盲校低视力一年级道德与法治《拉拉手交朋友》教学设计

盲校低视力一年级道德与法治《拉拉手，交朋友》教学设计一、教学基本信息【课题】拉拉手，交朋友【教材版本】盲校义务教育实验教科书·道德与法治（低视力版）一年级上册【授课对象】低视力一年级学生【课时安排】2课时（每课时35分钟）【教学准备】教师准备：盲文版课题卡片、放大版彩色插图、不同质感的纸张（代表不同心情）、录制好的儿童交友歌曲、可触摸的校园场景模型、盲文名字贴、盲文笔和盲文纸；学生准备：熟悉自己的名字（盲文或汉字）、带一件最喜欢的玩具。二、教材分析【重要】《拉拉手，交朋友》是盲校低视力一年级道德与法治第二课的内容。本单元主题为“校园生活真快乐”，旨在帮助刚入学的视障儿童适应新环境，建立积极的同伴关系。本课聚焦于人际交往的起点——主动认识同学、学会简单的交往礼仪、体验与朋友在一起的快乐。教材针对低视力学生特点，采用了大字体、高对比度色彩的画面，并配有盲文提示和可触摸图形，引导学生通过视觉残留、触觉和听觉多通道获取信息。内容编排包括“我的新伙伴”“和同学在一起”“好朋友互帮助”“送你一个名片”四个板块，层层递进，从认识身边的同学开始，逐步过渡到体验交往的愉悦，最终尝试动手制作简单的名片，将交往愿望转化为实际行动。三、学情分析【基础】低视力一年级学生视觉功能受损，但尚存部分残余视力，对明亮色彩、高对比度图形有一定感知能力。他们刚离开家庭进入寄宿制盲校，面对陌生的环境和同伴，普遍存在胆怯、孤独、不知所措的心理。部分学生由于视觉障碍，缺乏主动与人交往的经验和技巧，不知道如何开口打招呼，也看不懂他人的表情和手势。但他们听觉敏锐，触觉发达，对音乐、故事、触摸游戏有浓厚兴趣。本班共8名学生，其中全盲2人，低视力6人。全盲学生主要依靠听觉和触觉获取信息，低视力学生可借助放大版图文和实物颜色进行观察。学生在第一课《开开心心上学去》中已初步了解校园环境，对老师和同学有了模糊印象，但彼此尚不熟悉，姓名和特征对应困难。因此，本课教学需以体验活动为主，借助多感官材料，帮助学生在安全、温暖的氛围中迈出交往第一步。四、教学目标（一）情感与态度目标1.感受与同学交往的快乐，产生主动认识同学、愿意交朋友的积极情感。2.体验被同伴接纳、帮助他人的喜悦，树立初步的集体归属感。（二）知识与能力目标【高频考点】1.能说出23位新同学的名字，并能通过声音、步态、身体特征等方式识别同伴。2.学会使用“你好”“我叫……”“我们做朋友好吗？”等简单的交往用语。3.初步掌握握手、拉钩、赠送小礼物等表达友好的方式。（三）过程与方法目标1.通过听辨声音、触摸姓名卡等活动，学习运用多种感官认识新朋友。2.在角色扮演和游戏活动中，练习基本的交往礼仪。3.尝试用盲文或剪贴画制作简易名片，学习向他人介绍自己。五、教学重难点【重点】引导学生主动认识同学，学会简单的自我介绍和问候语，体验交往的快乐。【难点】帮助低视力学生克服交往中的胆怯心理，学习运用多种感官（特别是听觉和触觉）识别他人，建立稳定的同伴认知。六、教学准备详解为了适应低视力学生的特殊需求，教学准备需精细化：1.盲文版课题卡片：用盲文点字书写“拉拉手，交朋友”，贴在教室门口和黑板醒目位置。2.