小学语文小课题1

兰州市2011年教化科学规划“个人课题”

申报表

编号类另1」小学语文

姓名单位

课题名称农村小学语文课堂学生学习效率低的缘由与对策探讨

电话电子邮箱

一、课题界定

农村小学：建立在农村的小学尤其是西北地区。

学习效率低：认知实力的个体差异，在正如人的身高和肤色存在差异

一样，大脑加工和处理信息方面也存在着差异，没有找到适合自己的学习

关键词

界定与模式，学习效率自然就低C

课题名二、课题名称的界定

称的解

学习效率低的缘由：分析课堂学习效率低的缘由，主要从客观和观主

读

两方面入手。

语文课堂学生学习效率低：新课标中提出访学生养成良好的学习习惯

和形成有效的学习策略，才能提高学习效率。

课题探讨的背景：平常的生活中，我想每个人都会有这样一种感觉,

假如碰上自己很有爱好的事情，或者很喜爱的，就会很努力的去做，并且

效率会很高。其实学生学习语文也是如此，假如课本上的学问都是学生感

爱好的、喜爱的，那么他们的效率也会很高的。现在课本上的东西，不用

说爱好，就连好用价值都很低，有的老师都会说，现在学的根本就是没有

用的，在生活中是起不到作用的，只能应付考试而已。现状我们可能无法

课题

变更，好像把课本里的学问都变得让每一个学生感爱好也很难，终归每个

探讨

人的喜好不同，那么应当怎么做呢？

的背

景与

课题探讨的意义：《语文课程标准》指出，工具性和人文性的统一，

意义

是语文课程的基本特点。语文工具性实力培育在于语文实践，人文性在于

熏陶，二者相辅相成。在语文课堂教学中，应结合小学生表达实力的实际,

留意培育视察、思索、表现、评价的实力，激励学生说真话、实话、心里

话，不说假话、空话、套话，为学生的自主表达供应有利条件和广袤空间,

削减对学生写的束缚，激励学生自由表达和有创意的表达只有这样学生学

习效率才能提高。

三、探讨内容

课题

1.对三（2）班学生语文课堂学习效率低的现状进行调查与分析。

探讨

2.对学生学习效率低的缘由进行探讨。

的

3.确定试验班与对比班，对三（2）班学生课堂学习效率低的缘

内容由进行实践探讨。

六、探讨条件

课题1.本人担当三（2）班班主任与语文教学工作。

探讨2.从事语文教学积累了肯定的理论基础与实践阅历。

的条3.有领导的重视与关怀。

件与七、预期成果

预期1.教学设计一篇。

成果2.探讨报告一篇。

学校

（单位）

看法

区（县）

教科研

部门看

法

市教化

科学规

划办审

批看法

说明：

1.本表需由“个人课题”申报人细致细致填写。

2.本表的编号由市规划办填写，个人不必填写。

3.类别是指课题探讨所属学科范围，如“小学语文”、“中学数学”等.

农村小学语文课堂学生学习效率低的缘由与对策探讨

实施方案

一、课题界定

农村小学：建立在农村的小学尤其是西北地区本文详细指甘肃省兰州市榆中

县北山地区。

学习效率低：小学生认知实力的个体差异，正如人的身高和肤色存在差异一

样，大脑加工和处理信息方面也存在着差异，没有找到适合自己的学习模式，学

习效率自然就低。

二、课题名称的界定

学习效率低的缘由：分析课堂学习效率低的缘由，主要从客观和观主两方面

入手。

语文课堂学生学习效率低：新课标中提出访学生养成良好的学习习惯和形成

有效的学习策略，才能提高学习效率。

三、课题探讨的背景

《语文课程标准》指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文工具性实力培育在于语文实践，人文性在于熏陶，二者相辅相成。在语文课

