小学道德与法治二下创新教学设计：《身心健康很重要》第二课时

二年级下册第一单元【我乐观我向上】第1课身心健康很重要第二课时日常保健小妙招怎样做才好【教材解读】《身心健康很重要》是二年级下册第一单元“我乐观我向上”的内容对应的核心素养是“健全人格”。《身心健康很重要》着眼于养成健康习惯，是单元总起课。《学做“快乐鸟”》《做个“开心果”》《坚持才会有收获》三课分别聚焦于培养乐观心态、同理心和坚持的意志品质，是并列关系。《身心健康很重要》共有三个话题。第一个话题“天天锻炼身体好”旨在引导学生认识体育锻炼对身心健康的重要意义。副版绘本《生病了有点糟》是对第一板块的补充和深化，用反面事例引导学生全面认识身心健康的重要性。第二个话题“日常保健小妙招”呈现了生活中保持身心健康的几种方法，第三个话题“怎样做才好”探究应对学生在身心健康的真实问题的方法。本课时聚焦这两个话题，侧重践行，让学生在实际问题中树立科学的保健意识，掌握有效的应对方法。这也是对前一个话题，认识体育锻炼对身心健康重要性的补充和递进。【学情分析】学生在生活中每天都会做一些日常保健，如眼保健操、增添衣物等。但对于这些看似简单的日常保健方法对身心健康的重要性不是很清楚。同时，学生会在在日常生活中遇到一些身心健康方面的困惑。由于二年级的学生年龄较小，没有办法用科学的方法来应对这些问题。因此，本课时的教学应以学生的真实学情为起点，关注他们的生活经验，才能让学生的学习更有针对性和时效性。【学习目标】1.创设“健康小卫士”微项目学习，围绕“我会说、我会问、我会做”三个任务，开展自主合作探究，提升学习能力。2.学生通过合作交流，学会日常保健的方法，初步培养日常保健意识，学会用科学有效的方法应对身心健康问题。3.在微项目学习过程中，从“爱思考、会倾听、乐分享”等方面展开评价，学会学习。【教学重难点】教学重点：学会日常保健的方法，初步培养日常保健意识。教学难点：学会用科学有效的方法来应对身心健康中的问题。【教学准备】教师：绘本故事“生病了有点糟”动画视频、保健好习惯提示语图片、“保健小妙招”记录卡、保健妙招卡片、“我的困惑单”、“我们的困惑箱”、情绪变化表、评价星级贴纸。学生：每人一支笔、一本《道德与法治》课本、收集自己日常保健小妙招。【活动过程】情境启思，开启健康卫士微项目1.动画激趣，巧问引思师：（播放《生病了有点糟》绘本动画）故事里的小熊为什么没能和小伙伴一起玩耍？预设：小熊因为咳嗽发烧不能出去玩雪。师：其他小动物在干什么？预设：在玩雪，在想保持远离生病烦恼的办法。师：它们想到了哪些办法呢？预设：河马说要漱口，把嘴里的病菌吐出来；小兔子说要先洗手，把手上的病菌洗掉；小老鼠说睡觉时要保护好肚子不让肚子受凉；小猪说不挑食，身体才能结实。顺势揭题，开启主题：过渡：小动物们真聪明，想到了这么多保持身心健康的小妙招。那么我们生活当中又有哪些小妙招呢？师：请同学们一起来当“健康小卫士”，去探索身心健康的保护方法吧。【设计意图】本环节作为课堂开篇，紧扣二年级学生具象思维、喜爱童趣情境的认知特点，以绘本动画为载体，搭建生活与课堂的联结桥梁，让学生在趣味体验中自然进入学习状态。通过层层递进的提问，先引导学生聚焦故事核心情节，再梳理小动物的保健方法，既培养学生的观察与表达能力，又潜移默化渗透保健意识，为后续学习铺垫生活经验。同时，借小动物的妙招自然过渡到生活中的保健方法，顺势开启“健康小卫士”微项目，赋予学生趣味学习身份，有效激发探究兴趣与参与积极性。整个环节摒弃枯燥讲解，以问促思、以境激趣，让学生在轻松的互动中感知身心健康的重要性，为后续核心探究任务的开展做好情感与认知双重铺垫。任务探究，解锁身心健康小方法过渡：各位健康小卫士，想要守护好自己的身心健康，第一步就是要掌握日常保护身体的小妙招，接下来咱们的第一个任务就要开始啦，考验大家的时候到了，一起加油！活动一：我会说——分享保健妙招，共建班级集锦小组分享4人小组里交流一下，把课前找到的保健小妙招分享给小伙伴，也可以说说在学校里看到的保健提示，比如走廊、卫生间的标语。