小学六年级写作教学计划

小学六年级写作教学计划

六班级是（毕业）班，而作为重头戏的（作文）教学，也是一个

关键的训练项目。这里给大家整理了一些有关六班级写作教学计划，

希望对大家有所帮助.

六班级写作教学计划1

・、教学指导思想：

以阅读教学为主阵地，在阅读教学中，合理挖掘课文中的习作、

口语交际教学因素，在阅读感知、理解、感悟的基础上，进行习作、

口语训练，加强阅读教学、作文教学、口语交际教学的联系，使它们

融为一体，把听、说、读、写训练整体化、系统化，全面提高学生语

文素养。

二、教学的特点

1、有效性

根据一定的价值标准，科学地确定学习目标，并据此合理地选择、

组合学习材料，设计出符合学生认识特点和进展需要的学习路径与

形式，组织学生进入主动、有效的学习情景的过程。通过课堂教学，学

生都应有实实在在的提高。教学有实效，首先应有明确目的，其次要

有指导过程，根据对学生学习困难的预设进行指导。

2、统一性

语文的基本性质是工具性与人文性的统一。“工具性是人文性的

基础，是人文性的载体，人文性蕴涵于工具性之中，没有工具性就没

有人文性J”阅读、习作、口语交际”要体现工具性与人文性的统一。

3、整体性

阅读课中进行有效的写话，口语交际训练，不是游离课文之外去

另起炉灶。阅读课中的写、说应与读、思紧密结合。理解、感悟是写

话、口语交际的基础，在正确理解课文内容，充分感悟的基础上进行

写话，口语交际，是有感而发的写与说，是有话可写，有话可说。写话、

口语交际是理解、感悟的（方法）、过程，也是阅读的提升。

三、教学的形式

1.阅读与习作相结合

（1）仿写。

我们经常说，不是教课文，而是用课文教。课文是学生学习语文

的范例。课文中，有些词语、（句子）、段落、篇章很有特点。对于这

些句子或语段，引导学生体会内容，体会是如何谴词（造句）的，并

积累这些语言形式，作为例子，进行仿照描写，迁移运用，形（成语）

言能力。

⑵补写。引领学生多元解读、深层感悟文本，有意识地引导学生

发现文本的空白处，给学生一扇探索（文章）的内心世界的“窗口”。

文章的空白处很多，这种寻觅空白，增补练笔式训练，需老师独具慧

眼，深化浅出，恰到好处地挖掘课文的未定点。这种练习应或有利于

加深对课文内容的理解，或有利于拓展学生的心灵空间，或有利于彰

显学生个性的亮点。

2.阅读与口语交际相结合

合理挖掘课文中口语交际因素，寻找阅读与口语交际的最佳结

合点，根据文章内容，引导学生从口语交际的情境出发来认识理解文

章的内容、人物形象和意境，在阅读中品位口语交际的知识技巧,向

学生提供口语交际的规范;根据文章内容，抓矛盾进行（辩论），积累

优美词句当导游，获得启迪进行劝说，改编课文表演课本剧等。

⑴辩论

在阅读教学中，根据文本的特点，创设问题情境，抓矛盾引导学

生思考、发现、表述。在研读课文的基础上，组织辩论，在辩论中加

深对课文的理解、感悟，训练思维，提高表达应对能力。

⑵解说,介绍

课文是学生学习语言，积累语言的范例。学生在阅读时，体会字

里行间的意蕴，感受文章谴词造句的方法，接受规范语言的熏陶。教

学语言优美生动有特点的文章时，可创设情境，让学生学做导游，学

习解说、介绍。在这一过程中，学生对课文内容进行拓展延伸，化消

极语言为乐观语言。

⑶课本剧

有些写人记事的课文，情节进展生动，人物刻画形象，这类课文

可以实行表演课本剧的形式进行教学。老师将表演作为驱动任务告知

学生，引导学生乐观主动地探究文本。随着表演的不断深化，在老师

的引领、点拨下，学生抓重点词，关键句不断思考、讨论，对语言文

字的理解感悟也不断深化。

3.阅读与习作、口语交际相结合

这种是前两类形式的进一步整合。这种课型中的口语交际形式以

单向口语表达为主，如讲（故事）、介绍等。遵循从读到写，从写到读

的一•般步骤。

四、教学策略

1.钻研教材策略。在教学中，并不是所有的课文都实行“阅读、

习作、口语交际教学，而是根据“阅读、习作、口语交际”教学的特

点，选择课文进行教学。先独立了解教材特点，明确学习目标，筛选

适合“阅读、习作、口语交际”教学的课文。在此基础上，小组沟通、

讨论，确立详细的教学方案。

2.备课策略。备课采纳个人备课与集体备课相结合。备课既讲究

资源化，广采博览，歉收并蓄，学会站在巨人的肩膀上，开放自己的

思想，使自身的积累逐步丰厚。同时注重个性化，在学习、吸纳的同

时要根据自身的教学特点，有自己的思考，形成自己的教学风格。

3.“同创共享二集体研讨，评议教材资源的开发、利用，背景资

料的整合，学生学习方式的设计，学生已有知识（阅历）的利用等,

形成教学方案。

五、课堂教学策略。

1.确立主体地位。教学中学生作为学习活动的主体出现，他们能

够能动地进展自己的潜能。学老师引导学生参加到教学活动中去，阅

读中不以自己与文本的对话代替学生与文本的对话，写作交际时不

用自己的语言代替学生的语言，不把教学看成“老师灌，学生装

2.激发学习爱好。老师要通过各种手段，激发学生学习爱好。精

心创设教学情境，激发学生个性、思维、情感，培育和激发学生学习

爱好;教

师精心锤炼语言，营造一种民主、和谐、宽松、愉悦的课堂气氛,

激发学生学习的爱好，让学生在轻松、欢愉、自信向上的心态中学习。

3.重视学习过程。“过程”是形成结论或获得结果而必须经历的

程序、步骤。学生的学习结果是在经历了一系列的学习过程之后实现

的，没有过程就没有真正意义上的结果。学生经历读、说、写的过程,

提高阅读能力、写作能力、口语交际能力。

六、准备的教材：《小学生阅读指南》、课外阅读书籍、抄书本。

六班级写作教学计划2

要训练学生布局某篇和把事物写具体，教给学生写作方法和培

育学生写作爱好是（五班级作文）教学重中之重的内容。上学期，学

生对“三中有三还有三”的作文结构有了初步的认识，全班普遍能在

老师的指导下写出内容比较丰富的作文。但也有极少数学生由于不够

仔细，作文仍然存在马虎、写不出的问题。随着新学期新同学的加入,

在作文结构布局上,在写人记事的方法上，在把作文内容写具体上,

在选材组材和表现中心上，在开头结尾过渡照应上，在语言的表达和

通畅上等方面还需要不断训练。同时五班级学生的阅读能力也要培育,

要通过知识性阅读的练习，培育学生初步的思考问题、理解问题和回

答问题的能力。

二、教学内容

