2026新教材人教PEP版五年级上册英语Unit 2 My feelings 教案

1.能够通过看图、听录音、看动画等，获取Mike遇到问题的基本信息，能够理解对话大意，学会识别几种基本情绪，知道遇到困难3.能够完成选择情境问答的活动，描述情绪、询问原因4.能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的连读教学难重点导入说出“情绪”的主题。教师呈现开篇页主题图，请学生说说图片中人呈现与1.利用图片和听力活动引入对话教学学生关注Mike的情绪变化，根据图片信息预2.呈现完整对话，处理对话细节教师播放A部分Let'stalk动画，请学生核对预测的答案，教师呈现Let'stalk的对话文本，引导学生根据Mike的情绪变化，梳理情义及表意功能。3.操练并表演对话教师布置角色扮演的任务。学生可先结对练习肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴合作”四条标准进行互评。巩固与拓展教师利用课件呈现Chooseandtalk中的四种情况，组织学生结对活动，一由其他学生给出评价。动词或动词词组等作为对学生的提示和语言支持。1.课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let'stalk的对话。2.复习开篇页Listenandsing的歌曲，跟录音学唱歌曲。五年级学期1.能够结合图片、录音、动画等，理解在生活中不同情境下人们会产生积极或消极的2.能够听、说、读、写excited、worried、angry、sad等描述心情的单词，并能够运用句型“I'm/You're/He's/She's.….”描述自己和3.能够通过对比词形特征，梳理以-ed结尾的形容词，归纳该类词的拼写与发音规律。4.能够完成看图填充句子补全故事的任务，描述情绪，必要教学难重点听、说、读、写excited、worried、angry、sad等描述心情的单词，并能够运用句型“I’m/You're/He's/She's.…”描述自己和他人的心情。导入歌谣导入，激活已学知识呈现与1.利用Let'slearn的情境开展词汇教学教师利用课件呈现Let'slearn的插图，请学生观察插图并提问“Whoarethey?Howdotheyfeel?”,引导学生观察图片，关注人物表情。2.利用单词卡片，操练单词的音、形、义教师请学生拿出学生卡片中本部分的内容。教师发指happy.”,引导学生找出相应单词的卡片，并做出相应的表情，子描述这个心情，如“I′mhappy.”。教师引导学生观察excited和worried都是以-ed形容词是由动词加-ed或者变化动词的词尾后加-ed构成，操练单词的音、形、义。教师与学生示范后，可引导学生同伴间进行操练。巩固与拓展1.完成Look,writeands学生在横线上书写插图中人物心情的词汇补全句子，并进行小组交流。教教师在板书中呈现空白图表，与学生一起梳理John的心情变教师先与一名学生示范如何根据图表复述故事。然后，请学生在小组内复述故事，其他学生围绕复述内容的完整性、表情和肢体2.完成C部分Project步骤1请学生观察图片尝试说一说。然后教师播放录音，学生听录3.制作自己的心情图表1.课后听录音，模仿并朗读Let'slearn的单词和句子。3.完善或修改自己的心情图表。写出自己今天五年级学期1.能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母组合ee和2.能够借助录音观察、归纳字母组合ee和ea的发音规律，尝试朗读包含这两个字母3.能够借助拼读规则在单线上拼读和拼写包含ee和ea的单词，做到书写规范、正确；能够在单线上书写一个句子，句子包含由ee和ea4.能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，体会好朋友在一起的欢教学难重点1.能够借助录音观察、归纳字母组合ee和ea的发音规律，尝试朗读包含这两个字母导入1.