心理辅导个案分析

心理辅导个案（一）

辅导时间：2017-9-5

辅导对象：李小双年级：八年级性别：男年龄：14

问题表现：

上课不遵守纪律，留意力不集中，常常搞一些惹人留意引人发笑的恶

作剧。当老师指责他，同学反击他时，毫无不开心的表现，反而感到兴奋;

下课时，常常无缘无故的欺压同学，有时还鼓动班上其他同学打架。全部

这一切行为其目的都是为了引起别人对他的留意，感觉到他的存在。

个案分析：

对于李小双所出现的攻击性行为，我经过细致调查，发觉缘由是多方

面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、爷爷奶奶过于

溺爱，放纵；2、没有达到目标时老师和家长的指责强化了他的攻击性行

为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面

影响。

辅导对策与过程：

1、变更其家庭教化环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次恳

切的谈心c通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教化C要

求他的父母多抽一些时间来关切他的学习和生活。当孩子有错时，应耐性

开导，而不应用辱骂、殴打的教化方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟

他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。

2、实行情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都须要爱，尤

其是李小双，平常受到指责、冷落太多，爱的须要得不到满意，当他犯错

时，假如再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对李小

双的这种心境，我决心想方法和他沟通心理。首先用我的热忱来换取他的

信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，间或有点进

步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他

指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应当用真心和诚恳来获

得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个挚友。后来在

班级活动中，我尽量给他创建施展才能的机会，帮助他树立信念和培育他

的荣誉感，并常常把他的进步告知他的家庭。

3、多给他以榜样教化。我实行主动措施，从身边的榜样教化他，让他

相识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他找寻一条做榜样的途

径，激励他争做别人的榜样。

4、和其他任课老师主动协作。变更和他在一起的小伙伴的思想品德行

为，为他创建一个健康、志向的活动环境。

辅导结果：

通过上学期的耐性帮助，李小双现在在学习上树立了自信念,能按时完成每

天的学习任务，作业的质量也有所提高.他感受到了老师，同学，家长平常对

他的关爱，表示要做个文明，守纪的好学生.

辅导后记:

面对李小双的转变，让我更加相识到激励的作用、集体的力气。对因缺

少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设同等的学习、生活和人际交

往的环境。儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更简

洁订正错误，使他以健康的心态正视自己，以主动的行为超越过去，向好的

方面发展。因而，针对类似的学生要谆谆教导，不行操之过急，老师不要把

留意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一

步步放开自己心绪，渐渐地转变看待四周事物的不正确思想，将自己融入到

集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自

信自强。从而将自己的留意力转移到家人、老师、同伴身上来，最终消退与

全部人的隔阂，乐于学习，乐于生活。

心理辅导个案（二）

辅导时间：2017-9-11

辅导对象：张金华年级：八年级性别：男年龄15

问题表现：

宠爱管闲事，宠爱惹人家，因而大家都不宠爱他。他也常常受到众人

的讪笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长指责，

他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。

一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告知老师，老师当

着全班同学的面指责了他，他立刻心情激烈，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还

冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。事后，老

师把这事告知他家长时，他还要在一旁争论。他常常下课大玩特玩，到了

上课时间却要求去小便。老师不同意，张金华就在课堂上大吵大闹，或是

唱歌，吵得大家不能上课。

个案分析：

从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的

家庭教化环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的

特性。进入初中后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而常常受到

指责指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情简洁冲动，自控

实力差，只要有一件不如意的事就会使他遗忘场合，遗忘对象大闹一番，

以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不

能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的指

责极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。

辅导对策与过程：

(1)加强家校联系：我常常打电话或干脆与家长交谈，让家长与时了

解张金华在校的表现，共同制定教化策略，并严格执行。

(2)讲究辅导方式：用敬重、同等、商讨问题的方式与其沟通。并逐

步培育他有话好好说，心平气和地与他人沟通的习惯。

(3)多表扬激励：全面分析张金华的优缺点，与时发觉他的闪光点，

比如说他的记性好，对于要求背诵的科目提升成果比较快，我们就多给他

一些机会参与背诵竞赛，提高他的学习爱好。

(4)实行行为分析矫正技术，帮助张金华制定阶段目标，并督促其实

现。如有进步，立刻赐予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。

效果反馈：

张金华在老师、家长的特殊关怀下有了一点儿进步。上课用心时，心

情特殊高涨，能主动举手发言，回答问题声音特殊洪亮。有时他不守纪律,

被老师指责也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也削减了。当

然，张金华的很多毛病不是一下子都能改过来的，常常还会反复。须要我

们耐性帮助。我信任在老师、家长的亲密协作下，随着年龄的增长，他的

心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。

心理辅导个案（三）

辅导时间：2017-9-20

辅导对象：周俊杰年级：八年级性别：男年龄14

问题表现：

乖巧，能说会道，对人热忱，肯帮助人,尤其宠爱帮老师干活.但简洁激烈，脾

气急躁，贪吃贪玩，不吃半点亏.学习怕困难.

