小学语文作文教学反思

小学语文作文教学反思

小学语文作文教学反思1

现代小学语文作文教学的过程中，老师乐观吸取现代语文教学

思想的精华，在实际教学过程中不断的探索和进展，不要被传统的作

文教学思想和作文教学模式所束缚。这样小学语文作文教学才能够有

新的进展，也才能够满足现代素质教育对小学语文作文教学提出的

要求。在教学的过程中老师要以作文教学的实际特点和学生的能力进

展情况结合作为教学基础，乐观寻找新的、更加符合现代学生心理进

展的教学模式进行教学。在教学中老师还应该真正的尊重学生，让学

生感受到自己和老师是平等的。在这样的情况下，老师往往能够了解

到学生的真实的想法，这对于老师的下一步教学行动的开展能够起

到乐观的促进作用。

一、将学生的写作和实际生活紧密的结合起来

为了提升小学生的写作的能力，老师在教学的过程中应该有意

识的跟学生强调，将自己的写作和自己的生活结合起来。这样学生的

写作能力才能够得到真正的有效的进展。这是因为学生的写作能力的

提升不是短时间内能够形成的，也不是凭空就能够得到提升的。对学

生的写作能力的提升应该以学生的实际生活作为基础，在学生的实

际生活的基础上，老师要找到学生的能力进展和素质提升的最有效

的教学方法。在以前的课堂教学的过程中，老师往往会让学生大量的

背诵。而现代作文教学的过程中，老帅则会更加关注学生的理解和表

达。举个例子来讲，在传统的作文课堂教学的过程中，老师会要求学

生背诵大量的古诗、名言名句和有名的、高质量的文章，并且要求学

生以这样的文章作为模版进行写作。其实这是画地为牢。这样的教学

模式会让学生被限制在这些内容中。而现代素质教育的过程中，老师

则更多的让学生去理解和感受。对于一些高质量的文章，老师会鼓舞

学生去理解，感受其中蕴藏的深意。同时.，老师还会乐观的将这些内

容和学生的实际生活结合起来。老师会有意识的引导学生从日常生活

的角度来看待这些内容。除了课堂教学以外，老师还应该让学生在生

活中体验生活。因为生活是丰富多彩的，老师不可能在课堂教学中真

正的百分百的重复学生的生活。因此，老师需要让学生在日常生活的

过程中去体验生活。比如老师可以要求学生对自己的生活进行仔细的

观察，详细的记录下自己一天的所思所想，记录下自己的奇思妙想。

这些都为学生日后的写作积累下了宝贵的素材。

二、让学生自由的想象和制造

现代小学语文作文教学过程中，老师一定要让学生自由的想象

和制造。这是学生能力的进展的必经之路。小学生的思维其实是比较

自由的，在看到一些事情或者东西的时候，学生也会乐观主动的进行

思考。而在这个过程中，学生的能力其实也是得到进展的。现代小学

语文作文教学要改变传统作文教学的命令式的教学任务，转而给学

生更大的空间和自由。比如说老帅可以让学生完全根据自己爱好爱好

写作文，在写完以后老师要仔细的批改，并且和学生乐观的沟通和沟

通，了解学生的所思所想。除此以外，老师还可以让学生给老师出题

目，让学生和老师一起思考题目。这样老师就能够看到自己的思维和

学生的思维的差异。这样在教学的过程中老师就会有针对性的处理一

些问题。

三、帮助学生树立学习自信心

现代小学语文作文教学工作的开展还需要老师注意一个重要的

问题，那就是帮助学生树立起学习自信心。在教学的过程中，老师应

该多鼓舞学生，表扬学生，让学生认识到自己是很棒的。这样学生对

语文学习、特别是写作学习的热情就会得到有效的提升。同时，帮助

学生树立自信心可以令学生在思考的时候效率更加的高，更加的令

人满意。现代小学语文作文教学对学生的教学工作的开展需要从更高

的地方，看到更远的地方。简单来说就是要从学生的进展的长远的角

度来思考问题。语文作文教学不仅仅是为了让学生在考试的时候获得

更高的分数，同时更是为了让学生能够在以后的进展道路上找到前

进的方向，让学生更好的成长。因此，在教学中老师要乐观通过合适

的教学方法帮助学生树立起学习自信心。这是做好现代小学语文作文

教学的必定选择。而帮助学生树立学习的自信心就必定离不开老师对

学生的作业的批改。在批改作业的时候，老师要根据学生的能力的情

况选择合适的批改方式，举个例子来讲，在批改能力比较强的学生的

作业的时候，老师可以用比较严格的方式来，而对于能力相对来说比

较差的学生来说，老师则可以适当的放宽松对学生的要求，尽可能的

给学生多一些的分数。这样当这部分学生看到成绩以后不会太过于失

望，反而会产生坚持下去的勇气和信心。长此以往学生的能力进展会

更加的理想。现代素质教育对小学语文作文教学工作的开展提出了越

来越高的要求。现代小学语文作文教学要乐观探索新的教学模式、乐

观引入新的教学思想，在实践中老师要不断的探索和创新，只有这样

小学语文作文教学的质量才能够得到真正的提升，为小学生日后的

能力的进展和语文素养的提升提供保障。

小学语文作文教学反思2

一提到作文，学生怕，老师也怕。学生怕写，老师怕教，而传统的

作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊。老师讲授习作知识时可以侃

