小学二年级语文《雷雨》教案

小学二年级语文《雷雨》教案

小学二年级语文《雷雨》教案1

学习目标

L会认本课时的4个生字，会写7个生字。

2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自

然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

学习重点

1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。

2.有感情地朗读第四、五、六自然段。

学习难点：感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

审美视点：情景美，创造美

课前准备

L反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

2.生字词卡片。

3.学生自制生字卡片。

教学过程

一、引入

L直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。

2.刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观

察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者

笔下的雷雨吧。

二、识字

1.作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，

读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。

自读课文

2.出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消

灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。

其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。

自读——指名读——评议——齐读

3•出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？

同桌互读——男女赛读

4.记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的?

5.巩固生字：

(1)自读生字十上的词语，分大组组词

(2)在生活中识字

三、学习课文

L分大组赛读课文

2.边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候

的景象?

指名回答(板书：前中后)

3.品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象(板

书：???)

雷雨前：

(1)出示课件:你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？(板

书：乌云、大风、闪电)

(2)从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的

景象？

(3)刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者

写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？

自读课文——指名回答——谈体会——齐读

(4)小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉

的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示

弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告

诉大家，让老师也感受到。齐读1——3自然段。

雷雨中：

(1)出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？(板

书：雨)

(2)作者又是怎样描写的，请自读4——6自然段。

(3)读了第二部分，你感受到了什么？

(4)小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！

⑸让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4——6

自然段。

雷雨后：

(1)出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结

束了，雨后的景象又是怎样的?谁能说一说？(板书：彩虹)