个案分析：

不良的家庭教化使他渐渐养成了自卑，散漫的特性.进入学校后，又因为

学习成果,行为习惯较差，常常受到指责，指责，产生了逆反心理，变得性格孤

僻，行为偏激,自暴自弃而甘居落后.

辅导对策与过程：

1,建立良好的帮教关系.作为班主任，我常常利用上课与课余时间，多与案主

接触沟通.上课时,尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适

时的激励和表扬,这样做，一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立

自信念.下课后，还常常与他闲聊，利用他宠爱帮老师做事的特点，找一些事

给他干.在亲密的接触过程中，我遵循一条原则:在帮教关系中，无论是相识

还是情感,我都是以忠诚，真挚的看法对待他，树立个人的完整性和可信任

性.使自己成为受教化者宠爱的人，成为对受教化者有吸引力的人,消退案

主的敌意和戒心，理解老师的善意，这是帮教问题学生最简洁也是最基本的

方法.

2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的

后果，这样多次的反复后，自觉地对自己的言行加以限制,降低犯错率.

3,供应学习榜样.供应可仿照的老师，同学的榜样示范来增加行为的认知.如

把案主跟优秀学生编在一起坐，编在一个学习活动小组.

4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过

确定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法，只要案主能按老师

的规定去做，就能获得老师的一次特殊嘉奖.如在老师那儿借书，实现他的

一个愿望，奖给学习用具,纪念品，或带他去参与某一项活动，社会实践等.

效果反馈：

面对周俊杰的转变，让我更加相识到激励的作用、集体的力气。对因

缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设同等的学习、生活和人

际交往的环境。儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境

中更简洁订正错误，使他以健康的心态正视自己，以主动的行为超越过去,

向好的方面发展。因而，针对类似的学生要谆谆教导，不行操之过急，老

师不要把留意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特

长，使之一步步放开自己心绪，渐渐地转变看待四周事物的不正确思想，

将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活

动参与，使其自信自强。从而将自己的留意力转移到家人、老师、同伴身

上来，最终消退与全部人的隔阂，乐于学习，乐于生活。

心理辅导个案（四）

辅导时间：2017-10-11

辅导对象：王金森年级：八年级性别：男年龄14

问题表现：

该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师，同学都很

少沟通，不情愿沟通.上课听讲极不用心，有时还会发出怪叫声，有意破坏纪

律以引起他人的留意.

个案分析：

性格放纵，不受约束,性情变更无常为其行为不良的主因.其聪慧机智，擅

长察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认，不反省自己的错误行为.

家庭因素:家长的教化方法不当,缺少家庭暖和，缺少正确细心的引导和

良好的表率作用.

学校因素:对案主未能跟踪教化，老师之间未能达成共识,实行一样的教

化方法.案主对大多学科已失去爱好.

辅导对策与过程：

1,加强与家长的联系常常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表

现状况，并希望家长变更教化的方法，多加引导八斩渐使他走上正轨.

2,讲究辅导的方式平常我对他多加关注，发觉他的闪光点:酷爱劳动，与同

学能友好相处等后与时表扬.以同等，商讨式的方式与其沟通，培育他在校

有事常与老师，同学沟通的好习惯.课堂上，多加激励和启发,引导他渐渐情

愿回答老师的问题，树立信念后他也不再恶意破坏纪律了.

3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步,立刻激

励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯.

辅导结果

通过半学期的耐性帮助，该生现在在学习上树立了自信念，能按时完成每天

的学习任务，作业的质量也有所提高.他感受到了老师，同学，家长平常对他

的关爱，表示要做个文明，守纪的好学生.

辅导后记：

王金森在老师、家长的特殊关怀下有了一点儿进步。上课用心时，心

情特殊高涨，能主动举手发言，回答问题声音特殊洪亮。有时他不守纪律,

被老师指责也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也削减了。当

然，王金森的很多毛病不是一下子都能改过来的，常常还会反复。须要我

们耐性帮助。我信任在老师、家长的亲密协作下，随着年龄的增长，他的

心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。

效果反馈：

点滴的付出，同等的关爱，让王金森渐渐变了：课堂上，他起先充溢

信念地回答问题；活动中，他起先出现主动的身影；作文里，充溢着他对

生活的信念，对老师和同学的感谢之情……

心理辅导个案（五）

辅导时间：2017-10-23

辅导对象：胡艳霞年级：八年级性别：女年龄14

问题表现：

性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心.虽说是一个女孩子，可她的特性

却一点不像女孩子，顽皮，好动，宠爱接老师的话，而且总在当面或背地给同

学或老师起外号.她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感

爱好.她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力.