组长记录组员的信息填入“保健小妙招”记录卡。学生以小组为单位交流，教师巡视，并相机指导。保健小妙招小妙招名称妙招带来的好处我收集的小妙招是……，这个小妙招可以帮助我……。全班展示+制作集锦每组推选1名“妙招小主播”上台分享，把小组的好妙招分享给全班同学。每组代表发言后，发放卡片书写，代表和小组同学一起，把妙招工整地写在卡片上，贴到黑板的“保健妙招锦囊”里，做一个班级专属的保健手册。教师引导学生把妙招说具体：不是只说洗手，要说饭前便后洗手，这样大家才知道什么时候该洗手。3.理解意义+即时评价（1）师：我们的“保健妙招锦囊”越来越丰富了，这些小妙招看起来都是生活中的小事，比如做眼操、添衣服，那大家想一想，这些小事到底能保护我们的身体什么呢？（2）预设：做眼操能缓解眼睛疲劳，保护我们的眼睛；天气冷了及时添衣服，能让我们不感冒；少吃甜食，早晚刷牙可以保护我们的牙齿不长蛀牙。（3）创设生活情境，播放学生生气、有心理压力的视频。师：这些时候我们可以怎么做呢？预设：深呼吸.....师小结：是呀，面对心理压力的时候我们可以深呼吸，听音乐，运动等来缓解，让我们心情放松下来。学生分享后，各小组根据评价单获得相应的“分享星”。分享星1.愿意分享自己收集到的身心健康小妙招。☆2.能完整将小妙招说具体，并能说出妙招带来的好处。☆3.能用规定的句式大胆地在全班展示中表达。☆活动二：我会问——匿名写困惑，投递困惑箱过渡：健康小卫士们，我们已经知道了好多保护身体的好方法，但在平时的生活中，我们肯定也会有不开心、身体不舒服，却不知道该怎么办的时候，这些时候我们又该怎么办呢？共情引导：师：总忍不住发脾气，不知道怎么改；肚子疼了，不知道跟谁说；晚上睡不着觉，特别着急。这些都是我们成长中的小困惑，大家肯定都遇到过。现在就把这些小困惑大胆写下来，全班同学一起想办法，帮大家解决这些小烦恼。匿名书写：发放“我的困惑单”，着重强调纸条上不用写自己的名字，只需要把自己的身心小困惑写下来。健康树洞我的小困惑当时我是怎么做到投递困惑箱+即时评价：师：大家都特别勇敢，敢于把自己的小困惑写下来、说出来，这就是爱思考、敢面对问题的表现。（将困惑箱放在教室中间）师：请将折好的困惑单投入困惑箱中。及时评价：各小组的组员自行根据自己的困惑单获得“勇气星”。勇气星

1.愿意分享自己生活中的小困惑。☆2.能将自己心里的小困惑写下来。☆3.能分享自己面对困难时是如何做的。☆任务三：我会做——分组解困惑，探究科学方法抽取困惑+分组领题：各组长从困惑箱里抽出一些小困惑，每个小组一起合力解决一个困惑，看看哪个小组的办法最多、最好用。小组研讨+还原情境：拿到困惑单后，小组先一起读一读上面的困惑。然后大家一起想一想：这个小朋友遇到的问题，大概发生在什么情况下？如果是你，你有什么好办法能帮他解决？组长把大家的好办法简单记下来，不用写太多，记关键词就可以。学生小组讨论，教师巡视指导。健康小贴士面对的困惑假设的情景解决的方法我抽到的小困惑是……，假设他是在……的时候遇到的，我可以（这样做）……。（2）针对不同困惑给出参考方向：身体不适类（如肚子疼、眼睛酸）：及时告诉爸爸妈妈/老师，不要自己扛着，遵医嘱用药，不用手揉眼睛；情绪不好类（如不开心、发脾气）：找家人/同学/老师说说心里话，做自己喜欢的事（画画、玩玩具、跑步）缓解心情；作息类（如睡不着、起不来）：早睡不熬夜，睡前不看动画片、不玩玩具，定好起床小闹钟。3.成果分享+全班补充：请各小组代表上台，先说说你们小组解决的是什么困惑，再把想到的好办法分享给大家，其他小组的小朋友如果有更好的办法，听完之后可以举手补充。教师引导学生把方法说具体，对合理的方法及时肯定。4即时评价：认真倾听、不打断的小组根据评价单获得相应“思考星”。思考星

