小学数学统计教学反思

小学数学统计教学反思

学校数学统计教学反思1

这节课的教学目标是能熟悉条形统计图和简洁的统计表并能

完成相应的图表，能读懂统计图表并能依据数据提出和回答一些简洁

的问，能体验数据的收集、整理、描述和分析过程。通过听本节课给

了我很大的感受，让我看到了孩子们在欢乐中学习，在学习的过程中

享受着这份学习的欢乐。

进展与教育心理学的讨论说明：爱好是一种带有情感颜色的熟

悉倾向，它以熟悉和探究某种事物的需要为基础，是推动人去熟悉事

物，探求真理的一种重要动机，是同学学习中最活跃的因素。

这堂课的设计都是从孩子们最感爱好和亲身经受的事情来统

计，主要是对同学选修课状况的调查统计、对同学近视眼状况的调查

统计、对同学喜爱的游乐项目状况的调查统计，这样激发了同学学习

数学的爱好。这堂课同学的思维也特别的活跃，想出了很多不同的统

计方法，每个同学都在轻松开心地学习。整堂课，课堂气氛都很活跃，

几乎每位同学都在跟着老师一起思索和做题目，这样表达了老师始终

以同学为主体，让同学主动参加到教学教程中。在教学中对为什么进

行统计的意识让同学充分理解，达成了对统计图目标的理解，同学也

获得了统计方面学问的完好性，使得同学把学问应用于生活中的意识。

也就是说要想进行统计的教学，不仅要理解课本的设计意图，还要跳

出课本，把相关的学问进行一个整体的把握，查找最适合同学的突破

口，这样，到达了学以致用的目的。

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听完本节课也给了我以后教学方面的许多思索：

1、应多努力营造一个生动、主动、和谐的学习环境，引导他

们培育创新意识

2、鼓舞同学用多种方法，让数学亲密联系生活，让课堂布满

生活的气息

3、小组商量，合作解决问题，让同学共同享受到胜利的快乐

和集体的力气，也让同学充分体会到课堂教学的开放性和自主性。

学校数学统计教学反思2

《统计》初步学问内容不算很难，但有时比较繁琐，许多都要

同学之间的合作，以培育同学的合作意识和解决问题的力量。在数据

的收集和整理时需多合作，而在同学看图表回答下列问题时，就要求

同学要思索。在例2的教学中，先让同学思索：你想用哪种方法来记

录？在这些方法中，哪一种最便利？最简单数出数据的多少？你最喜

爱用哪种方法？让同学们回答了以后，再引导同学看统计图和统计表,

并与例1的统计图比较，说说有什么不一样的地方？最终再进行小结。

本节课在教学上有一些特点：

1、教学用“正”字进行统计时，充分让同学参加到活动中，

调动孩子的主动性。如，开头，我让孩子为一起用手进行书写正字，

说出“正”字是5笔。然后，让四名同学上台，每个同学代表不同的

运动项目，其余同学玩接龙嬉戏，说出自己喜爱的运动项目，同学的

学习爱好高涨，而且完成的很美丽，同学们从玩中把握了用“正”字

进行统计的方法。

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2、在活动中能充分运用激励性评价。课程改革所提倡的评价

方式是对同学的激励性评价，是充分敬重同学的表达。在这节课中，

我特别注意运用激励性语言对同学进行评汾，在评价中，我不仅常常

运用激励性语言，还注意给同学象征性的鼓舞。如，在让同学上台用

“正”字进行统计时，有个同学把正字写错了，少写了一笔，可是在

自己座位上他却能写对，说明孩子是紧急了，而我并没有批判他，而

是感谢他的上台“服务”，让他以后上台没关系张，并送给他一个小

粘贴，那孩子脸上立刻露出了笑容，同学们都自发的给他掌声。

3、在稳固练习环节，设计了一个拓展题，同学们主动性很高。

我先让同学思索，然后再小组合作。而且小组合作的很好，每隔同学

都参加进来了，都争着想把自己的想法说给成员说。

本节课的缺乏：

1、时间把握上没有把握好，以致于超时了。在今后的教学中,

我要更深化的把握教材，以便使课堂时间支配更合理更有效更深化。

2、一班级的同学，探究的意识和探究性学习的方法还没有真

正把握，自己在教学中有时会没给同学思索时间，或很少的思索时间,

而是自己就说出答案来了，在今后的教学中要重视对同学探究性学习

力量的培育，以关心同学学会更多的学习方法。

学校数学统计教学反思3

《统计》这单元是在同学已经初步学会用分一分、排一排、数

一数的方法整理简洁数据，初步熟悉了象形统计图和简洁统计表的基

础上，连续学习分类整理数据的方法，并把经过整理的数据填在简洁

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的统计表里。