根据学情分析和本期16次课的安排，教学内容将紧密围绕“三

中有三还有三”的作文结构，在教学写人、记事、写想象作文、自由

作文的同时，把选材组材、构段方法融入作文提纲中;继续训练把作文

内容写具体;训练开头结尾过渡照应和作文的修改;要通过知识性阅读

的练习，培育学生初步的思考问题、理解问题和回答问题的能力。其

中围绕提纲选材组材布局某篇和把作文内容写具体是教学的重点。阅

读方面，通过知识性阅读的练习，培育学生初步的思考问题和回答问

题的能力是本期阅读教学的重点。

三、教学安排

1、①本期教学内容安排（作文，阅读）②复习上期教学内容（作文）

2、①“三中有三还有三”作文结构复习②作文《记暑假中的一

件事》开头

3、①学习把事物写具体的方法②写作文：《作文课上》

4、①学习怎样写好事情的起因②作文：《那次，我生病了》开头

和起因

5、作文《那次，我生病了》要求把过程写具体，详写语言和行动,

注意写心情

6、教学：作文提纲及要求

7、根据提纲写作问：《老师，我想对你说》要求表达真情实感

8、评议修改作文《老师，我想对你说》

9、按提纲写作文《诚实最可贵》并训练开头和结尾

10、自由作文：《老帅不在班上时》

11、阅读指导及练习

12、阅读指导及练习

13、阅读指导及练习

14、①定时阅读考试②定时作文考试《美妙的回忆》

15、①本期（教学（总结））②发奖

六班级写作教学计划3

一、班级情况分析

我们班有47位学生，女生有19人，男生28人。我们班的学生在

习作中存在一个很大的问题。那就是平时的阅读量较少。还有一些后

进生由于基础较差，所以他们的作文中出现的错别字较多，语句不够

通顺。不过我们班的张莲、徐珊珊、潘蒙蒙等学生的作文写得不错,

（想象力）丰富，语句优美，写得也较具体。符合写作要求。还得加

油！

二、本册课文习作训练内容

本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际•习作”中安

排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。

5次习作安排如下：

第一单元：围绕“难忘的‘第一次'"这一话题进行口语交际,选

择一个自己感爱好的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分

段表达，内容要具体，感情要真实。

第二单元：口语交际课上，沟通自己搜集到的民风民俗，沟通时

做到内容充实，表达流利。然后借鉴木组描写民风民俗的写作方法,

学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风

民俗。

第三单元：在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一

篇习作。同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

第四单元：写写自己经历或从其他（渠道）了解到的自我保护的

事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的（读后感）。（激发学生珍爱生命,

学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关

事情说清楚，并能发表自己的看法。）

第五单元：从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一

起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……

另外还安排了“毕业赠言”的学习。

学生习作时无话可说，经常是因为平时素材积累不够。教材有意

识地引导结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所

见、所闻、所思、所想记下来。本册明确安排的“小练笔”在第五组

的《真理诞生于一百个问号之后》，要求学生仿照课文的写法写一段

话，用具体事实说明一个观点。本册还多次在课文之后安排学生动笔

的练习，如，《匆匆》课后第三题：是怎样具体描述日子去来的匆匆？

仿照课文的写法，再写儿句;再如，《北京的（春节）》课后第四题,布

置学生简单写写自己是怎么过春节的;又如，《跨越百年的美丽》课后

第四题，让学生结合课文和阅读链接，简单写一写自己的感悟。这样

的安排，不仅可以使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移

到习作中，更能使动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯。

三、习作目标：

1.懂得写作是为了自我表达和与人沟通。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍

视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能根据各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文，内容具体,

感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4.学写（读书笔记）和毕业赠言。

5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款

正确，书写规范、干净。

7.课内习作5次左右,40分钟能完成不少于400字的习作。

四、教学（措施）

1、指导作文，从内容、从观察入手，使人人有内容可写。要激发

学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的乐观性。引导学生写

熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话;

要鼓舞学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的

制造性。乐观开展各项活动，让学生多一些体验（教育），为习作提

供实践阅历和经历感受。鼓舞学生创新，不构一格，放开胆子写。

2、注意读写结合，课内课外结合。读写结合，以读促写。阅读教

