小学数学作业设计总结

小学数学作业设计总结

小编语：数学是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学

科。以下是关于小学数学作业设计总结，仅供参考！

小学数学作业设计总结（范文一）

一、尊重学生主体性，倡导学生自己管理作业

与课堂练习相比，学生的作业效果不太明显，很多老师把这归功于练习不够，其实

根本在于学生在作业上投入的精力不足。精力不是指作业的数量，而是指等量作业里学生投

入的时间。根据小学生年龄心理特征，学生只有对自己创造的、拥有自主权的，才会感到自

豪，才会投入更多的时间与精力。

而这体现在作业上，则需要教师敢于放手，让学生自己管理作业，自主设计作业，

自己完成作业，教师需要做的是对作业进行点评、引导、把握方向，让学生作业更具有实效

性。

比如，可以让学生自主设计作业，设计每周一练，甚至是试卷，形式可以多样，关

健是把作业的设计权还给学生。不过，教师可以根据实际需要给作业规定一定的范围以及题

型，让学生有章可循，有规可依。

这样既给学生一定的难度，让作业富有挑战性，又把作业设计控制在一定范围内，

让学生稍微努力一下,跳一下就能摘到苹果。等小学数学作业设计好后，教师可以进一步指

点修改，然后进行交叉练习。这样一来可以让学生感受教师的辛劳，另一方面也能让学生把

精力投入更多的作业中，从而真正实现我的作业我做主。

二、探讨合作互补性，倡导学生协作管理作业

教师需要转变观念，作业不是学生的负担，而是一种活动形式，因而教师需要放弃

自己对作业的绝对控制，让学生也参与到作业管理中来，甚至还可以发挥小组作用，让学生

协同完成作业，从而把作业变成小组竞赛的一种内容。

比如，针对设计试卷，可以引导小组进行分工，有人出填空，有人出计算，有人出

应用题；在评价中，也可以引导学生学会评价，学会点评，并且能够讲解，从而真正践行“兵

教兵”。在作业合作中，学生不仅巩固了所学的知识，更重要的是让学生学会合作。学会以

团队的力量去争先，这才是根本。比如I,在学习“比和按比例分配”后，笔者就曾让学生设计

自己的小书房，而这着重通过评价的方式来体现。

等设计完成后，教师需要引导学生让家长参与其中，结合实际，来点评设计符合不

合理，美不美观，同时还可以进一步补充意见，让学生再次修改完成。在这设计过程中，不

仅让学生对自己的家庭生活有个直观理解，还能在设计中巩固所学的比例尺关系，当然更重

要的是通过作业设计、家人点评，有利于促进学生的思维发展。

三、遵循作业层次性，倡导学生展示个性作业

即便同一个教师讲解，同一课堂，同一练习，到最后学生还是会呈现一种层次性理

解。虽然对于小班化来说，学生相比较多，但是在布置伦业时，仍然需要体现层次性，让所

有的学生都能从中得到发展，都能达到最近区域，这才是作业设计的重点。

针对小班化实际，教师可以通过作业让学生进行互动，甚至可以让作业进行传递，

特别有个性作业，更需要在一定的范围内进行展示。比如针对统计图这一部分内容，教师可

以分小组让学生自己去设计,自己去调查，这样不仅体现了合作性,更重要的是在作业设计

中，融入了学生自己对作业的理解，从而让作业不仅具有层次性，同时更散发出一种独具学

生个性魅力。

可以指导学生统计全班男女身高，统计学生最喜爱阅读的课外书，等等，内容可以

多样，关键是要通过统计图来体现。这样一来，可以让作业更切合学生实际，富有层次性和

个性，而且有利于培养学生的团队精神。

四、讲究设计开放性，倡导学生作业多元开放

作业不仅仅是指学生的练习，更多的是学生进行思考的一种过程，因而小学数学教

师的思维需要开放，需要用大视野的眼光来重新审视作业。可以把学生的小发明、小论文、

小制作可以纳入到作业范畴中去。

当然，这仅仅是形式上的开放，教师更需要从儿童自身出发，结合学生年龄心理特

征，尽可能让学生的作业呈现一种多元开放，让学习评价更具有一种个性，从而让教育更富

有时代气息。比如，教师可以设计学生的个人成长袋，可以把学生的作品、作业以及在活动

中的表现，通过文字叙述、拍照等方式让学生的作业更具魅力。

这种成长袋不仅能够记录学生成长的足迹，还能清晰地向家长与同学展示学生自己

努力的过程。这样不仅能让学生体验作业带来成功的快乐，更重要的是还能养成学生认真作

业的习惯。