个案分析:

性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭，社会等因素造成的，在短

时间内是难以变更的.以自我为中心,是一种狭隘的，不健康的心理表现，是

部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例.其主要缘由是没有树立正确

的志向，价值取向发生偏差.不守纪，单纯地从她身上看，有两种状况:不是完

全的无理取闹，可能是在细致听课的前提下发生的;起外号也说明她乐于视

察，思索，能较为精确地抓住人的特征，是个聪慧的学生.对待学生不能简洁，

武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析推断

而追求的另类呢.从状况分析，她的所作所为只是爱出风头，卖弄小聪慧，迫

切想表现自我的一种方式.

辅导对策与过程：

1、热忱谈心.通过这种方法了解她的思想变更状况，多激励,少打击，多表扬,

少指责，多关切,少冷淡.其目的是调整心理，平和心态,使她能正确地相识和

看待自己与四周的人，事.

首先，我找了几个平常和她接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解她

在学校，在同学中间的状况，并激励同学要主动，热忱，恳切地接近她，帮助

她.其次，与本人谈,通过面对面地坐下谈，了解她的全面状况和心理承受实

力.我告知她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有特别重要的地

位.在谈心过程中，我始终确定她的优点,激励她充分发挥自己的聪慧才智，

同时恳切地指出她的不足，要求她必需改掉给同学，老师取外号的坏毛病，

上课用心，塌实学习,赐予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教化，

引导.

再次就是找家长谈.了解其在家表现与家长对她的要求和期望，告知老师的

帮教措施，并希望每隔一段时间,就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表

现，同时告知在家状况，在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.

2、主动帮助.学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成果的

好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习

的爱好，增加学习的自信念，从而养成自觉学习的良好习惯.同时，由于她头

脑敏捷，常常耍小聪慧，学习中最大的弱点，就是不塌实，心情波动较大，于是

我对她留意视察,作好预防工作.凭借她的聪慧和努力，信任在学习成果上

确定还有很大的发展空间.

