19《剃头大师》第一课时 教学设计统编版语文三年级下册

-1-19《剃头大师》第一课时教学设计统编版语文三年级下册教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《剃头大师》一课，包括课文朗读、字词学习、段落大意分析等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与三年级上册的《我的老师》等课文有关联，引导学生从自己的生活中找到写作素材，提高写作能力。同时，结合本单元的主题“生活中的故事”，引导学生关注身边的人和事，培养观察力和写作兴趣。核心素养目标1.培养学生的语言文字积累与运用能力，通过朗读、背诵和仿写，提升学生的语言表达和审美鉴赏水平。

2.培养学生的思维品质，引导学生通过分析课文内容，学会观察和思考，发展批判性思维。

3.增强学生的文化自信，通过学习《剃头大师》这一具有地方特色的课文，了解传统文化，增强对本土文化的认同感。

4.提升学生的审美情趣，通过欣赏课文中的语言美和情感美，培养学生对美的感知和鉴赏能力。学情分析三年级学生在语文学习上处于基础阶段，他们对语言文字的兴趣较高，但识字量和词汇量相对有限。在知识方面，学生已具备一定的阅读理解能力，能够识别简单的字词和句子结构。然而，对于更复杂的句式和表达方式，他们的理解能力尚需提高。

在能力方面，学生的朗读能力逐渐增强，但部分学生可能存在发音不准确、节奏感不强的问题。在写作方面，学生能够表达自己的观点，但缺乏条理性和丰富性，需要引导他们进行更有逻辑的思考和表达。

素质方面，学生的合作意识逐渐形成，但在独立思考和解决问题时，部分学生可能表现出依赖性。此外，学生的专注力有待提高，容易受到外界干扰。

行为习惯上，学生在课堂上能够积极参与，但个别学生可能存在注意力不集中、小动作多的情况。这些行为习惯对课程学习有一定影响，可能导致学习效果不佳。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下方面：首先，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性；其次，针对学生的知识水平和能力特点，设计适合的教学活动，帮助学生逐步提升阅读理解和写作能力；最后，关注学生的行为习惯，通过课堂纪律管理和个性化指导，培养他们良好的学习习惯。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：课文音频、视频资料，用于辅助学生理解和感受课文内容。

4.教学手段：实物教具（如剃头工具模型）、图片资料、卡片等，帮助学生直观理解课文。

5.教学活动材料：学生练习册、作业纸、读书笔记本等，用于巩固学习内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《剃头大师》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有去过理发店？你们知道理发师是如何给顾客剃头的吗？”

展示一些关于理发店和剃头工具的图片或视频片段，让学生初步感受剃头这一活动的魅力或特点。

简短介绍《剃头大师》这篇文章的作者和背景，为接下来的学习打下基础。

2.《剃头大师》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《剃头大师》的基本概念、内容和艺术特色。

过程：

讲解《剃头大师》是一篇描写剃头师技艺和人物性格的散文。

详细介绍散文的主要内容，包括剃头师的形象、剃头的过程和人物之间的互动。

3.《剃头大师》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《剃头大师》的特性和重要性。

过程：

选择《剃头大师》中的几个关键片段进行分析。

详细介绍每个片段的背景、特点和意义，让学生全面了解散文的叙事技巧和人物塑造。

引导学生思考这些片段对现实生活或学习的影响，以及如何从散文中汲取生活智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《剃头大师》相关的话题进行深入讨论，如“剃头师的技艺”、“人物性格”等。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《剃头大师》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《剃头大师》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括散文的基本概念、课文内容、案例分析等。

强调散文在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用散文中的生活智慧。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生根据《剃头大师》的阅读体验，写一篇读后感或故事续写，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《剃头匠》：这是一篇关于剃头匠生活的散文，通过阅读这篇作品，学生可以对比《剃头大师》中的描写，了解不同时代剃头匠的生活状态。

-《剃头师傅的技艺》：收集一些关于剃头技艺的历史资料，让学生了解剃头技艺的发展历程，以及剃头师傅在传统文化中的地位。

-《生活中的理发师》：选取一些关于现代理发师职业的报道或访谈，让学生了解理发师这一职业的现状和未来发展。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己编写一篇关于剃头师的小故事，通过创作，加深对剃头师这一职业的理解。

