新版2026【新教材】统编版（2024）一年级上册语文第五单元集体备课教案

正确朗读，背诵课文。读好“一”的不同读音。《江南》正确朗读，背诵课文。结合插图，了解水乡人们采莲的情景。不同读音《雪地里的小画家》正确朗读，背诵课文。联系生活，结合插图，想象小动物们雪地“作画”之乐。正确朗读课文，仿照课文，说说自己喜欢的季节。内容教学要点字词识写◎认识50个生字、10个偏旁和1个多音字，会写22个字和7个笔◎借助“南北、男女”等词语，初步建立反义词的概◎学会制作自己的姓名卡片，能从卡片上认识同学的名字。语言积累◎仿照“草芽尖尖”“荷叶圆圆”,积累和拓展带叠词的短◎积累有关惜时的名言，初步懂得要珍惜时间。◎背诵《秋天》《江南》《雪地里的小画家》。阅读理解◎正确朗读课文，读准字音。◎初步认识自然段。◎结合插图，感知课文内容。◎借助拼音和大人一起读《拔萝卜》,了解故事内容。口头表达◎仿照课文，说说自己喜欢的季节。1秋天1.认识“秋、气”等10个生字和禾字旁、木字旁、口字旁3个偏旁，会写“了、子”等42.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。3.结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。教学重点1.认识“秋、气”等10个生字和禾字旁、木字旁、口字旁3个偏旁，会写“了、子”等4教学难点2.结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个2课时1.认识“秋、气”等10个生字和禾字旁、木字旁、口字旁3个偏旁，会写“了、2.初步认识自然段，正确朗读课文第1自然飘香；冬天，冰天雪地，万物休养。)师：一年有四个季节，每个季节都有不一样的风景，谁来说一说：你最喜欢哪一个季节?为什么喜欢这个季节?生：我最喜欢春天，因为春天春暖花开，万紫千红。生：我最喜欢夏天，因为夏天可以游泳，还可以穿裙师：是的，四季轮回，风景各异，大家看，这几幅图是什么季节的景色?(课件出示秋景图)师：是呀，当看到棉花白了，苹果红了，黄叶一片片飘落，我们就知道秋天已经来到了我们身边。小朋友们课后可以在校园里找找秋天，放学的路上可以和爸爸妈妈一起找找秋天。下面，我们就一起学习课文《秋天》。(板书：秋天)师：“秋”是我们今天要认识的一个生字宝宝，我们该怎么记住它呢?生：“秋”的左边是个“禾”,右边是个“火”。师：说得真好。其实，“秋”还有着自己的故事呢!秋天是禾谷成熟的季节。古代因为没有化肥、农药，庄稼收割后，人们就会在田间就地焚烧禾草，使田地肥沃，同师：美丽的秋天瓜果飘香，景色宜人，就让我们走进课文《秋天》,看看文中是怎样设计意图此时正值秋季，适合师生重点聊聊秋季之景，师生对话中，激发了学生学习的兴趣，为后面课文的学习作好铺垫。描绘的吧!师：(课件播放音乐)在悠扬的音乐中，我仿佛置身于美丽的秋天，请大家认真听老师读课文，感受秋天的美，注意听清楚自己不认识的生字。(师范读)师：小朋友们听得很认真，老师奖励大家借助拼音自己读一读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。(生自读课文并圈画生字。)师：我们来对对看，你圈画了哪些生字?(指名汇报)师：本节课的生字宝宝很多，你们有什么好方法记住它们吗?快跟大家说一说自己的好方法吧!生：我用减一减的方法来记“了”,“子”减掉“一”就是“了”。生：我用加一加的方法来记“秋”,“禾”加上“火”就是“秋师：说得很好，在生活中识记生字真是一个好方法。请继续汇报自己识记生字的方生：桃，一种果树的名称。师：说得很好。老师这里也带来了几片树叶，大家一起来看一看。师：对，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀!好，请继续汇报你的识字方法!生：我认识了“飞”,因为我很羡慕小鸟能师：“飞”字就像一只鸟儿在空中飞的样子，不信，小朋友们在学习单上描一描。活动：在小鸟身上找到“飞”字，描一描。设计意图学生还不够，需要给他们空间，让他们来说自己的识记方法。打开了思维，关注了生活，孩子们的识字能力也会逐步提师：小朋友们一边描一边听听老师的描述：长嘴鸟，圆脑瓜，挺胸收腹翘尾巴，一撇一点展翅飞，风吹雨打都不怕。(生描画)师：识记生字的方法有很多，我们要认真观察，做生活中的有心人，用恰当的方法牢牢记住这些生字。师：生字认识了，课文一定能读得很棒，谁愿意把课文读给大家听听?其他小朋友做个文明的小听众，看看他们有没有把生字都读正确。(指名分自然段朗读)师：刚才的朗读非常棒，老师发现这一课当中有好多带“一”的词语，你能找到吗?把它圈起来。(课件出示课文第1～2自然段)生：圈好了。有一片片、一群、一会儿。师：请大家读一读，说说有什么发现。生：我发现“一”的读音不一样，除了本音读第一声，有的读第二声，有的读第四师：你的小眼睛可真亮，一下子就发现了其中的奥秘。“一”这个字可调皮啦!它会变调，小朋友们读书时要有火眼金睛，看准确才能读正师：接下来，请小朋友们跟着老师读一读吧。(师带读)师：“一会儿”为儿化音，读的时候要注意，请跟老师读两遍。(师带读)师：把这些带有“一”的词放进课文中，再读一读，注意变调和儿化音。(齐读课文第1～2自然段)师：小朋友们，你们在读课文的时候有没有发现，一篇文章往往是由几个自然段组成的。自然段有自己开始的标志，也就是在第一句话的前面空两个字的位置。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们分清每个自然段。(课件出示第1自然段的序师：现在就请小朋友们自己来标出课文中的其他自然段。(生标自然段序号)师：课文一共有几个自然段?设计意图第1自然段，关键是正确认读“一”的变调。这是关键点，也是难点，教学时将这些问题逐个突破，读好赏课文作师：说得很对。老师想请三个小朋友来读一读，每人读一个自然段，其他小朋友认真听，并说一说课文写了哪些景物。生：课文写了天气、树叶、天空、大雁。(师相机板书)师：你很会读书，秋天到了，这些景物都发生了什么变化呢?我们下节课再交流。生：它们长得很像，“了”加一笔就是“子”,“子”减一笔就是“了”。