3、恳切激励.学生的成进步步，我认为不在于指责多少，而关键在于激励多

少.针对她的特点,一是在她的聪慧劲上做文章.我为她制定了相应的学习

安排,明确学习目标，激励她赶上去,超过去,二是在她爱表现上想方法.我较

多地给她布置工作任务，让她担当班干部,为她供应展示自我的空间。

效果反馈：

胡艳霞在老师、家长的特殊关怀F有了一点儿进步。上课用心时，心

情特殊高涨，能主动举手发言，回答问题声音特殊洪亮。有时她不守纪律,

被老师指责也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也削减了。当

然，胡艳霞的很多毛病不是一下子都能改过来的，常常还会反复。须要我

们耐性帮助。我信任在老师、家长的亲密协作下，随着年龄的增长，她的

心理问题会得到疏解，她的不良行为会得到矫正。

心理辅导个案（六）

辅导时间：2017-11-11

辅导对象：候昊昊年级：八年级性别：男年龄14

问题表现：

宠爱管闲事，宠爱惹人家，虽然成果还不错，但大家都不宠爱他。他

也常常受到众人的讪笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，

一旦家长指责，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲

条件。

一次课间，他又去欺压女孩子，同学把这事告知老师，老师当着全班同

学的面指责了他，他立刻心情激烈，暴跳如雷，大嚷嚷起来，说是女同学

的的错，还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。

他常常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便C老师不同意，候昊昊

就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。

个案分析：

他还有一个比他小一岁的弟弟，也在我们学校就读，同年级不同班级，

从小受到家里长辈的对比，因为一些行为习惯的问题，常常被家长与长辈

进行指责与对比，不良的家庭教化环境使他养成了“以我为中心”的心理

和惟我独尊、自由散漫的特性。进入初中后，因行为习惯不好，与同学们

不能友好相处而常常受到指责指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。

他感情简洁冲动，自控实力差，只要有一件不如意的事就会使他遗忘场合,

遗忘对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸

狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老

师、同学与家长的指责极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。

辅导对策与过程：

(1)加强家校联系：我常常打电话或干脆与家长交谈，让家长与时了解

候昊昊在校的表现，共同制定教化策略，并严格执行，并且与家长沟通如

何与孩子做到公允公正的沟通，不偏颇，不比较。

(2)讲究辅导方式：用敬重、同等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步

培育他有话好好说，心平气和地与他人沟通的习惯。

(3)多表扬激励：全面分析候昊昊的优缺点，与时发觉他的闪光点，多

给他一些机会参与集体竞赛活动，满意他的自尊需求。

(4)实行行为分析矫正技术，帮助候昊昊制定阶段目标，并督促其实现。

如有进步，立刻赐予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。

效果反馈：

候昊昊在老师、家长的特殊关怀下有了一点儿进步。不在对老师，同

学抱着敌对心态，能与同学正常沟通，沟通了。变更了不少的坏习惯，我

们都信任候昊昊能变得更好。

心理辅导个案（七）

辅导时间：2017-11-27

辅导对象：邙健敏年级：八年级性别：男年龄14

问题表现：

表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，

就不情愿听，作业也不怎么完成，错误率高。宠爱玩手机，手机上瘾比较

严峻。沾染了抽烟打架等不良恶习，宠爱拉帮结派，装大哥范。对作业做

不做，考试成果凹凸都抱无所谓看法，对老师的指责也麻木不仁，自暴自

弃，八门功课门门不与格。不管老师怎样耐性教化，他都麻木不仁的样子,

教化效果不佳。

个案分析：

该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不

过问，这使邙健敏的心灵受到极大的损害，严峻缺乏应有的母爱。他与父

亲相互之间也缺乏沟通。夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生

误以为父亲也不宠爱他，养成了一种逆反心理。父亲常常骂他“笨蛋”

“猪头”“讨饭胚子”等，此类羞辱性言语，在该生脑海中留下深深的印

象，也深深地打击了他的自尊心和自信念，使他产生了破罐子破摔的想法。

辅导对策与过程：

(1)通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的方法，提

高家长自身素养，帮助他驾驭正确的教子方法——主要是“晓之以理，动

之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子父亲坚决地表示，不管怎样，

我都会与他•起努力，共同探讨，同心协力做好孩了思想的转变工作，让

他也树立起信念。

(2)学校是对学生成长影响最干脆的环境。宽松、和谐、文明，充溢爱

的校内氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越

责怪越没信念，严峻的会自暴自弃。我们老师要转换思维方式，从找寻孩

子的缺点变为找寻孩子的优点，从否定评价变为确定评价，从责怪变为激

励。在平常引导教化邙健敏的时候，我就常用激励性的语言来让他感受我

对他的关爱。如：“你这次干得不错。”“好,有进步了，我很兴奋。”

“邙健敏，好样的，再努力一把会更好。”“好棒，我们该庆祝一下。”

“唔，知错就改，挺好。”“啊，别泄气，失败是胜利之母。”“有什么

困难了？来，我们一起想方法……”

