，派代表分别展示出

小组沟通的结果。

小组展示提出的问题，让对抗组来解答。通过补充质疑同学们基

本能把有价值的数学问题挖出来。

注：学生提出的问题基本都是针对每一个统计图中的问题。

4.同学们真是善于观察，善于思考，提出了这么多有价值的数学

问题，那么同学们再观察一下这四个统计图有什么共同的特点呢?

生1:它们都是一个圆，这个圆表示一个整体，也就是六一班的

全体学生

生2：每个圆都分成了大小不同的扇形，这些扇形表示的是部分。

生3：每个扇形占整个圆的多少都是用百分比表示出来的。

生4：圆中每个扇形的百分比相加的和都是100%

5.同学们说的真好，把最关键的问题都给说出来了。我们说了这

么多那同学们现在知道什么是扇形统计图了吗？

试着总结：（可以小组沟通一下再说）用圆来表示一个整体，用扇

形表示其中的一部分，用百分比来表示部分占整体的多少的统计图

叫做扇形统计图。（板书）

6.扇形统计图有什么特点呢？

生：扇形统计图可以很清楚地表示部分和整体之间的关系。师补

充：但是呢它也有不足，它不能表示每一部分数量的多少！

们班60个人的完成作业情况制成统计图，还可以调查一下我们班的

同学在家是否主动做家务制成统计图等等,只要我们善于观察，留心

生活就能把我们学过的很多数学知识运用到我们的实际生活当中去,

都能成为一个小小的数学家！

小学数学六班级教案苏教版2

【学习目标】

1、认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形

统计图所反映的情况。

2、养成良好的生活、学习习惯，感受统计的意义和作用。

3、培育逻辑推理和抽象概括的能力。

【学习重难点】

1、重点是看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。

2、难点是结合统计图正确进行数据分析，为决策服务。

【学习过程】

一、导入

1、调查同学们喜欢什么运动项目？

利用以前学过的知识能不能很

好地表示出这些情况？

2、收集和整理数据，统计全班最

喜欢的各项运动项目

的人数，制成条形统计图。

二、探索新知

1、复习条形统计图

(1)阅读课本P106,说说从条形统计图中你能得到哪些信息?

(2)想一想：条形统计图有什么特点?还有哪些信息不容易表示出

来？

☆友情小提示：条形统计图可以清楚地呈现各种数量的多少。

但是条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系

2、自学课本P107,认识扇形统计图。

(1)用整个圆表示什么?用圆内各个扇形的大小表示什么？

(2)从扇形统计图中你可以了解到什么信息？

⑶观察扇形统计图，你还能提什么问题?并仔细解答。

3、思考：扇形统计图有什么特点？

☆友情小提示：

扇形统计图可以清楚地呈现各部分数量同总量之间的关系，即

百分比或分数比。

4、阅读pl09“你知道吗？”，理解内容。

5、想一想我仅还学过哪种统计图?举例说明它有什么特点?

☆友情小提不：折线统计图表示数量变化情况。

三、知识应用：独立完成P109第4题，组长检查核对，提出质疑。

四、层级训练：1、巩固训练：①完成P107“做一做”。

②完成P108练习二十五第1、2题。

2、拓展提高：P109第3题.

五、总结梳理：回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获?

学习心得（a.我很棒，成功了；b.我的收获很大，但仍

需努力。）

自我展示台：（写出你的发现或见解）

小学数学六班级教案苏教版3

教学内容:

教科书第67页例2,第68页课堂活动第2题及练习十五3~5题。

教学目标：

1.联系生活情境进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计

图前后的变化获取相关的数据和有用的信息。

2.体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的应用价值。

教学重点：

进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计图前后的变化

获取相关的数据和有用的信息、。

教学难点：

会根据扇形统计图前后的变化进行对比分析。

教学准备:

教具：多媒体课件。

教学过程：

一、复习引入

老师：扇形统计图有什么特点呢？

老师：今天我们将在以前学习知识的基础上来进一步讨论扇形统

计图。

板书课题：扇形统计图

二、自主探索，学习新知

L教学例2

(1)先后出示两个统计图。

先出示第一幅扇形统计图。

老师：从这幅图中我们能获得哪些信息?

