小学语文 《鸟的天堂》说课稿

小学语文《鸟的天堂》说课稿

接下来进行的是说课展示环节，我将从如下几个方面来展开我

的说课。

一、说教材

1.单元分析：《鸟的天堂》是五年级上册第七单元的一篇文章。

第七单元的人文主题是四时景物皆成趣，语文要素是初步体会课文

的静态描写和动态描写，学习景物的变化。

2.本课特点：这篇文章是巴金写的一篇散文，记叙的是作者同

朋友先后两次途经鸟的天堂的所见所闻。第一课时已经引导学生感

受了榕树的静态美c第二课时将引导学生感知鸟多，鸟欢快，群鸟

齐鸣的动态美；感受作者对生命的赞美，对大自然的热爱。

二、教学目标

通过对教材的分析，我制定了如下的教学目标。

《语文课程标准》强调老师在制定教学目标的时候，要注意知

识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。很多老师习

惯把它们分开来写，我个人认为这三个维度应该是相互融合的。请

看我的第二点教学目标。“懂得了为什么说‘鸟的天堂’的确是鸟的

天堂”是知识目标，而“感受作者对大自然的热爱及对生命的赞

美”是情感目标，这就是相互融合。我把教学目标的第一点、第二

点设置为教学重点，把第三点设置为教学难点。

三、说教法和学法

为了突破我的教学重难点，我将采用如下的教法和写法。

四、说教学过程

接下来进入我说课的最重要的环节，说教学过程。我将从如下

几个环节来阐述我的教学过程。

环节一：图片导入，复习巩固

《语文课程标准》强调语文教学要重视语言的积累。叶圣陶老

先生也曾经说过，“学生积累的词汇、句式在需要的时候就会脱口而

出，落笔成文J在导入部分，我设计让学生结合上节课积累的好词

好句来描述这棵大榕树，促进学生知识的为化，从而让学生再次感

受大榕树的静态美C接着入情入境地朗读“鸟的天堂里没有一只

鸟……”让学生感受第一次去鸟的天堂的失落和疑惑，在质疑中提

升对本节课的阅读期待。

环节二：感知鸟多，鸟欢快

《语文课程标准》还强调阅读是学生个性化的行为，不以教师

的分析来代替学生的阅读实践，所以在这个环节，我始终围绕以学

生为主体，教师为主导，以学定教、顺学而教的原则。首先我设计

了两个问题，让学生围绕这两个问题充分地展开自学自悟。学生的

汇报的时候，适时地点拨和追问，“哪里看出鸟多？哪里看出鸟欢

快？”引导学生更加深入地去感受、理解、欣赏、品读，甚至运用

文本。比如，在学生品读鸟多时，我让学生抓住“应接不暇”，再次

强调联系上下文理解词语的方法。然后再通过师生复读再现文本，

促进学生的积累和运用。在感知鸟欢快这个环节时，我是创设情

境，让学生想象画面，在文章原有情境的基础上，让学生大胆地想

象这棵树上的鸟还有什么姿态，以及除了画眉之外，还有哪些鸟的

活动？用这样的方式促进了学生的表达能力的提升以及想象能力的

提升。在有生磨课的时候，学生的生成在当时是一个很大的亮点。

《语文课程标准》还强调要重视朗读，在这篇文章的课后习题

当中提到了朗读指导。不过我认为朗读的指导不仅仅是形式上的多

样，更加要注重层次上的递进。所以我采用的是先让学生同桌一起

互读，并且自己去发现朗读技巧，以学定教，顺学而教。再引导学

生去归纳和总结朗读的技巧，并且在运用到朗读实践当中。在这种

生生互学的过程中，培养学生的朗读能力。我个人认为，这样的朗

读指导才是高效的C

环节三：片段仿写，读写结合

本单元的关于指向习作的一个语文要素当中提到，要学习写景

物的变化，所以我在本课设置了一个仿写的片段。不过在设置情境

的时候，我当时有这样的考虑，我没有让学生跳出课文原本的情境

去寻找一个新的情境让孩子写，而是让学生围绕课文中本来营造的

情景去丰富他的情境。我让学生写的是榕树下人们的活动。所以，

用这样的方法，既可以达到学以致用的目的，又丰富了课本原文原

有的情境，让鸟的天堂因为有人的参加更和谐、更热闹。

环节四：悟情悟境，情感升华

在环节四当中，我首先引导学生关注的是标点符号。通过标点

符号来品内涵，悟情感，然后顺势给出一个视频，通过这个视频让

学生了解当地人是如何保护鸟的，从而挖掘教材的人文价值，达到

立德树人的目的。

环节五：阅读链接，作业布置

阅读课程化是部编版教材在编排上的一个很重要的特点。除了

快乐读书吧，很多课文的后面都有一个阅读链接。通过分析，我发

现这篇文章的阅读链接对理解作者对生命的赞美，对大自然的热爱

非常有帮助，所以我巧妙地借用了这样一个阅读链接，达到了画龙

点睛、余音绕梁的效果。

再看我的作业布置。我的作业布置，也很好地体现了对教学重

难点的巩固和迁移，同时也是对本单元语文要素的再一次落实。

五、说板书

接下来请大家看看我的板书。我的板书就像是一份微型教案。

既体现了作者的行文思路，先写树，再写鸟，也体现了老师的教

路。这边体现的是教学重点，那边体现的是教学难点。同时也体现

了学生的学路，既学到了写了什么，又学到了怎么写。所以我觉得

我的板书可以说是简洁明了，重点突出，而且美观有巧思，在最后

的时候用一棵树的形状突出“生命”这样一个主题。

当然我个人认为还