(2)是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿

开了，小鸟，小青蚌欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，

你有什么感受？

(3)带着这种感受读一读7——8自然段，看谁能读出雷雨后

那美丽的景致。

(4)小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，

耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的'图画呀。

四、拓展

1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景

象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留

下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春而、秋雨、冬雨又是怎样的？

谁能说一说。

2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。

走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，

只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗?让我们

一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

小学二年级语文《雷雨》知识点

字：蝉、逃、雷、哗、清、渐、扑

词：乱摆、蜘蛛、窗户、清新、彩虹、池塘

重点句子：

1、满天的乌云，黑压压的压下来。树上叶子一动不动，蝉一

声也不叫O

2、雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子哇，都看不清了。

3、天亮了起夹。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

4、雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛

又爬上了网。池塘里水满了，青蛙也叫了起来了。小学二年级语

文《雷雨》教案2

一、设计思想

雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利

用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面

的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入

手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟

课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教

学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓

教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、

探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

二、教材分析

《雷雨》是二年级下册的第16课。课文用精练、自然简朴的

语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分

析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低

年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中

积累，在读中感悟，在读中形成语感。

三、学情分析

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被

新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整

的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，

同时也较多积累了不少与本课有关的工活素材，生活中学生对雷

雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。

四、教学目标

知识与能力：

会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有

感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观

察天气的兴趣，能写日记。

过程与方法：

在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；

通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，

去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。

情感、态度与价值观

懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

五、重点难点

重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

难点：在读中想象。

六、教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1、猜谜语，激发兴趣。

师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学

们出一个谜语看看谁能猜出来？

千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水

里看不见。（课件出示）

大家一起说是什么？（雨）

2、板书：雨。

师：同学们，你们见过什么样的雨呢？

联系生活实际，指名学生汇报。

二、创设情境，导入新课。

师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）

师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）

师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）

三、预习反馈，学习生字

L汇报预习内容

小组内汇报

2.学习生字词

小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么

样。谁愿意读。（示生字词）

a.找一位同学起立单独读。

b.谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？

（1人）

c.读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字

呢？

d.下面让我们进入“回声谷”。

e.再让我们一字开花读。第一个词谁来？……

f.去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读一全班一起读。

（全班齐读）

3.读课文

逐段读

四、初读课文，了解内容：（默读课文）

1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时

候的景象？

2、学生默读，思考填空：

课文主要写了（）、（）、O的景象。

3、汇报。

4、写作顺序：

这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写

的。

5、读文，思考。

哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景

象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描

写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？

6、汇报,相机板书。

第二课时

一、激发兴趣，导入新课；

1、猜谜语，激发兴趣。

师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学

们出一个谜语看看谁能猜出来？

千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水

里看不见。（课件出示）

大家一起说是什么？（雨）

2、板书：雨。

师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名

学生汇报（蒙蒙细雨，雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨）

3.今天我们学的课文是什么雨呢？（板书：雷）请学生一起

跟老师写雷字，齐读课题两遍。

大家想不想知道雷雨是什么样子的呢？想。

二.初读课文，学习生字

好，那让我们走入课文，去感受下雷雨是什么样的吧，请同

学们用自己喜欢的方式朗读课文，遇到不认识的字，借助下面的

拼音多读几遍。读完后老师要请同学来说说雷雨是什么样的吗？

（雷雨是先打雷后下雨；雷雨时风很大的；下雷雨还会有闪电等）

1.（出示生字卡片）压乱垂虹请四位同学分别来认，认对了

带领同学们读三次。

2.（出示多媒体课件）生字都会认了，现在让生字回到词语

里，咱们来开火车读词语，火车火车谁来开？请学生读，读对了

大家就跟着他读。

指导读好“压下来”，“垂下来”两组轻声的词语。

3.词语回到句子里，理解压和垂。（看课件图片比较）指名学

生动作展示压，动画理解垂。

好，同学们，四个生字特务被我们一一击破了，也理解了压

和垂两个字的意思，现在我们进入课文。

一、精读课文，整体感知。

师：理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次

走进雷雨这篇课文。先请同学们自由读课文，一边读，一边想，

哪几个自然段写下雨时？指名回答（456）

自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。（出示

课件，三种不同颜色，请学生标出来。）

师：让我们先来看看雷雨前是什么样的'景象？请柯思怡同学

读课文1——3自然段，其他同学边听边在文中找一找，画一画。

师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些

语句知道的？

（1）理解第1自然段。

①指名学生汇报。

②创设情境，理解课文。

师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云，体会云层很厚很低。）

云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。

师：这时，你有什么感觉？（害怕，不安）

③指导朗读。

出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

师：谁来读一读这一句？（指名读）

师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”

下来。谁再来读一读。（指名读）

师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云……）

师：读得多好啊！让老师感觉到有51朵乌云一起压下来了！

（2）感悟理解第2自然段0

①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大

风，吹得树枝乱摆（学生读，老师读，学生动作演示）（请同学们

站起来，现在你们都是操场上的大树，当一阵大风吹来时，学生

的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而老师对着这些摇摆不定的

大树进行采访，学生连连说“风太了，我停不下来。”“我快要

被吹倒了。”从学生的回答中我们不难看出，学生已经进入了情

境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。）

出示图片，说忽然一阵大风，吹得-----------------------

—o（学生动脑想，指名回答）“风太大了，把人的眼镜吹到地上

了。”周老师马上说：“是啊，周老师也遇到过这样的情况呢。”

有学生说“一个人开着摩托车，风把他的帽子吹走了。”周老师

马上说：“对呀，所以我们开摩托车要戴头盔，注意安全。”二

是从学生语言发展的方面去肯定他。如：有学生说乌云像石头一

样压下来。周老师就说：“你已经会月比喻了。”当学生在说话

中出现一些好词时，周老师会提示学士：“他刚才哪个词说得特

别好？”

