小学语文评课发言稿

小学语文评课发言稿

在不断进步的社会中，我们使用上发言稿的情况与日俱增，使用正确

的写作思路书写发言稿会更加事半功倍。大家知道发言稿怎么写才正确

吗？以下是小编整理的小学语文评课发言稿，欢迎大家分享。

小学语文评课发言稿1

大家好！我是跃升里小学的xxxo我今天做的这节课是一年级《看图写

话》的期末复习。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生

的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一，为了训练

学生的语文综合运用能力，并且和中年级的语文写作相衔接，从低年级就

要逐步开展一定的写话训练。因为这是一堂复习课，学生已经掌握了“谁

干什么的句式，这也是我们期末复习的重点，结合学生的已知，我设计了

如下的教学步骤：

以连一连的形式帮助学生复习巩固“谁干什么”的句式。2以填一填的

形式，让学生根据给出的

提示把句子写具体，层层递进，提高难度，让有能力的学生尝试用“什

么时间谁在什么地方干什么”的句式把句子说具体。一般学生掌握“谁干

什么”的句式就达到了看图写话的基本要求。同时，我结合大纲的要求让学

生初步学会使用句号和逗号。为每一位学生都创造了可发展的空间。3以

写一写的形式，让学生进行看图写话的训练。因为这是一节复习课，所以

让学生在说的基础上去写，然后去检查，教给他们看图写话的方法，也培

养了学生逐步养成检查的习惯。由于这是复习课，每个环节我都让学生进

行总结，在教师的指导下，复习巩固看图写话的方法。最后由学生自己小

结的基础上，本着学有所得，学为所用的原则，帮助学生编了一个小儿

歌，让学生在写作中正确、巧妙的运用。通过这次的做研究课，我的教学

理念有了的转变，课堂实践能力得到了提高。下面我就结合刚才这节课，

谈谈我的个人体会。我先谈谈我感觉几处成功的地方：

进入填一填的练习后，我利用提示语的方式让学生把句子补充完整，

通过比较第一二句话，让学生知道用上“在什么地方”使句子更加具体了。再

通过引导启发，由学生说出，句子的'开头还可以加上“什么时间”就更加的

具体了。因为学生掌握的时间只是局限在“早上”，“中午”等等，我给出了在

“语文课上”，又引导学生自己来说。其中一个学生回答了“数学课上”，我及

时通过引导让学生注意到图上小朋友看的是一本语文书，让学生进一步巩

固要“仔细观察''的概念，同时让学生明确想象要合理。2最后，在观察、交

流的基础上，让学生去试着写出一句话。我就“仔细观察”这个要点给出了一

句话：早上，明明和小文在院子里下象棋。让学生自己来发现其中的错

误，图上实际是两个小朋友在下围棋。进一步培养了学生观察的能力。3本

着“学有所得，学为所用''的原则，我给学生设计了个看图写话的小儿歌，

强化了看图写话的方法，也变于学生的记忆和运用。在这节课上，我也出

现了很多问题：

例如，刚才我提到的，在观察看语文书这个环节时，我应该在学生说

出“数学课上”以后，当时就让学生再来说一说，然后让其他学生认真听，由

他们自己去发现其中的错误，引导学生要“仔细观察''的同M,还要想象合

理。2在观看课件的过程中，我发现自己多处都出现了“那么”的口头语。在

今后的教学中，应该刻意的去发现，改正，使得自己的语言更加的简洁、

精练。3评价学生的时候应该在充分给予肯定的基础上，对其他学生提出更

高的要求。我评价仅仅是“你真棒”，"你回答的真好”等，没能说出好在什么

地方，就显得评价的语言过于单调，缺乏新意。

我是第一次尝试这样的研究课，实践经验不够丰富，还有很多的不足

之处，也希望在座的各位老师给我提出意见，帮助我进步。最后，在这里

我还要感谢给予我大力帮助的简主任和xx老师。谢谢大家！

小学语文评课发言稿2

大家好！我是Xx小学的Xx。我今天做的这节课是一年级《看图写话》

的期末复习。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观

察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一.为了训练学生

的语文综合运用能力，并且和中年级的语文写作相衔接，从低年级就要逐

步开展一定的写话训练。因为这是一堂复习课，学生已经掌握了“谁干什么”