(3)首先对其本人通过面谈沟通的干脆辅导方式，主要是进行自尊心、

羞愧心教化，培育该生的自信念；通过行为指导，熬炼该生的意志力。其

次对影响该生的因素实行确定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的

沟通，取得他们的协作。我首先告知邙健敏，不管做什么事都离不开扎实

的文化基础学问，但学习学问和做每一件事一样确定很辛苦，要有毅力才

行。渐渐来，学一点总比不学好，他表示同意我的观点。接着，我告知他,

一个人只有“自重才能得到别人的敬重。”我又和他一起探讨制定了学

习安排，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提示他听讲，课后帮

他辅导、检查作业等等，他表示确定协作，同时表示确定克服困难，让大

家刮目相看。

效果反馈：

1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上

课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。

2、邙健敏父亲反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务,

父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。

3、邙健敏自己：现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得

老师讲的课还是很有意思的。而且我也不再是倒数几名了。

辅导反思：

1、从结果来看，矫治基本上是胜利的，当然对其教化与帮助还将持续卜

去。

2、家庭、学校、环境教化对青少年的影响的确是特别大的，提高家长的

文化索养和我们老师自身的各方面素养尤为重要。

3、对于离异家庭子女要赐予更多的关切、更多的帮助，转变一个学生首

先应理解他，敬重他，然后再引导他，而心理引导应摆在第一位

心理辅导个案（八）

辅导时间：2017・12・5

辅导对象：谭邵程年级：八年级性别：女年龄14

问题表现：

该生在刚进入初中学习起先，就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,

家长认为她比较笨，她的学习也始终处于班级中下。性格上，胆小、自卑、

不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很害羞，不太合群，平常不

情愿跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像

蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成果也始终停滞不前。

个案分析：

通过视察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惊等负面影响，过重的

心理负担使她不能正确评价自己的实力，始终怀疑自己的优点。即使在胜

利面前也难以体验胜利的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严

峻影响她的身心健康发展。

辅导对策与过程：

1、树立信念，激起学习动力

通过上课有意识地请她发言，进行激励性激励，我发觉她大胆了，有上

进心了。有一次课上我讲到一个学问点,同学们都陷入了深思，突然一只手

出现了，虽然还是比较迟疑，但她说出了正确答案，大家都感到很意外，这个

时候她害羞的说:这个学问老师在上次的时候说过了。只是老师间或提到的

学问点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们

面前有了快乐的笑容。从今她变了好多。对好多课好像也有了确定爱好。

后经过不断激励，巩固，她进步了。从今，她真的特别努力，成果有了飞

跃。

2、进行多元评价，促进其自信。

开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自

评、小组评，在评价中她从他人的确定中得到了满意，获得了自信；在自

我指责中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教化意识，每个

月都给她以正确的评价，把她突出的进步告知她的父母，使其家长对她更

有信念，同时从家庭方面给与正确主动的评价。这样充分调动了她的主动

性，使她在评价中自我激励，迸发个人力气，不断自律、自信、自强。

3、参与各项管理，不断自信自强°

在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自

信、自强。她在每一次轮值时都特别细致地完成工作，同学们都觉得她是

个细致的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变更，

她不再沉沦在自卑之中，更多呈现出来的是一种自信、自强。

效果反馈：

进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信念明显提高了，课堂

作业能按时有质量的完成了，上课时也起先举手发言了，在校内，能和老

师进行沟通，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了挚

友，下课常常和挚友一起做嬉戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关

系，学习成果也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多C

辅导反思：

面对谭邵程的胜利，让我更加相识到激励的作用、集体的力气。因而,

针对类似这样的学生要谆谆教导，不行操之过急，老师不要把留意力集中

在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开

自己心绪，渐渐地转变看待四周事物的不正确思想，将自己融入到集体中

去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自

强。从而将自己的留意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消退与全部

人的隔阂，乐于接受教化者的教化。

心理辅导个案（九）

辅导时间：2017-12-22

辅导对象：赵浩东年级：八年级性别：男年龄14

问题表现：

赵浩东属于八年级新转来的学生。该生平常上课要么爱东张望，要么爱

玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞怯，听课时爱插嘴，但老师点他起来回

答问题时，他却两眼茫然，老师将问题复述后，他依旧如此。另外，在写

生字时，他很简洁将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，假如

是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。通过家访与家长多次沟

通后了解到：该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不知道家庭作业怎么

做，写作业时留意力不集中，最宠爱的活动是看电视，玩手机。

个案分析：

通过反复视察，发觉该生智力发展水平•般，由于留意力不集中和听

觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成果低下。

该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒散。因为该生与老师交

往时，很有礼貌；与同学能和谐相处，从不发生冲突；做卫生时看法主动,

就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。依据以上分析，我认为该生属

于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生

的学习影响不大。该生须要家长和老师亲密协作，不断矫正，通过与家长

沟通、商议，达成共识。

辅导对策与过程：

1、制定合理的作息制度。要想保证孩子在校能精力充足地从事各项

活动，必需让他得到充分的休息和睡眠。我向家长特殊强调：不能让他长

时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，简洁

造成孩子上课也处于这种状态，建议家长培育孩子看书的习惯。

2、老师在班上有意识地开展活动。比如：跳绳、踢链子、滑冰、传

球竞赛等，引导该生融入集体活动中，并产生爱好，发展孩子的运动实力，

协调左、右脑平衡发育，家长则每天抽出确定时间，陪孩子玩一些动手动

脑的嬉戏。

训练孩子背书。因为背书可以训练儿童听觉记忆的实力，并能丰富他的

词汇。在训练过程中，我实行了按部就班的方法：先背一些简洁易懂的儿

歌，再背古诗，然后背课文。在背的过程中，假如背不上来，也不强制，

我就与他一起.这样坚持了三个多月，该生进步很大，现在已能与老师同背

较长的课文。

3、对孩子赐予更多的关切、理解与激励，调动孩子的学习爱好。很多任

课老师在本班上完课后，都到我这儿告该生的状，我尽量给老师们说明，

并力求得到他们的理解和支持。事后，我再找该生谈心，告知老师对他的

期望：做个爱学习、守纪律的好孩子。有时，我上课遇到他站起来东张西

望时，我静静走过去，用双手扶着他坐下，并用眼睛看着他，他立刻坐端

正。过一段时间，与他沟通一次，指出他做得好的地方，与老师拉勾，共

同努力。

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