小学四年级语文教案

小学四年级语文教案

教案是老师为顺当而有效地开展教学活动I依据课程标准，教学大纲

和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、

教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种好用性教学文书。

下面是我细心整理的小学四年级语文教案【7篇】，仅供参考，大家

一起来看看吧。

第1篇：小学四年级语文教案

《争吵》教学教案

教学目标：

1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

3.学习生字词，练习用“原因”、“诚意诚意”造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情改变及最终一段

中父亲说的话的含义。

2.练习抓住课文的主要内容。

教学时间：

三课时

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

（三）学习课文生字新词。正确朗读课文。

二、教学重点、难点

归纳段落大意，抓住课文主要内容。

三、教学过程

（一）按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。

画出描写“我”懊悔的句子及不理解的词语。

（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）

（二）再读课文，正音正字。

“嫉（jO）妒（d））”的“嫉"不要读成"[emailprotected]"的音。

（是指心里嫉恨别人比自己强。）

“我火了，，的“火”，“偷偷”的其次个“偷，在这里应带儿化韵,读

“火儿”，“偷偷儿”。

“衣肩上的线缝都开了”的“都"应读"d#u”，不要读成“d&”

教化学生要敬重一般劳动者和它们的劳动。

教学重、难点

读懂课文，r解峨眉山的铺路人是怎样铺路的，相识到铺路人“是真止

的无名英雄”。

教学构想

本文语言简洁，感情充足，便于进行朗读，要让学生在朗读中体会课

文表达的思想感情，并从中受到启发教化。

教学打算

课前布置学生留意影视中或身边的一般劳动者，关注他们的劳动;查

找有关峨眉山的资料。制作课件。

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

初读课文，了解课文大意，抓住课文中的重点词句，体会表达的思想

感情，并从中受到启发教化。

学生学习过程

一、谈话导入。

1、同学们，我们的祖国山河壮美，名山大川数不胜数，大家巡游过哪

些名山大川？今日老师要带你们一起去我国的风景区峨眉山巡游一下,

你们情愿吗?（出示课题）

2、峨眉山在四川省峨眉县城西南7公里，有山峰相对如峨眉，故名。

二、初读课文，了解大意。

1、学生自由小声读课文，读准字音。

2、指名分段朗读课文，想想：课文主要写了一件什么事?哪些自然段

的内容是看到、听到的，哪些是想到的，做上记号。

3、指名回答。

三、学习课文，体会感情。

（一）学习第一段。

1、自由小声读第1段，思索：你读懂了什么？

2、读了第一句“前面没有平坦的路了”你知道了什么？

3、作者在峨眉道上攀登的路是什么样的?有什么特点?你从哪里读懂

的?（理解“竖”“天梯”）

4、走在这样的路上，我们的感觉是什么？

5、指导朗读。

（二）学习二一一六段。

1、自由读2—6段，思索：我们在途中遇到了十几个人，他们有什么

特点?是干什么的？

2、路是怎样铺成的?指名说，谁还想说一说?