堂教学中，应结合小学生表达实力的实际，留意培育视察、思索、表现、评价的

实力，激励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主

表达供应有利条件和广袤空间，削减对学生写的束缚，激励学生自由表达和有创

意的表达只有这样学生学习效率才能提高。

四、课题探讨的意义

1.针对农村小学生的特点和农村的社会环境，进行农村小学语文课堂学生

学习效率低的缘由与对策探讨。

2.在进行小学生学习效率低下探讨的同时，关注学习过程形成有效性的评

价体系，促进学生学习效率的提高以与良好学习习惯的养成，并形成理论，以指

导农村教化教学工作。

五、课题探讨的基本内容

1.农村小学生学习效率低的现状调查探讨。调查了解当前农村小学生主要

的学习效率低的主要缘由、了解农村小学生对现有的学习方式的鸾驭和应

用状况，分析存在的问题。

2.小学生学习有效性的教学策略探讨。

课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。在课堂教学中老师的教学效

率在某种程度上确定了学生的学习效率。针对不同学科、不同学习环境、不同学

习方式，开展不同的教学方法的探讨，形成有效的教学策略。

3.学习效率有效性的评价体系探讨。

主要探讨评价的内容、评价的方式，形成农村小学学习效率的评价体系。

六、课题探讨的过程：

（一）打算阶段（2011年3月一5月）：选好题、制定好探讨方案、填好申

报表，上报相关材料。

（二）实施阶段（2011年6月一2011年12月）：

1.文献探讨。找寻相关的理论依据。

2.制定课题实施方案。

3.调查、整理分析。对三（2）班学生课堂学习效率低的缘由现状进行口

头与书面的调查，形成书面材料后，进行整理分析。

4.进行教学实践。

（1）对三（2）班分阶段运用不同课堂教授方法进行探讨；

（2）对三个班级运用同一的教授方式进行对比探讨；

（3）对三个班级运用不同的教授方式进行对比探讨。

（三）总结课题阶段（2012年3月）：对所获资料进行分析，得出相应的结

论。

七、课题探讨的对象与范围

探讨案例是榆中县哈晚小学三年级（2）班学生。

八、课题探讨的方法

1.调查法。通过问卷调查、对学生的的访谈，了解学生学习状况。依据调

查的结果分析小学生学习效率低下的缘由。

2.文献探讨法。通过查阅相关文献，了解前人在学生语文学习的心理，生

理等方面的探讨成果，为本课题的探讨供应参考。

3.比较视察法。跟踪视察比较典型学生，加以记录和分析，并得出结论。

4.阅历总结法。课题探讨在调查、探讨的基础上，进行总结、归纳。

本课题作为个人课题，课题立项后，我将课题立项状况与课题的探讨方案与

教研组的其他老师作了沟通，介绍了课题的工作进展与设想，得到他们在思想上

业务上赐予得支持。

农村小学语文课堂学生学习效率低的缘由与对策探讨

结题报告

一、课题探讨的背景

新课程改革最为关键、最为彻底、也最为核心的是学习方式的变革，此次课

程改革的最大区分就是不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教化思想的革命

性变更，新课程改革以“学生的发展为本”作为基本理念，通过课程改革促使老

师的教化方式和学生学习方式发生根本转变，培育学生终身学习的实力，为学生

进一步获得学问才能并获得终身发展创建条件，使学校教学工作真正走上素养教

化的轨道。平常的生活中，我想每个人都会有这样一种感觉，假如碰上自己很有

爱好的事情，或者很喜爱的，就会很努力的去做，并且效率会很高，反之，则效

率低下，其实学生学习语文也是如此。假如课本上的学问都是学生感爱好的、喜

爱的，那么他们的效率乜会很高的。现在课本上的东西，不用说爱好，就连好用

价值都很低，有的老师都会说，现在学的根本就是没有用的，在生活中是起不到

作用的，只能应付考试而已。现状我们可能无法变更，好像把课本里的学问都变

得让每一个学生感爱好也很难，终归每个人的喜好不同，那么应当怎么做呢？

我校是一所农村小学，大多数老师上课的方法是他们的老师那时给他们上课

时所采纳的方法一一填鸭式，灌注式的教学，明显不能适应现代教学的须要，学

生的主体地位没有充分的体现出来，上课时花的时间较多，却达不到预期的目标,

学习效率也相对低下。另一方面农村学生与城市学生相比也存在惰性的缺点，

课前不预习，课后少夏习，作业马虎，依靠于老师的讲解，习惯于被动的学习，

导致学习效率低下。在素养教化的大力推动下，挖掘农村小学语文课堂中学生学

习效率低的缘由并探讨对策以更好的提高学生的学习效率成为了农村小学语文

老师的责任。

二、课题探讨的意义

《语文课程标准》指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文工具性实力培育在于语文实践，人文性在于熏陶，二者相辅相成。在语文课