这节课，我从同学的实际动身，为同学营造了有效的学习环境，

让同学对学问的学习产生了剧烈的奇怪，然后去探究、去质疑、

去查找答案，通过一系列的活动，解决了同学认知上的冲突，让同学

主动地构建了学问，提高了课堂教学的效率，到达了教学效果的最优

化。

一、呈现的独创性。

能够用来促进学习的任何正值方法和手段，都是合理的。由于

统计实际生活中的随机性内容在教室里不哽开展，于是，我利用学具

中的各种样子的几何图形卡片，让同学体会到“数一数”不能正确地

统计各种样子的几何图形卡片的个数，从而产生了查找新的解决问题

的方法，增添了同学自主选择和使用学习策略的意识。

二、探究的自主性。

同学在操作过程中，发觉用已有的阅历已不能很好地解决问题,

于是通过观看、商量、分析，自己探究出多种记录数据的方法：有的

把各种样子的各种样子的几何图形卡片分类记录，有的用画表

示卡片的个数，有的用画“正”表示卡片的个数，有的则用打“

的方法记录卡片的个数……然后让同学选择自己喜爱的记录方法，动

手将几何图形卡片的个数统计出来，亲身经受了统计的全过程，使同

学对数据的整理与归纳的思想得到了进展

三、数学的有用性。

由于生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能

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地接近同学的生活，让同学熟悉到生活中到处有数学，数学中也到处

有生活的道理。本课通过对几何图形卡片个数的统计和分析，让同学

用数学学问解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。

学校数学统计教学反思4

在本课教学中我利用同学的亲身经受，我换才了这一情景进行

教学。由于每个同学都经受了换牙，也知道自己换了几颗牙，统计同

学换了几颗牙，相对就简单多了。我先让同学用自己的方法摸索统计

同学的换牙状况，初步收集数据，再引导同学探究更好的方法，然后

出示图和表格为同学供应方法，最终把预备好的统计图和统计表由同

学自主进行统计，充分发挥同学学习的自主性。因此，课堂上同学能

较快地统计完成同学换了几颗牙。我在教学中没有涉及到从统计图到

统计表的转化问题，而是依据情境图，直接将统计表作为统计的一种

方法来呈现的。而在有的练习题当中是没有情境图的，所以应当把这

个问题补充进去，使同学明白统计图和统计表之间存在的关联。另外,

还消失了一个问题：

这节课主要特色是将激发同学的学习爱好与引导同学自主探

究贯穿于教学活动中。重视学问形成与进展过程。课的绽开阶段，首

先通过小组商量，激发同学的参加动机，然后指导同学主动探究，分

类整理再合作沟通，从而为同学创设一个宽松和谐的学习环境，使动

手实践、自主探究、合作沟通真正成为同学学习的重要方式。总结阶

段，留意拓展学问，回来生活，充分表达数同学活化。

《统计》教学反思教学反思注意激发同学的学习爱好。引导同

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学经受统计的发生、进展过程，强化了学习统计过程中的体验与感受,

培育了同学分析问题，解决问题的力量。

注意过程的激励性评价，促使同学得到全面而富有独特化地进

展。

总之，本节课的教学设计，充分表达了教材的编写意图，在同

学轻松、开心地经受统计过程的同时，不断地引导同学进入创新思维

的宽阔天空。

缺乏之处：

一、课堂秩序，一班级的孩子活泼好动。主动性调动起来了，

可是他们一会儿就做不住了，显得有点乱。究其缘由最主要是没有像

平常那样把握好课堂，没有过硬的驾于课堂的力量，面对较多的同事,

自己的感觉是有点紧急。实话说，有点差强人意。六年前，我在全镇

老师面前上过两节课，一节是四班级的复习课《平行与相交》另一节

就是这节课《我换牙了》。记得那时，我还怀着孕，当时，年少气盛,

没有那没多的紧急，还记得那副挂图，是我自己画的，为此还珍藏了

几年，后来给弄丢了。六年后，儿子都六岁了，再次执教这节课C在

课前我预备了一个星期，包括教学设计，六个队的对花以及奖品（小

星星），还有每个组长手中的学具袋（里面有每个同学需要的统计图,

统计表）还有细心设计的挂图。全部的环节都料想到了，就是忽视了

同学年龄小坐不住这点，忽视了他们他们爱咋呼，不爱倾听别人发言

的毛病。

二、在实施教学中的教学技巧，有待提高，如何更好的把握好

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合作探究环节，如何做好练习还应再连续努力。只要更好的提高教学