放大版彩色插图：将教材中的插图用A3纸彩色打印，并适当描黑轮廓，在KT板上，供低视力学生凑近观察。3.不同质感的纸张：准备光滑的卡纸（代表开心）、粗糙的砂纸（代表紧张）、柔软的绒布（代表温暖），用于引导学生表达交往感受。4.校园场景模型：用纸盒、积木搭建简单的教室、操场模型，并在关键位置贴上盲文标签，帮助盲生通过触摸建立空间认知。5.盲文名字贴：为每位学生制作盲文名字贴（含汉字对照），并设计不同的形状或边缘标记（如圆形、三角形），方便学生通过触摸区分。6.音乐准备：《找朋友》《好朋友》等儿歌，剪辑成无歌词的纯旋律版和带歌词版，用于背景音乐和唱游活动。7.玩具：学生自带一件最喜欢的玩具，用于分享环节，增加安全感。七、教学过程【核心环节，占绝大部分篇幅】（一）第一课时：认识新伙伴，快乐打招呼【课时目标】在教师引导下，学生能认识23位新同学，学会用简单的语言和动作打招呼，初步感受交往的喜悦。1.暖身活动：听音辨人【重要】（1）教师播放轻快的儿童歌曲《找朋友》旋律，引导学生安静下来，闭上眼睛或放松视觉。（2）教师用盲文点名的方式，逐一请学生用自己最响亮的声音回答“到！”，并说一句话，例如“我是小明，我喜欢听故事”。其他学生竖起耳朵，努力记住这个声音的特点。（3）游戏环节：教师随机播放一位学生的录音（课前录制好的自我介绍），全班学生猜猜这是谁的声音。猜对的学生可以轻轻拍拍被猜中同学的肩膀，被拍的同学用握手回应。（4）教师小结：每个人的声音都不同，就像独特的钥匙，可以打开友谊的大门。刚才我们通过声音认识了第一位朋友，真棒！2.触觉探索：寻找名字卡【基础】（1）教师将制作好的盲文名字贴（每张卡片边缘有不同的剪裁形状，如锯齿边、圆角边、波浪边）散放在讲台上。（2）教师示范：先用手摸一摸自己的名字卡，感受盲文点的排列和卡片边缘的形状，然后说：“这是我的名字，我叫李老师。”（3）学生两人一组，其中一人先闭上眼睛或专注触觉，在讲台上找到自己的名字卡，另一人观察并给予帮助。找到后，两人交换角色。（4）找到名字卡后，学生两人一组，互相介绍：“你好，我叫XXX，我摸到了我的名字卡，边缘是锯齿形的。”对方回答：“你好，我叫XXX，我的名字卡是圆角的。”然后两人用拉拉手的方式表示认识。（5）教师巡回指导，对触觉辨别有困难的学生，可以握住他的手辅助探索卡片边缘特征。同时引导全盲学生用左手固定卡片，右手食指轻触盲文点。3.视觉辅助：观察朋友的模样【针对低视力学生】（1）请低视力学生取出放大镜（如有需要），两人面对面坐好，距离约30厘米。（2）教师引导：“请你仔细看看对面同学的脸，他/她的头发是什么颜色？扎辫子吗？戴眼镜吗？穿什么颜色的衣服？”学生相互观察并轻声描述。（3）观察结束后，两人轮流用语言描述对方的特征，例如：“我看到你穿着红色的毛衣，头发短短的。”被描述的同学可以补充：“是的，我还戴了助听器。”（4）教师强调：视觉虽然有限，但仔细观察依然能发现很多信息。记住同学的样子，下次就能用眼睛找到他。4.情景模拟：拉拉手，说你好【高频考点】（1）教师创设情境：课间休息时，你想和一位新同学一起玩，该怎么做？（2）教师邀请一位学生上台，示范正确的交往步骤：慢慢走近对方，保持适当距离（约半米）。