堂教学中，应结合小学生表达实力的实际，留意培育视察、思索、表现、评价的

实力，激励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主

表达供应有利条件和广袤空间，削减对学生写的束缚，激励学生自由表达和有创

意的表达只有这样学生学习效率才能提高。

三、课题探讨的目标

1.针对农村小学生的特点和农村的社会环境，进行农村小学语文课堂学生

学习效率低的缘由与对策探讨。

2.在进行小学生学习效率低下探讨的同时，关注学习过程形成有效性的评价

体系，促进学生学习效率的提高以与良好学习习惯的养成。

3.形成理论，以指导农村教化教学工作。

四、课题探讨的基本内容

1.农村小学生学习效率低的现状调查探讨。

调查了解当前农村小学生主要的学习效率低的主要缘由、了解农村小学生对

现有的学习方式的驾驭和应用状况，分析存在的问题。

2.小学生学习有效性的教学策略探讨。课堂学习是学生在学校学习的主要场

所和途径。在课堂教学中老师的教学效率在某种程度上确定了学生的学习效率。

针对不同学科、不同学习环境、不同学习方式，开展不同的教学方法的探讨，形

成有效的教学策略。

3.学习效率有效性的评价体系探讨。主要探讨评价的内容、评价的方式，形

成农村小学学习效率的评价体系。

五、课题探讨的主要方法

1.调查法。通过问卷调查、对学生的的访谈，了解学生学习状况。依据调查

的结果分析小学生学习效率低下的缘由。

2.文献探讨法。通过查阅相关文献，了解前人在学生语文学习的心理，生理

等方面的探讨成果，为本课题的探讨供应参考。

3.比较视察法。跟踪视察比较典型学生，加以记录和分析，并得出结论。

4.阅历总结法。课题探讨在调查、探讨的基础上，进行总结、归纳。

六、课题探讨的对象与范围

小学语文课堂中学习效率低的学生。

七、课题探讨的过程与程序

（一）打算阶段（2011年3月一5月）：选好题、制定好探讨方案、填好申

报表，上报相关材料。

（二）实施阶段（2011年6月一2011年12月）：

1.文献探讨。找寻相关的理论依据。

2.制定课题实施方案。

3.调查、整理分析。对三（2）班学生课堂学习效率低的缘由现状进行口头

与书面的调查，形成书面材料后，进行整理分析。

4.进行教学实践。

（1）对三（2）班分阶段运用不同课堂教授方法进行探讨；

（2）对三个班级运用同一的教授方式进行对比探讨；

（3）对三个班级运用不同的教授方式进行对比探讨。

（三）总结课题阶段（2012年3月）：对所获资料进行分析，得出相应的结

论。

八、探讨成果的表现形式

1.总结提升，在思索中不断总结和完善课题的理论和探讨方法。

在2011年下半年，我们在实践中，初步摸索出一套简易的但行之有效的教

学流程：老师细致钻研教材，挖掘教材中词句运用的闪光点和可训练点；学生通

过反复诵读领悟，理解相关词句的涵义；学生在理解的基础上积累这种有特色的

词语和句式；学生仿照课文中例子自己练习运用；学生在平常的说话和习作中创

建性运用类似的词语和句式。这种操作流程可以概括为“挖掘一一诵读一一理解

——积累一一仿照一一创建性运用”，它遵循学生的认知规律，贴合学生的学情,

老师操作也很便利，在实践中受到师生的欢迎。（见附件）

2012年春，通过不断学习、不断实践、不断反思和总结，我初步总结出了

在小学语文课堂教学中老师引导学生进行学生学习效率提高的训练，运用的教学

策略：

（1）关注课文中运用主动修辞的相关词句，引导学生领悟相关词句的言语

义；

（2）积累课文中言语表达形式富有特点的词句，为学生创建性运用词句打

下基础；

（3）指导学生摹仿课文中言语表达形式富有特点的词句，并渐渐由摹仿到

自由运用，总的来提高学生的学习效率。

在课题探讨取得肯定成果的基础上，我们申清学校主管部门对我的课题探讨