3、读了这几段，你知道了什么?有什么体会？

4、指导朗读。

（三）学习七、八段。

1、作者由峨眉道上的铺路人想到了什么?默读7、8段边读边画：表

现铺路人辛苦的词语。

2、指名读。

3、出示多媒体课件，让学生仔细读课文，依据课文内容进行想象和体

会，引导学生归纳铺路人的辛苦：

巡游路途：二百多里

石板数量：数不清

铺路方式：不能用机械，只能用人工。

铺路时间：日复一日，年复一年。

4、想到这里，我内心感到一阵愧疚。理解“愧疚”（惭愧担心）我为什

么感到愧疚？

5、铺路工人为什么这样做，为什么称他们是“真正的无名英雄”？铺

路人有哪些贡献？

6、齐读本段最终一句，你怎么理解这句话。

7、指导朗读。

四、总结课文。学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么？

五、朗读课文、指导背诵最终两个自然段。

作业设计

1、学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么?把你的想法写

下来。

2、背诵最终两个自然段。

课后小记

其次课时

教学内容

进一步学习课文，用边读边想的方法领悟作者是怎样表达对铺路人

的艰辛苦动的钦佩。

学生学习过程

一、检查背诵最终两个自然段。

1、脸对脸齐背，相互检查。

2、开火车轮番背。

二、复习课文内容。

1、自由读课文，思索：课文主要讲了一件什么事?(“我”在峨眉道上

遇见铺路人，知道了他们工作的艰辛）

2、表达了作者怎样的思想感情？

3、为什么说铺路人是真止的无名英雄。（从作者的“所见、所闻、所

感”找答案。）

三、进一步体会感情，学习表达。

1、出示句子，进行比较。停步仰视…竖在前面树木葱郁的陡坡上。

停步望去，只见石阶出现在前面的坡上。

⑴边读边想，两句话有什么不同?哪一句写的好?为什么？

⑵你体会到山势怎样?（陡峭）从哪些词语体会出来的?铺起路来呢?（艰

辛）

⑶范读、指导朗读。

⑷小结：我们边读边想，找出两组句子有何不同，通过比较，知道哪

些词用得好，为什么好，再有感情地朗读，现在我们就用这种方法接

着学习作者的表达方法。

2、出示句子:

他们在十多里外开山取石……冲垮的路。

他们开山取石，做成石板，运上山去重铺冲垮的路。

⑴边读边想，两句话有什么不同?哪一句写的好?为什么?

(2)你体会到铺路人怎样?(艰辛)从哪些词语体会出来的？

⑶范读、指导朗读，边读边想象铺路时的情景。

3、自学：

⑴出示自学方法

A.一边读，一边想，两组句子有什么不同

B.从哪里看出铺路人的艰辛，为什么？

C.边读、边想象

这数不清……背上出来的吗?

这些石板，不都是背上山来的吗？

这么长时间，他们吃了许多苦，流了许多汗

这样日复一日……多少汗

(2)学生沟通，集体订正。

3、按内容填空

假如没有()，没有()，就没有()，就没有()，也就没有()。

四、学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么?

工、学生分小组进行探讨，充分发表自己的想法。

2、指名回答，相互沟通。

作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、依据课文的描述，把你想象的峨眉道上的路画下来。

第3篇：小学四年级语文教案

教学目标：

1、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚毅品

行。

2、练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、联系列宁两次走险路的经过，体会最终一段话的含义。