利用插图引入歌谣情境，理解主题意义教师利用课件呈现绵羊和蜜蜂一起喝下午茶的插图并提问“Wafternoontea.",观察它们的表情，尝试表达它们呈现与1.找单词，辨别发音教师播放歌谣动画。学生核对预测内容，理解中初步感知ee和ea的发音。教师再次播放歌谣动画，利用课件呈现含有ee和2.讲解发音方法，练习发音3.分组练习，巩固发音教师组织学生四人一组，加入动作说唱歌谣，遇到含有ee和ea的单词时通过动作来表现并大声说出单词。其他小组可以通过说唱歌谣时的语音语调、巩固与拓展1.听音选词教师请学生先观察该板块活动2的单词，再尝录音请学生根据录音勾选单词，验证自己读音是否正确。教师再次播放录音，带领学生核对答案。教师带领学生逐一朗读单词，在此过程中关注学生发音的2.听音写词教师引导学生观察该板块活动3的句子，猜测师播放录音，学生根据听到的内容将句子补充完整。教师再次播放录音，并带领学生核对答案。然后，带领学生朗读句子，说出句子大意。教师可引导学生结对，一名学生复述录音中的句子，另一名学生通过拼读3.仿照歌谣写句子教师通过课件呈现该板块活动4的要求和该板块活动1的歌谣，引导学生抄写、仿写歌谣中的句子或自主造句。教师提供评价标是否大写、句中的单词是否包含字母组合ee或ea号是否正确等方面进行评价。学生写完后，同伴之间互相朗读句子。乐。1.课后听录音，模仿并朗读Let'sspell的单词，并练习吟唱歌谣。2.根据课上所学内容，在单元词汇表中找到更多含有ee和e与同伴尝试读一读。学有余力的学生可以小组合作，用更多含有ee和ea的单词创编一个短故事。五年级学期1.能够通过看图、听录音、看动画等，获取John在项目活动中遇到困难的信息；能够理解对话大意，体会换位思考的重要性，学习通过协3.能够在他人描述自己遇到的困难时认真倾听，提出自己的建议等4.能够根据问题选择合适的建议，通过问答，询问并描述问题、向对方提供建议和帮5.能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的教学难重点导入教师引导学生观察主题图，回答Lookandthink中的问题“Howdotheeachotherbetter?”,引导学生交流想法，感知B部分的学习主呈现与1.利用听力活动引入对话教学教师播放Let'stalk第一部分的吴斌斌和Mike题并核对答案，了解Mike和John意见有怎样的分歧，为Let'stalk的教学做铺垫。2.呈现完整对话，处理对话细节教师播放完整对话录音或动画，请学生通过听录音或看动画理解对话大意，并验证自己之前对有关对话内容的预测。教师利用课件呈现M的对话文本，引导学生回答问题“What'sMissWhite'sadvice?”,在板书中呈现解“It'simportantto..教师利用课件呈现完整对话文本，通过提问“DoesJohntalkdoesJohnfeelatlast?”,让学生关注John是如何与Mike教师接着呈现打乱顺序、完整的对话文本，请学生将对话文本还原。教师在核对答案的过程中，应提示学生关注John是如何与Mik(5)操练并表演对话Listenandrepeat;R教师利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的语调、重读和连读的内容，请学生听对话录音或观看动画，模仿跟读，然后在组内分角色练习，最后在全班表演。教师可组织学生从朗读的流利性、语言的准确性和表演的生动性等方面进行互相评价。巩固与拓展教师利用课件提供反映学生日常生活情境的图片，如：不擅长做某事、意见不统一、同伴之间生气等，引导学生观察图片内容，梳理遇到的问题，讨论教师和一名学生先作示范，由教师选择左边文据问题，酌情选择右边文本框中的建议，两人展开对话。学生再模仿示范，结教师利用板书，按照“Problem”和“Advice”两大类别梳理对话内容。引导学生头脑风暴，思考更多关于建议和帮助的语言表达。教师可以利用课件呈到的困难和问题，总结提供帮助和建议的核心1.课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let'stalk的对话。五年级1.