小学体育教师教学反思

小学体育教师教学反思

小学体育教师教学反思1

现代教师所面临的挑战，要求教师们随时对自己的工作及专

业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态,

把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教育教

学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应

新的变革。

在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，

使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师采取一定的

组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现老师的“教”和学

生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是

根据一定的教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好小学体育课

的组织教学、更好地为教学服务呢？

作为一名小学的体育教师的我，着眼学生，从学校实际出发,

略谈“绳趣”这一教学活动。

一、"以绳练跳"

跳绳是小学生十分喜欢的一种体育活动，通过“以绳连跳”使

学生掌握多样式的跳绳方法这是必要。同时，为了活跃课堂的教学

气氛，我让学生两人一组结对，以比赛的形式，相互激励，使学生达

到“练跳”的目的，既可收到良好的教学较果，又可促进学生身心的

发展，提高学生的弹跳能力，灵敏性、协调性等，另外，“以邕练跳”

就是让学生充分利用手中的绳子进行多种形式的跳绳练习。如：短

绳的前摇、向后摇、臂交叉的单脚、并脚和交换脚跳以及双摇摆

跳、双人跳等比绳的单脚跳、穿梭交叉跳、集体跳等。让学生自

由选择，尽情发挥这是调动学生的学习积极性，培育学生的创造力,

切实的可行的途径。

二、“以绳代杆”

跳绳，不单是用于跳，教师应注重创新，发挥跳绳的其他作用，

如：”以绳代杆”。在进行跳高教学时可将长绳两端绑上一定重量的

物体，横挂在跳高架上，以代替横杆，这样“绳杆”既直又安全，易于

携带，更主要的是可以减轻初学者在练习时，因害怕“横杆”而引起

的心理负担。

三、"以绳代线"

体育课的教学经常需要画线，有时可以变”以绳代线”。因为绳

子即可拉直，又可弯曲易于调整，方便省钱。如安置在地上的直绳

可作为简易的'起跑线、起跳线、终点线；另外，教师还根据学生课

堂练习和游戏的需要，将短绳在地上摆成或大或小的三角形、正方

形、长方形等多种几何图形，实践证明,教学时有时适当采用”以绳

代线”的方法，反而更加引起学生的学习兴趣。

四、”以绳开展游戏”

采用跳绳进行游戏，既可由器材，又可使学生兴趣，这在农村

小学的体育教学中是切实可行的。教师可以根据学校的情况以及

活动场所的特征,安排相应的游戏方法。如：“跳绳接力“、“攻关"、

”快快跳起来”等教材，还可以自编一些健康有益的游戏。如：”斗智

拉绳“、”三人角力赛“、”两人三足行”等多样的游戏教学。

五、"以绳做操"

体育教学中，教师可在徒手操的基础上，根据绳子的特点编排

绳操。手中有物，再配上音乐，学生学习兴趣较高，其绳操不仅具有

同徒手操同样的价值，而且在培养灵敏度、准确性和平衡能力也起

着重要的作用。

总之，在围绕跳绳主教材的前提下，把跳绳的使用贯穿到课的

始终，充分发挥“一绳多用”的功能。绳课的基本部分除了安排教学

计划中所定的跳绳内容外，还可以适当增加如“绳投掷“、”绳游戏

"等内容，以利用进一步协调上、下肢的活动。在“绳课”的开始准

备部分，可以安排与绳子有关的律动和绳操，在课的结束部分还可

以安排绳子有关的音乐舞蹈进行放松。实践证明：学生在“绳课”中

不必变换多种器材，只需使用手中的跳绳就可以进行各种各样的

练习小学体育教师教学反思2

课堂教与学的效率是关键。在课堂上应合理组织好内容，优

化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈，

创造良好的课堂气氛，但同时要注意对学生做到收放自如。不能

让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，影响学习效果。

要跟学生保持适当的距离。这一点开始我做得不好，跟学生

走的太近，不利于老师在学生心目中的威严形象，不利于教学。

教学中应注重“教”与“玩”的结合。低年级的小学生，理解能

力和应用能力都比较差，在教学过程中，我常常会遇到自己讲的

头头是道，学生却似懂非懂的情况，因此在教学中必须将“教”