师：是的，它们很相似，但占格有所区别，要仔细观察。谁来说说你的发现?生：“了”的第一笔横撤的横长一些。生：“子”的长横从横中线起笔。(师生书空)格里写一写“了”和“子”。(生写，师巡视点评。)师：小朋友们，这节课我们一起走进课文，用不同的方法认识了好多的生字宝还认识了自然段，写字的时候，你们的表现也很棒!师：小朋友们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香。每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗?现在正值秋季，请小朋友们投入秋的怀抱中，去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。活动：到大自然中走走，选合适颜色的彩笔，画一画你眼中的秋景。设计意图阅读需要唤醒孩子们的眼睛和心灵。设置课后活动，旨们引向生去感受美天气、树叶、天空、大雁些字，也积累了一些简单的识字方法。我通过“你们有什么好方法记住这些字吗?”流为师生、生生多维互动，让学生有成就感，老师在教学上也有针对性，可以省下力气花在刀刃上。2.教而有度，省下时间做该做的事。本课牵涉到“一”的变调，这是正确朗读课文不可回避的问题。我先让学生圈出这些词，然后自己读一读看能发现什么,到2.与生活链接，读好并背诵课文。师：请大家开火车读词语卡片。(开火车读)生：秋天、天气、一片片、树叶、叶子、飞来、一会儿、一个。师：大家读得很棒，一个个词语把我们带进了美丽的秋天，如果能把这些词和课文设计意图习巩固中再现生词，促进记在心里就更棒了，小朋友们，有信心吗?(生答)师：秋天可写的东西太多了，课文中具体写了秋天的哪些事物呢?听老师读一读课文，大家回忆一下吧!(师范读)生：课文写了天气、树叶、天、大雁。(师相机板书)师：这节课就让我们一起走进秋天，去感受它的美。师：请一个小朋友读一读课文的第1自然段。(指名读)生：天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。师：老师发现有一个字，读得不是很准确，请大家回想一下并用笔把它圈起来，看看你发现了什么。(指名说)师：是的，你很会读书，上节课我们认识了调皮的“一”,它会在不同的时候变调，今天认识的“了”却很谦虚，它的用途很广，用在句尾的时候读得又轻又短，这就是“轻声”,大家一起读一读，感受一下。(齐读)生：凉了。(师板书：凉)师：树叶——生：黄了。(师板书：黄)师：请小朋友们联系生活，说一说：除了这两种景色，你还看见了秋天什么样的景色?生：秋天到了，树叶落得满地都是，棉花白了，苹果红师：秋天美吗?你喜欢秋天吗?为什么?生：秋天金黄金黄的，很美!师：说得真好，带着这样的感觉读读第1自然段。(齐读)师：不太合适，凉，是介于冷和热之间的一种感受，很舒适，是对秋天最好的一种描述，一个“凉”字就把我们带进了秋天。师：秋天到了，树上的叶子一片一片往下落，我们来认识“片”这个字。学生准确过范读，无声滋养孩子们的阅读能设计意图教学前先引导学生回忆关于秋天的景色，让他们畅所欲言，不知不觉中激发了他们学习的兴趣。是不是薄薄的一片哪?“一片片”和“一片”有什么不同?请小朋友们看看课文插图，想一想。生：“一片”表示一个。“一片片”是很多的意思。师：你能结合课文的插图，说一说：为什么作者要说“一片片”吗?生：地上的树叶很多，不止一片，所以用“一片片”。师：课文插图能帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。弄清了两个词语的区别，现在请大家看看学习单上的题活动一：读一读，比一比上下两个词，照样子再说几个这样的词。一片(一座)(一张)(一堆)一片片(一座座)(一张张)(一堆堆)师：你能再说几个类似这样的词语吗?生：一座、一座座，一张、一张张……师：说得很好，以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。师：你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?师：那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。(板书：落)师：请大家想象情境，试着背一背第1自然段。(生想象情境背诵)师：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧!在这么美的蓝天下，你还看到了什么?生：大雁南飞。师：大雁南飞与秋天有什么关系呢?(指名回答并相机出示课件。)大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。师：课文中是怎么写大雁的呢?生:一群大雁往南飞,一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字。师:很对。这段话中有两个词出现了两次,请圈出来,读好。(生圈画并读词。课件出示:那么、一会儿。)师:无法描述天有多高,有多蓝,就用“那么”来表示,听老师读。(师范读)师:你听到了什么?(根据学生的回答板书:高、蓝)师:学着老师的样子,把第二个“那么”读慢一点儿。(生读)师:在高高的蓝天上,一群大雁飞来了,它们一会儿一一(生接下半句)师:一会儿一一(生接下半句)排成个“人”字,一会儿排成个“一”字的视频。)师:多么神奇的画面,让我们把它牢牢地记在脑子里吧,天那么一一(师生合作读第2自然段;师板书:往南飞。)师:请一个小朋友把第1、2自然段连起来读一读。(指名读)师:读得真好,听完他读的,你们有什么感受?师:小朋友们眼里的秋天可真美呀!作者也不禁第3自然段)师:这是两个感叹句,我们朗读时语气要强烈些,谁愿意来试一试?(指名读)师:读得真好。秋天,天气是那么凉爽,金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶,从树上翩翩落下,我们高兴地说道一一啊!秋天来了!师:秋天,天高云淡,大雁变换队形飞向南方,传来阵阵悦耳的歌声,我们不禁感叹道一一啊!秋天来了!