能够通过看图片、听录音、看动画等，积极应对问题并给他人提出合理的建议。shareideas等有关建议的短语，并能够运用句型3.能够通过选择卡通情绪小怪物并给它们提建议的活动，描述情绪并提出建教学难重点shareideas等有关建议的短语，并能够运用句型导入自由问答，激活已学知识教师利用课件呈现不同情绪的图片，提问“Howdotheyfeel?”,学生观察教师呈现引发这些情绪的原因，引导学生回顾B部分Let'stalk的核心句呈现与1.利用Let'slearn的情境开展单词教学教师利用课件呈现Let'slearn的插图，隐去文本“What'sAmy'sadvice?”,引导学生从Let'slearn的插图中寻找到答案“Wecan教师请学生将打乱顺序的四个核心词汇与插图中的情境对应，核对答并总结“Thesearegoodadvicesforunderstandin教师利用课件呈现更多表示家人或朋友之间出现意见不一或矛盾的图内容可以是与低年级讨论过的话题，如有关养宠物的意见分歧或家规制定中的意见分歧，引导学生讨论并给出建议。学生根据提供的情景，运用所学四个核心短语，模仿创编对话，运用“You/wecan.….”提出合理建议。巩固与拓展教师利用课件呈现Chooseandtell的卡通小怪物的表情。教师作示范，先选择一个小怪物，结合小机器人给出的建议框架补全建然后，教师请学生选择小怪物描述他的情绪，与同伴进提出合理建议，巩固提出建议的核心句型。如针对开心的小怪兽学生可以说：教师继续利用课件呈现不同情境的图片，如怪兽的妈妈生病了、怪兽拿着一张得C的英语作业等，引导学生猜测引发小怪测，教师将小怪物可能遇到的问题板书在黑板上，如“Hismotherissick.Heis教师可以进一步引导学生思考生活中自己遇到的情况，同伴之间尝试提出合理建议。教师可利用课件呈现一些示例，作为对学生的提示和语言支持。3.完成C部分Project步骤2教师利用课件呈现C部分Project步骤2的插图，请学生根据先前完成的Project步骤1,再描述Mike、Amy或John遇到的问题。学生小并给Mike、Amy或John提出合理的建议。教师提供Project步骤1的图片和文字提示，演。学生既可以参考步骤2提供的建议句，也可以尝试创编对话，并在全班展示。1.课后听录音，模仿并朗读Let'slearn的句子。五年级学期1.能够通过阅读电子邮件梳理Jim在不同环境下的心情及其原因，提出建议帮助他尽3.能够用正确的语音、语调跟读、朗读语篇，感知句子的连读、停顿和升降调。4.能够完成梳理Jim心情及原因的表格，借助教材提供的语言支架，完成电子邮件回教学难重点1.阅读电子邮件梳理Jim在不同环境下的心情及其原因，提出建议帮助他尽快适应新2.完成梳理Jim心情及原因的表格，借助教材提供的语言支架，完成电子邮件回复的读前活动歌谣热身教师播放开篇页Listenandsing歌曲，学生跟唱歌曲，在听到Sam的情绪变化的单词时学生做出相应的表情，复习巩固A部分和B师利用课件呈现不同情绪的图片，引导学生理解每个人的情绪都会随着经历的事情而发生变化。读中活动1.利用插图引入阅读教学教师呈现Readandwrite的两幅插图，引导学论，并分享自己的预测。2.细读语篇，提取细节信息，关注语篇结构教师请学生阅读文段，寻找并画出描述Jim的情绪及其原因的句子和词组，完成填写表格的任务。学生独立完成后，结教师板书“Atschool”和“Athome”,围绕这一起关注文本细节，分析Jim的情感变化，梳理feelings?Why?”,组织学生进行小组讨论。然后教师请学教师播放阅读语篇的录音，请学生感受语篇中句子的升降调、停顿和重音读后活动1.完成Mike的回电子邮件任务学生根据讨论结果补全Mike的回信，同伴之间2.角色扮演教师创设情境，学生结对分别扮演Jim和Mike,以情景剧独白的方式，朗学有余力的学生课后阅读Readingtime的内容，理解故事大意，圈出有关小狗的心情及原因的词句；完成Project步骤3制作情绪书，并借助步骤4句型五年级学期1.能够结合图片、录音、动画等，理解在生活中不同情境下人们会产生积极或消极的2.