根据学生的回答在课件中点出相关部分。

老帅：这些都是什么时候的数据？

再出示第二幅扇形统计图。

老师：从这幅图中我们又能获得哪些信息?这些又是什么时候的

数据？

老师：耕地、森林、果园的面积各是多少平方千米呢?没有改造

的荒山还有多少平方千米?请你们算一算。

将两幅图放在一块观察。

老师：看了这两幅扇形统计图，你想说些什么？看看谁的发现最

多，最有价值。

学生先独立思考，然后小组内部沟通自己的发现（“退耕还林”前

与20xx年底相比土地的变化情况）。

⑵进一步了解扇形统计图的作用。

老师：刚才同学们在小组内部互相沟通了自己的发现，现在哪位

同学能代表你们小组进行发言？

请一两位同学相互补充，找到统计图中发生变化的项目。

小结：对比两幅扇形统计图，同学们强调最多的是有许多项目发

生了变化。有没有没发生变化的量呢?(课件重点强调：土地总面积没

发生改变)也就是两个圆所代表的都是靠山村的土地总面积。

老师引导：结合我们的发现思考：森林面积的增加与荒山面积的

减少会给这个村庄带来怎样的变化?如果你是村委会的领导面对20xx

年底的统计图你又会作哪些思考？

(3)根据扇形统计图解决问题。

老师：观察扇形统计图，你还能提出并解决哪些数学问题？

学生先独立思考并解答，老师巡视找出典型的问题并进行解析。

2.课堂总结

老师：今天我们学习了什么?（扇形统计图）你又有什么收获?

三、课堂活动

老师：刚才我们分析的两个扇形统计图的圆都代表相同的含义一

一土地总面积，（课件点出“课堂活动”第2题一一改变题目增加两个

参数一一美国、俄罗斯的面积和人口）现在呢？

老师：仔细观察这些统计图，你有哪些发现？

老师引导：重点分析中国人口多耕地少的基本国情。

老师：面对我国人口多耕地少的局面，你会做哪些思考？

四、练习应用，促进进展

L完成练习十五第3题

出示题中的两幅扇形统计图，引导学生对比。

⑴从两幅统计图中，你获得了哪些信息?

(2)算一算：从1996年到20xx年，工业用地、居住用地、绿化用

地分别增加或减少了多少平方千米？

学生独立计算，老帅巡视，抽几个学生上台板演，集体评议。

⑶议一议：你对这种变化有什么看法？

2.完成练习十五第4,5题

小学数学六班级教案苏教版4

教学目标：

1、在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会读写负数。

2、会用负数表示一些日常生活中的量，体验数学的应用价值。

3、在认识负数和应用负数解决问题的过程中获得成功的体验,

坚定学好数学的信心。

教学重点:

巩固对负数的认识。

教学难点：

掌握正负数表示相反意义的量。

教具准备：

多媒体课件

教学方法：

自学教材、整理梳理、巩固练习

教学过程：

一、梳理知识。

1、仔细看课本第87页到91页的内容，回忆整理有关负数的知

识

（1）举例说明如何读写正负数？在书写正数和负数时应注意些什

么？

⑵为什么0既不是正数也不是负数?正数都—0；负数都0o

（3）正数负数表示什么样的两种量?你能举出生活中的例子吗？

2、4分钟后，对子之间相互沟通，如用疑问可以小组讨论！

3、小结：我们把像+3、+15、+8844.43……等这样的数叫做正数;

像-6、，-10,-155……等这样的数叫做负数。0小于一切正数，大于一

切负数,0是正、负数的分界点。0既不是正数，也不是负数。

正数、负数表示意义相反的两种量。

二、基础练习。

1、展小一,

（1）如果前进30m记作+30m,那么-20m表示（），后退10m记作（）。

⑵如果+60m表示上升60m,那么-60m表示（），下降50m记作（）。

⑶如果+120m表示向东行120m,那么・70m表示()，向西行50m

记作()o

要求：1、独立做题，。

2、写完的同学对子之间相互检查

3、展示二

⑴读一读，填一填。

37,-78,+20,-5,0,+121,98,-1000,-13,34,-34。

负数正数

最后剩下一个数没有填入上面的框中，这个数是()O

(2)六班级3个班进行智力抢答赛，答对1题得10分，答错1题扣

10分，不答题得0分。已知一班答对1题，二班答错1题，三班对、

错各1题，请写出这3个班的得分情况。

一班（）分二班（）分三班（）分

三、提高练习。

（一）填一填

1、如果向南行50m记作-50m,那么向北行45m记作（）,-45m表

示（）。

2、如果支出180元记作-180元，那么收入800元记作（）,-200元

表示（）。

3、如果逆时针旋转28。记作+28。，那么顺时针旋转16。记作（）,

+16°表示（）。

（二）做一做

1、同学们利用休息日帮助果农采摘苹果，从4棵苹果树上摘下

的苹果分别放成4堆。果农王大伯估量每棵树可产苹果100kg,同学

们以此估量数为标准，超过的千克数记为正数，不足的千克数记为负

数。

(1)这4堆苹果共重多少千克?