2、练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

一、导入

师：这节课我们接着来学习第四课，来进一步了解列宁。

生：（齐）登山

二、新授、感悟

1、检测读文状况，读完后其他学生赐予评价。

师：列宁和巴国茨基在登山时不就是过一条小路吗?这是一条怎样

的小路呢?你是从哪看出来的?小组合作沟通，做好分工，组织好语言

打算汇报。

生：这是一条危急的小路，我们小组是从第6和第10自然段看出来

的。请于兴阳来读课文。

生：这是一条惊险的小路，我们小组是从第14、15.17自然段看出

来的。请朱立超来读课文，我们是从这儿段描写的动词看出来这条小

路是一条惊险的小路。

师：听了你们的汇报，把老师和其他同学都带上了那条小路上了,真

令人胆战心惊呀!那面对小路，列宁是怎样表现的呢?（小组合作沟通）

师：当列宁第一次走这条小路时，他是怎样表现的？

生：汇报当列宁和巴果茨基登上山顶时，呈现在他们我们眼前是怎

样的一幅景象?请同学们读课文中相关的段落，观赏美景，在谈一谈

感受。

生：课文第18段，谈感受。

师：你们都感觉这景色这么美，那同学们说说止匕时的歹U宁心中会有什

么想法？

生：说想法。

师：一个小时过去了，列宁和巴果茨基也该回去了，他们有选择了来

时的小路。他们其次次走这条小路的是怎么走的呢?（小组汇报）

生：小组汇报

师：我们知道了列宁和巴果茨基两次走小路的表现，谁来说一说列宁

第一次和其次次走险路有哪些不同？

生：汇报

师：我们来看最终一段，谁来读一读？

生：指名读文师：那么这一段我们怎么理解列宁说的话？

生：回答

师：同学们都理解的很好，那谁来说一说列宁具有怎样的精神品质？

生：列宁具有临危不惧、遇险不惊、从容镇静的精神品质。

三、扩展

师：我们知道列宁其次次走小路是为了熬炼意志。课前你们也搜集了

许多有关熬炼意志的人物的故事和名人名言，谁来说一说。

生：主动说

四、总结

同学们搜集的真不少，学习了列宁的这篇登山的故事，我信任同学们

也学会了许多，老师希望各位同学都要学习列宁的这种临危不惧、遇

事不惊、随时随地都熬炼意志的品质。

这节课就上到这，下课。

第4篇：小学四年级语文教案

教学目标：

1.了解山沟的孩子们起早贪黑的去上学的情景，感受他们学习的艰难,

学习他们不怕困难，刻苦学习的精神品质。

2.有感情地朗读课文，积累语言。

3.续写“孩子们是怎样学习的二

教学重点：课文的1——5自然段，了解山沟的孩子们起早贪黑地去

上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的

精神。

教学难点：课文的6、7自然段，知道“金钥匙”指的是什么，体会文

中所表达的赞颂之情。

教学过程：

一、谈话导入，激发情感。

同学们，我们已经上了四年学了，那谁能说说你们每天都是怎样来上

学的呢？

总结：听了你们的发言，老师真的很艳羡你们。你们的爸爸妈妈、爷

爷奶奶多关切你们呀，每天都起得很早，为你们打算早点，送你们上

学。一年365天，每天如此。遇到天气不好的时候，更是关爱有加。

那你们知道生活在大山的孩子他们每天又是怎样上学的呢吗？今日,

就让我们一起走进大山，去看看大山的孩子是怎样上学的。齐读课题

《山沟的孩子》。

提问：看到这个课题你想知道什么呢?归纳整理学生的问题：

①山沟的孩子每天是怎样上学去的？

②他们为什么要这样辛苦的上学?

师：这些问题的答案就在课文中，请你赶快在课文中去找寻答案吧。

二、采纳自读、画批、沟通感悟的方法理解课文内容。

1•自由轻声读课文。

2.结合课文的内容思索上面的两个问题。月“一一”划出说明干沟的

孩子怎样上学的语句。用“〜〜〜”划出说明他们为什么要这样做的

语句。

3.把你划出的语句仔细地读读，看看你有什么想法吗?把你的想法在

书商进行简洁的批注，然后在小组内进行沟通。

三、全班沟通，深化理解课文内容。

1.指名按自然段读课文。

2.沟通第一个问题：通过读书，你知道山沟的孩子是怎样上学的了吗?

①先读读你划的句子，再说说从中你所了解到的。

②引导学生进行朗读：山沟的孩子上学的路这样遥远，你能够通过读

让别人感觉到吗?