侃而谈，却不能领着学生操作，为学生示范；家长辅导习作，求助于

各式各样的作文汇编，却也只是徒劳无功。真可谓谈“作文”色变，作

文难就成了“历史性”问题。当然也有入门的学生，他们却说，得益

于课外阅读和自觉练笔。可是，我们的大多数学生，在复杂的主客观

原因下，有课外阅读和自觉练笔的时间吗？

新课标的颁布，为我们送来了缕缕“春风”，为习作教改注入了

活力，为习作教学翻开了新篇章。我们一定要抓住时机，相机点拨,

灵活引导，激发动机，以情造文，让学生重新体验习作的乐趣。

一、丰富习作源泉，让学生敢写。

习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要

源泉。在习作教学中，课堂上，我不是指导学生应该写这个，可以写

那个，而是安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、

日月星辰等，培育他们的观察力，让学生多见多识，纵向延伸，开阔

眼界，积累习作原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、

热爱社会、热爱祖国的情操，从而树立敢写的信心。然后，我又横向

拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富

的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除学生

怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。

如，我在教写《我的校园》一文时，我先带领学生到操场上，找

好角度，然后引导学生从大处着眼，从小处落笔，从外到内地让他们

参观校园，这样，学生心中对校园就有了比较清晰的印象，写起来就

没有什么可怕的了。

二、激发创作动机，让学生想写。

习作是一项具定制造性的作业，必须激发学生主动参加的欲望,

才能有所成效。俗话说的好，爱好是最好的老师，当学生在鼓舞性语

言的'作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。

教学中我努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的

进步，如一词、一句，都及时给予鼓舞。一旦发现习作中的毛病,并

不急于批评，而是耐心地和学生一起研讨沟通，让学生弄清自己的不

足之处，以及怎样该好。让学生的热情也能水涨船高。在要求不断提

高的情况下，我又给学生增加“营养”，用心评改，鼓舞学生自读自

赏，让学生自己动手动脑改作文，从而让学生自愿地把看到的、听到

的和想到的写下来。

如，教《一件难忘的事》时，我先引导学生讲述自己的难忘事,然

后相机点拨，鼓舞学生把刚说的写下来，自读自赏，动手动脑互评习

作。这样既有利于培育学生的爱好，又激发了学生的创作欲望，让每

个学生的闪光点都能闪光，从而让学生想写。

《语文标准》明确提出写作要感情真挚，力求表达自己对自然、

社会、人生的独特感受和真切体验。如果学生连说真话的勇气就没

有，我们很难要求他在作文中有所创新，只有敢于说真话，讲实话,

才能谈创新。因为只有学生把写作当作是一种需要，把写作当成是

自己情感渲泻，真情流露，价值体现，理想放飞,表述真善美，鞭笞假

恶丑的舞台时，学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在东西才

会涌现，制造性才会得到充分的进展。然而，学生的作文长期以来形

成了一种假大空的不正之风。我们在作文教学中，常常会发现这样

让人啼笑皆非的现象：

一次作文，发现有许多篇写自己父母亲生病住院，甚至自己亲人

去世的内容。结果作文写得空洞无文，读起来索然无味。这不能不说

是假大空思想对学生的一种影响。如果这种风气不能及时止住，对

社会的危害是无穷的，六十年代的浮夸风已给人们的记忆留下了伤

痛，我们不希望那样的悲剧重演。

试想，我们培育出来的人连讲真话的勇气都没有，我们还能指望

他有什么创新，就更别说能为社会有所作为了。当然导致学生不敢讲

真话的原因是多方面的，但作为老师同样有着不可推卸的责任。因为

我们在教学中往往有忽视学生讲真话的现象，原来学生讲的是实话,

由于我们用成人的眼光去待它，强加一些成人的思想、情感和观念,

甚至把学

生当作异端看待，予以无情地批评乃至呵斥，学生哪还敢讲真话。

比如教学中有这样一篇作文，由于学校实行分层次教学，各班所使用

的资料不尽相同。于是一个同学针这种现象发表了自己的观点和看法,

他认为学校这是在歧视差生，为此表达了对学校的不满，整个作文可

谓情辞恳切，笔锋犀利，表达流畅，写的全是自己的所感所想。按理

说这是一篇佳作，相比其他学生的作文来说更富有制造性，因为这种

敢于说真话的精神和勇气本身就是一种创新。然而遗憾的是这篇作文

却未能评为优秀作文。这实际上是对学生创新性的一种扼杀。同时，

在教学中，广大老师为了应付考试，往往在无意识地对学生加以引导:

思想要健康，立意要高远。学生为了高分只好跟着这样一些套话转，

能写出真话来吗？所以老师在作文教学中,一定提倡学生说真话，鼓

舞学生讲实话，为学生营造一个说真话，抒真情的平台。让作文真正

成为表现自己喜怒哀乐，张扬个性的一面镜子，让学生想笑就放声笑,

想哭就尽情地哭。当然，我们提倡学生说真话，绝不等于说学生在作

文中所说的话是真的就行，不需要引导。

总之，鼓舞学生说真话，应该是培育学生制造思维的一个重要途

径。

小学语文作文教学反思3

对于小学生的语文教育中，一定要注重培育小学生的阅读爱好

以及写作能力，广泛的课外阅读可以最大程度的增加小学生的素材

库，为学习语文知识以及语文写作都有着非常重要的作用。而且老师

也要多鼓舞和引导学生进行课外阅读，只有更好的培育学生的阅读

爱好才能够提高学生学习语文的发散性思维，才能够在学生进行作

文写作的过程有更多的写作素材，这样学生就可以以更加丰满，更加

精彩的内容完成作文写作，只有提高小学生的课外阅读能力，才可以

让学生的语文水平得到一个明显的提高，下面就来谈一谈课外阅读

对于小学生语文教学的重要意义。

一、课外阅读能够提高小学生语文学习的爱好

对于语文的教学，小学生的语文学习是语文教学的基础，是学生

培育自身口语以及文字理解能力的开端，所以对于小学生的语文教

育非常重要。在小学生的语文教学中一定要加强学生课外阅读的爱好

培育，丰富的课外阅读不仅能够提高学生的语文爱好，而且还会加快

学生语言表达能力以及文章理解能力的养成。所以一定要加强小学生

的课外阅读教学力度，一方面老师在学校一定要对学生进行阅读的

引导，让他们认识到课外阅读的重要作用，尤其是对作文写作方面的

重要性。并且在语文课堂上适当减少大纲内容的讲解时间，因为课文

过于枯燥乏味，所以应该加入一些阅读的时间，这样可以更好的带动

学生的乐观爱好，让学生不仅对课堂知识进行了有效的吸收，而且还

调动了学生的课外阅读爱好，这样学生就会渐渐的学会自主进行课

外阅读。另一方面，老师在小学生的语文教学中，可以鼓舞学生进行

一些名著的学习与阅读，这样的话不仅可以提高学生的整体气质,还

能够在作文的写作过程中加入更具体更丰满的词句，这样可以更好

的提高小学生的作文能力，为以后的语文写作打下基础，同时也提高

了学生学习语文的整体爱好。

二、课外阅读可以让作文更社会化

现如今的语文教学中，不仅仅是教会学生基本的识字、断句以及

一些理论知识，在语文教学中一定要让教学内容更贴近生活一，更加具

有社会化。只有最大程度的让学生将所学知识运用到社会实践中,才

能够最大程度的完成学习的最终目的。同时在小学语文的作文写作中,

一定要注重生活中的素材积累，将生活更好的融入到生活中，这样才

能够让小学生的作文摆脱空洞，更加丰满。所以在语文教学中一定要

加强学生的课外阅读培育，这样就可以最大程度的让学生积累更多

的写作素材，也可以将社会与文章联系的更加紧密，让作文具有更丰

富的情感。另外，课外阅读可以让学生更加了解社会中的事情，让学

生摆脱读死书，死读书的方式，更好的做到与社会的接轨，让学生可

以更好的通过课外阅读这一扇窗看到社会所发生的事，更好的扩展

学生的视野，让学生可以在学习中增长见识，在学校也可以了解到社

会的进展与进步，这样才能够更好的调动学生学习语文的乐观性,也

可以让学生体会到多样化的社会生活。

三、课外阅读能够让学生积累素材

小学生的语文教育中，主要是从识字、断句以及文字理解开始一

步一步地进行语文知识的学习，随着学生升始进入到写作的阶段时,

学生已经对基础的语文学习有了一定的掌握，而接下来最重要的就

是对学生进行阅读方面的培育，所以要对学生课外阅读进行引导性

教学。学生只有进行丰富的课外阅读，才能够更好的养成良好的阅读

习惯以及阅读技巧，渐渐的就会让学生积累更多的写作素材，同时也

能最大程度的提高学生的整