能够听、说、读、写excited、worried、angry、sad等描述心情的单词，并能够运用句型“I'm/You're/He's/She's.….3.能够通过对比词形特征，梳理以-ed结尾的形容词，归纳该类词的拼写与发音规律。4.能够完成看图填充句子补全故事的任务，描述情绪，必要教学难重点听、说、读、写excited、worried、angry、sad等描述心情的单词，并能够运用句型“I’m/You're/He’s/She's.”描述自己和他人的心情。导入歌谣导入，激活已学知识呈现与1.利用Let'slearn的情境开展词汇教学教师利用课件呈现Let'slearn的插图，请学生观察插图并提问“Whoarethey?Howdotheyfeel?”,引导学生观察图片，关注人物表情。2.利用单词卡片，操练单词的音、形、义教师请学生拿出学生卡片中本部分的内容。教师发指happy.”,引导学生找出相应单词的卡片，并做出相应的表情，子描述这个心情，如“I′mhappy.”。教师引导学生观察excited和worried都是以-ed形容词是由动词加-ed或者变化动词的词尾后加-ed构成，操练单词的音、形、义。教师与学生示范后，可引导学生同伴间进行操练。巩固与拓展1.完成Look,writeands学生在横线上书写插图中人物心情的词汇补全句子，并进行小组交流。教教师在板书中呈现空白图表，与学生一起梳理John的心情变教师先与一名学生示范如何根据图表复述故事。然后，请学生在小组内复述故事，其他学生围绕复述内容的完整性、表情和肢体动作的表现、语音、语2.完成C部分Project步骤1请学生观察图片尝试说一说。然后教师播放录音，学生听录3.制作自己的心情图表1.课后听录音，模仿并朗读Let'slearn的单词和句子。3.完善或修改自己的心情图表。写出自己今天课程基本信息五年级学期1.能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母组合ee和2.能够借助录音观察、归纳字母组合ee和ea的发音规律，尝试朗读包含这两个字母组合的单词。3.能够借助拼读规则在单线上拼读和拼写包含ee和ea的单词，做到书写规范、正确；能够在单线上书写一个句子，句子包含由ee和ea构成的单词。4.能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，体会好朋友在一起的欢教学难重点1.能够借助录音观察、归纳字母组合ee和ea的发音规律，尝试朗读包含这两个字母导入1.利用插图引入歌谣情境，理解主题意义教师利用课件呈现绵羊和蜜蜂一起喝下午茶的插图并提问“Wafternoontea.”,观察它们的表情，尝试表达它们开心的心呈现与1.找单词，辨别发音教师播放歌谣动画。学生核对预测内容，理解中初步感知ee和ea的发音。教师再次播放歌谣动画，利用课件呈现含有ee和2.讲解发音方法，练习发音3.分组练习，巩固发音教师组织学生四人一组，加入动作说唱歌谣，遇到含有ee和ea的单词时通过动作来表现并大声说出单词。其他小组可以通过说唱歌谣时的语音语调、巩固与拓展1.听音选词教师请学生先观察该板块活动2的单词，再尝录音请学生根据录音勾选单词，验证自己读音是否正确。教师带领学生核对答案。教师带领学生逐一朗读单词，在此过程中关注学生发音的准确性并及时纠正。2.听音写词教师引导学生观察该板块活动3的句子，猜测师播放录音，学生根据听到的内容将句子补充完整。教师再次播放录音，并带领学生核对答案。然后，带领学生朗读句子，说出句子大意。教师可引导学生结对，一名学生复述录音中的句子，另一名学生通过拼读各个音素读出单词，然后交换角色。3.仿照歌谣写句子教师通过课件呈现该板块活动4的要求和该板块活动1的歌谣，引导学生抄写、仿写歌谣中的句子或自主造句。教师提供评价是否大写、句中的单词是否包含字母组合ee或ea、句子内容是否合理、号是否正确等方面进行评价。学生写完后，同伴之间互相朗读句子。乐。1.课后听录音，模仿并朗读Let'sspell的单词，并练习吟唱歌谣。2.根据课上所学内容，在单元词汇表中找到更多含有ee和e与同伴尝试读一读。