的句式，这也是我们期末复习的重点，结合学生的已知，我课件了如下的

教学步骤：以连一连的形式帮助学生复习巩固“谁干什么''的句式。

以填一填的形式，让学生根据给出的提示把句子写具体，层层递进，

提高难度，让有能力的学生尝试用“什么时间谁在什么地方干什么'’的句式把

句子说具体。一般学生掌握“谁干什么”的句式就达到了看图写话的基本要

求。同时，我结合大纲的要求让学生初步学会使用句号和逗号。为每一位

学生都创造了可发展的空间。

以写一写的形式，让学生进行看图写话的训练。因为这是一节复习

课，所以让学生在说的‘基础上去写，然后去检查，教给他们看图写话的方

法，也培养了学生逐步养成检查的习惯。由于这是复习课，每个环节我都

让学生进行总结，在教师的指导下，复习巩固看图写话的方法。最后由学

生自己小结的基础上，本着学有所得，学为所用的原则，帮助学生编了一

个小儿歌，让学生在写作中正确、巧妙的运用。通过这次的做研究课，我

的教学理念有了的转变，课堂实践能力得到了提高。下课件我就结合刚才

这节课，谈谈我的个人体会。我先谈谈我感觉几处成功的地方：进入填一

填的练习后，我利用提示语的方式让学生把句子补允完整，通过比较第一

二句话，让学生知道用上“在什么地方“使句子更加具体了。再通过引导启

发，由学生说出，句子的开头还可以加上“什么时间”就更加的具体了，因为

学生掌握的时间只是局限在“早上”，“中午”等等，我给出了在“语文课上”，

又引导学生自己来说。其中一个学生回答了“数学课上”，我及时通过引导让

学生注意到图上小朋友看的是一本语文课件，让学生进一步巩固要“仔细观

察”的概念，同时让学生明确想象要合理。2最后，在观察、交流的基础

上，让学生去试着写出一句话。我就“仔细观察”这个要点给出了一句话：早

上，明明和小文在院子里下象棋。让学生自己来发现其中的错误，图上实

际是两个小朋友在下围棋。进一步培养了学生观察的能力本着“学有所得，

学为所用”的原则，我给学生课件了一个看图写话的小儿歌，强化了看图写

话的方法，也变于学生的记忆和运用。在这节课上，我也出现了很多问

题：例如，刚才我提到的，在观察看语文书这个环节时，我应该在学生说

出“数学课上”以后，当时就让学生再来说一说，然后让其他学生认真听，由

他们自己去发现其中的错误，引导学生要“仔细观察”的同时，还要想象合

理。2在观看课件的过程中，我发现自己多处都出现了“那么”的口头语。在

今后的教学中，应该刻意的去发现，改正，使得自己的语言更加的简洁、

精练。

评价学生的时候应该在充分给予肯定的基础上，对其他学生提出更高

的要求。我评价仅仅是“你真棒”，“你回答的真好''等，没能说出好在什么地

方，就显得评价的语言过于单调，缺乏新意。我是第一次尝试这样的研究

课，实践经验不够丰富，还有很多的不足之处，也希望在座的各位老师给

我提出意见，帮助我进步。最后，在这里我还要感谢给予我大力帮助的Xx

主任和Xx老师。谢谢大家！

小学语文评课发言稿3

各位同仁：

今天我市语文研讨会，研讨的主题是：变教“课文”为教”语文”。对这个

主题的阐述，后面高主任将做详细的阐述，这里先谈一下我们的理解：

教“课文”的主要特征之一

1、多以思想内容的理解为主要目标。

2、多以对文本的深入解读，繁琐、碎片的分析为基本形态。

重的是内容的理解，碎片的、磨叽的语句分析。

教“语文”重点取向之一

以语文知识获得、语文学习方法掌握和语言技能形成的结构课堂教学

为导向。

重人的认知品质、智能结构的培养。

要实现变教“课文”为教“语文”，核心是变教教材为用教材，怎么“用’?