成果进行检察验收。

2.课题探讨成果的表现形式。

（1）初步总结出在课堂教学中引导学生主好听课的策略。

关注课文中运用主动修辞的相关词句，引导学生领悟相关词句的言语义，提

高学习爱好。

主动修辞是与消极修辞相对应的一个概念。消极修辞是指人们通过语义去体

现思想内容时，出现语言的内容和言语的内容相重合的现象，这时，说写者“只

须将意思的轮廓，平实装成语言的定形，便可了事”，读者也可以“照辞理解”，

不必去寻求什么“言外之意”。但有时人们运用语言来表达思想，会出现语言的

内容和言语的内容不相一样的状况：或借用此义来表达彼意，如比方、比拟、借

代、拈连、移就、宛转、避讳等；或扩大缩小语义而用之，如有意小词大用、大

词小用；或反用语言的原义而反之，如倒反法等等……这些，如《修辞学发凡》

所说，“辞面”和“辞里”有“相当的离异”，听读者不能“单看辞头，照辞直

解”，说写者也得充分利用言语环境对语义的衬托、烘托、反衬等作用来增加表

情达意的效果。《修辞学发凡》称这类修辞为主动修辞。通过对主动修辞的关注,

学生可以更加精确地领悟相关词句的言语义，可以更好地理解什么是词句的创建

性运用，增加相关的感性相识，提高学习效率。

（2）指导学生摹仿课文中言语表达形式富有特点的词句，并渐由摹仿到自

由运用，从而提高效率。

感受也好，领悟也好，积累也好，最终指向于运用。在小学语文课堂教学中，

我们首先引导学生摹仿课文中富有特点的表达形式。比如在教学《珍宝鸟》一文

时，盛洁老师抓住第五自然段动词的运用特殊到位的特点，引导学生完成以下填

空：“鱼儿在小河里真是逍遥自由。它们一会儿（）入水底，（）着

河底的水草；一会儿（）出水面，顽皮地（）泡泡。有时，它们还猛

地（）起，好像在（）款款飞行的蜻蜓；有时，它们又（）在睡莲

的身边，和睡莲说着静静话。”再比如李亚老师在教学《北大荒的秋天》一文时,

抓住课文中描写事物的颜色特殊生动这一特点，引导学生仿写表示事物特定颜色

的词语：（）白、（）黄、草（）、天（）等笔。

在摹仿的基础上，我们激励学生在说话和习作中自由地创建性运用相关词语

和句式。明显，这样的话教学策略收到了很好的教学效果，学生学习效率就上去

To

（3）学生的语文实力得到提高。这种实力的提高既显现于学生在肯定的言

语环境下对学习的感悟，也体现在学生自制实力实力的提高

在这一过程中，我自身的语文素养也得到提高。要给学生一碗水，老师自己

首先要一桶水。所以，我在课题探讨的过程中不断探讨语文课标，不断学习语言

学、修辞学的相关学问，不断学习李海林先生的《言语教学论》，充分关注和挖

掘语文课本中词句创建性运用的范例，并在语文课堂教学中运用相关策略引导学

生领悟、积累、摹仿和运用，让学生有爱好。

九、课题探讨存在的主要问题与今后的设想

1.对学生学习看法评价问题。如何制定切合学生年龄特点、切合学生学情

的评价标准，是须要我们进一步探讨的。

2.课外阅读的指导与课堂教学相结合的问题。要让学生通过课外阅读增加

语文学习爱好。如何课外阅读的指导和课堂教学结合起来，是值得我们进一步关

注的。

3.怎样进一步提高农村小学语文老师的理论修养。在课题探讨中，我不断

提高自身的理论修养，但我同时还必需看到，总体而言，我们语文的理论素养还

是须要提高的，绝不能仅仅停留在“知其然”的境界，还须要渐渐达到“知其所

以然”。

关于小学语文课堂学生学习效率低下的调查报告

新课程标准给老师提出了新的要求，学生特性化的培育成了目前语文教学的

方向。而且时代呼喊创建型人才，教化改革指向创建意识的培育。由此对老师平

常布置的作业也提出了更高的要求。

为了敬重学生的特性，留意学生特性的发展，培育学生的创新意识，让作业

不成为学生的包袱，真正达到减负增效的目的，我特意进行了关于小学语文的作