师:此时此刻,看到这样的秋天,你是怎样的心情?(指名说)师:带着这样的感受,读出自己的心情吧!(齐读第3自然段)师:是啊,秋天真是个美丽的季节,让我们再次走进美丽的秋天,去(课件出示与课文相关的秋天的美景图并配乐,师根据板书总结课文。)师:这里藏着本课的很多生字,我们做一个摘苹果游戏,巩固一下吧。(课件出示题目，生开火车读生字。)师：这节课，我们认识了新的偏旁朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗?(指名回答)师：我们抓住关键词语，想象美丽的画面，就能很快把课文背诵下来了，黑板上的生：回想课堂上老师带我们看的图片和书上的插图，能帮助我们记忆。师：是的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方师：根据板书，边看边想象画面，试着背诵课文吧!(生自由背诵)师：写字时间到了，我们一起学习生字“大”“人”。师：请观察比较“大”与“人”中“人”的区生：这两个“人”的起笔都在竖中线上，但“大”中的“人”撤要写成竖撇。师：你回答得非常好，下面和老师一起书空。先撤后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，注意两个字细微的区别。(师生书空)师：我们在书写生字时，特别要注意观察笔画的位置，要做到：一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。(生描红并书写生字。)师：接下来，我们看看学习单，完成一个创意题。照样子，试着用秋天不同的事物代替“秋”字的笔画。活动二：照样子，试着用秋天不同的事物代替“秋”字的笔画。痕师：老师用秋天不同的事物写了一个不一样的“秋”,我相信，小朋友们比老师写得还要好。(小组合作创作秋字图，师相机指导。)设计意图以鱼不如授人以渔，在指导学生背诵课文时，教授他们背诵的方法，半功倍的设计意图借助汉字画，让学生做到语文和生活连学生更好境地学1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、叶”等4个字和竖钩、2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、叶”等4个字和竖钩、3.了解江南水乡人们采莲的情景，感受江2课时1.认识“江、南”等6个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东”2师：老师今天要带小朋友们去的一个地方，它就藏在一首儿歌里。师：小朋友们听老师读。(师范读)师：哪位小朋友试着读一读?(指名读)师：你发现那里怎么样?设计意图从读儿歌中感性认知江南，再通过看地图，理性认识江南师：小朋友们念一念。师：“南”是鼻音，读得真好，奖励你当小老师带大家读一读。(生带读)师：有人知道秀美的江南在哪里吗?师：名字藏不住秘密，你看江南中有个“江”字，你知道这里的“江”指的是什么江吗?生：是不是长江?师：对了，就是长江。小朋友们看图上(课件出示长江)这条蓝蓝的带子，就是咱表示了这个意思，知道叫什么吗?生：三点水。师：小朋友们和老师一起写一写这个偏旁。(师生书空)你知道还有哪些字中也有三点水呢?师：他一口气说了四个，很了不起。原来和水有关系的字，大部分都是三点水。你们再想想还有哪些字会有三点水。生：池、洋。师：小朋友们能知道这么多字，真是识字高手。奖励你们继续看图，长江中下游以南的这些地方，就是被称为“鱼米之乡”的江南。我们一起再读读这个美丽的名字—师：所以江南指的是长江的哪个方向?师：那你知道南方是哪个方向吗?活动一：看图认方向。所指区设计意图南》结构北北西-东南简单，篇幅短小，节奏轻松愉悦。上课伊始，指名让学生尝试读诗。让那些先“富”起来的学生做老师，带动暂时不会读的同读的基础上，有针对性地正音与指设计意图用听唱的方式，认识汉乐府。师：江南好，江南风景美，许多诗人把江南美景写进诗中。今天咱们就学习一篇课师：请小朋友们翻开书，借助拼音好好读一读课文。遇到难读的字，多拼读几实在读不准，小朋友们可以圈画出来。(生读)(范读)师：小朋友们听得很认真，现在自己会读的小朋友请举关注其中的生字读音，随机纠错。)带着其他小朋友把这个词读一遍。谁还会读?(接连请几位小朋友读)师：这首诗老师还没有教，你们都会读，看来都是读诗小能手。下面奖励你们改变一下，你能这样读吗?自己读一读。(生自由练读)师：这首诗出自哪里呢?生：汉乐府。师：你能从书中找答案，说明你很会思考。不过，汉乐府可不是一个人的名字，它是一种专门为民谣或诗歌写曲子的机构，就相当于我们现在的音乐制作单位呢。是汉乐府，就可以唱，我们一起听听这首曲子。(课件播放《汉乐府》)师：小朋友们读着唱着，从诗中看到了什么呢?生：我看到江南特别特别美。师：小朋友们真会读书。这首诗讲的就是人们采莲的情景。跟老师读“采莲”这个词。(生跟读)师：小朋友们做一个采的动作。对啦!采上面就是一只手，下面代表花木，手伸到花木上就是采，采果子的采。乐师：采，是一种动作。你们还看见过别人采什么呢?生：采花，采果子。师：花是给大家看的，小朋友们一定不要轻易采花。采果子、采花，这些都叫“采摘”。小朋友们跟着老师读一读这个词。(师带读)师一起写一写草字头。(师生练写“廿”)师：小朋友们认识“莲”吗?请先看一看图，再认一认。1.莲叶2.莲花3.莲蓬(péng)4.莲藕(ǒu)5.莲子生：莲叶。师：莲的果实呢?生：莲子。师：莲子藏在哪里?设计意图整体感知诗歌内容，并能在看图中积累词语。生：莲蓬里。师：莲花的茎是什么?师：小朋友们真会思考!师：小朋友们会读诗，相信课文中的生字也难不倒你们。你们先看蓝线条中的自己读一读，一会儿我们做个小游戏。(生练读)师：火车火车谁来开?(开火车读)师：小朋友们，这节课，我们还要学习一个笔画：竖钩。和老师一起写。(生学写)师：“可”和“东”中都有它。你们先看看这两个字的笔师：谁来教老师写一写?(生教，老师板书。)师：在田字格中怎么写好它们呢?请你们来教教老师。(生自由说)师：小朋友们看得很仔细。横长，“口”部偏上，竖钩立稳当。(师板书)师：小朋友们写“东”的时候，注意下面两点不要贴着竖钩。