小学四年级英语《My Favourite Colour》跨学科主题教学设计（冀教版三起）

小学四年级英语《MyFavouriteColour》跨学科主题教学设计（冀教版三起）

一、课程基本信息

（一）课题名称：小学四年级英语《MyFavouriteColour》跨学科主题教学设计（冀教版三起）

（二）授课年级：小学四年级

（三）教材版本：冀教版（三年级起点）四年级下册

（四）单元位置：Unit4MyFavourites，Lesson19

（五）课时性质：单元核心词汇与句型新授课（第一课时）

（六）授课时长：40分钟

二、课程标准与设计理念

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》第一学段至第二学段衔接要求，以立德树人为根本任务，以核心素养为导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计深度融合“教学评一体化”原则，将评价嵌入学习全过程。同时，本设计突破单一学科壁垒，以“色彩”为主题锚点，实施跨学科主题教学：横向联结美术学科的三原色原理与色彩调和，纵向渗透科学学科的光与色现象，并延伸至心理健康教育的情绪认知，实现语言学习与全人发展的有机统一。本课总体设计理念可凝练为“语言为基、文化为魂、思维为核、应用为本”【非常重要】。

三、教材与学情深度分析

（一）教材分析

本课是冀教版四年级下册Unit4“MyFavourites”中的第三课时。本单元围绕“个人喜好”这一功能意念话题展开，Lesson19聚焦“颜色”这一具体维度。教材内容包含两段核心对话、一组词汇图片及一首韵律歌谣。词汇层面要求学生掌握描述颜色的八个基础词汇：red,yellow,blue,green,orange,brown,black,white。句型层面要求学生能够在真实语境中运用“What’syourfavouritecolour?”进行提问，并用“Myfavouritecolouris...”进行应答。该课在知识体系中具有承上启下的作用：二年级上册已初步接触过部分颜色词，本课进行系统归类与句型深化；同时为后续学习“MyFavouriteFood”“MyFavouriteClothes”等同类话题奠定词汇与句法基础【基础】【高频考点】。

（二）学情分析

四年级学生正处于形象思维向初步逻辑思维过渡的关键期，对鲜艳的色彩具有天然好奇心和强烈表达欲。在语言储备上，约80%的学生能辨识三至五种常见颜色的英文名称，但书写能力较弱，对于部分双音节或多音节词汇（如orange,brown,purple）存在发音不饱满、拼写易混淆等问题【难点】。在跨学科知识储备上，学生在美术课中已接触“三原色”概念，在科学课中初步了解“彩虹的形成”，这为本课实施主题式跨学科融合提供了认知基础。此外，该年龄段学生竞争意识与合作意识并存，小组竞赛与同伴互助学习效果显著。因此，本设计将大量采用TPR全身反应法、CLIL内容与语言整合学习法及项目式学习策略，搭建多元脚手架。

四、教学目标与核心素养对应

基于英语学科核心素养四个维度，本课设定如下具体化、可评测的教学目标：

（一）语言能力

1.学生能够听、说、读、写核心颜色词汇：red,yellow,blue,green,orange,brown,black,white,purple,pink（教材原为8个，本课基于真实语料增补pink与purple，以实现色彩光谱的完整性）【非常重要】【高频考点】。

2.学生能够在模拟情境中熟练运用核心句型“What’syourfavouritecolour?”和“Myfavouritecolouris...”进行真实问答，语音语调自然，语法基本准确【重要】【热点】。