效率，才能更好的驾驭好课堂！

三、本课中的预设的确不够到位，在绘制竖式条形统计图的时

候，部分同学问是从上还是从下开头统计。对于这个问题是教学前没

有预设到的，所以，我便直接告知同学从下面往上统计。今后备课还

要细心，要预设更多的问题！

学校数学统计教学反思5

我上了一节扇形统计图公开课，课后有如下反思：

思索一：胜利之举

上课之前作为一个年轻老师我压力很大，课该往哪里引？是面

面俱到呢？还是表达一点特色或创新？诸多问题困扰着我。这是我们

数学组的各位老师给了我无私的关心，帮我设计好了教学环节。确定

只表达两点发散思维的培育和情感目标的达成。于是细心设计了这两

个环节。

1,激发同学思维，给同学更多的思索空间

课上我是通过提问发散性问题来激活同学思维。如：从这幅图

中你能想到什么同学回答五花八门，多是朕浅的问题，但参加面很广。

接着其次次提问：从这幅图中你还能想到什么同学的回答转向一些详

细问题。如：我们一般用圆表示。用扇形表示，扇形的大小表示等等。

2,促成情感目标的落实

如第八张幻灯片中提问：作为进展中国家的公民你应当怎样去

做。从而激发同学的民族自尊心。

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思索二：败笔之处

1,有些题讲的太快部分同学没有跟上特殊是第七张幻灯片中

计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时济的不透彻。

2,没有把握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。

学校数学统计教学反思6

两周前就把第六单元上完了，由于始终都在忙课题结题的事，

所以直到今日才有空把第六单元《统计与可能性》做个简洁的教学回

顾和反思。本单元的主要内容是：了解平均数意义，会求平均数；

能列出简洁试验全部可能发生的结果，感受大事发生的可能性有大小。

通过对这个单元的教学，我认为在教学中应当留意以下两点：

1、让同学在认知冲突中体会学习平均数的必要性。

平均数是表示数据集中程度的特征数。为了让同学熟悉平均数

的数据，我们在教学中没有直接呈现概念引出平均数，而是在同学的

认知冲突中引出平均数的概念，这样做的目的就是让同学体会到学习

平均数的必要性。

2、让同学在详细的试验与操作活动中加深对事物发生可能性

的体验。

这个单元的学习，同学不仅知道有的事情可能发生，有的不行

能发生，还要进一步体会有的事情发生的可能性大些，有的可能性小

些。如在“猜一猜”中，支配了“转盘”和“抛图钉”两试验活动。

设计这些试验活动的目的是让同学经受“提出猜想一收集和整理数

据一分析试验结果”的过程，这样可以丰富同学对事物发生可能性大

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小的直观体验。要实现这一目标，必需让同学亲自经受对随机现象的

探究过程，引导同学同学首先猜想结果发生的可能性大小；然后让同

学亲自动手进行试验，收集试验数据，分析试验结果，并将所得结果

与自己的猜想进行比较。同学在此过程中不断将自己的最初猜想与试

验结果进行比较，这将促进他们主动修自己的错误阅历。

学校数学统计教学反思7

学问背景和目标定位：

《折线统计图》是义务教育课程标准试验教科书（人教版）五班

级下册的内容，它是在同学已经把握了收集、整理、描述、分析数据

的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）

来表示统计结果，并能依据统计图表解决简洁的实际问题；了解了统

计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次

熟悉一种新的统计图。

基于以上熟悉，把《折线统计图》的教学目标定位于以下几点:

1、熟悉折线统计图，并知道其特征。

2、能从折线统计图中发觉数学问题，同时能够根据数据改变

的特征进行合理的推想。

3、通过对数据的简洁分析，进一步体会统计在生活中的意义

和作用。

案例描述：

一、创设情境。

1、观看科技展录像。看到这些画面，你想说点什么？

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2、为了使大家能更清晰地了解和分析这几年参观科技展人数

的状况，你认为可以用哪些方法来表示参观人数呢？

3、课前我己收集了近几年来参观科技馆的人数，并把它制成

了这样一张统计表。认真观看，你能从统计表中了解到什么信息？

参观科技展人数统计表20xx年4月

你怎么得到这个答案的?你是用什么方法知道的？(计算)