对教材的处理，学法的设置尤为关键。我们力主课堂教学中，既要引导学

生学习好本课的几个具体目标（几个学习要点），又要引导学生弄清点与

点之间的联系，点与场（文本、信息源）之间的联系；引导学生发现学习

点，提出学习的思考问题；进而教交给学习思考的方法，培养思维结构。

本着这样的理念，对《老人与海鸥》一课的教学，说说三个处理：

一、对文本的整体处理（6层次）

教师设计了6个教学层次：

1、老人的青铜雕塑

2、课题：老人与海鸥

3、两组词语，

撮嘴呼唤边走边放亲昵说话啧啧称赞

翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡

4、想象两幅画面

5、依据画面和课文内容概括一下这是一个怎样的故事

6、提出学习问题。

了解了文章的脉络，看着这样感人的画面，你能提出哪些有价值的学

习问题呢？（梳理同学们的问题：1、老人是怎样爱海鸥的？2、海鸥又是

怎样回报老人的？）

这样的处理，就是对文本的整体把握、整体处理，实现了：

文本、信息源——重点词语——情节画面

文本、信息源——抽象概括——主要内容

文本、信息源——思考辨析——核心问题

整体处理教材，这是一个过程，一个引导发现的过程，不是空投、指

定（教师的）

一个思考探究的‘过程，是路径、目标的寻辩（学生的）

帮助学生把庞杂的文本、信息源，概括出了主要内容、两个画面，抓

出了要学习的要点、方向。坚持长久的训练，学生会形成思考的方法和思

路。核心素养得到发展培养。

二、海鸥送老人的画面处理（5层次）

把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的“这一单元训练

重点紧扣这一目标，教师设计了5个教学层次：

1、读课文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象画面

2、抓语句悟画面----标出重点词

画面一：翻飞盘旋：“翻飞盘旋”“大声鸣叫”

画面二：瞻仰、守灵：“煽动翅膀”“轮流飞到”“瞻仰”

“纷纷落地”“站成两行”“肃立不动

画面三：直扑过来：“炸了营似的”“扑过来”“大声鸣叫”