3.学生能够朗读并改编教材第44页的歌谣，做到节奏准确、韵律感强。

（二）文化意识

4.学生能够了解中外文化中不同颜色象征意义的差异（如中国传统文化中红色象征喜庆，西方文化中白色象征纯洁）【基础】。

5.学生能够通过颜色主题初步建立对多元文化的尊重与包容。

（三）思维品质

6.学生通过观察三原色混合实验，能够运用英语归纳“redandyellowmakeorange”等色彩变化规律，培养观察与推理能力【难点突破】。

7.学生能够在小组调查活动中对数据进行简单统计，并用英语呈现“OurFavouriteColours”调查图表，提升逻辑思维与批判性思维。

（四）学习能力

8.学生能够利用自然拼读法（如-ow,-ue字母组合）自主拼读新颜色词汇，提升词汇学习策略【重要】。

9.学生能够在小组合作中主动承担角色，通过生生互评、师生共评优化学习成果，形成元认知监控意识。

五、教学重点、难点及差异化策略

（一）教学重点

1.【基础】十一个颜色词汇的音、形、义对应关系及正确发音，特别是orange的双音节饱满度与purple的舌侧音。

2.【重要】【高频考点】核心问答句型“What’syourfavouritecolour?Myfavouritecolouris...”在真实语境中的流利输出。

（二）教学难点

3.【难点】易混淆颜色词汇的辨析（如green与grey；brown与black发音干扰）以及书写中双字母的准确性。

4.【难点】学生在真实调查活动中从机械操练向语用输出的自然过渡，尤其是当被问及第三方“What’shisfavouritecolour?”时的人称转换。

（三）差异化教学策略

针对学优生，提供更多关于颜色隐喻（如“feelblue”“greenhand”）的拓展阅读微语篇；针对学困生，采用彩色磁力字母贴进行拼读强化，并通过课前微视频进行前置补偿；针对特殊需要学生，设计多感官通道学习活动，如触觉辨色（触摸彩色积木）、听觉辨色（听颜色歌曲贴色卡）等。

六、教学法与学习策略

（一）教法

1.任务型语言教学法：以“班级色彩日”策划为驱动性任务，贯穿全课。

2.CLIL跨学科教学法：融合美术、科学学科知识，在语言学习过程中发展认知。

3.情景交际法：创设“色彩博览会”主情境，实现词不离句、句不离境。

（二）学法

4.自然拼读策略：利用拼读墙（PhonicsWall）归纳字母组合发音规律。

5.可视化思维策略：使用韦恩图对比中西方颜色文化差异；使用柱状图呈现调查结果。

6.元认知策略：课堂首尾呼应使用KWL表格（Know-Want-Learn），引导学生监控自我学习过程。

七、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含色彩动画、三原色混合实验视频、各国国旗色彩集锦。

2.教具：大型磁性彩色转盘、魔术变色水杯、触觉感知箱、彩色纱巾。

3.学具套包：每组一份调色盘、红黄蓝三色玻璃纸、白色画纸、彩色蜡笔。

4.评价工具：点阵笔（用于实时采集学生书写数据）、班级优化大师随机点名系统、彩色勋章贴纸。

（二）学生准备

5.前置性作业：通过“一起作业”APP跟读本课新词，系统自动评分。

6.物品准备：每人带一件自己最喜欢的颜色的物品（衣物、文具均可）。

八、教学实施过程（核心环节，全流程详细展开）

本过程总时长40分钟，遵循“感知—建构—迁移—升华”认知路径，共分为七个递进环节，所有环节均嵌入动态评价。

（一）启动与唤醒：色彩交响乐（3分钟）【基础】【热点】

上课铃响，教师身着带有强烈色彩拼接的服装立于讲台。教室多媒体屏幕全黑。教师不急于开口，而是轻轻摇晃手中盛有清水的透明塑料瓶。瓶盖内侧教师已预涂蓝色颜料。当教师说出“Magic,magic,magicshow!”时，剧烈摇晃水瓶，清水瞬间变为蓝色。全体学生发出惊叹声，注意力高度集中。教师随即用TPR指令语：Standup,please.Ifyoulikeblue,touchyournose.Ifyoulikered,touchyoureyes.此活动不仅激活了学生已知颜色词汇，更将“like+colour”这一预备结构进行了无痕复现。紧接着，大屏幕瞬间点亮，播放本课配套动画歌曲《ILoveColours》片段，教师带领学生跟随节奏拍手、跺脚、指认屏幕中出现的彩虹色块。歌曲结束时，屏幕定格在教材场景图，教师用指向性手势引出课题：Todaywearegoingtotalkaboutcoloursandourfavouritecolours.板书课题并带读，同时明确终极任务：Attheendofthisclass,wearegoingtodesignourclassColourDay.Youareallcolourdesigners!此环节设计意图在于通过认知冲突（清水变色）与多感官通道（视听动）刺激，迅速建立英语学习场，并在第一分钟即告知学习目标与最终表现性任务，符合逆向教学设计原则。评价方式为观察性评价，教师用赞赏表情回应主动跟唱、积极互动的学生。