③演示点拨：蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、

雷声老师也让学生说说：蜘蛛，你为什么要逃走啊？（害怕）是

呀，风太大了，连蜘蛛都吓跑了。

（3）感悟理解第3自然段0

①创设情境，帮助理解。

师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。两个

“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。）

②指导朗读。

师：哪位同学读一读。（指名学生读）

师：他读的怎么样？（指名评价）

师：你也来读一读。

师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。）

师：我们一起来读一遍。（齐读）

师：雨就要下下来了。

③拓展练习。

出示：（）越夫越（）。

师：你能用“（）越来越（）”来说一句话吗？（指名说，同

桌互相说）

出示：（）越夹越（），（）越来越（）。

师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指

名说）

师：同学们的句子说得也越来越流利了。

3.有感情朗读。

师：打雷的时候要注意什么安全知识呢？天空的乌云黑沉沉

的，雷雨前的空气真闷呀，让我们带着害怕的心情再把这种感觉

读一读吧！（学生齐读1——3自然段）

（二）读中感悟“雷雨中"的景象。

1、创设情境，感悟体会。

师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒

体展示雷雨）

2、感情朗读第4自然段。

出示：哗，哗，哗，雨下起来了。

师：谁来读一读这一句。（指名读）

师：闪电越来越亮，雷声越来越响……再来读。

3、读中体会雷雨中的景象。

①朗读第5自然段。

师引读第5自然段。雨越下越大。……（生齐读第5自然段）

②理解感悟第6自然段。

①哗，哗，哗，雨下起来了。

从哗哗哗你体会到了什么？（雨下得很大很急。）

②从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（说明雨下得非

常大）

③渐渐地、渐渐地，雷声小乐，雨声也小乐。

为什么要用两个渐渐地？你能读出这种变化吗？

伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

（指名读）

评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换

一种说法。（慢慢地、一点一点地...）

师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小

To再来试一试。

4、读中感悟“雷雨后”的景象。

①自读感悟。

师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？

请你读一读7、8目然段。

②指名汇报。

③师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。

④感情朗读。

师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学

生自读）

⑤展开想象，练习说话。

师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也

叫了。雨后还有哪些美丽的景象？

6小练笔

出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空°蝉叫了0蜘

蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。（学生自由想象，

合理填空。）

师：抽几位同学的，让她读自己写的，同学们的句子说得越

来越完整了。

雨后的空气多么清新，景色也是越来越美了。

三、感情朗读，回归整体：

1、有感情地朗读全文。

师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、

雷雨后的景象。

2、总结：

师：这节课，我们跟随作者感受，一场雷雨，了解了雷雨前

后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真

观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。小学二年级

语文《雷雨》教案3

【学习目标】

1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。

2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自

然段。

3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

【学习重点】

1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读第四、五、六自然段。

【学习难点】

感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

【审美视点】

情景美，创造美。

【课前准备】

1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

2、生字词卡片。

3、学生自制生字卡片。

【教学过程】

一、引入

1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。

2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他

观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受

作者笔下的雷雨吧。

二、识字

1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，

读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。

自读课文。

2、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎

消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子

读通。其他的‘小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子

读通没。

自读---指名读评议----齐读。

3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？

同桌互读——男女赛读。

4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么

记的？

5、巩固生字：

⑴自读生字T上的词语，分大组组词。

(2)在生活中识字。

三、学习课文

1、分大组赛读课文。

2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时

候的景象？

指名回答。

板书：前中后

3、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？

雷雨前：

（1）出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？

（板书：乌云、大风、闪电）

（2）从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的

景象？

⑶刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者

写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？

自读课文——指名回答——谈体会——齐读。

（4）小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉

的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷天地，闪电、雷声也不廿示

弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告

诉大家，让老师也感受到。齐读1〜3自然段。

雷雨中:

⑴出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？（板

书：雨）

（2）作者又是怎样描写的，请自读4〜6自然段。

（3）读了第二部分，你感受到了什么？

（4）小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！

（5）让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4〜6自

然段。

雷雨后：

（1）出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结

束了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？（板书：彩虹）

⑵是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿

开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，

你有什么感受？

（3）带着这种感受读一读7〜8自然段，看谁能读出雷雨后那

美丽的景致。

（4）小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，

耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。

四、拓展

1、通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同

景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你

留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样

的？谁能说一说？

2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的

书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。

不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？

让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。小

学二年级语文《雷雨》教案4

一、导入。

1、出示----Wo

2、都认识，那大家一起来读。

3、读的很准，哪位同学能想到和“雨”有关的词语？

4、课外积累也是学习语文的一种好方法。

—大家听得真仔细，打雷下雨是一种自然现象，尤其是夏季

经常出现。今天，我们要学习的课文课题就是一一雷雨（板书）。

课文中所描写的这场雷雨是怎样的呢？通过学习你一定会有身临

其境的感觉。

二、初读课文，识字。

1、自读课文，标出自然段的序号，画出带有生字的词语多读

几遍。

2、指名读开火车读分组识字、读词语。

3、请三个同学读全文。（1—3）、（4—6）.（7—8）o

—读地很流利，现在我们也来读一读，看看作者是怎样描写

这场雷雨的？

通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。

（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

三、细读，品味

㈠1、指名读1—-3段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象

是什么样的？

2、学生回答，老师引读（板书：蝉不叫、大风蜘蛛、闪电雷

声。）

3、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者

用哪些词语把这些景象写的更具体的呢？我们一块来读一读，找

找看吧！学生自读。

一边引导学生理解词义，边指导朗读。

A、黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？

B、压下来：说明乌云来得快而且凶猛。（板书：压）

C、一动不动：说明当时一丝风也没有。（板书：不动）

D、乱摆：什么乱摆？（树枝）说明风特别大。

E、垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝掉下来逃走。说明蜘蛛心

里害怕。（板书：逃走）

F、越来越亮—响：一次比一次亮，一次比一次响。（板书：亮

响）

（为什么先写闪电，再写雷声呢？）

4、刚刚我们知道下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷

鸣的，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨

了呢？

提示：①燕子低飞。燕子拍拍翅膀低飞。②蚂蚁搬家。蚂蚁

搬家C

（可联系课文《要下雨了》。）

5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在忙碌

地搬家，燕子在低飞。让我们想象着雷雨前的.景象，有感情的朗

读这三段吧！

先学生自由读，然后指名读。

（二）—闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。（出

示课件：第一幅插图）

1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？

（随机板书：雷雨中雨大、看不清。）

2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段

落读一读。

3、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。（雨下起来--雨

越下越大雨渐渐变小。）

（三）—雨的变化可真大，一下子哗哗哗地下起来，来得急，而且

越下越大，可没一会儿工夫，雨渐渐地小了，嘿，天晴了！雨过天

晴的景色可美了，赶紧来读一读吧！

1、指名读。

2、你觉得你最喜欢哪一句，就读哪句吧！

（师随机板书：雷雨后：雨停太阳出来蝉叫了、蜘蛛坐青蛙

叫、彩虹。）

3、引导联想：雷雨前蝉是怎样的呢？蜘蛛是怎样的呢？

_你的观察真仔细，雷雨前蝉是一声也不叫，而雷雨后蝉叫了；

雷雨前蜘蛛从网上垂下来逃走了，而雷雨后蜘蛛却非常悠闲的坐

在网上；雷雨前天空是乌云、闪电打雷，而雷雨后天上出现的是

美丽的彩虹。

4、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。（出示课

件：第二幅图）

5、看图说：看到了什么？想说什么？

（假如你就是图中的小朋友，雷雨后你会有什么样的感觉？

你想做什么？）

_让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着愉快的心情美

美地读7、8两段。

6、指名读，评议。

①要读出雷雨后清新、洁净、那充满生机的美丽。

②师范读，再指名读。

让我们再次共同感受这场雷雨吧！------齐读全文！

四、总结：

同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前后变化描

绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能

把文章写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心

人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！小学二年级语

文《雷雨》教案5

一、揭示课题，整体感知课文

1、雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）

2、今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

［小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的

一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，

为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么

样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己

对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。］

3、有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今

天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

4、请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。

读之前，老师有要求：

（1）读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问

问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带

拼音生字：压，乱，垂，虹）

（2）标段落序号。

［对低年级学生来说，这里采用命令式的要求，不如借鉴梁

老师的教给学生读书方法：你遇到不认识的字怎么办呢？让学生

自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。］

二、学习生字

1、读准生字音：

刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读

这儿的生字。

小老师带读（提示垂是翘舌音）一一同桌检查读（请同桌互

相检查着读一读，比比谁读得好）一一开火车读

2、读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什

么好方法记住它们。

小朋友记字的方法可真多。

［这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减

少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生

在今后的识字中有“法”可依，进而三富识字经验，提高识字能

力。」

3、书写一个生字：

（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注

意？

是啊，“垂”不但难读，而且特难写。

（2）师范写生跟着书空一一生观察说（你会提醒小朋友注意

哪个笔画？）一一师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家

注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后

一横却要最短。）

（3）生练写（把这个字写两次。）

［“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔

画长短在不同的参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书

写，采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生

的实际情况有所出入，仍掌握得不够好，在平时的生字教学中，

要更多地强调提醒学生去观察写字。］

三、学习1—3自然段雷雨前景象

小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有

很多变化。

1、读准字音。

2、读通句子。

请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。

（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都

读准了。）

读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色

读流利，读正确C

（2）自由练读。——（你们也喜欢这样读吗）齐读

（3）默读。

师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷

雨前的景色。

［通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接

触熟悉文本内容。］

3、读出感情。

你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

学生交流：很可怕，很恐怖……

你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句

话吗?