3、联系生活说画面（可以一个个画面说、可以三个画面一起说、抓词

说）

主题：体悟海鸥的感恩、思念。

方法：一组词整体说；联系生活说。

把握：从海鸥的什么描写看出海鸥的情感？落实到动作、声音，而不

是追问你理解到海鸥的情感？

4、引导悟表达方法：

海鸥们不会说话，这丰富的情感是怎样表达出来的呢？（海鸥的动

作、声音、细节）

5、感情朗读，提升主题——回报、感恩

这样的整体学习方法，实现了：

整体的方法抓内容：段落——句子——词语

整体的方法谈理解：一组词整体说，不碎片化。

整体的手段导学法：想画面、联实际、感情读。

三个层次的整体把握，培养了学生的思维品质。

三、课堂结构的处理（6环节）

教师设计了6个教学环节：

1、整体感知提出问题-----教材的整体把握、

学路的整体梳理、

目标的整体定位。（师导设）

2、学习海鸥送老人的画面

3、学习老人爱海鸥的场景

4、学习老人部分

5、以读生情，回扣主题

6、整体收获，收获整体——从整体上收获学习（两层）

是收获的整体集中（生体验）

整体—部分——整体的结构再次智能结构的塑造。

以上是我们试图体现的教学观点，很不成熟。也因为我们的教师在课

堂上体现的还不到位，敬请各位同仁海涵、指正。

小学语文评课发言稿4

李老师的《画鸡蛋》联系生活实际，加强趣味性。比如对重点句老师

的话“在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度去

看，形状也不一样。‘'李老师那出鸡蛋，让学生进行观察两个鸡蛋的异同，

练习课文学习运用“眼力”这词，孩子们天生好奇，看呀，看呀，不断地找出

鸡蛋的不同点：形状、大小不一样，颜色也不一样。从而自然而然出示老

师的话“在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度

去看，形状也不一样。”再拿出事先准备好的鸡蛋，转动放在手上的鸡蛋，

让学生观察不同的角度看，鸡蛋的样子也是不一样的。这样，学生对“在一

千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度去看，形状

也不一样。”就有特别深刻的印象，对文中老师说的话也更加心服口服，趣

味性也会更浓。

这节课，学生在实际观察中真切地体会到老师的话是真的，尝到了探

究的乐趣，我也深深的认识到——“实践是检验真理的唯一标准让孩子们

自己去验证，一定能促使孩子们个性化思维的发展。

——评课人：王艳

李老师从了解达♦芬奇入手，引出这样一位举世闻名的画家小的时候画

鸡蛋的故事。教师让学生从自己的角度来说：你觉得画鸡蛋简单吗？然后

学生开始带着疑问自由读课文，解决生字生词这些拦路

虎，很简洁很顺畅。在初读完课文后再次质疑是否觉得画鸡蛋很简

单。此时学生的意见开始有了改变，李老师让学生尝试角色体验：如果你

是达・芬奇，当时你会怎么想？学生纷纷提出了自己的疑虑和意见，教师由

此引导学生结合自己的生活经历体会这样相似的心情，一步一步引导学生

体会老师的用心，从而最终从老师的一番话中得出结论：简单，不简单？

——评课人：韩淑敏

李老师的课将课文知识与生活联系起来，如在学习"不耐烦''时，让学生

联系生活实际，说说他们碰到过的一“小耐烦”的事。许多学生例举了让他自

己不耐烦的事，学生对"不耐烦''这个词有了很好的理解。这种方法既筒单又

有效，最适合低年级课堂教学。

——评课人：池鸿彬

李老师的《画鸡蛋》这堂课让我受益匪浅。这堂课结构清晰：由“认鸡

蛋—写鸡蛋—画鸡蛋”揭示课题，接着让学生初读课文一检查学生自学

情况，再接着深入学习、探讨，到最后总结全文。在实际教学过程中环节

之间的衔接、过渡很自然。李老师比较注重学生的朗读训练。从一开始就

让学生带着喜欢的语气读读达芬奇的介绍资料；再比如检查学生自学时，

老师通过“指名读第二自然段——让学生自由度读二自然段——齐读”等方式

让学生在读通读顺的情况下，读出感情。指导到位，效果明显。

——评课人：徐勤芬

李老师的整个教学过程非常清晰，教学重点也落实得非常好。我觉得

特别好的是她在课堂中结合了学生自己的生活经验，说说自己有过哪些不

耐烦的时候，通过对达・芬奇老师那一番话的解读，再来说说现在想法的改

变。学习语文，不仅仅学习语言文字，也学习它带给我们的精神内涵，从

这样一则小故事中联系到自己的生活，从这样的一番话中来改变自己的想

法。看似一个简单的做法，但是带来的改变是不简单的。

——评课人：王玉霞

小学语文评课发言稿5