4、能不能不通过计算，换一种方式就可以直观得看出20xx年

到20xx年人数增加最快呢？(条形统计图)

但是，我在科技馆发觉了他们用这些数据制成了这样的一幅统

计图。(课件折线统计图)

二、探究新知

1、初步感知

(1)这幅统计图中，横轴表示?纵轴表示？

(2)每年的参观人数在这幅统计图上都找到吗？谁来指着说一

说。

(3)这幅统计图是通过什么来表示出每年的参观人数的？(板书:

点：数量多少)

(4)思索：目前这幅统计图也只是反映出了统计表里的信息，

还不能解决刚刚问题？

看来这个问题有必要我们讨论讨论。我们不妨带着下面三个问

题来看一看。认真观看，思索。然后再把你的想法在小组内说一说。

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2、深化探究

（1）哪年参观人数最多?哪年最少？

（2）哪年到哪年人数没有改变?哪年到哪年人数增加最快？

分析：回到前面的问题，在统计表中想知道参观人数增加最快

的是哪年到哪年，是通过什么方法得出的?那如今能直观的看出来了

吗？（通过线的陡度来看）

板书：平一不变

陡一快

（3）借助这幅统计图，体会一下这几年参观人数整体改变状况。

你是怎么看出的？

让同学看整条线段，感受整体趋势。

课件演示整体上升的过程。

你们是通过什么看出来的上升的趋势的？（板书：线）

总结：通过折线的起伏，来反映出数量的增减改变。这正是这

种统计图的特点，不仅能够看出数量多少，而且能够更清晰地看数量

的增减改变状况。（补充板书：增减改变）。

3、为统计医起名字

你知道这种统计图叫什么名字吗？让同学依据这幅统计图的特

点，自由起名。（板书课题：折线统计图）

4、预报

能不能依据这幅折线统计图来猜测一下，20xx年会有多少人

来参观?

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总结：同学们，这只是一种猜想，不管是多是少，都有可能，

要想知道到底有多少人来参观，还要年底再作一次调查。

5、感知生活中的折线统计图。

我们己经对折线统计图已经有了肯定的熟悉，想想，生活中你

还从哪儿见过折线统计图？(报纸上、股市上、父母单位、电视里……)

三、实践应用。

1、分析折线统计图

出示马鞍山师范附小四班级春季收费标准统计图，从图中你可

以获得哪些信息?有什么想说的？

总结：全国在义务教育阶段，开头免收学杂费了，这项改革是

真正惠及到咱们千家万户的好事、实事，使得大批因家庭经济困难辍

学儿童能重返校内，是义务教育的一座新的里程碑。

2、聪聪、明明两人患病期间体温改变的统计图

请同学当小医生，分析一下聪聪和明明体温改变状况。

3、“小华学习了折线统计图，觉得折线统计图的优点很明显,

就去文具店作了调查，并绘制了一幅统计图。请你仔细观看分析这幅

折线统计图，你发觉了什么？”(不同文具的销售状况)

(1)让同学体会到若描述的是不同事物，则需要制条形统计图；

若描述同一事物的改变趋势，则制成折线统计图。

(2)假如想让它合理，怎么在这张统计图上作一些简洁的修

改？(改成条形统计图)

(3)做完这个问题后呢，就给咱们带来了一个新的问题：在什

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么状况下，绘制折线统计图，在什么状况下绘制条形统计图，这个问