a、如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受

了吗？

b、也可以自己说：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感

受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

c、师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，师问：（出

示图乌云图）现在有满天的‘乌云向你压下来，压的你透不过气来,

你有什么感觉？

谁能再读读？-----齐读

［这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，

图文结合增强学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学

生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。］

（2）学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变

暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读：一一“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示

句子）

你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读一一真安静啊一一齐读

（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况

吗？）

学生说后读一一大家一起做动作读。

（4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，

垂下来，逃走了。

（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只害怕的蜘蛛，

指名学生读。

［学生对“垂”字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，

所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下

来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能

够进入角色带着自己的见解朗读句子。］

你还从那句中感受到害怕？

（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书

的孩子。）

（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。

（句式训练，出示句子）

用"越夹越”说句子。（充分说）

［这个句式不是难点，是对知识的复习，学生在以前接触过

这个知识点，相对较容易，学生发言积极，增强自信心。］

过渡：同学们说得越来越好了

4、说话训练。

师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的

乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，

赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。

要下雨了，其他的小动物们都在干什么？

（出示：要下雨了，）

［这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。

激发学生对原有生活经验的回忆，学士的回答往往会有让你有惊

喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得

很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，

肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时

要去观察，去发现。］

5、是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云一一齐读

四、感受4-6雷雨中的情景。

1、雷雨来了，你们看（出示文中图1,配上雷雨声音）

你看到什么，听到什么？（生充分说）

［充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。］

2、雨下得真大。

出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。

谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？

告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点

出“哗，哗，哗，，）还可以怎么读？（哗，哗，哗）

谁再来读。

［学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花“在闪烁，

教师应当充分肯定他们一些独到的见解，这样不仅使学生的好方

法，好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。这里“哗,

哗，哗”朗读时，提倡个性朗读，我在教学时，有一生读得与众

不同，课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，当时的我被

自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和鼓励他的方法，我应该

更多关注学生的发现和见解。］

3、引读。出示：雨越下越大。往窗外望去，

4、（看到什么了？）树哇，______________________________

5、房子啊，6、都看不

7、清了。

8、看着窗外而在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读

上面两句）

9、再出示：渐渐地，10、渐渐地，11、雷声小了，12、雨声

也小了。

雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）

哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）

你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读）

五、感受雨后美景

1、雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看

课文默读78自然段雷雨后的景象。

2、读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。

生闭眼。师范读78。

好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？

3、生自由说。

4、（播放雨后动画）、

5、配乐读。

同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这

么美丽的景色读一读。（出示78文字，音乐）

［动画的演示是为了增强学生的直观感受，撞击学生的情感，

让学生更好地去感悟，去朗读，所以在观看图画或者动画后，应

及时引导学生去朗读课文。］小学二年级语文《雷雨》教案6

一、揭示课题，指导看图。

1、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第8课雷雨。

2、先请大家看看图，仔细地听一听。（出示彩图，并放录音）

3、你看到些什么？听到了哪些声音呢？（看到了乌云、闪电、

雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花）（听到了雷声、雨声、风声）

4、小朋友看得很好，听得很认真，这些都是雷雨时的情景。

（老师作形象描述）雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电

光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲

在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说：”

下雨了！下雨了！”

二、学习纯拼音句群。

1、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景,

你们想不想读一读？（想），请小朋友打开书，翻到46页，自己

小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群

写了什么内容呢？（学生自读，老师巡视指导）

2、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们

的字音读准了吗？（二人读完后，众人评议）

3、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词

儿连读，下面请小朋友跟着老师读。

4、老师评价，并对读错的地方加以纠正。

三、学习”