同“圻”结合起来，同时通过做游戏等趣味活动来启发学生理解

教学内容，做到潜移默化，当然课堂纪律问题也不容忽视，因此

应特别注意以下几点：

1、队形、队列：

这是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学

教学的重要一环。如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师

所采取的手段。有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好

动而动得不适时产生的。

针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，

逐步发展他们的自制力；同时，还有意识地加强一些集中注意力

的练习，随时把他们的注意力引到正确的.道路上。这样才能达到

教学目的，完成教学任务。当然，训练队形队列，同学的步伐，精

神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最

敏感，对老师的表情最易感染，老师要起表率作用，单调和枯燥

的项目，学生就不会持久，尽管一般K超过十分钟，但由于“疲

劳”的出现，自然会导致不守纪律的现象发生。对这项，今后一

定更要重视。

2、游戏：

可以使体育课生动、轻松，具有吸引力，激起学生的学习兴

趣和热情，使之灵活运用走、跑、跳、投掷等基本技能，在竞争中

得到锻炼，同时也培养了学生勇敢顽强的作风及团结互助的优良

品质，思想和技术双丰收。随着教改的深入，我认识到要把游戏

教学搞好，必须要先吃透教材，了解孩子们的心理特点，从而抓

住实质，提高效率。其次是发挥教师的主导作用和教学艺术，处

理好教与练的关系。虽然才上了一年的课，但对他们的脾气也不

尽掌握，因为“好胜”竟会奋不顾身地只顾荣誉而不管安全。

为此，得总结教训，从热爱学生出发，重视安全教育，加强

保护工作，严防伤害事故的发生。小学体育教师教学反思3

体育课对低年级的学生而言，大部分学生都知道要认真上好

这堂课，他们都喜欢户外有组织的“玩”但课堂上总有几个学生

会情不自禁地违反纪律，这主要是由亍低年级的学生注意力难以

长时间地集中，所以上课时很容易被一些外界事情干扰，并吸引

其注意力的'分散。同时他们的自控能力还处于一种较低的状态,

不可能在40分钟内强制自己集中精力认真上好课。所以教师就更

应该利用游戏结合主教材进行教学。小学体育教师教学反思4

作为向学生传授体育的基本知识、让学生掌握体育的基本技

术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身

体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再

具有唯一性，因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临

的一项首要任务。本人就体育课的教学有如下几点感受：

一、重视体育的准备部分

准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、

生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项

目对身心方面的要求也不同。传统的、体育教学模式重点放在了关

节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、

徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在老师的指挥下、按照一

定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对

学生参与体育活动产生了一定的附面、负面影响。开放式的准备

活动，把主动权让给学生，还给学生一个自由发挥、充满想象、

富于追求新意的空间。学生可以把从体育课老师那里学来的知识

加以运用、可以把电视VCD影像上的优秀内容搬到课堂、也可以

是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既

给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力同时让

学生体验到成功的快乐，培养学生良好的学习习惯。

二、体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性

采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对

待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得

最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，

学生根据教师的要求及时把学练过程的问题加以总结，反馈教学

信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目

标f学生学练f学生自我评价学练效果f信息反馈f教师修订新

的教学目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学

生的自信心，调动学生学习的积极性。对学生予以肯定，对学生

而言既是压力又是动力，有了教师对学生的肯定，他们就会在学

练过程中努力克服困难，认真完成每一个练习。在宽松的环境中，

学生自觉地进行学练，变成教师要学工学为学生自己要学。自己

的爱好、自己的喜欢项目，学生总会有一种向上心理。在遇到困

难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行

思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性。

三、不能“轻视”的体育课的结束部分

体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身、

心放松的活动都可以采用，游戏、欢快的集体舞、互相按摩、自

我按摩、调整呼吸、意念放松、听一段优雅的音乐，想象把自己

置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐，课后的理

疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用。让学生

寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下

采用，有利于他们在走出门后运用，为终身体育服务。小学体育

教师教学反思5

如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙池，学生排队练

习，练习密度和成绩都很低。由于贯穿了游戏教学，使学生的成

绩和练习密度都有较大的提高。如让土生模仿小兔子的形态和动

作在平地也可以进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学

生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学

生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子

的耳朵动一会儿，接着教师又说：“看谁跳的动作最好、距离最

远，谁最象小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他

们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉

得累和讨厌。但有些教材，并不能全部都运用竞赛性的游戏。

如：耐久跑教材（50_8往返跑）就可以运用“追打球”、“螺

旋形跑”、“S形跑”等游戏进行耐久跑的‘练习。既激发学生能

积极进行锻炼，又能达到耐久跑的要求，使学生不觉得累和讨厌。

以上的游戏完毕进行便步走，走成圆圈，再进行一个“找伙伴”