尊敬的领导，老师们，同学们：

大家好！

我是xx小学的XX。我今天做的这节课是一年级《看图写话》的期末复

习。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、

想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一，为了训练学生的语文综

合运用能力，并且和中年级的语文写作相衔接，从低年级就要逐步开展一

定的写话训练。因为这是一堂复习课，学生已经掌握了“谁干什么”的句式，

这也是我们期末复习的重点，结合学生的已知，我设计了如下的教学步

骤：

以连一连的形式帮助学生复习巩固“谁干什么”的句式。以填一填的形

式，让学生根据给出的提示把句子写具体，层层递进，提高难度，让有能

力的学生尝试用“什么时间谁在什么地方干什么'’的句式把句子说具体，一般

学生掌握“谁干什么”的句式就达到了看图写话的基本要求。同时，我结合大

纲的要求让学生初步学会使用句号和逗号。为每一位学生都创造了可发展

的空间。以写一写的形式，让学生进行看图写话的训练。因为这是一节复

习课，所以让学生在说的基础上去写，然后去检查，教给他们看图写话的‘

方法，也培养了学生逐步养成检查的习惯。由于这是复习课，每个环节我

都让学生进行总结，在教师的指导下，复习巩固看图写话的方法。最后由

学生自己小结的基础上，本着学有所得，学为所用的原则，帮助学生编了

一个小儿歌，让学生在写作中正确、巧妙的运用。通过这次的做研究课，

我的教学理念有了的转变，课堂实践能力得到了提高。下面我就结合刚才

这节课，谈谈我的个人体会。我先谈谈我感觉几处成功的地方：

进入填一填的练习后，我利用提示语的方式让学生把句子补充完整，

通过比较第一二句话，让学生知道用上“在什么地方”使句子更加具体了。再

通过引导启发，由学生说出，句了的开头还可以加上“什么时间”就更加的具

体了。因为学生掌握的时间只是局限在“早上”，“中午”等等，我给出了在

“语文课上”，又引导学生自己来说。其中一个学生回答了“数学课上”，我及

时通过引导让学生注意到图上小朋友看的是一本语文书，让学生进一步巩

固要“仔细观察''的概念，同时让学生明确想象要合理。

最后，在观察、交流的基础上，让学生去试着写出一句话。我就“仔细

观察，，这个要点给出了一句话：早上，明明和小文在院子里下象棋。让学生

自己来发现其中的错误，图上实际是两个小朋友在下围棋。进一步培养了

学生观察的能力。本着“学有所得，学为所用”的原则，我给学生设计了一个

看图写话的小儿歌，强化了看图写话的方法，也变于学生的记忆和运用。

在这节课上，我也出现了很多问题：

例如，刚才我提到的，在观察看语文书这个环节时，我应该在学生说

出“数学课上”以后，当时就让学生再来说一说，然后让其他学生认真听，由

他们自己去发现其中的错误，引导学生要“仔细观察''的同时，还要想象合

理。在观看课件的过程中，我发现自己多处都出现了“那么”的口头语，在今

后的教学中，应该刻意的去发现，改正，使得自己的语言更加的简洁、精

练。

评价学生的时候应该在充分给予肯定的基础上，对其他学生提出更高

的要求。我评价仅仅是‘你真棒"，"你回答的真好'’等，没能说出好在什么地

方，就显得评价的语言过于单调，缺乏新意。

我是第一次尝试这样的研究课，实践经验不够丰富，还有很多的不足

之处，也希望在座的各位老师给我提出意见，帮助我进步。最后，在这里

我还要感谢给予我大力帮助的XX主任和XX老师。谢谢大家！

小学语文评课发言稿6

尊敬的领导，各位老师们：

大家好！

今天，我感到特别高兴与欣慰，因为小丽老师的课总算顺利地上完

To如果说，课上得还算成功的话，我最想感谢的人就是刘主任和我们年

级组的每一位老师，刘主任的工作那么忙，事务那么多，却隔三差五地询

问课的情况，帮助我们协调上课的时间、准备上课的桌椅；我们组的老师

们更是齐心协力，帮着出谋划策、完善教案。在这里，我代表小丽，向刘

主任、向我们组的老师表示最诚挚的谢意。

《谁的本领大》这是一篇饶有趣味的童话故事，记叙了风和太阳的两

次比赛：第一次比谁能脱下孩子的外衣，第二次比谁能让船行得快些。这

两次比赛，风和太阳都是一胜一负，从而揭示：风和太阳各有所长，不能

以胜利傲视别人，也不能因失败妄自气馁，应当清醒地认识自己，正确地

对待别人的道理。课文情节对比分明，语言富有个性，给人留下鲜明深刻

的印象。

小丽老师给我们带来的是这篇课文第二课时的教学。我认为，本课时

教学最大的特色就是：真正把阅读课上成了教师指导下的读书课。在本课