题其实是以后要讨论的内容，你们刚刚的发觉已经很了不得了。

四、拓展。

（课件图文并茂出示）探究我国历史，于上古时代己能观察统计

图理念的身影。周易系辞记载“上古结绳而治”，事大，大结其绳，

事小，小结其绳，显示已使用“分组”的观念区分大、小事，并运用

实体的图像表达所观看到的事象。

到商汤推行井田制度，把地划为九块，形如井字，八家各分一

块为私田，中为公田，显见井田制度已略具统计图之轮廓。

到宋代，南宋史学家郑樵的图谱思想等，则与现代统计图表的

制图原则相近。

至清朝，统计图已广泛的制作与运用，包括农工商统计图、交

通统计图及教育统计图等。至今，统计图已广泛用于生产生活，也演

化出形式各异的统计图。除了我们已学过的条形统计图、折线统计图

以外，还有柱形统计图、饼形统计图、面积统计图、雷达统计图等等。

师：孩子，大自然的千姿百态，无穷无尽的变化，造就了无以

计数的物象形态。其实在自然界中也存在自然的统计图，看（课件出

示树的年轮）这不正是大自然的.杰作吗？

五、教学反思。

我教学复式折现统计图这节统计课的内容，感觉有很多应当改

良的地方。

在设计课的时候，我力求做到让孩子们在感知单式折现统计图

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和统计表的基础上，体会到二者的局限想以及复式折现统计图的优点。

复式折现统计图便于比较两个数量的改变状况;便于比较两个数量总

体进展趋势和阶段进展状况；同时对进展的数量作出简洁的将来进展

趋势预报。

本着这样的设计理念，我尽量将课堂设计的内容饱满一些，训

练点广泛一些，同时在发觉中猎取学习数学的乐趣。

但是在设计课的时候我没有备透同学。

首先，同学的课前复习没有做好。

课前，我应当让孩子们做好单式折现统计图的复习，在复习中

稳固绘制的方法，技巧。即：描点，标数，连线。究竟这是四班级的

学问，时隔一年时间同学已经将学问遗忘差不多了。另外依据我班同

学的实际状况，这节复习课是非常有必要的。假如做好了复习，那么

本节课的重难点也肯定会得以突破。

其次，对于此类统计学的数学学问，应当给同学精确的数学语

言进行描述。

例如：某一数量总体呈现何种趋势；某一阶段呈现什么趋势；

波动较大;平稳进展等数学语言进行描述。假如老师能够相机真确引

导，同学就不会在课堂中感到无话可说了。课下我问过很多同学为什

不举手回答下列问题呢?他们说，不知道怎么劝说清晰。

第三，老师过于信任学优生，导致消失绘图马虎现象没有准时

更正。

通过本节课的教学，我又一次清晰的熟悉到备课更应备好同学,

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不能单凭自己的“一厢情愿”设计课。要知道，再好的预设，必需考