（二）新知呈现与系统建构：色彩博览会（8分钟）【非常重要】

本环节分为两大板块：词汇博物馆与句型工作坊。

1.词汇博物馆：教师利用大型磁性彩色转盘教具，轻转指针，当指针停在某一色块时，教师使用整体拼读法呈现单词。如指针指向红色区域，教师展示单词卡red，示范口型，强调卷舌音/r/。随即启动自然拼读联动：教师提问“Whatotherwordshavethe‘e’soundlikered?”学生发散联想：bed,leg,ten。此步骤旨在建立词汇网络，而非孤立教学。对于双音节词orange，教师分音节示范o-range，学生用手拍桌打出两个节拍。对于易混淆词green/grey，教师采用最小对立体（minimalpairs）辨音游戏，学生听到green举右手，听到grey举左手。词汇教学不满足于八个教材词，教师基于语料库频次，增补purple与pink，通过展示真实图片（紫罗兰、粉红玫瑰）强化认知。同时，利用触觉感知箱：箱内放置不同颜色的软质积木，学生伸手触摸并描述“It’sblue.”“It’syellow.”，实现触觉与听觉双编码【基础巩固】。

2.句型工作坊：教师利用变色水杯进行二次魔术。此次将水从蓝色变为红色（瓶盖预涂红色）。教师自问自答：What’smyfavouritecolour?Look!Ihaveredwater.Red,red.Myfavouritecolourisred.将句型条贴于黑板，利用彩色磁力扣分解句子成分。教师领读，强调连读现象“favourite_colour”。随后，教师邀请一名学生到台前，从教师准备的彩色纱巾中抽取一条最喜欢的颜色，戴上该色纱巾。教师面对全体学生，指向该生提问：What’shisfavouritecolour?引导学生替代表述。这是本课难点提前介入——第三人称转换。教师通过夸张手势（指自己：my；指对方：your；指第三者：his/her）降低认知负荷。此环节全部使用全英语指令，仅在抽象概念处辅以手势。评价方式为提问与回应质量，教师使用点阵笔在电子白板圈点学生易错拼写，实时生成纠错资源库。

（三）机械操练与意义操练融合：色彩密码锁（6分钟）【重要】

为帮助学生实现从认读到熟练的自动化，本环节设计两个高密度、低控制、快节奏的活动。

1.升降调开火车：教师手持词卡，呈现红色词卡时，学生用升调朗读red？呈现绿色词卡时，用降调朗读green。开火车时每人一词，不允许重复前一人颜色。此活动不仅操练词汇，更训练听觉记忆广度。一旦有人停顿或读错，全组需齐声帮助，强化班级共同体意识。

2.色彩密码锁解密：教师在黑板绘制六个彩色圆圈，每个圆圈下方标有数字。教师口述句子，如“Number1ismyfavouritecolour.It’sthecolourofapple.”学生需迅速反应：red！并跑上讲台将该色圆圈贴到对应句子的锁孔位置。此活动将听力理解与视觉匹配结合，难度从单词级提升至短语境级。本环节特别关注后三分之一学生，教师刻意降低提问速度，留足三秒等待时间，并使用正向鼓励语言“Goodtry！Yourpronunciationisgettingbetter.”评价融入教学，教师手持班级优化大师APP，对发音准确、反应迅速的小组颁发“辨音达人”电子勋章，大屏幕实时呈现小组积分柱状图，实现可见的学习激励。

（四）跨学科融合与深度学习：小小色彩科学家（8分钟）【难点突破】【热点】

本环节是整堂课的高潮与认知制高点，以CLIL教学法统领，完全使用目标语为载体教授美术与科学内容。

1.科学实验站：教师出示三个大型透明量杯，分别盛有红色、黄色、蓝色食用色素水溶液。教师提问：Whatcolourisit?复习三个原色词汇。随后，教师将红水与黄水等量混合，瞬间呈现橙色。学生惊叹声中，教师引导归纳：Redandyellowmakeorange.板书make句型结构。依次演示：蓝+黄=绿；红+蓝=紫。教师并不直接给出答案，而是先让学生以小组为单位使用桌面玻璃纸叠色预测，并在实验记录单上用英语圈出预测结果。此环节语言支架为：Ithinkredandyellowmake...学生必须用完整句子输出猜想。在验证环节，教师邀请小组代表上台操作混合实验。当学生看到自己预测正确时，成就感极强。此步骤达成了双重目标：学科认知目标（三原色原理）与语言目标（make句型表达变化）。

2.文化浸润站：紧随实验，教师展示世界多国国旗拼图。提问：Whatcolourscanyousee?Whichcountryusesredandwhite?学生识别日本、加拿大、丹麦等国国旗。教师引入微语篇：InChina,redmeansluckandhappiness.InWesterncountries,whitemeanspurity.利用韦恩图（VennDiagram）对比中西方婚礼颜色差异：中国红嫁衣、西方白婚纱。此处不对文化进行优劣评判，而是引导学生认识到“Differentcolours,differentmeanings,butallbeautiful.”【文化意识渗透】。