的教学中，教师引导学生不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文

中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。

读，贯穿本课教学的始终。

1、读的方式多，有自由读、个别读、集体读，还有分角色朗读等。

2、读的次数多，涉及面广，课堂上书声琅琅，读书声此起彼伏。

3、读的要求逐渐提高，先读通读懂：风和太阳第一次比什么？怎么比

的？结果怎样？准确感知语言所传达的信息，把握课文内容；再读出感情：

如“这有什么难的？”“看我的吧！“感受风的狂妄，太阳的得意，读出语言所

蕴含的情感；最后读出神，如课文的最后，太阳说：“风先生，你的本领也

不小啊!，，读出语言文字所包含的寓意以及言外之意。让学生懂得：每个人

都有自己的长处，要正确看待自己，对待别人。更重要的是，在整节课

中，学生一直处在乐读的状态下。课标指出：在第一学段，要让学生“喜欢

阅读，感受阅读的乐趣。”有乐趣才会喜欢。如何才能使学生感受到阅读的

乐趣呢？小丽老师采用现代化的教学手段，让学生欣赏美的画面，感受美

的形象；运用激励性的语言，奖励性的手段，鼓励学生个性化的体验和表

达，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。这样，学生

在阅读中学到了知识，得到了享受，表现了自我，获得了成功，就一定会

感受到阅读的乐趣，就一定会喜欢阅读。

另外，我认为这节课还有以下几个亮点：

1、目标意识强。记得学校在落实“减负增效提质”规定的实施意见中提

出：要对教学目标、教学内容、教学重点、教学难点深入探讨，既要着眼

于宏观，又要具体到微观；既要有明确性的目标认识，又要有具体的行动

策略，从教学源头上确保教学质量。在具体备课过程中要做到“脑中有纲

（标准）”、“胸中有本（教材）”、“目中有人（学生）”、“手中有法（方

法）”。小丽老师根据课文内容以及课后习题的提示，在上课前制定了如下

教学目标：（1）能分角色朗读课文。（2）理解课文内容，懂得每个人都

有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待别人。（3）会用“觉得”造

句。在上课时，她不忘脑中的.标，胸中的本，目中的人，运用手中的法，

一步步引导学生达成了预定的教学目标。

2、训练意识强。课标指出：语文教育具有很强的实践性。语文教育的

过程是学生听说读写不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染

的过程。木课的教学目标之一就是会用“觉得”造句。小丽老师在教学中，有

意识地运用“我觉得”来做评价性的语言，还不时引导学生用"觉得''说话。正

因为有了教学过程中的熏陶和实践，所以小练笔中的作业，学生才能信手

拈来，精彩纷呈。老师最后的结束语看似不经意，实是点睛之笔，显示了

她较强的训练意识。

3、注重能力的培养。基础教育课程改革的目标之一就是改变课程过于

注重知识的传授，强调形成枳极主动的学习态度，使获得基础知识与基本

技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这篇课文记叙了

风和太阳的两次比赛，两次比赛的内容不同，结果不同，但比赛的过程相

同，故课文在叙述上也基本大同小异。所以，小丽老师在设计时，重点指

导学生学习风和太阳的第一次比赛，然后指导学生按照提供的学习方法，

自己学习第二次比赛，为学生的自学搭建平台。这样，先扶后放，扶放结

合，久而久之，学生自己学习的能力定会得到提高。

有人说：教学是一门有遗憾的艺术，这节课当然也不例外。我个人觉

得，如果在课堂上，辅以更多想的训练、说的训练，教学效果会更好，学

生的主体地位才能更加凸现。如：书中的最后一幅插图，风和太阳拥抱在

一起，太阳向风翘起了大拇指。老师可以这样问：小朋友，风先生听了太

阳的赞扬，也向太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？让学生练想练

说。这样，既给学生提供了一次口语训练的机会，又放飞了学生的想象，

弥补了文本的空白，同时深化了文本的主题。

我相信，通过这次汇报课，小丽老师肯定是收益匪浅。祝愿她和所有

的年青老师在我们外国语这片沃土中茁壮成长。

最后，感谢大家的耐心聆听，恳请各位老师多提宝贵意见！

小学语文评课发言稿7

各位领导、同行们，大家早上好!