虑同学的实际，考虑同学的接受程度，这样的生成才会精彩。一堂课

可以不完成教学任务，但必需让同学在原有基础上得到进展。究竟我

们的课堂不是作秀。平常中求进展才是真正为同学着想。

学校数学统计教学反思8

教材分析

在一班级下册教材中，同学已经学习了一些简洁的统计图表学

问，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运

用简洁的方法收集和整理数据，初步熟悉了1个格表示1个单位的条

形统计图和简洁的统计表，并能依据统计表中的数据提出并回答简洁

的数学问题。本册教材在同学已有的学问和阅历的基础上，让同学进

一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使同学初步熟悉

条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中

的数据提出并回答简洁的问题。和上一册相比，最大的改变就是随着

统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内

容联系同学生活实际，同学应当比较感爱好。

学情分析

同学奇怪心强、活泼好动，擅长仿照，身心可塑性强。由于

年龄小，同学有意留意的时间较短，所以在教学方法的选择上应多组

织活动，多使用多媒体教学，增添同学参加的广度和深度，吸引同学

的留意力，激发同学的学习爱好，从而提高学习效果。同时将所学到

了理论进一步在生活中应用，从而达学以致用。

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教学目标

1、初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。

2、同学初步熟悉条形统计图（1个格子表示两个单位）和统

计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。

过程与方法

1.使同学经受数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结

果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。

2.使同学在学习统计的过程中进展数学思索，能从统计的角

度提出并解决与数据信息有关的问题。

情感、看法、价值观

使同学参加合作沟通的学习活动，培育主动的学习情感和良好

的合作意识。

教学重点和难点

教学重点：使同学体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,

初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。

教学难点：熟悉条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计

表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。

教学过程

一、设情景问题置疑，引入新课

二、探究新知

三、联系生活实际应用

四、课堂小结

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五、布置作业。

学校数学统计教学反思9

统计对一班级同学来说是一个难点，在教学中我依据同学的特

点与认知规律，采纳适合低班级同学的教学方法，收到了不错的教学

效果。

1、创设情境，让同学主动看、想、问、做

低班级的统计教学，应依据同学的年龄特点与认知规律，重视

同学的操作活动，让同学在直接的操作和感知的基础上，逐步体会统

计的必要性。因此，我紧密的联系了同学的生活实际，创设了同学感

爱好的情境：我利用班会课进行联谊会，问要买什么水果？同学比较

感爱好，而且乐于关注。有了这样的情感，同学学起数学学问来，当

然是事半功倍了。让同学自己去调查，，如此以来不仅能调动同学学

习的爱好，而且通过同学自主地参加学习，亲身体会调查的过程，有

助于同学对统计学问的进一步理解，并懂得如何把所学的学问运用到

实际中去。让同学在生动详细的情境中理解了数学问题。

2、抓住时机，鼓舞同学自主选择，张扬独特。

在教学过程中，关注同学的独特，鼓舞他们想自己所想，问自

己所问的，说自己想说的，同时要引导同学会想、会问、会说。要学

会确定别人做得好的地方，关心别人弥补缺乏之处。对别人做法不理

解的不要指责，而是学会提问。形成一种老师、同学公平的在一起讨

论问题的气氛。老师不但要敬重和确定同学独特化的思维方式与结果,

还要抓好时机，激励同学发挥自己的优势与特长，促进他们独特素养

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的不断优化。整节课同学不是悄悄的听老师教，而是喧闹的“动”起

来。这是我召唤同学“主动参加”与“合作沟通”的胜利之处。同学

们在我创设的民主、公平的气氛下思维开头了，头脑敏捷了，参加意

识增添了，合作沟通的效果渐佳了。

3、评价形式多样化，增添同学学好数学的信念

本节课我留意到了对同学的评价，实现了方式多样化，既有语

言上的激励，也有体态语的触摸。虽是一个微缺乏道的动作对同学的

学习主动性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注同学对

学问技能的把握，也关注了同学情感看法的形成和进展，另外我还进

行了一个同学自我反思，自我评价的尝试，我看到了同学在自我反思

的冲突斗争中增加了一份士气，更增加了一份自信。

但本课也反映出了一些缺乏之处：

同学对统计学问把握的不够到位，收集数据没有好的方法和挨

次，结果有的同学统计了两遍，有的同学遗忘统计了，以后应先指导

同学方法，再让同学去做。另外，同学的合作意识的培育还需要有意

识，有打算的逐步培育。

学校数学统计教学反思10

扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学

问。但是，同学对于扇形的学问尚属于空白，因此，我在教学时，充

分考虑同学的学问现状，从扇形的感性熟悉入手组织教学。

首先，我带着同学复习我们已学的条形统计图和折线统计图的

学问，让他们回忆统计图的作用和优点。

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接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让同学自