3.情感联结站：教师引导学生思考：Colourscanalsoshowourfeelings.屏幕展示四张表情卡通：开心（黄色）、伤心（蓝色）、生气（红色）、平静（绿色）。学生将颜色与情绪连线，并尝试表达：Yellowishappy.Blueissad.此设计将抽象情绪具象化，符合小学生心理辅导需求，且为后续拓展环节“设计情绪色彩日”埋下伏笔。

（五）合作探究与任务驱动：班级色彩日策划（8分钟）【非常重要】【高频考点整合】

本环节是语言输出主阵地，采用项目式学习（PBL）迷你版。

1.小组调查：四人小组，一人为组长（ChiefDesigner），一人为记录员（ColourRecorder），两人为汇报员（Spokesperson）。组长使用句型“What’syourfavouritecolour?”依次询问组员，记录员在调查表上以画“正”字方式统计票数。教师下组巡堂，重点倾听学生是否自然使用第三人称进行组内反馈：Hisfavouritecolourisblue.针对部分学生在此处总是遗忘‘s’词尾，教师设计手势暗号：伸出手指比划“S”形状，无口头纠错，保护表达流畅性【难点化解】。

2.数据可视化：各小组将统计结果用彩色蜡笔在白纸上绘制简易柱状图。横轴为颜色词汇，纵轴为人数。此步骤将数学统计与美术绘图融入英语课，实现三重跨学科统整。学生边绘图边使用英语交流：Wehavethreebluesandtworeds.Blueisthewinner.

3.班级汇报：随机抽取两个小组上台展示。展示时使用支架语言：Goodmorning,everyone.WeareGroup3.Lookatourchart....isourfavouritecolour.Thankyou!台下学生担任评委，使用评价卡进行星级评价，评价维度包括音量、句型正确率、合作程度。教师将各组的“班级色彩日”主题色汇总至黑板总表，最终得出全班最受欢迎的三种颜色，作为下周一“班级色彩日”的着装主色调。此环节使语言学习直接服务于真实的校园生活，显著提升学习内驱力。

（六）书写与内化：色彩日记（4分钟）【基础落实】

语言技能中，四年级是英语书写起步关键期。本环节不采用枯燥抄写，而是设计“MyColourDiary”微写作。教师下发心形便签纸，学生需完成两个层次任务：

1.必做：抄写本课核心句型“Myfavouritecolouris_____.”并在横线上填入自己最喜欢的颜色，工整书写。

2.选做：写一句关于该颜色的事物描述，如“Myfavouritecolourisblue.Theskyisblue.”教师巡堂，使用四线格磁性贴示范字母占格，特别纠正brown与black首字母b/p混淆问题，以及purple中ur组合的手写体连笔。现场利用高拍仪展示两份典型学生作品：一份书写规范美观，评为“书写之星”；一份存在占格错误，师生共同诊断修正。所有完成的“色彩日记”张贴于教室后墙“ColourGallery”，形成过程性学习档案。

（七）总结评价与情感升华：五色成长树（3分钟）

1.认知复盘：教师引导学生回顾KWL表格最后一栏“Learned”。学生用英语简要陈述：Ilearned...words.Icanask“What’syourfavouritecolour?”教师将核心知识点以思维导图形式快速生成于黑板右侧，形成结构化板书。

2.情感升华：教师播放自制微视频《ColoursAroundUs》，呈现校园四季色彩变化、不同人种肤色、多彩的民族服饰。背景音乐舒缓，教师深情旁白：Coloursmakeourworldbeautiful.Differentcolours,differentpeople,wearealltogether.全体学生起立，手抚胸前，齐诵改编版班级誓言：Redforcourage,blueforpeace,wearearainbowfamily!

3.作业布置与预告：教师分层布置作业，分为“必做彩虹”“选做星光”“挑战太阳”三级。必做：听录音模仿对话并录音上传；选做：用英语向父母介绍今日所学三原色混合原理；挑战：设计一张“情绪色彩卡”，正面涂色，背面用英语写一句话说明该颜色代表的心情。作业通过钉钉家校本推送，家长可实时查看评价标准。

九、板书系统设计

板书采用全景式结构图，左侧为词汇区，以彩色磁力卡片按色系排列（红橙黄绿蓝紫棕黑白粉），卡片下方标注自然拼读关键字母组合（-ed