用清晰的声音说：“你好，我是李老师，你叫什么名字？”对方回答后，可以伸出手：“我叫小明，很高兴认识你。”两人轻轻握手，或者拉拉小指（对于全盲学生，握手可能不易对准，可改为拉钩或轻拍手背）。（3）全班学生两人一组，面对面站立，在《找朋友》背景音乐中，练习打招呼。教师循环指导，纠正握手的力度、声音的大小。（4）邀请几组学生到台前展示，其他学生给予掌声鼓励。展示后，教师提问：“听到掌声，你心里感觉怎么样？”引导学生用准备的质感纸张表达：光滑卡纸表示开心，粗糙砂纸表示紧张，引导学生逐渐转向光滑卡纸。5.分享玩具：用礼物传递友谊（1）教师神秘地说：“交朋友还有一种好方法，就是分享自己喜欢的玩具。今天大家都带来了自己最喜欢的玩具，让我们把它介绍给新朋友吧！”（2）学生分成四人小组，轮流介绍自己的玩具名称、玩法，并让同伴触摸玩具。（3）鼓励学生在介绍后主动说：“你想玩一会儿吗？我们可以一起玩。”同伴接过玩具时要说：“谢谢！我们一起玩吧。”（4）教师观察互动情况，及时表扬愿意分享和礼貌回应的行为。6.第一课时总结（1）围坐成圆圈，教师手拿一个“友谊球”（表面有不同纹理的软球），抛给一位学生。接到球的学生要说出一位今天认识的新朋友的名字，并把球抛给下一位。（2）教师总结：今天我们用耳朵、小手和眼睛交到了新朋友，学会了说“你好”“我叫……”，还分享了玩具。记住这些朋友的名字和特征，明天我们继续玩交友游戏。（二）第二课时：我们都是好朋友，互帮互助真快乐【课时目标】深化同伴情感，学习帮助他人，体验合作与互助的快乐，能用简单方式表达友谊。1.复习导入：朋友名字接龙（1）教师播放《好朋友》纯音乐，学生传递一个毛绒玩具。音乐停时，拿到玩具的学生要大声说出自己好朋友的名字，并说说他/她的一个特点（如“我的好朋友是小丽，她扎着辫子”）。（2）其他学生可以补充：“对，我还记得她说话声音甜甜的。”通过复习巩固同伴认知。2.故事听赏：小刺猬找朋友【热点】（1）教师讲述自编故事《小刺猬找朋友》，用不同的语调模仿小动物。故事大意：小刺猬因为身上有刺，没人愿意和它拉手，它很难过。后来它用柔软的肚皮和小兔子拥抱，帮助小松鼠捡果子，最终大家发现小刺猬虽然不能拉手，但可以用其他方式表达友好。（2）听完故事，教师提问：小刺猬为什么难过？小刺猬是怎么帮助小松鼠的？我们班里有像小刺猬一样需要特殊帮助的同学吗？我们可以怎么帮助他？（3）学生自由发言，教师引导：每个人都有不同的特点，有的同学走路需要扶，有的同学看书需要放大镜，有的同学听不清声音。我们可以用不同的方式关心他们，比如带路、帮忙拿盲杖、大声说话等。3.体验活动：你是我的眼【非常重要】（1）活动目的：让低视力学生体验互助的意义，同时让全盲学生感受被帮助的温暖。（2）两人一组，一人戴上眼罩（模拟完全看不见），另一人为向导。（3）教室地面上设置简单障碍（如小凳子、书包、玩具），向导需用语言和轻扶的方式，帮助戴眼罩的同伴安全绕过障碍，到达终点（终点处放着两个小奖品）。（4）到达终点后，两人交换角色，重复活动。（5）活动后围坐讨论：当你戴眼罩时，心里有什么感觉？向导怎样帮助你让你最安心？（学生可能回答：牵着我的手，告诉我前面有东西，慢慢走……）当你做向导时，你是怎么帮助朋友的？