总而言之，作业设计只是课堂的延伸，是检验课堂效果的一种方式，更是师生进行

互动的重要手段。教师需要针对小班实际，尽可能从学生出发，让他们参与到作业设计中来。

这样不仅能让学生加深对知识的理解，更重要的是通过作业设立来培养独立人格、团结意识

与探究精神。

小学数学作业设计息结（范文二）

一、从学生兴趣入手，提高数学教学的时效性

作为数学教师，要从学生周围的事物、从生活实践入手，创设合适的教学情境，激

起学生探索生活的兴趣。在公式等比较枯燥的教学之后，按照常规是要做一些重更性的巩固

练习，学生会觉得非常无趣，作为任务的作业没有快乐和乐趣可言。

基于这一现象，我指导学生在课堂教学中采取小组的“擂台赛”，以附近四人座位组

合成四人学习小组，要求每个小组练习的正确率和反思错误原因总结得分作为总分，总分最

高的小组胜出。因是以小组为集体位，充分调动了每一个集体和集体中每个人的主动性，同

时也培养了学生的集体主义意识。这样就使得教学过程出现了高潮，学生带着主动学习的意

识巩固和掌握了所学的知识，彻底避免了重复学习训练带给学生的心理负担。

二、进一步加强学生动手操作能力的训练，提高作业的实践性

动手操作是学生荻取数学知识和能力的重要途径。爱玩是孩子的天性，对于以形象

思维为特性的孩了•来说，数学作业是枯燥乏味的。基于这些特性，我们的数学作业应转变方

式，尽量把单调枯燥转变成活色生香，通过猜想、实验、观察、验证、交流和推理使学生真

正把理论运用于实践。

比如，完成“圆柱的认识”教学后，要求学生从不同的角度观察它们的形状。这个要

求看似简单，但是对「•空间想象能力记还比较欠缺的小学生来说，有一定难度。我准备了圆

柱形的化妆品瓶子和接近圆柱形的冬瓜和锥形玩具，先拿出教具给学生观察之后，让学生说

说从不同角度看到的形状,

学生分别从上下左右各个方位观察后，说出带有分歧的观察结果，同桌互相讨论一

下，然后再让他们切一切，啊！原来是长方形和等腰三角形，问题的解决豁然开朗。简单的

“看一看”“摸一摸”“切一切说一说”的操作活动，使学生找到了解决问题的突破口，培养了

学生的动手操作能力。

三、开发学生的数学潜力，培养数学素质，提高作业的实效性

开拓性思维是学习数学的良好素质，设计开放性的问题可以拓展学生的思维广度，

进一步发掘学生的数学潜力，在培养创新思维方面效果良好。基于这一认识，我经常设计开

放性的习题引导学生们自己提出问题、分析问题、解决问题。

比如教「'柱形统计图”后，我提出了开放性的数学题目：请大家根据个人的爱好去

统计你最喜欢的一类食物,并制作成简单的柱形统计图，并目.根据统计数据提出个人的看法,

可以独立或者和同学合作完成。同学们收集了生活中各种自己爱吃的食物，制成了漂亮的统

计图。

四、提升学生的数学思维高度和广度，提高数学作业的有效性

数学练习题的设计一定要抓住重点，精确到各个知识点，才能使学生通过有仔I对性

的练习全面地掌握所学知识，并且学会思考，了解数学思考的多种方法。同样的i道数学题,

从各个角度提出问题，让学生多方面思考解答，就能举重若轻，提高作业实施效果的有效性。

五、批改作业创造性，作业提高实效性

I.及时批阅，当面批改，养成及时完成任务的学习习惯

教育的精髓就是行为习惯的养成。在批改作业的时候，很多老师都面对着不及时完

成作业、错题不改的学生。针对这些学生，我每次批阅作业都会检查上次错题是否改正，如

果没有改正就写“改错题”字样，提醒学生改正，同时给作业等级“C”，以表示警告。如果连

续几次作业都不改正，就把他单独约到办公室进行询问，教育他认识到作业错误必须改正，

不认真不严谨的学习态度贻害无穷，要把错的题目学会做懂，这是很重要的。

2.巧用激励性评语，注重教师与学生之间情感的交流

心理学实验表明：通过有效的激励，人的积极性可能成倍增长。在作业批改过程中.

我常常用简洁的评语鼓励学生。比如有的学生解题思路别具一格，我就写上：“你的解法很

奇妙！”对「一题多解的习题，我会写道：“你还可以想到更好的方法吗？”对作业书写和止

确率差的学生，我尽量去寻找他们的优点，在评语里写上：“再仔细点，你能行！”“你很漂

亮，能'字如其人’吗？皿你进步了，老师很高兴，祝福你！”“老师期待着你更大的进步。”

对于i题多解•，由于可以让学生从各种角度去分析思考，开阔思路，使学生正确灵

活地解答出问题，所以我就写出评语“解