的游戏，再一次激发学生的学习兴趣。在结束部分的整理运动,

用一个唱游来代替，既可以达到放松的目的，又能使学生最终都

保持轻松、愉快的心情。

因此，在体育课中能有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的

学习兴趣、调动学生的学习积极性，也能排除学生的“逆反心

理”，更是提高教学质量的方法。小学体育教师教学反思6

时光如梭，不知不觉已经在小学教学一年了，我觉得做一名

小学教师真的不简单，特别是做一名小学体育教师更不容易，我

们所要面对的事情太多、太复杂了，但在工作过程中我也学到了

许多专业知识、掌握了一定的工作经验，借此机会我就把自己的

教学经验和大家一起分享。

一、整合课程资源，让知识鲜活起来。

教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂

互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有

价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，

有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的

出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。

二、游戏比赛可培养学生健康的心态

游戏比赛在小学体育教材中占有相当的分量，通过游戏教学

能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪

守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体

现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良

机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方

发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指

责的学生产生比场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏

教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就抓住

这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比

赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同

时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。

三、小组活动可培养学生乐于合群的性格

小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良

好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进

取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参加小组活动，

指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活

动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信

心，融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学

生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持之以恒，

就能帮助学生培养起良好的性格。

四、“运动处方”的教学方式可发挥学生的聪明才智

教学中为了锻炼同学们自我组织能力、自我管理能力，为了

有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，

有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们

选择自己所喜欢的运动处方，然后根据选择情况自由结合成小组,

每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。各

小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方

法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学

们的想象力、创造力，学生的'主动性充分调动了，课堂教学一片

生机盎然。

五、培养学生的创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。

因为一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的

体力、饱满的精神和乐观的情绪。因此，体育教师在教学中应通

过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象力及运用知识的实

践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以

促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉快的体

验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过

教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、

自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机

会，培养他们的创造力，竞争力。小学体育教师教学反思7

来上寮学校工作不知不觉已有两至多月了，这学年我担任一

年级体育教学，开始了自己全新的工作-小学一年级体育课教学。

我认为上好小学一年级体育课，趣味教学，游戏教学，既能

保证智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用能力，一方面实现

教学目标，完成学习任务，另一方面也培养了学生热爱体育活动

的习惯，为终身体育锻炼思想打下基础。

爱玩、爱活动是孩子的天性，把一年级学生的体育教材解剖、

拆零，用游戏来主导，使教材游戏化，溶娱乐、趣味、知识、教学

为一体，满足学生爱玩、好动的心理和生理要求，同时也完成了

教学任务。

把体育教材的内容，根据具体情况，化整为零，分别放到几

个游戏中去进行教学，效果就比较理想。比如，教材中的队形内

容集合、解散、立正、稍息，通过站圈的游戏，边做边提出要求，

学生就能很好的理解和掌握。在课前月彩色粉笔画好与学生人数

同样多的圈，每种颜色的圈又组成一种队形图案。铃声响了，首

先要带领学生们做游戏一一站圈。教师让每个学生自由选择一个

圈站好，看谁动作快。而后教师指导学生出圈，比谁最听指挥。

重复几次，每次提出一个要求，学生们很自然的理解了集合、解

散的含义，学会了立正、稍息的站姿，并能根据教师一定的口令

做出规范的动作。

有站圈游戏为基础，教师指挥学士用所站不同色彩的圈做高

人和矮人的游戏，高人和矮人在游戏中互相衬托，方形、圆形、

三角形等不同的,队形图案依次变化着展现在学生眼前大家觉得

既新鲜又兴奋。抓住时机，教师再把换位的游戏串进去，与高人

和矮人的游戏交替进行，使每个学生能够都有选择在不同队形里

出现的机会，亲自体验站队的乐趣，欣赏队形千变万化的美感，

享受亲自参与创造美的收获和成功的兴奋，提高学习体育的兴趣。

使学生的认识到集体的力量，热乃集体，把心贴近集体。学会了

站队，能站多种队形，这样，枯燥无味的队列队形教材，经过游

戏化处理，活了起来，边的有情趣多了小学体育教师教学反思8

在课堂教学中，教师要掌握好节奏。一堂完整的体育课是有

几个教学内容按一定的顺序有机结合起来的，无论就某项练习的

本身，还是从课堂教学的整体来看，都是有一定的节奏性的。每

堂课的节奏包括运动负荷和课的密度两方面，他们既有区别又有

联系，一般说运动负荷、课的密度与课的节奏是成正比的，即前

者越大，节奏也越紧张，反之亦然。总的来说，课的节奏应该紧

张些，以充分利用时间，提高课的容量，激发学生的学习兴趣。

如果可的节奏松散，学生的纪律涣散，就打不到强身体的目的。

教师要正确掌握课的'节奏，必须从学生的心理、心理特点出发,