1.愿意分享解决他人小困惑的妙招。☆2.能根据具体的情景给予具体科学的解决方法。☆3.能在小组讨论中给予科学有效的方法补充。☆【设计意图】本环节紧扣“健康小卫士”微项目主线，依据二年级学生乐于合作、具象化学习的特点，设计“我会说、我会问、我会做”层层递进的探究活动，让学生在动手、动口、动脑中习得身心健康知识与方法。“我会说”通过小组分享、全班展示搭建表达平台，结合记录卡、班级锦囊实现成果可视化，同时延伸至心理调节方法，完善健康认知；“我会问”以匿名书写、健康树洞的形式，消解学生表达顾虑，引导其直面身心困惑，培养直面问题的勇气；“我会做”通过分组解困惑、还原生活情境，让学生在合作探究中提炼科学解决方法，实现知识的迁移运用。全程融入星级评价，以可量化的评价标准强化学生的表达、合作、思考能力，让学生在自主探究与互动互评中，从掌握保健方法走向学会解决实际身心问题，真正实现知行合一，为健全人格培养筑牢实践基础。评价赋能，梳理成长收获促反思过渡：今天当了一节课的健康小卫士，大家都学到了哪些保护身心健康的好方法？这节课下来，你有什么收获呀？教师结合黑板的“保健妙招集锦”和学生分享的解决方法，梳理核心内容：今天我们一起收集了好多日常保健的小妙招，从保护眼睛到保护肠胃，从日常作息到个人卫生，这些小方法都能保护我们的身体；我们还学会了，遇到身体不舒服、心情不开心的时候，不要一个人憋着，要及时找家人、老师、小伙伴帮忙，也可以自己做喜欢的事调节心情，合理安排作息，这些都是保护我们身心健康的好方法，希望大家都能把这些方法记在心里，用到生活中。3.总评激励：教师汇总各小组星星获得的情况，表扬“最佳健康卫士小组”，鼓励全体学生学会日常保健方法，并用科学有效的方法面对身心健康问题。最佳健康卫士小组分享星☆☆☆勇气星☆☆☆思考星☆☆☆我们组共获得了：____

颗☆!【设计意图】本环节作为课堂总结提升环节，紧扣低年级学生具象化认知和喜欢被肯定的特点，以梳理收获、整体评价为核心，实现知识回顾与素养提升的双重目标。先以生活化提问引导学生自主复盘课堂所学，唤醒其自主反思意识，再结合板书的“保健妙招集锦”系统梳理身心保护方法，帮助学生构建完整的健康知识体系，强化知识记忆与理解。同时，依托课堂生成的星级贴纸开展整体评价，将学生的课堂表现可视化、具象化，充分肯定其参与探究、表达分享、直面问题的努力，给予学生成就感与认同感，深化“健康小卫士”的身份体验。整个环节既完成了课堂知识的归纳总结，又通过正面评价激励学生将课堂习得的健康方法践行于生活，实现从“学”到“用”的衔接，同时培养学生的反思能力，助力健全人格的持续发展。实践延伸，践行健康理念铺新知过渡：这节课的健康小卫士任务马上就要结束啦，但我们守护身心健康的行动永远不会结束，接下来老师要给大家布置一个小小的课后实践任务，让大家继续做自己的身心健康小管家！发放实践单：给每个学生发放“一周情绪变化表”。一周情绪变化表周一周二周三周四周五周六周日师：这张表是让大家记录接下来一周的心情变化，比如今天开心、明天有点不开心、后天特别激动，都可以用画画、写字、贴贴纸的方式记录下来，要是遇到不开心的事，就试试用今天学到的方法调节心情，看看有没有效果。2.明确要求：这个任务很简单，每天晚上睡觉前，花1分钟记录就可以，不用花费大家太多时间，下周上课的时候，我们一起分享自己的心情变化，看看谁能做好自己的心情小管家，一直做快乐的健康小卫士！3.课堂结语：今天的健康小卫士专属任务就圆满完成啦，大家的表现都超棒！下节课我们还要继续探索更多守护快乐的小方法，学学怎么一直做快乐的小朋友，做永远身心健康的小卫士！【设计意图】本环节作为课堂学习的延伸与拓展，紧扣“知行合一”的教学理念，立足低年级学生的实践能力和学习特点，以“一周情绪变化表”为实践载体，将课堂习得的身心健康知识与方法迁移至真实生活中。通过简单易操作的记录任务，引导学生主动观察、感知自身情绪变化，并用课堂所学方法调节负面情绪，让健康理念落地为日常行动，培养学生自主守护身心健康的意识和能力。同时，明确的分享要求为下节课学习做好内容铺垫，实现课时间的知识与情感衔接，让“健康小卫士”的身份体验持续延伸。整个环节摒弃复杂的实践要求，以低门槛、趣味化的任务设计，保障学生的参与度，让学生在持续的生活实践中深化健康认知，推动健全人格素养在生活中持续生长，真正实现课堂