你们试试看。(老师反馈、点评指导。)设计意图一年开始写字，需要引导关注笔顺和笔画，养成正确的活动三：看拼音写字，再读读词语。活动三：看拼音写字，再读读词语。可以山东东方师：课后小朋友们可以听一听、唱一唱《江南》。本节课的教学重点是识字写字，我主要采用随文识字，集中巩固，书写再指导的分步走方式。万丈高楼平地起，一年级的学生，写字刚刚起步，笔画和笔顺的学习非常重要。在书写生字前，我重点指导了两个新笔画的书写，再让学生借助笔顺1.认识“戏、间、北”3个生字：会写“叶、西”2个字和竖弯。2.背诵课文。板块一认方向师：这些词谁会读?师：接着，我们做个小游戏，看谁能在图中找到东西南设计意图认识东西南北方向的同时，感知鱼儿戏莲时的无拘无束，自由自在。活动一：早上太阳升起了，你能找到“东西南北”四个方向活动一：早上太阳升起了，你能找到“东西南北”四个方向早上面向太阳，前面是(东),后面是(西)。右面是(南),左面是(北)。生：早晨，太阳升起的地方是东。师：小朋友们不知不觉编了一首小儿歌。早上起来，面向太阳。前面是东，后面是西。右面是南，左面是(齐读)师：小朋友们一定见过莲叶，说一说：你看到的莲叶是什么样的?生：绿绿的。师：他说了莲叶的颜色。除了这些，莲叶还是什么样的?师：他说出了荷叶的样子。还有吗?师：我们来看看江南的莲叶。你们看到的这一大片莲叶是什么样的?(课件出示一片密密的莲叶)生：很茂密。精神。下面，小朋友们和老师来对着读。(师生对读)师：船儿向西行。师：船儿向南行。师：船儿向北行。师：莲叶醉了我们的眼，小鱼儿在莲叶间嬉戏的画面进入了我们的师：小朋友们，想一想：小鱼儿会怎样嬉戏呢?生：捉迷藏、游泳比赛、聊天师：原来，这里的“戏”是说小鱼儿在玩耍。诗中有五个“鱼戏”,太单调了，老师设计意图读、换词比较读和加衬词读中，不知不觉沉浸诗中，读出诗中之呢?小朋友们自己读一读，比一比。(生自由读)师：谁来说一说?生：不好。但我不知道原因。师：你感觉不能换，但理由说不清。原来呀，连续用“鱼戏”表现了小鱼自由自在地尽情嬉戏呢。现在你们就是这小鱼儿，一边念诗，一边快做向各个方向游的动作。)师：鱼儿这样没有拘束，想到东就到东，想到西就到西，多自在呀。小朋友们和老江南可采莲(啦),莲叶何田田。鱼戏莲叶间(啦),鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东(啊),鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。江南可采莲，莲叶何田田。师：小朋友们也来读一读试一试，看谁像小鱼儿那样快乐自在。(生读)背一背。(生自由读背)师：接下来，老师和你们对读。我说句子，请小朋友们接和这句子对应的诗句。生：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶师：读着读着，小朋友们也成了采莲人。同桌互相背一背吧。(同桌互背)师：哪个小朋友背给大家听听。(指名背)师：小朋友们真能干，我们一起不看书，来背背这首《江南》吧。(生背)设计意图古诗积累，不是抛给课后，而是数次不同层次的阅读后，自在课堂中师：动手又动脑，才能有创造。写字时间到。先和老师学写新笔画“竖弯”。弯的时候略圆一点。(生练写)师：小朋友们，自己先看着“西”的笔顺图，描一描。(生描红)师：谁能提醒老师写的时候要注意什么?师：火眼金睛，一眼发现了最重要的地方。下面的口比上面的横要宽一些。(生写)师：我们来写一写吧。设计意图师生互动来引导学生注意写字规范；在课后拓展中让学生再次深南的迷人景色。让学生在诗引起学生与诗歌的活动二：看拼音写字，再读一读词语。活动二：看拼音写字，再读一读词语。师：今天我们去了江南，和采莲人一起看到了美丽的画面。江南美如画，奖励小朋小小竹排画中游江南鱼米乡，小小竹排画中游。采莲人的欢乐心情，均可通过读来传递。因此，教学中我选取了以“读”来传递这读，不能只是在同一个平面泛泛而读，而是要通过有层读诗，生字自然也能在不断熟悉中认识。接着，通过“用不同节奏读”的点拨，让学生摆脱读无发现、读无新知的疲倦。本课设计时，我应和着古诗传递出的欢快愉悦的主题，给学生一些明快的节奏，鼓励用清新明丽的旋律替代往日拖读的习惯。同时，我还设计了加衬词的方式读，让学生读有发现，读形式，那么,学生也只能停留在肤浅的好玩层次，这份喜悦来得快，去得也快。于是，我又设计了“有滋有味赞江南”。先是丽画面。学生在情境中，如同采莲人，划着小舟，抬头所见，都是莲叶何田田的景象。接着，采用换词比较读的方式，让学生发现“鱼戏”出现四次，看似单调重复，其实，正是这复沓的节奏，才凸显了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。接着，通过变身鱼儿，让学生在表演中读，体会鱼儿忽左忽右，忽东忽西，自在穿行的欢乐。最后，我采用了情景描述来引读，既让学生了解了诗意，又避免了字字落实、句句对应着翻译的呆板。几个层次的读，让学生在诗中走了几个来回，读通了，也读好了。3雪地里的小画家1.认识“的、家”等11个生字，认识宝盖头1个偏旁，会写“竹、马”等5个字和竖折折钩、竖折、横折钩3个笔画。3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙教学重点1.认识“的、家”等11个生字，认识宝盖头1个偏旁，会写“竹、马”等5个字和竖折折钩、竖折、横折钩3个笔画。教学难点1.能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪2.知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙2课时1.认识“的、竹、牙”3个生字，会写“竹、马、牙”3个字和竖折、竖折折钩2个笔画。3.知道哪几位“小画家”来画画，了解青蛙师：小朋友们一定喜欢画画，你们都是用什么画画的呢?师：今天我们要来认识一群不用颜料不用笔就能作画的朋友!(板书课题)师：谁来读一读课题?(生读，老师点评。)读一遍。(指名领读，全班齐读。)师：小朋友们的声音真好听。雪地里的小画家有哪些?他们画出了怎样奇妙的画作呢?