学教材。在同学自学时，出示学习提纲：

1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？

2、是用什么线来分的？

3、各部分与整个圆是什么关系？

4、扇形统计图由哪些部分组成？

在同学自学后，沟通学习效果。

胜利之举

1、激发同学思维，给同学更多的思索空间

课上我是通过提问发散性问题来激活同学思维。如：从这幅图

中你能想到什么同学回答五花八门，多是肤浅的问题，但参加面很广。

接着其次次提问：从这幅图中你还能想到什么同学的回答转向一些详

细问题。如：我们一般用圆表示。用扇形表示，扇形的大小表示等等。

2、促成情感目标的落实

如提问：作为进展中国家的公民你应当怎样去做。从而激发同

学的民族自尊心。

败笔之处

1、有些题目讲的太快部分同学没有跟上，特殊是计算扇形表

示的人数和表示公顷数时讲的不透彻。

2、没有把握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。

学校数学统计教学反思11

本课教学设计有以下几个特点：

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一、激起同学已有的旧学问，为学习新知做好铺垫。

在教学过程的第一个环节，我首先引导同学复习扇形的概念和

扇形面积与圆心角大小及半径长短的亲密关系，旨在激起同学对旧学

问的回忆，为后面即将学习的新知做好铺垫。

二、大胆放手，培育同学自主学习的力量。

同学是学习活动的主体，同学只有参加学习活动，才是有效的

学习。所以在本课的教学中，我首先自制了两幅扇形图，一幅是某班

同学在课外活动中参与各种小组的状况统计图，另一幅是某班同学爱

好各种球类活动的状况统计图，然后通过让同学观看、思索、回答相

关问题，并亲自动手用量角器量图中每个扇形的圆心角的度数，并算

出每个扇形圆心角占圆周角的百分数，最终再通过同学自学教科书的

内容，小组商量，沟通等形式，不但使同学弄清扇形统计图是用整个

圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数量的百分

数，而且可以清晰地表示出各部分数量同总数之间的关系。

三、使同学感受胜利的喜悦

在课堂练习这一环节中，我让同学完成练习题，我在巡察之后，

对部分同学的优秀作品进行了展现，从而使同学们感受了胜利的喜悦,

同时对其它同学也是一种激励和鞭策。

总之，通过这节课的教学，我到达了预期的教学目的，圆满地

完成了本节课的教学任务，授课效果也很好。但同时也存在了肯定的

缺乏，由于少数学困生动手力量、思维力量、自控力量以及合作学习

的力量均较差，大部分时间是盲目地在看喧闹，不能恰如其分地融入

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这个学习的群体，自己好像跟一个局外人一样，使得他们对本节课所

学的学问是稀里糊涂，一知半解，关于这一点，在今后的教学中我还

会进一步去讨论和探究的。今后，我仍会把关注同学的学习方式、培

育同学自主学习的力量，以及全面提高同学素养作为我教学工作的一

个重点，在现有基础上，连续发扬光大，使我的教学水平再迈向一个

新台阶。

学校数学统计教学反思12

义务教育学校数学（人教版）二班级上册《统计》，参赛前观

看了教材配套光盘上的课例以及平常听到的课例，教学流程几乎如出

一辙：（1）创设情境引入“统计”：用“正”字方法统计信息数据;

（2）引导同学探究：用“一格表示一个单位”画图，同学发觉人数

多格子少不够画，沟通得出多种解决方法（在上边、下边、左或右旁

边添格子；把一个格分成2个等份等）；（3）揭示探究规律：师引导

比较得出“用1格代表2个单位”的方法重新画条形图，再看图分析

提问；（4）实践应用。这样的教学设计好像没什么缺陷，优点很突出。

几年来大家始终沿用难以突破就是很好的证明，但在实际课堂

教学过程中消失的缺憾却特别明显：按如上设计能引出“以一代二”

并仓促画图已经很不错了，几乎绝大多数老师都很难扎实有效地完成

第一个活动的教学。为什么呢？研讨过这节课的老师都清晰，让活泼

好动留意力不能长久的二班级儿童，亲身经受统计过程一一画“正”

记录、填表、制图、思维由“以一代一”跳到“以一代二”、再画图、

分析统计图提出并解决数学问题。还不考虑在实际统计中会消失单数

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的状况，信息容量、难度那是相当高啊！因此，整堂课只能围围着

个数学活动“转来转去”就缺乏为奇了。

今年有幸参与百花奖教学竞赛，再次与团队老师研讨这节课，

一开头也深受这个教学思路的影响，精彩的情境精致的课件细心的引

导……但反复试教就是没法突破上述“瓶颈”，后来，重读新课标和

教学用书，在对教学目标精确定位的基础上，打破常规，另辟蹊径，

从“学”的视角动身设计“怎样教”，突出重点，分散难点，学习活

动层层深化。

学校数学统计教学反思13

本课的教学重点是使同学把握条形统计图的制作方法，并从中

进行观看、分析。由于同学是第一次接触条形统计图，对于条形统计

图的制作方法、分析等方面存在肯定的困难，给同学的思维也带来了

肯定的难度。本课的教学设计力求表达：数学问题生活化，关注同学

的学习爱好和阅历，注意培育同学的自主性学习力量和实际操作、思

维发散力量。反思本节课的教学，我认为比较胜利的有以下几点：

一、创设情景，激发爱好

“数学的生活化，让同学学习现实的数学”是新课程理念之一。

学校生学习的数学应是生活中的数学，是同学自己的数学。这节课在

教学内容的选择上，我并没有直接选用教材上的五（4）班统计表这

个内容，而是采纳同学比较感爱好的生日着手，从整体上创设了一个

统计我们班同学在各个季度过生日的活动这样一个情境，通过复习旧

学问（小统计），力图从真实的生活中提出问题，感悟统计活动的目

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的使同学从内心感受到有必要去进行统计，很自然的进入了调查统计

的环节，从而引入课题。由于这是一个孩子们比较感爱好的话题，所

以能吸引同学，将同学快速的引入情境之中。用同学熟识的，感爱好

的，贴近他们实际的生活素材来进行教学，能唤起同学的学习爱好，

使同学感受到生活与数学学问的亲密联系，变传统的“书本中学数学”