业效率的调查。结果表明，目前小学语文课堂效率低下还是一个普遍存在的问题。

调查以语文课堂为对象，分别从学生、老师、家长三方面进行，在哈觇乡以

与周边几个小学进行了相应的调查活动。

在深化细致分析的基础上，对语文课堂效率的总体评价如下：

一、目前，小学语文几种主要课堂教学形式单调，学生不感爱好。

依据调查的结果来看，小学语文的课堂主要体现在读写，作文等几种主要的

形式。而这些形式，机械性较大。依据学生的反映来看，造句、作文都是按肯定

的套路写。学生普遍有一种应付的心理，只要

听就行。

二、课堂效果不佳，对提高学习成果无多大效果。

由于学生对课堂听课是一种应付的心理.，可以推想出课堂的实际效果并不会

很好。而从实际调查结果的二个方面，也证明了这个推论。

1.学生认为老师课堂教学对于巩固预习课外学习的内容起到了肯定的作用，

但只有小部分会接着在广度和深度方面进行一步思索。由此带来学生的定向性思

维，思路狭窄，不能敏捷处理类似的问题。

2.很多老师对于课堂教学的效果都感到不志向，在教学效果跟踪时，常常发

觉学生对于课内的学问驾驭并不扎实：一些基本问题，只要一变更提问方式，就

会有很多人出错。而这些基本问题，老师都曾经布置过作业，甚至有二三次以与

更多类似的作业，但最终的效果明显没有达到老师所期望的。

综合以上两点总体评价，可以发觉小学语文课堂效率低下这种现象，目前还

比较普遍，这就须要进一下调查：为什么会生产这样的效果。通过进一步的调查

发觉，目前效率低下的缘由有以下几个方面

三、新课程标准发布时间不长，阅历不足

这是一个比较突出的问题，很多老师都表示，新的课程标准敏捷，难以在较

短的时间内精确的把握住要点，而实践的过程中，很多的一些老方法会不知不觉

的接着沿用下来，这样就使得平常布置的作业，机械简洁的题目多，设计的随意

性大。学生成了作业的傀儡，不厌其烦地做着抄、写、背等重复劳动，在行为和

思维方式上完全听从老师的指挥，毫无特性和创建力。从而导致了作业效率低下

这个现象

四、老师工作忙，无更多精力去探讨教学形式。

阅历不足是一方面，另一方面，目前的教学结构也使得老师工作繁忙，无更

多精力去探讨教学形式。目前一个班级通常由语文老师作班主任，同时负责整个

班级的日常管理工作。日于学生年龄偏小，自制力较差，特别会有这样那样的事

情出现，使得作为班主任的语文老师须要特别放下手中的活，处理这些琐事，从

而使得老师在教学探讨方面的时间相对削减。为了尽快实现教学上的新课程标

准，不得不放弃了对课堂效率的要求。

课堂教学中，老师己经留意到多方面地调动学生多感官参加学习，提高学生

的学习主动性和学习效率。但是，由于时间的关系，同样作为学习的重要环节的

作业练习，老师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知

和相识事物，也很少想起激励学生以丰富多彩的形式呈现其学习、思索的结果，

最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生不仅特性没有得到发

挥，而且维潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习实力。

五、家长没有做好指导工作

从家长的调查中发觉，家长对于家庭教化并没有很大的信念。大部分家长都

认为对孩子的教化，只有老师是主导作用的；而且，新课程标准出现之后，家长

按原来的思路更是难以指导孩子的学习。明显，家长过分看重了老师的作用，轻

了自身的教化作用。在学生的成长过程中，学校和家庭都起来很重要的作用。若

家里缺少必要的指导，就会使得学生认为家里只是一个休息消遣的场所，这样一

来，课堂效率的作用就降低了很多。

六、不行否认的是目前的课堂教学由于局限于传统教学形式，缺乏创新，使

得学生仅止于完成，不会对学习产生更大的爱好。从收集的学生学习效率的状况