我们一起来读一读儿歌吧!师：小朋友们借助拼音读课文，看谁读得准，读得好。(生练读)师：小朋友们读书的样子真好看。老师也想读，请你们认真听，遇到刚才没读准音的字可以圈出来。(师范读)师：小朋友们捧起书，再好好读课文，看谁越读越好听。(生再读)师：小朋友们边读儿歌边看书上的画，用横线画出小画家的名字。(生边读边画)师：雪地里来了哪些小画家?请一位小朋友说给我们听。生：小鸡、小狗、小鸭、小马。(师板书：小鸡小狗小鸭小马)师：如果在说这四个小画家时，加上一个“和”字，可能会更好听。谁来试一试?师：这样说，清楚完整，大家一起说一说。(学生齐说)师：真奇怪，青蛙为什么没参加?师：(课件出示两个带拼音的词：参加、睡着啦)这两个词小朋友读得真准，谁还想生：是冬眠了。冬天到了，青蛙不吃也不喝，等春天才醒过来，就叫冬师：小朋友们懂的知识真多，好样的。请把最后两句话再读一遍。(齐读)设计意图以“画”为活学生的发散性思维，带领学生以疑问、探究的心态学的阅读兴趣。同时抓住课题中生字“的”,让学生读对设计意图初步了解课文的主要内容，激发师：小朋友们还知道哪些小动物也会冬眠?师：原来小乌龟冬天也会睡着。师：睡着了，咱先不管它。奖励小朋友们再读课文，看看小画家们画了哪些画?请在书上圈一圈。(生边读边圈。)活动二：读一读课文，在儿歌里圈一圈小画家们画了哪些画。师：小朋友们读得很认真，谁来说说小画家们分别画了什么?师：读得真准，竹叶的“竹”是翘舌音。请小朋友们再读一遍。(齐读)师：大家很快找到了小画家们的画，真是小小辨别家。请小朋友们做小小朗读再读一读这几个句子。(齐读)师：(课件出示句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。)小画家们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。这是怎么回事呢?我们下节课再探讨。接下来，我们要识字写字。师：(课件出示“竹”的古字：)谁能猜一猜这是什么字?师：小朋友们看它长得像什么植物呢?竖钩，请小朋友们再在书上描一描“竹”字。(生书空，描红。)师：(课件出示“竹”田字格中的范字)小朋友们看“竹”这个字，两横都短，右边学生的阅读兴趣，为后面的解性阅读打下基设计意图识记生字是一年级语文教学的重点。“竹、的撇要穿插到左边的横下面。请小朋友们临写。(老师巡视，相机点评。)师：(课件出示“牙”田字格中的范字)我们再看第二个字，谁来组词?师：儿歌中的月牙记住了。还有吗?师：(课件出示大象牙齿的图片)最昂贵的牙齿是象牙。师：我们来看看这个字，它的第二笔是什么?师：你们提醒得真好，请你们在书上描一描“牙”字。(生描红)师：看老师写，竖钩在竖中线右侧，撇要写得舒展。你们也试着写一写。(师板书，生练写。)师：月牙是“马”画的，小朋友们看看“马”字的变化过程吧。(课件出示“马”字的演变过程)师：多有趣的马，奖励小朋友们书空“马”字的笔顺。(生书空)师：(课件出示“马”田字格中的范字)“马”字第一笔横折，横短；第二笔竖折折钩；最后一横要长一些。请小朋友们照样子写一写，看谁写的“马”字最有力。(生写，教师巡视，相机点评。)师：请小朋友们端正写字姿势，认真写字，看谁写得最马、牙”都是象形字，教师图文结合，引导学生观察字源演了学生识字的兴字学习更具趣味性，符合低年段学竹《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣的儿歌。全文排列整齐又错落有致，写字环节，将三个象形字进行归类组合，让学生借用造字规律来识记，通过展示字源的演变、图文对比等方法，增强了识字写字的趣味1.认识“家、鸡、用、几、步、没、参、加”8个生字，会写“用、几”2个字2.提取信息，结合插图，知道小动物脚印形状的不同。3.正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受“小画家”雪地作画的快师：上节课我们读了课文，谁能把课文读给我们听一听?(指名读课文)师：课文读得很准确，有些字词宝宝跑出来了，谁读给我们听一听。(指名读)活动一：你平时喜欢参加什么活动，说给小朋友们听一听。设计意图复习朗读课文，引出需掌握的生字词，通过认读词语、用师：好样的，不仅用上了“参加”,还用上了“跑步”这个词。同桌之间可以你说给我听，我说给你听。(同桌互说)师：小画家们分别画了什么?请小朋友用“谁画了什么”的句式说一说。生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月同桌之间可以一边画一边交流。(同桌自由交流、讨论。)师：小朋友们有没有找到呢?请将小画家与他的画作一一连线。词说话，帮助学生识字，提高识字能设计意图让学生根据课文情境图重温课文内容，在反复朗读中熟练背活动二：请将小画家与他的画作一一连线。活动二：请将小画家与他的画作一一连线。小鸭梅花小鸡月牙小马竹叶小狗枫叶师：谁来连一连?(生汇报，师相机指导。)师：和他一样想连线的举手。师：小画家们画得很成功，小朋友们连得也很正确。老师想考考你们，为什么小画家们画的画各不相同呢?生：他们不用颜料不用笔，几步就成一幅画。这画就是他们的脚印。生：他们脚的形状不同，所以脚印也不同。师：原来这画是小画家们的脚印。小鸡的爪子是细长的，所以踩出的脚印像竹你接着说。生：小狗的爪子有厚厚的肉垫，踩出的脚印像梅花。生：小马的蹄子中间是空的，所以踩出的脚印像月(生读)师：好听的儿歌，我们可以背给爸爸妈妈听。大家先自己练一练。(生练习)师：谁来背给我们听?(指名背诵)师：我们一起背。(齐背)书空)师：有一个新笔画“横折钩”,大家先看老师写。(师范写)师：小朋友们也练习写一写。(生练写)师：(课件中“用”字旁边出示“月”字)小朋友们看这两个字有什么相同与不同之处?生：“用”比“月”多一竖。生：“月”长得瘦窄，“用”长得胖一点。师：原来，“月”中横折钩的横短，“用”中横折钩的横稍微长一点。一写。(生描红、练习。)师：你能用“几”说几个词吗?师：一口气说了好几个词，好样的。请在学习单上再写一写“用”和“几”。设计意图汉字书写要使学生掌握汉字的基本笔画，能按照笔顺规则写每一次写师都要提醒学生注意“双姿”,做到一”,使学生养成良好的书写活动三：在田字格里，照样子写字。