③结合课文引导想象：这么远的路，而且还是山路，你能想象出他们

在上学、放学时的路上会遇到什么困难吗？

师：是啊!山路曲曲折折，山路磕磕绊绊，远处，狼在嚎，犬在叫，黑夜

中一闪一闪的星星似乎是狼的眼睛。孩子们走在这样的山路上，心情

怎样呢?你从哪儿看出来的？

④指导朗读1——5自然段。

⑤引导学生进行对比，加深理解，教化自己：

山沟的孩子就是这样上学的，与你们自己进行对比，此时此刻你有什

么话要说吗？

过渡：山沟的孩子上学既然这样困难，可他们为什么还要去呢？

3.沟通其次个问题：山沟的孩子为什么要上学？

①读读你找到的句子，谈谈你的理解。

②提问：什么是“金钥匙”？山沟里真的有这样的钥匙吗?你是怎样理

解课文中的“金钥匙”的？

③他们为什么要找寻这把奇妙的金钥匙呢?结合书上的语句进行回答。

指导朗读第六自然段。

④山沟的孩子能找到“金钥匙”吗?为什么?指导朗读第七自然段，

师：山沟的孩子为了能够变更家乡变更山沟贫困落后的面貌，克服了

许很多多的困难。我们信任，祖国也会信任，山沟的孩子肯定能够找

到这把奇妙的金钥匙的!齐读第六、七自然段。

四、德育渗透。

山沟的孩子就是以这样的一种看法、这样的一种精神来对待学习的，

那么想一想你是怎样对待学习的呢?学习了这篇课文后，你对学习有

了什么新的看法吗？

五、品尝赏读，背诵积累。

L选择你喜爱的段落或语句读一读。

2.与全班沟通，比一比，看谁读得有感情。

六、续写结尾，课外延长。

帅：山沟的孩子们为了找寻变更山沟贫困面貌的“金钥匙”，不怕山

高路远，不怕从黑夜启程，在他们的努力下，他们肯定会迎来绚烂的

黎明。

“绚烂的黎明”是什么意思?它后面的省略号省的是什么?你能结合课

文进行想象，把省略号补充完整吗？想一想写成一段话。（回家作业,

明天沟通）

第5篇：小学四年级语文教案

教学要求

1.理解课文的内容，学习船长在紧急中坚决处理问题的思想方法。

2.学习用留意事物之间联系的方法，深化理解课文内容。

3.学习本课生字、新词，练习用仿照、明显造句。

4.朗读课文。

教学重点

理解事情的发展是由十帆船上人和猴子的联系而产生、发展、改变的。

教学难点

学生相识事物在发展和改变中，要依据状况的改变实行相应的坚决

行动。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清文章脉络，概括段落大意。

（三）读课文，初步相识事物是在联系和改变中发生、发展的。

二、教学重点

（一）理清文章脉络，概括段落大意。

（二）初步相识事物是在联系和改变中发生、发展的。

三、教学难点

给课文分段，概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题。

同学们，今日我们一起学习12课《跳水》，请大家齐读课题，从题目

中你们都知道些什么呢？

老师边叙述边板书课题:

（板书：《跳水》）

从题目入手让学生设疑，绽开想象，使学生带着问题、带着爱好深化

课文之中，由要我学自然变成我要学。

学生会提出很多问题。

如：谁跳水?为什么跳水?跳水的结果是怎样的?等等。

（二）范读课文，学生思索。

这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？

（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩子为

了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长吩咐儿子跳水，使

孩子转危为安。）

课文中的人、物之间有什么联系?请同学们用符号表示出来。

让学生多种感官参加学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在

黑板上画，其他同学在本子上画。

（三）分段、概括段意。

依据板书让学生说一说事情发展的过程，初步相识事物是在相互联

系和改变中发生、发展、结束的。

谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？

（起因：水手们取乐猴子，猴子非常放纵;发展：猴子逗孩子，孩子爬上

桅杆追猴子;高潮：孩子走上高最的横木，遇到生命危急;结果：船长

吩咐孩子跳水，孩子得救了。）

依据事情发展依次分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：讲帆船上一只猴子非常放纵。其次段（第2、3

自然段）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追逐猴子。第三段（第4自

然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危急。第四段（第5、6自然

段）：讲船长吩咐孩子跳水，水手们把孩子救上船。）

（四）检查预习。

1.填写生字表。

2.读准字音。

本课生字（艘、撕是平舌音，要留意读准。）除生字外，还有些字的读音

须要留意。如：龈应读z9。龊牙易读成c9y2,这是错误的。

桅应读w6i。易读成w7i。

即应读jO,不能读成［emailprotected］。

唬应读成轻声huo

3.或结合课文内容说明词语。

环游：环绕地球旅游。

风平浪花静：指江、河、湖、海等水面上没有风，没有浪，非常安静。

仿照：根据某种现成的样子学着去做。

放纵：言行轻率，毫无顾忌。

快乐：①心情欢乐安逸;②戏弄别人，使自己兴奋。

桅杆：船舶甲板上直立的高杆，用于挂帆或信号、装置无线、支持观

测台等。恐吓：恐吓;使胆怯。

灵活：敏捷而奇妙。

龊牙咧嘴：形容凶恶或难受难忍的样子。翻：（牙齿）露在外边。咧:

嘴角向两边延长。本课用来形容大猴子做怪相的样子。

摇摇摆晃：摇摆不定。

瞄准：对准目标，便射出或扔出的东西命中目标。

心惊胆战：形容特别胆怯。

纵身：身体猛然向前或向上。

4.形近字组词：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶哑）

瞄（瞄准）桅（桅杆）

描（描绘）脆（干脆）

5.结合词义，区分近义词、反义词:

近义词：

环游周游

缓缓渐渐

庄重庄重

沉痛哀思

矫捷强健

身躯身体

哭泣抽噎

慈爱慈祥

面庞面容

反义词：

着急耐性

华蜜苦痛

慈爱威历

醒悟迷惑

放纵规则

（五）分组读课文。

分组读课文，画出入懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。假

如有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的

是培育学生主动学习、独立思索的实力。

（六）作业。

L熟读课文。

2.抄写生字、生词。

第6篇：小学四年级语文教案

教学目标：

1、学会本课的生字新词，借助字典、联系上下文和结合生活实际理

解词义。

2、通过多种形式的读，了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情

景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。

3、有感情地朗读课文，背诵第1一4自然段。

4、能按要求积累词语。

教学重点：1至5自然段，了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的

情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

教学难点：课文6、7自然段，知道“金钥匙”指的是什么，体会文中

所表达的赞颂之情。

课前打算：老师：实物投影图片

学生：预习课文

第一课时

教学目标：

1、正确认读生字新词，借助字典、联系上下文和结合生活实际理解

词义。

2、通过多种形式的读，了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情

景，感受他们学习的艰难以及酷爱生活、酷爱学习、不怕艰难困苦的

乐观精神。

3、有感情地朗读课文，练习背诵第1一4自然段。

教学重点：1至5自然段，了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的

情景，感受他们学习的艰难以及酷爱生活•、酷爱学习、不怕艰难困苦

的乐观精神。

教学难点：感受孩子们学习的艰难以及酷爱生活、酷爱学习、不怕艰

难困苦的乐观精神。

课前打算：师：实物投影图片

生：预习课文

教学过程：

一、谈话导入，创境激情

每天早上四五点钟，当你还在甜蜜的梦乡里时，有这样一群孩子却已

经走在上学的路上了（出示图片，板书课题）。下面，就让我们走近这些

山沟里的孩子，去了解他们每天是怎样上学的吧I

二、初读课文，巩固字词

1、学生自由读课文，争取把课文读正确、流利。

2、检查预习状况:

(1)指名读课文，其他同学留意听读得是否正确。

学生指出读错的地方，老师相机强调“笼、钥匙”的读音。

(2)通过课前预习，你学懂了哪些词语?还有什么不明白的词语吗?(学

生沟通理解的词语，再提出不懂的词语，同学之间相互解疑，老师相

机点拨)

小结：刚才大家通过沟通，初步理解了一些词语的意思，我想通过课

文的学习，你会对一些词语有进一步的理解。

三、整体感知，理清层次

1、自由读文思索：课文主要写了什么?(同桌说一说，指名说)

2、默读课文，看看课文中写了几方面的内容?依据这些内容，你认为

课文可以分成几部分？

四、精读课文，品读感悟

1、读了课文，山沟的孩子给你留下了怎样的印象?

2、默读思索：从哪些地方可以看出山沟里的孩子起早贪黑地去上学?

请你问出相关的词句，想想孩子们的样子和心情，批注自己的感受。

然后读一读感受深的语句。

3、同桌沟通感受深的语句。

4、全班沟通，老师引导学生重点抓住下面的句子朗读、体会：

⑴“天还没有亮，山沟沟是黑的

“天慢慢地黑了，夜雾覆盖着山沟二

(对比读，结合生活实际理解"覆盖"体会孩子们上学时间之长)

(2)“野葡萄由黑变绿了，牵牛花山黑变紫了，女孩儿身上的新褂子由

黑变红了。”

“山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也

由蓝变黑了

A指导学生对比读，边读边想象，体会颜色的改变，感受山沟的孩子上

学时间之长，上学的艰辛。

B点拨：哪一个表示颜色的词语用得最多？I田I出来，想想为什么。

指导朗读：孩子们就是这样一每天、一月月、一年年起早贪黑地上学

去，再读读这些句子，感受他们上学时间之长，上学的艰辛。（学生自

由读）

⑶“孩子们从这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。”