选做：学有余力的学生可以小组合作，用更多含有ee和ea的单词创编一个短故五年级学期1.能够通过看图、听录音、看动画等，获取John在项目活动中遇到困难的信息；能够理解对话大意，体会换位思考的重要性，学习通过协3.能够在他人描述自己遇到的困难时认真倾听，提出自己的建议等4.能够根据问题选择合适的建议，通过问答，询问并描述问题、向对方提供建议和帮5.能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的教学难重点导入利用开篇页主题图引入B部分主题教师引导学生观察主题图，回答Lookandthink中的问题“Howdotheeachotherbetter?”,引导学生交流想法，感知B部呈现与1.利用听力活动引入对话教学教师播放Let'stalk第一部分的吴斌斌和Mike题并核对答案，了解Mike和John意见有怎样的分歧，为Let'stalk的教学做铺2.呈现完整对话，处理对话细节doesJohnfeelatlast?”,让学生关注John是如何与Mike教师接着呈现打乱顺序、完整的对话文本，请学生将对话文本还原。教师在核对答案的过程中，应提示学生关注John是如何与Mik(5)操练并表演对话Listenandrepeat;R教师利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的语调、重读和连读的内容，请学生听对话录音或观看动画，模仿跟读，然后在组内分角色练习，最后在全班表演。教师可组织学生从朗读的流利性、语言的准确性和表演的生巩固与拓展教师利用课件提供反映学生日常生活情境的图片，如：不擅长做某事、意见不统一、同伴之间生气等，引导学生观察图片内容，梳理遇到的问题，讨论教师和一名学生先作示范，由教师选择左边文据问题，酌情选择右边文本框中的建议，两人展开对话。教师利用板书，按照“Problem”和“Advice”两大类别梳理对话内容。引导学生头脑风暴，思考更多关于建议和帮助的语言表达。教师可以利用课件呈到的困难和问题，总结提供帮助和建议的核心句型。1.课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let'stalk的对话。课程基本信息五年级1.能够通过看图片、听录音、看动画等，积极应对问题并给他人提出合理的建议。shareideas等有关建议的短语，并能够运用句型3.能够通过选择卡通情绪小怪物并给它们提建议的活动，描述情绪并提出建教学难重点shareideas等有关建议的短语，并能够运用句导入自由问答，激活已学知识教师利用课件呈现不同情绪的图片，提问“Howdotheyfeel?”,学生观察并回答"He/Sheis.…."。教师带领学生复习巩固有关情绪的核心词汇，并将相应的情绪表情图呈现在黑板上。教师呈现引发这些情绪的原因，引导学生回顾B部分Let'stalk的核心句呈现与1.利用Let'slearn的情境开展单词教学教师利用课件呈现Let'slearn的插图，隐去文本“What'sAmy'sadvice?”,引导学生从Let'slearn的插图中寻找到答案“Wecan找到答案，同时板书talktoyourparents和listentoyourfriends。教师请学生将打乱顺序的四个核心词汇与插图中的情境对应，核对答并总结“Thesearegoodadviceforunderstanding教师利用课件呈现更多表示家人或朋友之间出现意见不一或矛盾的图片，内容可以是与低年级讨论过的话题，如有关养宠物的意见分歧或家规制定中的意见分歧，引导学生讨论并给出建议。学生根据提供的情景，运用所学四个核心短语，模巩固与拓展教师利用课件呈现Chooseandtell的卡通小怪物的表情。教师继续利用课件呈现不同情境的图片，如怪兽的妈妈生病了、怪兽拿着一张得C的英语作业等，引导学生猜测引发小怪物情绪的原因。结合学生的猜教师可以进一步引导学生思考生活中自己遇到的情况，同伴之间尝试提出合理建议。教师可利用课件呈现一些示例，作为对学生的提示和语言支持。3.完成C部分Project步骤2教师利用课件呈现C部分Project步骤2的插图，请学生根据先前完成的Pr