活动三：在田字格里，照样子写字。2.拓展训练，运用语言。学习过程中，不就字识字，而是积极引导学生联系生活，如用“参加”说完整的句子。日积月累，坚持运用语言，学生的表达能力会不断提升。1.认识“鸟、说、是”等11个生字，读准多音字“地”,会写“四、小”等5个字。认识言2.正确、流利地朗读课文。3.了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜教学重难点1.识字和朗读课文。2.在诗歌的学习中培养质疑的能力，学习运用语言的能2课时1.正确认读“鸟、说、是”等11个生字，认识言字旁、折文旁2个偏旁。2.正确、流利地朗读诗歌，整体感知诗歌内容，积累叠3.在田字格里正确书写“小、鸟、天”。师：今天，老师要带小朋友们走进美丽的大自然。大自然可神奇啦!她有四个既漂亮又可爱的女儿，你们想知道她们是谁吗?(生答，师出示四季图片。)师：你们看，大女儿可以让花儿变红，草儿变绿，她是谁?她又是谁?生：她是夏天。师：三女儿可以让红红的果实爬上枝头，她是谁呢?生：秋天。生：冬天。生：春天，你好!师：小朋友们，你们是怎么认识“春”这个字的?师：是呀，只要我们留心观察，生活中就能认识很多字设计意图教学摆脱了“就字识字”的狭隘，注重多种识字方法的渗透。针对不同的字，不同的方法带师：其实，最初的“春”字像一棵嫩芽刚刚钻出地面的样子，这颗嫩芽就是“屯”师：谁来和“夏”打个招呼?师：你知道“夏”字是什么结构吗?生：上下结构。师：你能用什么办法记住它?生：一横，一个“自”,下面的不认识。师：下面的这个部分就是我们今天要学习的新偏旁，跟我读“折文旁生：折文旁。师：这个“夏”字很有意思，你看它就像一个大姐姐，头戴大草帽，身穿条纹衫，下穿花裙子。这样想是不是好记多了?(课件出示上述字形图，生自主识记“夏”。)师：那你们在哪里见过“冬”?师：“冬”字最早的字形(6)像一根绳子两头打了结，表示“终了”的意思。冬天是一年中的最后一个季节，也是最冷的季节，现在你也可以把下面的两点看成是小冰块。(课件出示上述字形图)师：你发现“夏”和“冬”有什么共同的地方吗?生：“冬”上面的部分和“夏”下面的部分是一样的。师：它们都读什么?生：折文旁。师：看来，折文旁可放在汉字的上面，也可放在汉字的下美美地感受四季，大家一起读一读课题。(师板书课题，生齐读。)师：请小朋友们翻到课本第66页，根据拼音自读课文，注意读准字音，读通句子。着学生学，学生们不仅学还在学习中积累了识字方法，为今后的自主学习打下了坚实的设计意图(生自读课文)师：小朋友们读得真认真，老师也想来读读课文，请你们边听边思考，课文说到了四季的哪几种景物?(师范读)师：请小朋友们拿出笔，圈画出课文中的四季景物。(生圈画)师：谁来说说你找到的景物?生：有草芽、荷叶、谷穗、雪人。师：火眼金睛，一下就找到了。谁来和它们打个招呼?生：小草芽，你好!生：草芽草芽，你好啊!师：“草芽”的“草”,是平舌音。再来和其他景物打个招呼吧。生：荷叶，你好!生：雪人雪人，你好吗?生：谷穗，你好!师：“谷穗”的“穗”是平舌音，谁再来读读它的名字?生：谷穗。师：我们来开火车读，小小火车谁来开?(开火车读)师：小朋友们，你们看到的这些景物分别是什么样子的?师：你看到了草芽的大小和颜色，应该也摸过草芽了吧。生：荷叶也是绿的。师：看，又大又圆的荷叶像什么?生：像一把大伞。师：又大又圆就是荷叶的形状。师：小朋友们观察得真仔细，那么谷穗是什么样子的呢?师：你们知道谷穗是什么吗?认读春、夏、秋、冬四个季节和季节里的事物，用打招呼的方式读，孩子们在游戏中不知不觉认识了事物的名称，满满童师：谷穗可不是麦子。稻谷的果实聚生在茎的顶端，叫作谷穗。谷穗经过机器的加工，把表皮褪去就是我们每天吃的大米。你们看，这就是谷穗，成熟的谷穗是什么样子的?师：小朋友们观察得真仔细，看到了它的形状和颜师：老师给四季的景物前面加了一些你们刚刚说的词语，你还会读吗?(指名认读)师：这四个短语里有个字要读得既快又轻，你知道是谁了吗?生：的。师：小朋友们真棒。再考考你们，瞧，这4个短语又变身了，你还会读吗?(指名认读)草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯雪人大肚子一挺们读“圆圆”。(师生合作读)师：小朋友们，要想把这组词读得有趣，还可以加动作读，谁来试试?(生加动作师：你在生活中见到过什么尖尖，什么圆圆，什么弯弯?同桌互相说一说。活动一：你在生活中见到过什么尖尖，什么圆圆，什么弯弯?同桌互相说一师：我们来交流，谁先说?(生自由交流)师：小朋友们真能干。我们再把“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”读一读。师：这些词语宝宝都跑到课文中去了，你还认识它们吗?自己再读一读课文。(生自读课文)师：小朋友们，你们在读的时候发现诗歌中有几幅美丽的图画呀?(生答)师：每幅画就是一句小诗，每句话是一小节，诗歌是由小节构成的。这首诗歌共有4小节。请小朋友们像老师一样，在书上标上小节号。(生标记)师：尖尖的草芽最喜欢春天了，你能从诗歌中找到理由吗?(指名读第1小节)师：“说”是这课的生字，一起读两遍。(齐读)师：你知道“说”字是什么偏旁吗?生：言字旁。师：谁知道“说”字为什么是言字旁?师：说话要用嘴，言字旁的字大多和嘴巴说话有师：谢谢你的提醒，但我觉得这儿把“草芽”改成“草”也没关系，你们说呢?生：草芽是尖尖的，草有的很粗。生的苗，草芽就是刚刚长出的小草。刚刚长出的草芽尖尖的、嫩嫩的，也只有春天师：谁来学学尖尖的小草芽，读第1小节。(指名读)师：你把“尖尖”这个词读得很轻，很细，让我们听了觉得草芽很柔嫩、很细谁还会这样读?(指名读)师：草芽睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呢?名学生读、全班齐读。)师：夏天多热闹啊!这是谁在说话呀?原来是荷叶姐姐带着夏天来看我们了，她看到了谁?(指名读第2小节)师：“青蛙”是本课的生字，请你再读读他的名字。(指名读)师：“青”是后鼻音，谁再来读一读?