听到朋友说谢谢，你开心吗？（6）教师总结：朋友就是在你需要时伸出援手的人。无论是拉手、指引方向，还是轻声提醒，都是爱的表现。4.实践演练：我来帮助你（1）教师列举校园生活中常见的需要帮助的场景，请学生用角色扮演的方式练习：场景一：同学的书本掉地上了，但他看不见，怎么办？（走过去，蹲下帮忙捡起，并说“给你，拿好”。）场景二：下课了，一位同学想去厕所，但不知道方向，向你问路。（可以拉着他的手，带他到厕所门口，或者详细描述路径：向前走五步，左转摸到墙壁，再走三步就是门。）场景三：午餐时，一位同学找不到自己的餐具。（帮他一起摸桌子上的盲文名字贴，或者询问老师。）（2）学生自由组合选择场景表演，教师和其他学生点评，重点表扬耐心、清晰的语言和轻柔的动作。5.创意手工：送你一张“友谊名片”【难点】（1）教师展示一张制作好的名片范例：用硬卡纸剪成心形，一面用盲文点字写着“李老师”，另一面贴着一小块绒布（代表温暖）。（2）教师讲解制作步骤：每人发一张心形卡纸（边缘已剪好，便于触摸）。用盲文笔和盲文板，在卡纸一面扎出自己的名字（全盲学生可独立完成，低视力学生可先用铅笔写汉字，再用盲文标注）。在卡纸另一面，选择一种材料（绒布、光滑纸、小铃铛等），代表你想送给朋友的祝福（如绒布代表温暖，小铃铛代表快乐）。用彩色笔（低视力学生可用粗头荧光笔）在盲文旁边画简单图案，如太阳、笑脸。（3）学生开始制作，教师巡回指导，帮助盲生定位盲文点，协助低视力学生。（4）制作完成后，学生拿着自己的名片，找到一位新朋友，双手递上说：“这是我做的名片，送给你，我们做朋友吧！”朋友接过名片，仔细触摸，说声谢谢，并把自己的名片送给对方。（5）鼓励学生互相帮助：如果朋友不会扎盲文，可以教他；如果朋友找不到材料，可以帮他拿。6.唱游活动：拉个圆圈走走（1）全班学生手拉手围成一个大圆圈（全盲学生可抓住前面同学的衣服后摆，或者手拉一根绳子围成圈）。（2）教师带领，边唱《拉个圆圈走走》的改编歌词：“拉个圆圈走走，拉个圆圈走走，走走走，走走走，看谁先蹲下；拉个圆圈跑跑，拉个圆圈跑跑，跑跑跑，跑跑跑，看谁先站好。”（3）游戏时注意安全，速度放慢，强调拉手不要松开。每做完一次，互相抱一抱或击掌。（4）通过身体接触游戏，进一步增进亲密感。7.第二课时总结与延伸（1）教师展示全班同学交换名片后的“友谊树”：将每个学生的名片贴在树枝形状的展板上，构成一棵大树。（2）教师深情总结：短短两节课，我们从陌生到认识，从认识到了解，从了解到互相帮助。我们的友谊就像这棵树，今天种下，以后会越长越高。希望你们在以后的日子里，继续用眼睛、耳朵、小手去发现朋友的需要，主动说“我来帮助你”，让我们的班级成为温暖的家。（3）布置课后小任务：每天至少主动帮助一位同学做一件小事，比如提醒他上课、帮他找座位。下次课分享你帮助别人的故事。八、板书设计由于低视力学生特殊需要，板书采用多通道呈现：1.视觉板书（贴在黑板左侧，使用大号黑色字体）：拉拉手，交朋友打招呼：你好！我叫……做朋友：拉手、分享互帮助：我来帮你2.触觉板书（贴在黑板右侧，用盲文点字和不同材质）：①盲文点字：“朋友”②绒布条（代表温暖）③小铃铛（代表快乐）④粗糙砂纸（代表困难时互相扶持）3.听觉板书