小学语文统编版三年级上册第四单元《口语交际：名字里的故事》教学设计

小学语文统编版三年级上册第四单元《口语交际:名字里的故事》

教学设计

一、教材分析

本次口语交际的主题是“名字里的故事”，旨在

引导学生了解自己和他人名字的含义及由来，通过交

流分享，增进对名字文化的认识，同时锻炼学生的口

语表达能力和倾听能力。

教材首先通过简单的引言，点明每个人都有自己

教的名字，名字里往往蕴含着长辈对晚辈的期望、祝福

材等，引发学生对自己名字的好奇与思考。接着，给出

分了一些交流提示，如可以讲讲名字是谁起的、有什么

析含义、中间有没有什么特别的故事等，为学生的口语

交流提供了明确的方向和思路。

这一内容贴近学生生活实际，每个学生都对自己

的名字熟悉且有一定的感受，能够激发学生积极参与

交流的热情。同时，通过了解名字背后的故事，还能

让学生感受到家庭文化、传统文化等方面的内涵，拓

宽文化视野。

学二、学情分析

情三年级的学生已经具备了一定的口语表达基础，

分能够用较为完整的句子表达自己的想法和感受。他们

析对周围的人和事充满好奇，对于与自身相关的话题,

如自己的名字，会表现出较高的兴趣。

然而，在口语表达的准确性、逻辑性以及倾听他

人发言并给予恰当回应方面，学生可能还存在一些不

足。部分学生可能在讲述名字故事时，会出现表述不

清、条理不分明的情况，或者在倾听同学发言时不够

专注，不能很好地提取关键信息并进行互动交流。

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够清楚、完整地讲述自己名字里的故事，

包括名字的由来、含义以及相关的特别经历等。

学会认真倾听他人讲述名字的故事，能提取关键

教信息，并在听完后给予恰当的回应，如提问、发表感

学想等。

目提高学生的口语表达能力，使其能用自然、流畅

标的语言进行交流，并且注意语音、语调的恰当运用。

2.过程与方法目标

通过组织小组讨论、全班交流等活动，培养学生

的合作交流能力和组织协调能力。

在讲述和倾听名字故事的过程中，引导学生学会

整理思路，按照一定的顺序进行讲述，提高语言组织

能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对自己名字的珍视之情，以及对家庭文

化、传统文化的了解和尊重。

培养学生积极参与口语交流活动的热情，增强同

学之间的相互了解和友谊。

四、教学重难点

1.教学重点

引导学生清晰、有条理地讲述自己名字里的故

事，突出名字的含义和特别之处。

教培养学生认真倾听他人发言的习惯，使其能准确

学提取关键信息并给予合适的回应。

重2.教学难点

难帮助学生在讲述名字故事时，能够深入挖掘名字

点背后蕴含的情感、期望等深层次内容，并以生动、富

有感染力的方式表达出来。

让学生在倾听他人讲述名字故事后，能根据所听

内容提出有价值的问题或发表有深度的感想，实现有

效的互动交流。

教五、教法学法

思考并反思自己的讲述方式和倾听效果，不断改进自

己的口语交际行为。

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

趣味提问，引发兴趣

师：同学们，今天老师要和大家玩一个小游戏，

我来说一个谜语，你们来猜猜看哦。“人人都有它，

天天都用它，它是一个小符号，能把你我他区分开。”