学和作文教学紧密结合起来。阅埃教学要重视指导，学生从读学写,

作文教学要联系是怎样表达的，使读写互相促进。

3、加强学生自主拟题作文的练习，习作指导要有利于学生开阔

思路，自由表达。在教室里开辟“佳作放送”，逐步提高学生的作文

鉴赏能力。

4、改进作文的批改和讲评。讲评中要肯定成绩，抓住带有共性

的问题，鼓舞学生乐观参加。批改可采纳多种形式、多种方法，尊重

学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。逐步培育学生自己修

改习作的能力。

5.加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积

累词汇，培育语。

6.加强给中下学生的作文辅导.

六班级写作教学计划4

一、学生情况分析

本学期继续担任六班级的语文教学工作，也就是毕业班。作为重

头戏的作文教学，也是一个关键的训练项目。两个班的学生写作水平

相差不大。不过由于大部分都是外地生，接触课外书籍的机会很少;

另外由于生活阅历不丰富，视野不广阔，很难结合生活经历写出生,

班级图书角和学校阅览室的开设，及时地供应了学生的读书需求c根

据最近的作文话题趋势，都是以生活作文为主。要求学生写出生活化

的东西，以至于遣词造句时，语言总是显得那么空白。甚至有个别学

生标点符号都还不能正确使用，写作时不能很好地理解题意，导致离

题。结合毕'他班的习作要求，故制定此计划，希望能提高学生的习作

热情和水平。

二、教学目标

1、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

2、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习写信的一些基本

方法。

3、能与简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修

改自己的习作，书写规范、干净。

4、学写简单的发言稿和精简的缩写。

5、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。

并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

三、口语交际教学

要激发爱好;引起学生沟通的欲望。要创设特定的情境。创设情

境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实

际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不

同的目的，采纳不同的表达方式。二是考虑到（儿童）的年龄特点,情

境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的

交际欲望。三是要创设多个情境，在逐渐深化的互动中，体现交际的

内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深化的训练过程。

四、习作教学

1、（作文指导）从内容入手，作文讲评重在激励。

作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思

路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜"放"使学生感到想

写的内容很多，老师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么

写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、

在沟通草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确,内

容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实

感等几个方面。

2、加强平时练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，常常写写感受、启示，仿写句、

段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面,

把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。应帮助孩子认识到习

作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓舞学生表达自己

的所做所见所闻所思所感，写自己感爱好的内容。老师要引导、指导

学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。

六班级写作教学计划5

一、学生听说读写基础分析

本班共有学生49人，通过两年的学习，大部分学生的（语文学习）

习惯有所进步，听说能力有所提高，但在作文中存在着许多问题，例

如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。这主要是学生平

时读书不多，头脑中知识储备不够，其次是平时的训练中不够扎实造

成的，所以在这一学期的教学中要很下功夫，需要加强训练。

二、本学期重点训练项目

本册作文一共安排八次。分别是：写写自己的课余生活，写身边

熟悉的一个人，写一幅秋天的图画，写一则观察（日记），写生活中

的（传统（文化）），写自己去过的地方，编一个（童话故事），自由

习作。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题

目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目

由学生自己拟定。此外，在语文园地八还安排了一次不提任何范围的

习作，完全放开，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

三、作文教学重点、难点

重点：（1）让学生乐于习作，要学生激发习作爱好。

⑵让学生不拘形式地表达。

(3)适当要求：内容要较具体，语句要通顺。

难点：内容要具体，中下学生的指导。