为“生活中学数学”使数学课富有浓浓的生活气息。

二、运用电脑，自主探究

教学的第三个阶段，是制作条形统计图，教材上主要是要求同

学会制作简洁的条形统计图。数学与信息技术的整合教学不但因两者

有不行分割的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思想的连

续和进展。教学中我充分利用多媒体信息技术，运用“自主性学习”

平台，课件循环演示条形统计图的制作步骤，并附有老师的讲解，让

同学脱离老师的讲解、自己尝试着学习制作，更直观、形象，培育同

学自主性学习的力量和意识

O同学通过操作学习，尝试着自己来制作条形统计图，接受力

量较差的同学还可以再认真观看课件的演示过程，其中在制作过程中

有些需要留意的地方，也采纳多媒体技术加入录音，这是一般课堂所

不能实现的。在学习完条形统计图的制作后，就要来学习怎样分析，

这部分的教学还是让同学跟着电脑自主学习，可以反复地操作，加深

同学的印象，从而举一反三分析其它的条形统计图，同学将自己的见

解通过键盘输入，发送到老师机，让全班同学都可以体会到。

自学探究活动的开展，可以培育同学的性和同学之间的合作意

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识，是同学进行“终身学习”和“可持续进展”的基本途径，是培育

同学创新意识和实践力量的基础载体。同学能学的老师肯定不讲。借

助于“自主性学习”平台这一软件载体来学习统计图的制作、分析，

通过信息技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。在观看、比较、思

索中加深同学对学问的理解和把握，并一旦丰富了原有的学问结构，增

加了对学问深层面联系的感知。

学校数学统计教学反思14

随着课改，教学的规章也随着发生了改变，老师转变为课程的

设计者、学习活动的组织者和参加者，同学的学习则从传统的接受学

习转变为主动学习、探究学习，同学的主体地位被充分显现出来。这

节课，从同学的实际动身，为同学营造了有效的学习环境，让同学对

学问的学习产生了剧烈的奇怪，然后去探究、去质疑、去查找答

案，通过一系列的活动，解决了同学认知上的冲突，让同学主动地构

建了学问，提高了课堂教学的效率，到达了教学效果的最优化。

一、探究的自主性。

实践证明：只有经过同学自主探究、主动构建的学问，才能真

正纳入他们的认知结构，获得深刻的理解c同学在操作过程中，发觉

用已有的阅历已不能很好地解决问题，于是通过观看、商量、分析，

自己探究出多种记录数据的方法：有的把姓名分类记录，有的用竖线

表示小红花的朵数，有得则用打“J”的方法记录小红花的朵数……

然后让同学选择自己喜爱的记录方法，动手将小红花的朵数统计出来,

亲身经受了统计的全过程，使同学对数据的整理与归纳的思想得到了

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进展

二、呈现的独创性。

“能够用来促进学习的任何正值方法和手段，都是合理的，假

如为了促进学习，必需把要教的东西包上糖衣，那么，你不应当吝惜

糖。”本片断要求同学学习统计随机性内容的方法，由于统计实际生

活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，利用班级的实际生活

——小红花的事情，让同学体会到“数一数”不能正确地统计小红花

的朵数，从而产生了查找新的解决问题的方法，增添了同学自主选择

和使用学习策略的意识。

三、数学的有用性。

现代教育理论认为：数学教学要充分考虑同学的身心进展特点,

结合他们的生活阅历和已有的学问设计富有情趣和意义的活动，使他

们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学、理解数学、应用数学。

由于生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近

同学的生活，让同学熟悉到生活中到处有数学，数学中也到处有生活

的道理。本片断依据班级颁发小红花的事情，一下子就深深地吸引了

同学的留意力，唤起了同学的统计意识，通过对小红花的朵数的统计

和分析，让同学用数学学问解决了生活中的实际问题，体会了数学的

价值。

学校数学统计教学反思15

从现代课程理念来看，教学过程应当是一个同学主动进展的过

程。因此评价一堂课，最重要的是要看同学在课堂上是否自始至终参

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加了学习的全过程，他们学习的心情是不是到达了兴奋点，是不是获

得了主动进展。基于这样的观点，我的反思如下：

首先，我试着在促进同学主动进展方面做了一点尝试。

一、创设故事情境，让同学乐于参加

《标