(指名读)师：青蛙能捕食大量田间害虫，被称为“庄稼的保护神”,是益虫。(出示课本插图)设计意图读的形式丰富多样，不同的小节，选取不同的点朗读的着力点。根段落的不同，选择不同的朗读方法，孩子们学有重点，学有策略，学有(生自由交流,师生合作读。)师:走过生气勃勃的夏天,我们迎来了金色的秋天。你们印象中的秋天是什么样的?生:树叶黄了,大雁去南方过冬了。师:小朋友们都想到了前面学的课文《秋天》,这也是很好的学习方法。诗歌中的秋天又是怎样的,谁来读一读?(指名读)师:小朋友们,读了这一小节你们有什么不明白的吗?生:谷穗为什么是弯弯的?生:谷穗为什么会鞠躬?师:很好!会提问也是会学习的一种表现。有谁能回答这两个问题?生:因为秋天谷穗成熟了,他就重了,所以就弯了。师:你会鞠躬吗?请你做个鞠躬的动作。(生鞠躬)师:你们真会思考。看,这成熟的谷穗沉甸甸的,就像我们小朋友一样还会鞠躬呢。活动二:成熟的谷穗沉甸甸的,弯着腰,是在对谁鞠躬呢?生:对大地和农民伯伯鞠躬。师:谷穗为什么要对他们鞠躬呢?生:谷穗要感谢农民伯伯辛辛苦苦的耕种,感谢大地给他们营师:原来谷穗也有一颗感恩的心。谁来学着谷穗的样子读一读这段话?(指名读)师:让我们再来美美地读课文第1~3小节,感受春、夏、秋的美妙多姿。(齐读)师:学完了课文,这课的生字你还认识吗?请你们自己再读读这些生字。(生读)师:我们来玩个游戏一一生字闪得快。我们来比赛,看看谁的眼睛最亮。(课件出示本课12个会认字，师点生字，生认读。)师：让我们一起把它们写下来并记在心里吧。你有什么好方法记住这三个字呢?师：小朋友们看书上的笔顺图，你们说，我来写。(板书：小鸟)再练习写一写。(生描红并练写。)生：“大”加一横就是“天”。生：“二”加“人”就是“天”。师：用熟字加笔画或者用两个熟字相加都可以记生字。你们都能够联系以前的知识师：我们怎样才能把“天”字写得好看呢?师：是的，写“天”字时要注意：两横略上斜，撤捺舒展开。请小朋友们伸出手指跟我写。(师范写，生书空。)师：请小朋友们在书上描红“天”,再写一个“天”。(生描红并练写。)师：“天”爱交朋友，你能用它组词吗?活动三：用“天”说说词。(提示：可以从季节、天气等方面思考。)师：谁来试一试，看谁一口气可以说很多。生：春天、夏天、秋天、冬天、天上、天下、蓝天、天空、雨天、晴师：今天这节课就上到这儿，下节课我们一起走进梦幻的冬季。设计意图“天”是一个比较引导学生草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯识字写字是低年级的首要任务，学习生字不能孤立地识记，本课通过跟词语宝得汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次，有梯度地把识字放在一定的律的思考，1.正确朗读诗歌的最后一小节，读准多音字“地”,认识提土旁1个偏旁。2.仿照诗歌练习说一说。3.在田字格里正确书写“四”和“是”。师：上节课我们一起欣赏了万物复苏的春天、生机勃勃的夏天、果实累累的秋今天我们继续走进大雪纷飞的冬天。小朋友们喜欢冬天吗?为什么?生：我喜欢堆雪人。师：小雪人要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗歌?(指名读)师：这一小节中有一个词你不想被别人这样评价，知道是哪个吗?旁。(课件出示“提土旁”)设计意图抓住“顽皮”一词，让孩子们结合自己的顽皮形象，以朗传递小雪师：什么时候爸爸和妈妈会说你顽皮?生：我犯错误了，妈妈说我顽皮。师：诗中雪人也顽皮，从哪里可以看出来?生：雪人大肚子一挺。师：谁会学雪人做动作来读读冬天的诗歌。(指名学生表演读)师：小朋友们边读边做动作，读出了雪人的顽皮可爱，也读得更有趣师：大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特点，让我们一起再读读《四季》这首诗歌，读出心中的喜爱之情吧。(齐读)师：这首诗歌分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人”为四季代表物，向我们展示了大自然的美丽，其实我们也可以成为小诗人，来说说自己喜欢的季节。活动一：选择一幅图，仿照课文说一说。师：你们看，桃花开了，我想到了桃花朵朵，你们还能想到什么词语呢?(课件出示桃花朵朵的景物图)师：看，桃花开了，吸引来了小蜜蜂，还会把谁吸引来了呢?师：看到这幅画，我会这样说：“桃花朵朵，她对小蜜蜂说：‘我是春天。'”师：谁也会这样说?生：桃花粉粉，她对蜜蜂说：“我是春天。”生：桃花香香，她对蝴蝶说：“我是春天。”生：桃花朵朵，她对小朋友说：“我是春天。”人“大肚子一挺”的顽皮与设计意图一年级孩子比采用一小步一小步，慢慢略，让孩子们想有方向，说有指导。先围绕“桃花”这一种事物，从桃花的样子、颜色、气味说叠词：桃花红红、桃花香香、师：请你从这么多美景中选择一幅也来这样说一说。(课件出示四季的美景，生自由回答。)师：小朋友们真是火眼金睛，很快就发现了这些景色的特点，并学会运用课文中的语言去赞美它们了。我们要做个环保小卫士，让大自然美丽的四季永远留在我们身师：课文学完了，两个字宝宝还舍不得离开小朋友们呢，看，它们是谁?生：是、四。师：奖励小朋友们练一首“四和十”的儿歌。活动二：读一读儿歌。谁能分得清，就请试一试。师：“是”和“四”的读音相同吗?生：不相同。“是”是翘舌音，“四”是平舌音。师：它们的结构也不相同，你们知道区别在哪里吗?生：“是”上下结构，“四”全包围结构。师：它们可以组哪些词?(生答)师：请你们看笔顺图，说一说“是”字的笔顺。(生看笔顺图，说笔顺。)胖，中间一横摆稳当，下面撇短捺要长。小朋友们跟我读一读这个小口诀。(课件出示小口诀，学生跟着老师书空。)四，独体字，四方方，左右两竖向里收，写完里面再封师：现在请你们在书上认认真真描红。(生描红)师：现在我们可以把字宝宝送回家了，请认认真真地书等。再让学生想想说什么。由读课文，到用课文中的某一个事物练说，再到借助图片，自由选择四季中自己喜欢的一说。如此步步落实，层层推进，将课文中的成学生的语言，不再是说说设计意图儿歌朗读和“是”借用书中的笔顺图、田字格和创编引导学生正确书写一年si(四)季中，我最喜欢的季节shi(是)冬tiān(天)。