小学语文《匆匆》作业设计

小学语文《匆匆》优秀作业设计

学段高段学科语文

年级六年级作业主题《匆匆》

本单元的人文主题是“让真情在笔尖流

露”，语文要素是“体会文章是怎样表达情感

的“，“选择合适的内容写出真情实感”。好

的文章在教会我们如何做文，也在教会我们如

何做人。做一个能用笔尖流露真情实感的人。

他在教会我们说话有真意，不说假话、空话、

教材分析

套话；他在教我们表达真情实感的方法。课后

题围绕单元阅读要素设置，通过朗读和交流

作

业“一连串的问句”，以及进行仿写练习，加强

设

计学生对单元语文要素的理解和认识，并在实践

意

图中迁移运用，实现语言的建构与运用。

我们的孩子经过近六年的语文学习，已经

具备了一定的阅读习惯及能力，他们自主识字

的经验有助于流利地朗读课文，但是在语文能

学情分析力提升上，孩子们朗读的语气和节奏，仍旧需

要我们教师做好相应的引导。课文中生活化的

事例又是孩子们非常熟悉的，但对感悟作者将

情感融入景物描写之中的方法，欠缺一定的经

验。

1.夯实基础类作业。2.沉浸体验式作业。

作业结构

3.生长内涵式作业。4.阅读延展性作业。

夯实基础类（10分钟）多元实践类（20分钟）

作业总量

建议学生结合自身实际任选两项。

设计理念作业内容呈现形式

1.夯实基础类1.给加点字注音。书写作业

作业。设计遵涔•涔•_______潸•潸•______单

循学生的个体徘♦徊•_______遮挽•______

差异，字词基蒸•融•_______伶俐______

础，朗读、背2.结合语言环境，理解下列词语

具诵默写类作的意思。

^

^业，在高年级确乎：

设、山、山

同样应该受到涔涔：

计

重视，让中等潸潸：

生、学困生也徘徊：

吃饱、吃好。3.这么优美、深邃的文字你能够有

作业不仅是写感情的朗读吗？快来和老师和拍

出来的，也可吧！

以是玩出来4.背诵填空

的，秀出来太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移

的！利用小视T；我也茫茫然跟着()o于是一

频合拍功能激一洗手的时候，日子从()里过去;

发学生的朗读吃假的时候，日子从()里过去；

水平。让作业默默时，便从()的双眼前过去。

变得亲切可我觉察他去的匆匆了，伸出手()

爱。时，他又从遮挽着的手边过去，

作业不仅是写天黑时，我躺在床上，他便()地

出来的，也可从我身上()过，从我脚边()去

以是玩出来了。等我睁开眼和太阳再见，这算

的，秀出来的!又()走了一日。我()着面叹息。

利用小视频合但是新来的日子的影儿又开始在

拍功能激发学()里()过了。

生的朗读水太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移

平。让作业变T；我也茫茫然跟着()o于是一

得亲切可爱。一洗手的时候，日子从()里过去;

作业不仅是写吃饭的时候，日子从()里过去；

出来的，也可默默时，便从()的双眼前过去。

以是玩出来我觉察他去的匆匆了，伸出手()

的，秀出来的!时，他又从遮挽着的手边过去，天

利用小视频合黑时，我躺在床上，他便()地从

拍功能激发学我身上()过，从我脚边()去了。

生的朗读水等我睁开眼和太阳再见，这算又()

平。让作业变走了一日。我()着面叹息。但是

得亲切可爱。新来的日子的影儿又开始在()里

()过了。

2.沉浸体验式人生如白驹过隙，转眼即逝，作

作业。通过微者不愿蹉跑青春，浪费时日，你

视频使学生与的日子要怎样过呢？观看视频撰

文本主题共写几句感受。(用上珍惜时光的名

情，达到撼动言)

人心的效果。

借助学生耳熟

能详的珍惜时

光的名言、诗

句，感受时光

飞逝的无奈。

3.生长内涵式六年小学时光，转瞬即逝，关于

作业。延续课时间，你们一定也有话说，仿照

中语境，通过第三段，写写你们对时间流逝的

仿写的形式，感触吧！

引导孩子在真

实的语境中，

培养写作能

力。

4.课下延展性有人说：他的每一篇散文，都像

作业。双减之一首诗，诵读起来如行云流水一

下，作业设计般，或一咏三