“孩子们从这座山梁，翻过那座山梁，背着书包放学回家”。

（对比读，体会道路难行，并启发想象：假如遇到恶劣的天气，孩子们

又是怎样上学的?进一步体会孩子们上学的艰辛）

⑷“天涯的云，黑黑的;山沟的路，黑黑的。远处，狼在嚎，羊栏边的

黄狗汪汪叫。天黑洞洞的「

（自由读,体会孩子们上学的担心全，在山里行路，天色黑暗，远处还

有狼，并引导说几个“黑洞洞”这样的词语。）

点拨:假如是你走在这样的夜晚，这样的路上，你会怎么样?（胆怯、恐惊

••一…）他们也一样啊!再读这句话.你会发觉，你们的感受他们都有！

5、引导：就在孩子们胆怯的时候，黑洞洞的大空中突然亮起了一盏

灯，你现在什么心情?快读这句话,把它带给你的感受读出来。（学生自

由读）

换词练习：“迎”还可以换成什么字?（盼，接，找，寻，领……）把它带

进这个句子，读出来，感受作者对孩子们的心疼、怜爱。

6、换位读：把课文中的“孩子们”“他们”换成“我们”，以山沟

孩子的身份再来读1一一5段，看看你会不会有新的感受？

（他们并不觉得苦，他们“说说笑笑”，充共享受着获得学问的欢乐）

引导想象：他们可能在说些什么呢？

7、导读：是啊，孩子们并不在意那些困难，因为能去上学已经是孩子

们最欢乐的事了，所以克服困难也就变成了一种习惯，艰难跋涉也就

变成了一种乐趣。快在小组内读出你的感受！

小组以喜爱的方式读，一起感受到山沟孩子欢乐的心情;小组展示读,

评读。

8、课文用散文诗一样的语言描绘了山沟的孩子们起早贪黑上学的情

景，你能试着背诵上4段吗？

9、检查背诵状况：投影出示背诵提示帮助学生背诵。

10、引导质疑：山沟的孩子们上学实在是太苦了，可他们却不怕这些

艰难困苦，总是那么乐观，对学习那么酷爱。此时，你有什么疑问吗?

（学生可能提出：究竟是什么激励着孩子们起早贪黑地去上学呢?他们

这么努力地学习是为了什么呢?）

下节课我们再来解决这些疑问。

五、课后小结，布置作业

1、接着练习有感情地朗读课文。

2、娴熟背诵1一一4段。

板书设计：山沟的孩子

苦一一乐

其次课时

教学目标：1、学会本课生字及新词，按要求积累词语。

2、通过多种形式的渎，感受山沟的孩子学习的艰难，学习他们不怕困

难，刻苦学习的精神。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：课文6、7自然段，知道“金钥匙”指的是什么，体会文中

所表达的赞颂之情。

教学难点：理解“金钥匙”“才智的宝库”的意思，体会文中所表达

的赞颂之情。

教学打算：实物投影

教学过程:

一、课前复习，导入新课

1、通过上节课的学习，你对山沟的孩子有了哪些了解?（板书：苦一

一乐）

2、指名有感情地朗读课文1一一5段，然后进行朗读评价。

3、检查1——4段的背诵。

二、精读课文，品读感悟

1、还记得上节课提出的疑问吗?（学生回忆上节课质疑的问题）

2、带着问题读第6段，结合实际说说“奇妙的钥匙”、“才智的宝库”

的意思，体会孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。

（抓“日日夜夜、夜夜日日"引导学生体会孩子们不停地发奋学习的

精神，并试着说几个“日日夜夜”这样的词语。）

引读：为多学些学问，变更山沟的穷面貌，孩子们“日日夜夜，夜夜

日日”坚持在艰苦的环境中努力学习着，有感情地朗读这一段，表达

出你对他们的赞颂之情!（自由读，指名读，评读）

3、引读：多好的孩予啊!让我们一起为他们加油吧!齐读最终一个自然

段。

“绚丽的黎明”指什么？请你们绽开想象，把省略号省略的内容补充

出来。

（学生可以说激励的话，可以描述将来山沟的学校，也可以畅想将来