小学英语多元化作业设计课题方案

小学英语多元化作业设计

课题方案

一、课题的提出：

作业布置是教学日勺环节之一，是课堂教学的延续和深化，也为学生课外运用英语发

明了机会和环境，激发学生学习英语的爱好和积极性，培养学生自主学习的能刀。其最

终目的是协助学生巩固所学的新知识，反馈学生的学习状况。《英语课程原则））（试验

稿）指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的爱好，使学生树

立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生日勺观测、记忆、思维、想象能力

和创新精神。但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗诵、抄单词等机械训练,

这种机械固定、一成不变、缺乏发明性的作业将严重影响学生学习爱好、挫伤学习热情,

影响身心日勺健康发展。在此，本人认为家庭作业的设计上，应逐渐减少布置某些以机械

抄写、做题为主日勺练习，应结合教材中TaskTime.学生年龄特性、及他们的心理需求

等多元化地设计某些开放性的、需要学生积极去体验、实践、参与、合作与交流日勺作业。

这样既有助于增进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生日勺语言运用能力，也有助

于学生个性化、自主化发展。

假如全班学生一直都做同样类型和难度的作业，那么这些作业既没有反应出学生间

学习能力的差异，又没有反应出学生不一样的认知方式，致使学习能力强的学生觉得作

业水平太低，学习能力差的学生望而生畏，使学生易失去爱好，产生不乐意做作业的想

法。《英语课程原则》（试验稿）指出：“教师要把但凡学生可以自己独立做日勺事情都给

学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思索、体验、感悟，去发明、

实践、应用。而不要什么都在课堂上由教师摆布。”为了给孩子发明更多H勺学习机会，

作为小学英语教师，我们应树立大课堂教学观，从学生的爱好、生活经验和认知水平出

发，设计一项精彩有趣的英语课外作业，创新作业类型，使之成为课堂教学的有效补充

和延伸。教师可以通过多元化的作业开发学生的多元潜能，学生可以自己选择数量和种

类还可以自己设计作业。

二、研究的目的

平时已逐渐地设计某些开放性、多样化作业的形式，并且较受大部分学生的喜欢。

介于教学的最终目的I是培养孩子日勺学习爱好与热情，听说读写能力及语言知识内运用，

把如下几种方面作为本次课题研究时目的）。

1、根据孩子的年龄特性、心理需求及教学规定等，设计某些与生活实际和联络日勺

英语作业，让学生在生活中进行语言实践。

2、通过多元化的作业布置，让学生积极去体验、实践、参与，深入激发学生学习

爱好。

3、通过多元的作业促使学生思维H勺拓展、视野的开阔、培养他们的创新精神和实

践能力。

三、研究的内容及措施：

多样性作业的设计要体现不一样日勺层次，有时偏重于对知识的理解和灵活创新运用;

