小学一年级上册《口语交际：用多大的声音》教学设计

《口语交际：用多大的声音》

g一、教学目标

1、让学生知道不同的场合要用不同大小的声音说话，初步学会

根据场合调整说话的音量。

2、培养学生的倾听能力，能认真听别人说话，并判断说话声音

是否合适。

3、通过多种活动，锻炼学生的口语表达能力，让学生敢于在不

同场合表达自己的想法。

加二、教学重难点

1、重点

■引导学生理解在不同场合使用不同音量说话的重要性；帮助学

生掌握在图书馆、教室、操场等常见场合合适的说话音量。

2、难点

-如何让一年级的学生准确判断并运用合适的说话音量，尤其是

在一些较复杂的场合情境下。

3三、教学方法

1、情境教学法：创设多种不同的生活场景，让学生身临其境地

感受并学习在不同场合使用合适的声音说话。

2、游戏教学法：通过游戏的形式，如角色扮演、声音大小猜猜

猜等，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。

3、示范教学法：教师亲自示范在不同场合的说话音量，给学生

提供直观的学习范例。

4、小组合作法：组织学生进行小组讨论和活动，培养学生的合

作意识和交流能力。

g四、教学过程

(-)趣味导入

1、教师播放一段声音嘈杂的视频，视频中有在图书馆大声喧哗

的人，有在安静教室里小声说话的人，还有在操场上大声呼喊的人。

-教师提问：“同学们，你们看了这个视频，有什么感觉呢？你们

觉得在这些地方说话，声音应该一样大吗？”引导学生观察并思考不

同场景下说话声音的差异。

-引出本节课的主题——用多大的声音。

(二)认识不同场合与声音大小

1、图书馆场景

-教师创设图书馆的情境：“现在我们来到了图书馆，这里有很多

人在安静地看书。”然后教师用两种不同的声音说话，一种是很大声,

一种是很小声，如大声说：“这本书真好看啊！”小声说：“这本书真好

看啊。”

•教师提问：“同学们，你们觉得在图书馆里，哪种声音是合适的

呢？为什么？”引导学生讨论并回答。

■教师总结：在图书馆这样安静的地方，我们应该用很小的声音

说话，这样才不会打扰到别人看书。

•案例分析：教师讲述自己在图书馆遇到的因声音过大而影响他

人的经历，或者分享一些在图书馆因为保持安静而营造出良好阅读

氛围的事例，让学生更深刻地理解在图书馆要小声说话的重要性。

2、教室场景

•教师创设教室上课的情境：“现在我们在教室里上课，老师正在

讲课。”教师模拟上课场景，分别用大声抢答问题和小声回答问题的

方式进行演示，如大声喊：“我知道，答案是5!”小声说：“我觉得答

案是5。”

-教师提问：“同学们，你们觉得在教室里回答问题的时候，哪种

声音比较合适呢？”让学生讨论并回答。

-教师总结：在教室里，回答问题时声音要适中，既能够让老师

和同学们听到，又不会过于吵闹。

一案例分析：教师可以举例在课堂上，有的同学回答问题声音太

小，大家都听不清；或者有的同学声音太大，让其他同学感觉不舒

服，以此来让学生明白合适音量的重要性。

3、操场场景

-教师创设操场活动的情境：“现在我们来到了操场，同学们正在

这里做游戏呢。”教师先小声说：“我们一起玩捉迷藏吧。”然后大声

喊：“我们一起玩捉迷藏吧！”

■教师提问：“同学们，在操场这个地方，哪种声音更合适呢？”引

导学生思考并回答。

•教师总结：在操场这样开阔、比较吵闹的地方，我们可以用比

较大的声音说话，这样才能让小伙伴们听到我们的话。

-案例分析：教师可以讲述在操场组织活动时，如果声音太小，

同学们可能听不见指令，从而影响活动的顺利进行；而声音适当大

一些，大家就能迅速明白要做什么，活动就能很好地开展起来。

（三）游戏巩固：声音大小猜猜猜

1、游戏规则

-教师将学生分成若干小组。教师准备一些写有不同场景（如电

影院、医院、商场、公交车等）和相应说话内容（如讨论电影情节、

询问病情、和朋友聊天、提醒下车等）的卡片。

•每组派一名代表抽取卡片，然后根据卡片上的场景和内容，用

合适的声音说出内容，其他小组的同学来猜这个场景是什么。如果

猜对了，抽取卡片的小组得一分；如果猜错了，不得分，下一组抽取

卡片继续游戏。

2、游戏进行

-在游戏过程中，教师要引导学生思考每个场景的特点，以及为

什么要用这样大小的声音说话。如果有学生的声音大小不合适，教

师要及时纠正并解释原因。

3、游戏总结

■游戏结束后，教师对游戏情况进行总结，表扬表现好的小组,

再次强调不同场合使用不同声音说话的重要性。

（四）小组合作：场景模拟

1、小组任务

-教师给每个小组布置任务，让他们选择一个场景（如餐厅、剧

院、电梯等），然后在小组内讨论在这个场景下应该用多大的声音说

话，并设计一个小短剧来展示。

2、小组准备

•学生分组进行讨论和准备，教师巡视各小组，给予必要的指导

和帮助，如引导学生思考场景中的人物关系、可能发生的事情等，以

便更好地确定说话的音量。

3、小组展示

•每个小组轮流上台展示他们的小短剧，其他小组的同学认真观

看并判断他们在短剧中说话的声音是否合适。展示结束后，其他小

组的同学可以进行评价和补充。

4、总结评价

•教师对各小组的表现进行总结评价，肯定学生的创意和正确的

音量使用，同时指出存在的问题和改进的方向。

（五）课堂小结

1、教师引导学生回顾本节课学习的内容：“同学们，今天我们学

习了在不同的场合要用不同大小的声音说话。谁能来说一说在图书

馆、教室、操场等地方应该怎么说话呢？”让学生进行简单的总结。

2、教师再次强调根据场合调整说话音量的重要性：“在生活中，

我们要根据不同的地方，用合适的声音说话，这样既能让别人清楚

地听到我们的话，又不会给别人带来困扰。”

（六）布置作业

1、让学生回家后和爸爸妈妈一起讨论在不同的家庭场景（如客

厅看电视、卧室休息、厨房做饭等）应该用多大的声音说话，并记录

下来。

2、在接下来的一天里，尝试在不同的场合使用合适的声音说话,

并请爸爸妈妈监督，下节课来分享自己的经历。

3五、教学反思

在本堂课的教学中，通过多种教学方法的综合运用，较好地实现

了教学目标。趣味导入环节能够吸引学生的注意力，让他们快速进

入学习状态。在认识不同场合与声音大小的环节，通过创设多种情

境、教师示范和案例分析，让学生直观地感受到不同场合下声音大

小的差异及其原因。游戏巩固和小组合作环节，增加了学习的趣味

性和学生的参与度，使