在这初冬时节，我们欢聚清茶飘香、人杰地灵的大寨，共同参与、见

证云县教育局举办的三优活动，更感荣幸的是我能代表小学语文评委组向

大家汇报小学语文组的竞赛情况。

下面，我将通过四个方面向各位领导与同行汇报我们组的评课情况。

一、感受

1、活动组织严密。县教育局高度重视此次活动，十月份就发文要求各

乡镇精心准备，这是活动得以顺利开展的保障。

2、各乡镇对活动高度重视，选派的选手年轻、优秀，能代表各乡镇的

最好课堂教学水平，并能引领全县的课堂教学改革向纵深发展。

3、大寨镇党委政府、教办、学校全力支持，使活动得以成功进行。

4、大寨完小教师热情、周到的服务使我们感受到了温暖，而孩子们真

诚朴实的笑脸和一声声礼貌的称呼、问候以及好学的精神也深深感动了我

们。

二、课赛的亮点

本次课赛是对我县一学期以来的课堂教学改革情况的检阅，所以意义

深远，它既是对我县课改工作的一个小结，也将对我县今后的课改工作指

明方向。

此次参加小学语文组竞赛的共有来自12个乡镇及云县爱华完小的13

位教师，课赛内容涵盖了小学一到六年级。尤其值得一提的是参赛教师年

轻化，最小的教师虽仅有21岁，但他们给我们展示了新时代教师积极向上

的风采与阳光健康的精神风貌，而且难能可贵的是十三位教师的整体素质

都较高，他们精心准备，风采各异，为我们提供了十三节精彩纷呈的优质

课。

1、授课教师有语文意识，能把握住语文工具性和人文性的特点来教

学。有依据课标要求培养学生语文能力的意识和理念，设计课时从教材解

读、学情分析、教法学法的选择、目标设定及环节安排上皆有所思考，教

学内容的把握基本能按学段目标突出教学特点；教学呈现方式上注重文段

选点铺设，注重朗读理解感悟，基本杜绝了肢解文本来学习语文的做法，

努力在点与面上将工具性与人文性统一起来。

2、教师角色定位准确，学生主体地位得到充分体现。教师的组织、主

导作用明显，面向全体学生，从一个“请''的手势、点头、微笑或翘大拇指等

动作体现了教师对学生的尊重和平等相待；师生参与、互动交流氛围浓

郁，如幸福镇的李仕玲老师执教的《老人与海鸥》就是通过教师不断的引

导使学生深入学习，从而帮助学生感悟、掌握文章的主旨。

3、教师的基本功扎实，知识底蕴丰富，课堂目标定位准确，教学设计

能力高，环节设计合理，能体现以学定教的理念；有的教学设计新颖，能

充分调动学生的认知欲望，有利于培养学生的探究能力，如爱华镇的沈嗣

瑜老师的《月光曲》的小组合作部分的设计就较为新颖，利于学生参与、

合作探究；有的教师语言富有激情和感染力，有亲和力，便于与学生平等

相处；有的教师板书工整，设计既能体现文章脉络，又较美观。

4、注重情感教育，充分体现情感目标。各位教师利用创设情景、多读

感悟、重点词句理解等方法，帮助学生理解文本情感，引领学生走进所创

设的情景之中，引起共鸣，从而感受人间真情，并抒发自己的情感，例如

大寨的王仙老师、涌宝杨永晶老师执教的《假如》就是在让学生充分阅

读、感悟的基础上引发学生的创作热情，抓住诗歌的补白点续编诗句：假

如我有神笔，我会……有的学生说要给盲人带来光明，有的学生说要给农

民画出粮食，还有学生说要给自己的外婆画一个会煮饭的机器人等等，学

生稚嫩的语言让人感受到童真的可爱与美好。

5、课堂教学评价不再单一，出现了多元评价的现象。如栗树的王祖伟

老师执教的《七律・长征》和大寨王仙老师执教的《假如》就出现了学生对

教师的朗读评价与学生之间的相互评价和教师对学生的评价，这应该是一

个可喜的转变，表明教师的教育教学观念有了具体的转变。

6、现代教育技术成功引进课堂。虽然我县各个乡镇条件不一，但是大

家都将多媒体用于辅助教学，而且大部分多媒体课件设计精美，把文字、

图片、视屏、动画、音乐等各种资源进行有效整合，这是教学资源的主动

扩充，也是教师教育观念进一步转变的体现。特别是偏远的栗树、后箸等

乡镇的老师努力打破了条件限制，大胆尝试运用，尤其年轻教师的多媒体

课件制作效果和使用熟练程度都较好。

7、多种资源、多种教学方法并用，丰富语文课堂。文本、课件、卡

片、头饰、简笔画和讲授、朗读、游戏、角色扮演、小组合作等穿插课

堂，生动了课堂，并且真正辅助了教学，提高了课堂教学效果，其中爱华

完小的潘红梅老师巧妙地运用优美的体态语言帮助学生学习，符合二年级

学生的心理特点，不但生动传情，而且活跃了课堂，引起了学生的强烈情

感共鸣。

8、注重创设课堂教学情境。老师们重视课前游戏，轻松活泼的游戏能

使学生放松心情，充分调动他们的学习热情与学习欲望，使他们更好地进

入学习状态。再者，无论是导入还是课堂学习与交流展示各环节之间的衔

接，教师们均注重入情入境的引导学生学习语文，用生动的语言、故事、

音乐或课件创设出生动的情景和互动的氛围，帮助学生尽快进入学习情

景，尽快感悟文本所蕴含的情感，如漫湾的字文香老师的导入就是通过