(2)这4堆苹果平均每堆重多少千克?与王大伯的估量数比较，结

果用正、负数表示。

2、一个小组8名同学的身高如下表

(1)算出8人的平均身高。

(2)如果把平均身高记为0,用正、负数表示每位同学的身高。

⑶上表中与平均身高相差为0cm,表示();与平均身高相差为正

数，表示();与平均身高相差为负数，表示()。

同桌讨论，集体讲评后，学生独立完成，

四、课堂小结

同学们，这节谡我们收获了什么?还有什么问题？

五、课堂作业

家庭作业

板书设计：

负数的初步认识整理与复习

像+3、+15、+8844.43......等这样的数叫做正数；

像-6、厂10,-155……等这样的数叫做负数。

。小于一切正数，大于一切负数,0是正、负数的分界点。

0既不是正数，也不是负数。正数、负数表示意义相反的两种量。

小学数学六班级教案苏教版5

认识负数

教学目标：

1.使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运

用负数的需要和方便。

2.使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又

不是负数。正数都大于0,负数都小于0。

3.使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的爱好,

培育学生应用数学的能力。

教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。

教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。

教学具准备：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。

教学过程：

一、游戏导入（感受生活中的相反现象）

1，游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我

反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15

层（下降15层）。

2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。

①我在银行存入了500元（取出了500元）。②知识竞赛中，五⑴

班得了20分（扣了20分）。

③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。④零上10

摄氏度（零下10摄氏度）。

说明什么是相反意义的量（意义正好相反）

3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游，11月下旬，他又打算去

几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来

某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和

我走进天气预报。（天气预报片头）

二、教学例1

1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一

下南京的气温。

这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样

的一小格表示多少摄氏度呢?5小格呢?10小格呢？

B、现在你能看出南京是多少摄氏度吗？（是）你是怎么知道

的?（那里有个0,表示0摄氏度）。

⑵上海的气温：上海的最低气温是多少摄氏度呢?（在温度计上拨

一拨）拨的时候是怎样想的呢?（在零刻度线以上四格）

指出：上海的气温比0℃要高，是零上4摄氏度。（老师结合课件,

突出上海的气温在零刻度线以上）。

（3）了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄氏度呢?与南京的

0℃比起来，又怎样了呢?（比南京的0℃要低）你能用一个手势来表示

它和0℃的关系吗?（对，北京的气温比0度低，是零下4摄氏度）你能

在温度计上拨出来吗？

⑷比较：“4℃”和“一4℃”的意义相同吗?有什么不同?（不一样,

一个在0℃以上，一个在0℃以下）。

①上海的气温比0C高，是零上4摄氏度，我们可以记作+4℃,

读作正四摄氏度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意

义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一下。+4

也可以直接写成4,把正号省略了。所以同学们所说的4c也就是+4C。

（板书）

负号能不能省略不写?为什么？

②北京的气温比0℃低，是零下4摄氏度。我们可以用-4℃来

表示零下4摄氏度（板书-4）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先

写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了，同桌互相比

划一下。

（5）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度

时，以0℃为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这

样的数可以表示零下温度。

2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在

卡片上）

3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和温度记录

下来。

4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄氏度为界线，零上

温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。

三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P4第2题）

1、同学们你们知道吗?世界第一高峰一一珠穆朗玛峰从山脚到山

顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局

公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。（课件出现网

页，上面有简单的文字介绍）。谁来读一读这段介绍。

2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（课件动态

地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。从图上，你看懂了些什么？

3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆

地的海拔情况）。

你又能从图上看懂些什么呢?（引导学生沟通，回答珠穆朗玛峰比

海平面高8844.43米;吐鲁番盆地比海平面低155米）。

4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想

想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？

（1）沟通:珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。

吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米，（板书）

（2）小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可

以表示海平面以上的高度，・155米这样的数可以表示海平面以下的高

度。

四、小组讨论，归纳正数和负数。

1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以

用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高

度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗?你

们想帮它们分分类吗？

2、学生沟通、讨论。

3、指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没

正号都可以归于一类。提出疑问：。到底归于