来看，课后学习效果好。仅仅依靠课文后的

几道思索题或是课辅材料中的标准化试题来巩固学生的学习。很明显这些囿

于书本、拘于读写、限于室内的作业大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的

学问视野，制约了学生思维的发展，影响了学生语文整体素养的提高。

作业是巩固学问、运用学问的学习环节，也是学生理解课文内容从而进一步

升华到世界观方法论的一个重要手段。为了让每一个学生都能有所得，须耍老师

给不同的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交

给学生，让他们依据自己的实际状况，选择适合自己的学习方式，让人欣喜的是,

在调查中发觉，有几个学校，由于有着较先进的理念，提前在这一方面进行了探

究，目前在这方面做得很不错。这几个学校无论是学生还是家长或者是老师，对

学生学习的效率都是正面的回答。

七、促进学生爱好，采纳生动形象，便于记忆的形式。

小学生的行为方式受心情影响很大，感爱好的事情干得起劲，反之则消极对

待。趣味性作业设计正是迎合了小学生的这种心理，它弥补了传统作业死板、机

械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发了学生。如：如《燕子》一课，让学生依据

课文最终一段描写，创作一段反映春天生气勃勃的“五线谱”电杆为分节符，电

线为五线，燕子作音符。完成这项作业，既要有肯定的绘画基础、乐理学问，又

要有对课文的深刻理解。又如古诗《江畔独步寻花》，依据诗意画成一幅画；《冀

中的地道战》而出地道的平面图C分别要在领悟诗的意境,细致体会语言文字的

基础上，运用绘画学问完成。在完成这些饶有爱好的作业过程中，不仅令学生记

忆深刻，而且综合运用学问的实力也渐渐形成。

八、增加对所学学问的理解

一个班级几十个人，要求统一却又程度不齐，若以人多数中等生为准设计练

习，置优差两头而不顾，由于同一信息量与度不大可能适应每个学生的接受程度,

造成后进生完不成，优等生受束缚。所以，作业设计须细心考虑，因人而异，分

层设计，使得全体学生都能在自

己实力范围内得到有效的训练。

例如，削减机械性抄记作业，实行基础性作业自己定制制度，对生字、新词、

句段的抄记采纳自己定量的方式。再如，同类作业实行难度选择制。把一个较难

的问答题或小练笔，改成两三个难易不同但训练类型相像的题目，形成梯级，让

学生选择其一。这样很好的照看了个别差异。另外，适当增加一些给主题但又不

限形式、内容的综合性作业。例如“三八妇女节”期间，给学生支配一项作.业

一一“给妈妈一个惊喜"，要求看谁做的真诚又有创意，然后再写下一小段日记,

把自己的创意和妈妈的欣喜登记来。

我们把最大的自主学习的空间留给学生，放权让学生自主地选择适合于自己

的作业内容、作业形式乃至作业要求。不仅如此，学生还可以自己设定作业完成

的数量、完成的时间、完成的进度，使学生真正成为学习的主子。学生不会把作

业看成是负担，能按时完成，把他们自己的作业完成得别出心裁，独具匠心。即

使学生某天由于其它作业多、家中有事不能完成，我也不指责，只要学生在交来

的空白作业本上写明事由就行。我们也应信任学生是不会“长期欠债”的，同时

也提高了学生参加学习的主动性和主动性，主体性得到了发展。

九、明确要求，加强指导

很多老师在教学设计上做了很多尝试，但假如忽视了教学评价应遵循两点：

1.评价要做到人性化。在学生眼中，老师的评价是“圣旨”，神圣不行侵

扰。老师假如简洁地依据学生作业的对错来评价学生的学习效果，而忽视学生在

作业过程中付出的努力，忽视其他方面学问水平的提高，忽视创新精神。那么将

在很大程度上挫伤了学生的学习主动性。因此，老师要以仁厚的心、发展的眼光、