-鼓励学生收集关于剃头文化的图片或视频资料，通过制作小报或PPT，展示剃头文化的魅力。

-组织学生进行角色扮演，模拟剃头场景，让学生体验剃头的过程，感受人物之间的互动。

-引导学生思考剃头师这一职业在社会发展中的作用，以及如何传承和发扬这一传统技艺。

-布置学生调查身边的理发店，了解现代理发店的经营模式和服务内容，对比传统剃头店的差异。

3.结合语文核心素养，设计拓展活动：

-开展“小小剃头师”活动，让学生模仿剃头过程，体验劳动的辛苦和技艺的传承。

-组织学生参观理发店或剃头店，与剃头师傅交流，了解他们的工作环境和职业故事。

-邀请剃头师傅来校进行讲座，分享他们的经验和故事，激发学生对传统文化的兴趣。

-通过阅读和讨论，引导学生思考如何将传统文化与现代生活相结合，为传统文化注入新的活力。

4.结合跨学科知识，拓展教学内容：

-结合历史学科，让学生了解剃头文化在历史长河中的演变过程。

-结合美术学科，让学生通过绘画或设计，表现剃头文化的独特魅力。

-结合音乐学科，让学生创作一首关于剃头文化的歌曲，传递传统文化之美。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度、朗读准确度、回答问题的积极性等方面将被评价。教师会注意观察学生的眼神、表情和身体语言，以评估他们对《剃头大师》这一课文的兴趣和理解程度。

2.小组讨论成果展示：学生的讨论成果将通过小组代表的展示进行评价。评价内容包括小组讨论的深度、广度，代表是否能够清晰、准确地传达讨论结果，以及学生的合作精神和沟通能力。

3.随堂测试：通过口头提问或小测验，评估学生对课文内容的记忆和理解。测试将涵盖课文的主要知识点，如人物描写、情节分析等。

4.作业完成情况：评价学生的课后作业，如读后感或故事续写，以评估他们的写作能力和对课文内容的深入理解。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师将给予及时的反馈。对于积极参与、表达清晰的学生，教师将给予表扬和鼓励；对于表现不佳的学生，教师将提供个性化的指导，帮助他们提高学习效果。教师的评价将集中在以下几个方面：

-阅读理解能力：评估学生是否能够理解课文内容，分析人物性格和情节发展。

-语言表达能力：评价学生在课堂讨论和展示中的语言运用，包括准确性、流畅性和创造性。

-写作能力：通过作业反馈，评估学生的写作水平，包括内容的丰富性、结构的合理性、语言的准确性。

-合作与交流能力：通过小组讨论的评价，了解学生在团队中的角色和贡献，以及他们与他人合作和交流的能力。

-个性化学习：针对每个学生的学习特点和进步，提供个性化的指导和建议，帮助学生克服学习中的困难。重点题型整理1.人物描写分析题：

-题型：请分析《剃头大师》中剃头师傅的人物形象。

-答案：剃头师傅形象憨厚、技艺高超，对工作认真负责，对待顾客热情周到，体现了传统手艺人的职业道德和人格魅力。

2.情节分析题：

-题型：简述《剃头大师》中剃头师傅与“我”之间的互动。

-答案：剃头师傅在剃头过程中，与“我”谈笑风生，不仅关心“我”的感受，还传授剃头技巧，两人之间建立了深厚的友谊。

3.主题理解题：

-题型：结合《剃头大师》的内容，谈谈你对“传统技艺”的理解。

-答案：传统技艺是民族文化的重要组成部分，它承载着历史记忆和文化传承。在《剃头大师》中，剃头技艺作为一种传统技艺，展现了手艺人的精神风貌和职业道德。

4.写作手法题：

-题型：分析《剃头大师》中作者运用的写作手法。

-答案：作者运用了细节描写、对比手法等，通过细腻的笔触描绘了剃头师傅的形象，以及剃头过程中的温馨场景，使读者感受到传统技艺的魅力。

5.情感态度题：

-题型：阅读《剃头大师》，谈谈你对剃头师傅这一职业的看法。

-答案：剃头师傅这一职业虽然平凡，但却承载着传统文化的精髓。在现代社会，我们应该尊重和传承这