草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯雪人顽皮1.认识“男、女、关”等9个生字和倒八1个偏旁，会写“女、开”等4个字和撇点1个笔2.正确认读12个词语，并能运用其中的词语说出自己喜欢的季3.能展示并认识姓名中的生字，产生在生活中自主识字的兴趣。4.积累有关惜时的名言，初步懂得要珍惜时间。5.学会主动交流，交朋友。6.和大人一起读《拔萝卜》,知道团结起来力量教学重点1.正确认读6对反义词并积累。会写“女、开”等4个字和撇点1个笔画。2.正确认读12个词语，选择其中的词语说说自己教学难点1.展示自己借助姓名认识生字的成果，产生在生活中自主3.和大人一起读《拔萝卜》,知道团结起来力量大。创设活动情境借助插图师生合作姓名卡片多媒体课件、自制班级学生姓名卡、纸箱生字词贴、3课时1.认读“男、女”等9个生字和倒八1个偏旁，通过游戏的方式认识反义词并积累。正确书写“女、开、关、先”4个字和撇2.正确认读12个词语，选择其中的词语说说自己喜欢的季节。3.展示自己借助姓名认识生字的成果，提高自己在生活中自主识字的兴趣。一读，注意读准字音。(出示“识字加油站”的6对词语，生自由练读。)师：谁来读给我们听一听?(指名读)师：“男、女、内”的声母都是鼻音，请你带小朋友们读一遍。(指生领读)师：谁继续读?(指名读)师：“正”是翘舌音，又是含后鼻韵母的字。读得真好。师：接下来，男女生对读。男生读前面的字，女生读后面的字。(男女生对读)师：读着读着，你们有没有发现什么?师：原来它们是一对反义词。请大家给反义词好朋友连线。师：谁来报一报你找到的反义词好朋友的名字。(生报)自由练读。)师：像这样相反的词语很多，你能说几个吗?生：好——坏、左——右、黑——白。师：这样的反义词可多了，奖励你们读一首小儿歌。活动二：读儿歌。上对下，小对大。前对后，左对右。多对少，老对来对去，男对女。黑对白，里对外。高对低，粗对师：老师读一句，你们读一句。(师领读)大家一起读读这首反义词歌。(齐读)师：“女”字有一个新笔画“撇点”,看老师写。(板书：)师：请小朋友们在书上描写一个“女”,注意写好撤点。(生描红)师：老师写，你们看。先写撇点，再在横中线稍上一点的位置写撇，最后写横，稍微往右上斜。请小朋友们做到“三个一”,练习写一写。(师范写，生练写。)师：(出示“开”与“关”的田字格)这两个字中都有笔画“撇”,它们一样吗?设计意图多种形式的读，引导学生读准字音，识记生字，并自主发现每组词语的规律，学习、运用借助反义词识字的生：“开”里面的撤是竖撇，“关”的第二笔是斜撤，第五笔是竖撇。师：看得真仔细。请小朋友们按照正确的笔顺，在田字格里各描一个。(生描红)师：小朋友们端端正正写字的样子最美。请看老师写。(师范写)师：小朋友们一定发现两个字中的第一横短，第二横长。请做到“三个一”,落笔练写。(师巡视、点评。)师：最后还有一个字“先”。小朋友们看老师先写。(师板书)师：小朋友们先描红，然后在田字格里静静地写。(教师巡视、指导。)1.水龙头总是(开)着，你去(关)一下吧!2.他(先)读完书，(后)看电视。板块二字词句运用师：写好字，我们再来读一读词语。(课件出示“字词句运用”第1题的词语)师：请小朋友们自己读一读。(生练读)师：谁来读给我们听?(指名读)师：读得很准确，你是当之无愧的识字大王。谁还愿意读?(指名读)师：大家一起读。(齐读)师：小朋友们刚才都是横着读词语，能说说横着读的原因吗?生：第一行表示季节。师：能干的小朋友，奖励你读一读四个季节。(生读)师：大家想一想第二行又表示什么呢?生：第二行是大地上的植物。师：那第三行呢?师：雪人不是动物。第二、三行这些词语揭示了四季和万物之间的联系。请大家一起再读一读这几组词语。(齐读)师：我听出了小朋友们对四季的喜欢。课文中的小伙伴也喜欢这些季节，请读一读课文中小伙伴的话吧。(课件出示书中插图)设计意图“说说自己喜欢的季节”这生：我最喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人。师：你们喜欢哪个季节?请选用词语，像课文中的小伙伴一样，和同桌说说自己喜活动四：请选用词语，像课文中的小伙伴一样，和同桌说说自己喜欢的季节。师：小朋友们练习很认真，谁能说给我们听。(指名说)师：(课件出示学生作业本封面)小朋友们一起上学已经2个多月了，同学的名字，你认识多少呢?我来考考你们。老师出示一个小朋友的名字，认识的小朋友请举起手。如果读对了，请被读到姓名的同学说“正确”。(师生玩认读名字游戏)师：看得出，小朋友们已经认识不少同学的名字。下面老师想请你们帮个忙，每组选两位同学把这些作业本发下去，看看哪组同学发得又快又准。(每组选两名学生发作业本)师：刚才本子发得快又准，你是怎么认识他们的名字的呢?生：我和同学说话的时候，会看他们本子上的名字。生：我看同学的姓名卡，慢慢就认识他们的名字了。师：刚才几位同学说通过发作业本认识了很多同学的名字，还有的同学会认姓名卡上的字呢!真了不起。接下来，我们来玩“认姓名”游戏，评选“识字大王”。师：请小朋友们把自己的名字写在卡片上，放进纸箱里。前后左右八名同学轮流抽取一张卡认读名字，读对就获得这张词卡，最后看谁获得的词卡最多，谁就是“识字大王”。(分组游戏)师：请各小组获得最多词卡的小朋友上台，我们为他颁发“识字大王”奖章。个话题，唤起学生的真实生说出动心动情的语对生活的热爱之设计意图创设发作业本名卡的活学生提供自主识字的机会。让学生在相互交流中识字，展示自己的识语文园地五语文园地五发学生生活中识字的兴趣。戏和竞赛的方式，引导学生活学活用，提高言语意识。2.和大人一起读《拔萝卜》,了解团结起来力量大。师：请大家拼读这个句子。(课件出示“日积月累”的第1个句子)师：大家拼读得很认真，谁能读给我们听。(指名读)读一读这个句子。(指名读)师：老师读上句，你们读下句。(合作读)师：你们读上句，老师读下句。(合作读)生：一年之计在于春。生：一日之计在于晨。师：这句话告诉我们凡事要早作打算，开头就抓紧。一起再背一遍。(齐背)设计意图借助拼音把名言读正确