有的偏重于简朴日勺替代操演；尚有的需要学生抄写，进行扎实基础知识的掌握练习等。

在让学生根据自己的状况选择不一样日勺作业时，要引导学生学会对的地评价自己，教会

学生选择适合自己的作业内形式、内容和数量，从而完毕学习任务以及实现个人可以到

达的学习目H勺。多样化的作业应突出吸引学生的宗旨，但也要具有科学合理的存在价值。

假如反复食用一种美味，日子久了也会厌烦。同样道理，长期进行单调枯燥的练习也会

使学生感到乏味。我们要从学生的生活实际出发，设计新奇有趣H勺作业，不停激发学生

日勺学习爱好，引导他们动用多种感官，全而发展语言能力。多样性的作业设计可以从如

下几种方面去考虑：

1、语言体现类作业

针对学生接受语言能力强弱，以考虑用语言及文字来布置作业。如：对话演出、角

色饰演、讲故事、描述物品、组词造句等形式的作业可以培养学生的语言能力。如学习

了PEP英语三年级下册Unit6AtTheZoo这一课后，教师可设计这样日勺课后练习给学生

选做:：

(1)用形容词进行造句(long,short,big,small,)：例如long------1havelongarmso

(2)说两三句话描述一种小动物(编谜语)。

(3)运用这些形容词简介自己家庭组员。。

(4)学习Let'sTalk部分。下次课堂上朗诵或角色饰演演出。

2、逻辑、数学类作业

针对学生逻辑、数学智力的强弱来说，有时学习要靠推理来思索。在学习了数字后,

教师可设计某些口算问题，如：：”Howmanystudentsinyourclass?"J'Howmanygirlsand

boys?'、"What'sfiveandsix?"、"What'sthreeandfour?""What*sevenandone?'等，

规定学生说出或写出算式的答案或规定学生自己设计口算题，编写出算式。以此来锻炼

学生日勺逻辑数学智力。

3、视觉空间类作业

空间智能指H勺是人对色彩、形状、空间位置等要素H勺精确感受和体现能力，体现为

个人对线条、形状、构造色彩和空间关系H勺敏感以及通过图形将它们体现出来向能力。

空间智力强弱使学生对色彩日勺感觉敏锐度、想象力、设计理念及徒手画均有着影响,

因此教师可以布置某些绘画作业来发展学生口勺视觉、空间观念。如学习了MeetMy

Family这一内容时教师可以布置如下作业供学生选择完毕：

(1)列出自己家中的每个家庭组员，并写出单词。

(2)画一张全家福，用英语标出家庭组员及家人最喜欢吃日勺食物。

(3)设计一•棵FamilyTree,用英语标出家庭组员。

教师让学生下次在课堂上评出最佳作品，展出于教室日勺学习园地。

4、音乐节奏类作业

本套教材在很大程度上都采用了TPR教学H勺方式，并在每一单元中附有英文歌曲。

确实，音乐旋律、节奏可以培养学生具有察觉、辨别、变化和体现音乐的能力。使他们

透过节奏旋律来学习语言知识。教师则通过布置某些节奏感强，轻易上口日勺英语歌曲和

说唱，把所学习的单词、句型融入到儿歌或歌曲中，教给学生或布置给学生自己去听录

音学歌曲，可以使学生轻松、快乐地掌握所学内容。

如结合数字让学生学习TenLittleIndians；结合身体部位让学生学习Head,

Shoulders,Kneesandtoeso教师也可把歌词处理成"Listenandfillinthemissingwords,,,

印发给学生作为作业完毕，规定补充歌词：如one,four,seven,eight；head,eyes,ears,

mouth,nose等。

学习了四年级上册“unit5Whatwouldyoulike?"一单元，教师可以布置学生复习

LefsChant和Let'sSing部分。找某些简短的英语绕口令给学生回家练习，下次到课

堂上演出。

5、身体运动类作业

具有身体运动技能的学生很难长时间坐着不动；他们喜欢动手建造东西，喜欢在户

外活动;与人谈话时，常用手势或其他向肢体语言。他们在学习时是透过身体感觉来思索。

对此类孩子教师应根据教学内容设计某些适合他们的作业以便他们能更好的复习和巩

固所学内容。如布置角色饰演、游戏、做动作猜单证等。

6、人际交往类作业

人际关系智力强日勺人一般比较喜欢参与团体性质日勺运动或游戏，而较不喜欢个人性

质的运动及游戏。当他们遭遇问题时，他们比较乐意找他人帮忙；喜欢教他人怎样做某

件事。他们在人群中感觉很舒适自在。这一类的小朋友靠他人的回馈来思索。教师可结

合教学内容设计任务型作业，让学生完毕。如调查、采访、合作学习等。如布置学生采

访同学的家人，理解其父母的姓名、职业、爱好;每位同学采访一位同学有关其父母的状

况，下次课堂上向全班汇报。教师可事先准备一张有关家庭状况调查的表格，规定学生

填写interview,Date,内容包括“Howmanypeoplearcthereinyourfamily?”、“Whoarc

they?“What'syourfather'sname?"、"Whatdoesyourfatherdo?”等等。

7、自我认识智能化作业

自我认知智能强日勺人一般可以维持写口志或睡前反省日勺习惯。常常试图从多种日勺回

馈渠道中理解自己的优缺陷；常常静思以规划自己的人生目的；喜欢独处。这一类的小

朋友一般以深入自我日勺方式来思索。为了培养学生的自我认识智能，教师可每堂课或每

个单元设计一次自我评价，包括中一词、句型、课文朗诵、口语交际。让学生反思自己

在学习过程中的难点和局限性，协助他们理解自己英语学习过程中的问题和进步，从而

开发和培养他们自我反省智能,增强他们对自我H勺认识。如学习了四年级上册“Unil2My

School-bag"这一单元时，例如教师可设计包括如下内容的单元自我评价表：

(1)我能用英语说出本单元学习过的哪些表达学习用品(如book邢J单词？

(2)我能用英语说和写“书包”吗？

(3)我能为如下问题选择对的答案吗？

1)Howmanybooksdoyouhave"?

A：Ihavethree.B：Englishbooks,ChinesebooksandMathbooks.

2)What'sinyourschoolbag"?

A：Therearemanytobooks.B：Ihavemanybooksinmyschoolbag.

(4)我能读本单元的LWsTalk部分吗？

8、自然观测类作业

自然观测能力指的是人们辨别生物以及对自然世界特性敏感口勺能力。根据教学内容

设计对应的作业开发学生内观测自然的能力。如观测气象，记录一周的天气