猜一猜这是什么呀？（答案：名字）

设计意图：通过趣味谜语的形式，吸引学生的注

教

意力，激发学生对名字这一话题的兴趣，为接下来的

学

口语交际活动做好铺垫。

过

谈话引入主题

程

师：对啦，就是名字。我们每个人都有自己的名

字，那你们有没有想过，自己的名字是怎么来的呢？

里面又藏着什么样的故事呢？今天呀，我们就一起来

聊聊名字里的故事吧。

板书课题：名字里的故事

（二）明确要求，自主准备（10分钟）

引导学生阅读教材

让学生打开课本，仔细阅读本次口语交际的相关

内容，包括引言、交流提示等，思考以下问题：

这次口语交际主要是让我们做什么呢？

讲述名字里的故事可以从哪些方面入手呢？

倾听他人讲述名字故事时要注意什么呢？

设计意图：通过让学生自主阅读教材，培养学生

的自主学习能力，让学生自己明确本次口语交际的具

体要求和要点，为接下来的准备工作做好铺垫。

组织学生交流讨论

请学生回答刚才思考的问题，其他学生可以补充

或发表不同意见。教师根据学生的回答，进行总结归

纳：

这次口语交际主要是让我们讲述自己名字里的

故事，并认真倾听他人讲述的名字故事。

讲述名字里的故事可以从名字是谁起的、有什么

含义、中间有没有特别的故事等方面入手。

倾听他人讲述名字故事时要注意认真倾听，提取

关键信息，听完后要给予恰当的回应，比如提问、发

表感想等。

设计意图：通过交流讨论，加深学生对口语交际

要求的理解，让学生在相互交流中进一步明确讲述和

倾听的要点。

布置自主准备任务

要求学生利用接下来的几分钟时间，静下心来想

一想自己名字里的故事，按照刚才总结的要点，整理

一下思路，准备一会儿在小组里分享。

设计意图：给学生留出时间自主准备，让学生根

据要求梳理自己名字的相关内容，提高讲述的条理性

和完整性。

（三）小组交流，分享故事（20分钟）

组织小组讨论

将学生分成若干小组，每组4-6人。每个小组

安排一名组长，负责组织讨论并记录小组成员的发言

要点。

师：现在请同学们在小组里轮流讲述自己名字里

的故事，其他同学要认真倾听哦，听完后可以提问或

者发表自己的感想呢。

设计意图：通过小组讨论，营造轻松的交流氛围,

让学生在小组内先进行初步的分享和交流，培养学生

的合作交流能力和倾听能力，同时也能让学生从他人

的讲述中获得启发。

巡视指导，参与讨论

教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。比如，

当发现学生讲述不清时，引导学生按照一定的顺序重

新组织语言；当学生倾听不专注时，提醒学生认真倾

听并提取关键信息。教师也可以适当参与小组讨论，

分享自己的一些看法或提出一些问题，引导学生深入

思考。

设计意图：教师的巡视指导和参与讨论能确俣小

组交流活动顺利进行，帮助学生解决在讲述和倾听过

程中遇到的问题，提高学生的口语交际能力。

小组汇报，展示成果

每个小组推选一名代表，向全班汇报本小组同学

名字里的故事中最有意思的部分，或者是大家在交流

过程中得出的一些共同感受。其他小组的同学要认真

倾听，并准备在听完后提问或发表感想。

设计意图：通过小组汇报，将小组内的交流成果

展示给全班同学，进一步扩大交流范围，让更多同学

能够了解不同名字背后的故事，同时也能锻炼小组代

表的口语表达能力。

（四）全班交流，互动评价（30分钟）

个人讲述，全班倾听

请几位同学依次上台，向全班讲述自己名字里的

故事。在讲述过程中，要求学生注意语音、语调的运

用，尽量把故事讲得生动有趣。其他同学要认真倾听,

提取关键信息，并准备在听完后给予恰当的回应。

设计意图：通过个人上台讲述，给学生提供更大

的展示平台，让学生在全班同学面前充分展示自己的

口语表达能力，同时也能让更多同学深入了解不同名

字的故事，培养学生认真倾听和给予恰当回应的习

惯。

互动评价，给予反馈

每位同学讲述完后，其他同学可以先举手提问，

如“你名字里的那个字为什么要这么选呀？”“这个

特别的故事对你有什么影响呢？”等，让讲述者进

行解答。然后，其他同学再发表自己的感想，比如“我

觉得你的名字很有意思，背后的故事也很温馨”“听

了你的故事，我对名字的含义有了新的理解”等。

教师在这个过程中要及时给予评价和激励，肯定学生

的优点，指出存在的问题，比如讲述是否清晰、回应

是否恰当等。

设计意图：通过互动评价，实现学生之间的有效

互动交流，让学生在提问和发表感想的过程中，进一

步深入了解名字背后的故事，同时也能从他人的反馈

中认识到自己口语交际方面的优点和不足，不断改

进。

教师示范，引导深入

在几位同学讲述完并完成互动评价后，教师也可

以亲自示范讲述自己名字里的故事，展示如何清晰、

生动地讲述以及如何与听众进行互动交流。教师在讲

述过程中，可以适当地融入一些文化知识，比如名字

中蕴含的传统文化元素等，引导学生深入思考名字背

后的文化内涵。

设计意图：教师的示范能为学生提供更标准、更

完善的表达范例，帮助学生进一步提高口语表达能

力，同时引导学生关注名字背后的文化内涵，拓宽文

化视野。

（五）总结归纳，拓展延伸（10分钟）

总结口语交际要点

教师引导学生回顾本次口语交际活动，总结在讲

述名字里的故事时需要注意的要点，如讲述要清晰、

有条理，要突出名字的含义和特别之处；倾听要认真,

要提取关键信息并给予恰当的回应等。

设计意图：通过总结，让学生对本次口语交际活

动的耍点有一个清晰的认识，巩固所学知识，提高口

语交际能力。

拓展延伸思考

师：同学们，通过今天的交流，我们了解了很多

名字里的故事，也感受到了名字背后的情感和期望。

其实呀，除了我们自己的名字，还有很多名人的名字

也很有故事呢。大家回去可以找一找名人名字里的故

事，下节课我们再来分享哦。

设计意图：通过拓展延伸，激发学生进一步探究

名字文化的兴趣，将口语交际活动延伸到课外，让学

生在课后继续积累相关知识，拓宽文化视野。

（六）课堂小结（5分钟）

回顾学习内容

师：同学们，今天我们一起进行了一次非常有趣

的口语交际活动一一名字里的故事。我们在活动中

学会了讲述自己名字里的故事，也学会了认真倾听他

人讲述的名字故事，并给予恰当的回应。

设计意图：通过回顾，让学生对本节课的学习内

容有一个清晰的认识，巩固所学知识。

鼓励学生珍视名字

师：我们的名字都蕴含着长辈们的爱和期望，希

望同学们以后更加珍视自己的名字哦。

设计意图：激发学生对自己名字的珍视之情，将口语

交际活动与情感教育有机结合起来。

七、板书设计

名字里的故事

——讲述要点：

板——名字是谁起的

书——含义是什么

设——特别的故事

计——倾听要点：

——认真倾听

——提取关键信息

恰当回应

八、教学反思

在本次《口语交际：名字里的故事》的教学过程

中，整体教学目标基本达成。通过趣味谜语导入新课，

教

成功吸引了学生的注意力，激发了学生对名字话题的

学

兴趣。在明确要求、自主准备环节，通过让学生自主

反

阅读教材并交流讨论，培养了学生的自主学习能力，

思

学生也能较好