高度的责任感去评价。例如，已经有一些老师不再用对与错评学生的作用，而是

用细致评价每个学生作业中的闪亮点，用特殊明显的标记给标示出来。对于错误

的地方，也指出不足，不会以一个叉叉了事。学生对作业有了特别大的热忱！

2.评价要到特性化。比如当学生的小独创、小创作、小论文等作业有突出

表现时，就录入“学生成长记录袋”等等。在评价一些有针对性作业时,要实行

与其作业形式相适应的评价标准，尤其是针对中小学生，有显著进步的，同样可

录入“学生成长记录袋”。以上这些形式多样、内容丰富、体现特性、富有创新

的设计，使作业“改头换面”，变枯燥为生动，化腐朽为奇妙，成为学生们的“新

宠”。让每个学生都有自主学习、自由探究、施展才华的机会。而更重要的是在

完成作业过程中，培育学生学会学习、学会求知、学会合作的意识，发展学生的

创建想像实力。生活是学生进行语言实践，获得语文学问的广袤天地。这些开放

性、实践性、操作性、趣味性的作业特别有利于学生特性的发展、品性的形成以

与学习爱好的激发°因此老师在进行教学改革的过程中绝不能忽视作.业的创新c

虽然在本次调查中，发觉语文作业效率低下是一个普遍存在的问题，但很多学校

都已经留意到了这方面的问题，都已经进行了有益的探究，信任很快的，语文课

堂效率低下的问题就可以解决。

附件

农村小学语文课堂学生学习效率低的缘由与对策探讨

《语文课程标准》指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文工具性实力培育在于语文实践，人文性在于熏陶，二者相辅相成。在语文课

堂教学中，应结合小学生表达实力的实际，留意培育视察、思索、表现、评价的

实力，激励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主

表达供应有利条件和广袤空间，削减对学生写的束缚，激励学生自由表达和有创

意的表达只有这样学生学习效率才能提高。

一、推动备课改革

首先，我们在课题组改进了备课的设计和过程。首先是变更备课的格式，在

教案的内容栏里增设了“教材分析与学情分析”、“教学方法与策略”这样两

块，明显这是与本课题紧密相关的。其次，以往的校内教研活动常常是执教者独

立备课，呈现的是一种个人的努力。为了加强指导，进一步提高探讨课的质量，

我们实施了合作备课。由一名课题组骨干成员和一名一般组员组合成对，提前对

教材和教法进行切磋指导。实践证明：这些改革是富有成效的。

1.改进研讨课

为了使研讨课真正获得研讨的价值。我们采纳了专题研讨、一课多教、同课

异教等探讨的策略。

(1)主题研讨。课题研讨有了明确的主题，才能充分发挥研讨的价值。主题

的选择可以从老师一般关注的问题入手，然后加以提炼而成。如语文教学的研讨

主题有“人文性与工具性的统一”、“关注学情”、“课堂问题的设计”、“朗

读训练的多层性”等。主题的设定者可以是课题组长，也可以是执教老师。我们

一般围绕一个主题探讨一个阶段，开出几堂研讨课，从而使老师对此既有理性的

深度思辨，又积累了一些感性的操作阅历。

(2)一课多教。一般来说，我们要求研讨课都有一个试教的过程，从而有针

对性地改进设计，然后才能推出比较成熟的课。这种对一堂课的反夏探讨，体现

了我们求真务实的探讨看法，也有力地提升了我们对教材与课堂的把握实力。

(3)同课异教。同一篇教材，由不同的老师来教，称为同课异教。通过大家

对教材共同钻研，又尝试通过不同的教学设计来执教，体现了她们的合作精神和

探究意识，体现了她们对教学特性和学生特点的正确把握。

2.提倡互动评课

评课是试验老师理论素养的体现，它须要老师用理性的眼光来视察，用内化

的理论来阐述。为了促进每位老师都能主动参加评课，我们要求听课老师听课后

撰写一份评课稿或提纲。在评课中，我们除了先请执教