因人而异。例如：在小学四年级跨越式跳高教学中，学生的踏跳

点和步点就显得格外重要，一般踏跳点在横杆影子六十厘米左右

为起点，角度大约在与横杆三十度至四十度之间。在丈量步点时

一般在平常步幅乘以“2”再减两步，这样在跳跃时才节奏分明。

在此基础上，为了使学生更好的掌握正确的过杆技术，可以把横

杆固定在一个适当的高度，要求学生在这一高度上反复练习过杆

技术。在铅球教学中，为了使学生正确掌握正确的角度，可设置

一定的横杆，要求学生推出的铅球必须在横杆上面通过。实践证

明，正确的把握运动节奏进行课堂教学，对提高课堂教学的质量，

解决课堂教学的重点和难点是十分有益的。

少年儿童精力充沛，活泼好动，兴奋性强，乐于接受练习，

他们不喜欢机械式的重复，而喜欢变化多样、手段新颖的练习方

法。因此，在体育课堂教学中要根据这些特点，在实际教学中做

到具体问题具体分析，争取灵活多样的教学方法，这样才能培养

学生体育学习兴趣，调动学生的学习情绪提高教学质量。小学体

育教师教学反思9

体育教师要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善

学生的心理健康和社会适应能力，从而增进学生身心健康这一目

标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方

法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理康和社会适

应能力等全面发展。

以学生发展为中心：

关注每一位学生的健康成长传统的体育教学是以教师、教材、

课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，

学生学无乐趣。新课程以"一切为了每一位学生的‘发展"为最高宗

旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心

健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中

心，将学生的全面的发展放在首要地位。如：

首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目

标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。

其次，关注学生的需求，重视学仁的情感体验，激发学生的

学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学

习的乐趣，养成健全的人格。

灵活运用各种教法和学法：

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在

教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生

的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中

培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中

提高合作交流的能力。例如，《跳短绳》一课，过去教师一般采用

传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。

目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得

了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，

布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。

练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为

了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方

面，让学生当小老师教不会的同学。

每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有

时作出惊呀的表情，有时有意输给学工，在我的激发和鼓励下，

学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟

也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，

面对学生的进步，我深感成功的快乐。

体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏

竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，

从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种

教法和学法，是新课改对教师的基本要求。小学体育教师教学反

思10

不知不觉已经从事小学体育教学有十余载，面对新课程改革

的浪潮，为我们带来了机遇，同时也掂量出我们的分量，小学体

育课教学反思。我觉得课堂教学真的不简单，所要面对的事情太多

了，但从中也学到一些东西和一些经验，借此机会和大家分享一下:

针对于小学低年级学生，动作要领到底要不要讲得那么细，

课中的分解动作练习有没有必要？因为我发现，有些学生在学习了

动作要领之后，动作相反不协调了，变形的动作对学生的体育学

习是不利的。在课堂组织上，该充分地放手，还是要收？

怎样才算是一堂好的体育课?记得在一次教师培训中，教研员

说，只要学生在有限的时间充分活动，全身心的投入就是一堂好

课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。要考虑

学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。提

出了现在的体育教学有些教师还是以竞技项目为主，以增强体质

为教学目标。

素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和

“学会健体，要重视培养独立从事科学锻炼身体的能力。于是我

们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会”

转变为“重视会学”；由“重视体育技能学习”转变为“重视体

育能力的培养”；由“重视技能掌握”转变为“重视情感伍验”。

于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼”等名

目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂

上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课，就说我们学校这次

开展的体育教学活动来说，两堂体育课内容设计都合乎学生的兴

趣，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，教师和学生轻

轻松松在欢笑中下了课。试问学生的能力得到发展了吗？学生的体

能得到锻炼了吗？

作为基层的.体育教师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课

程改革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太

少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进行体育训练

与竞赛?理论与实践总是存在着一定的距离。象我们学校几乎每个

班都有60多人，每个人的身体素质不一样，兴趣不相同，更何况

体育项目种类繁多，有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球、赛跑、

投掷等等。假如都依照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。在学

生的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他老师的眼里认为这

是一堂“放羊课”°其实“放羊课”是特别难上的课。所谓“放

羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有安全的场地让“羊”

吃饱。象这类课我不敢上，一来让人看了似乎有些不务正业，让

学生在操场疯玩，自己到处转悠，巡视。二来学校的环境有些不

允许，一堂体育课，操场上有三四班算少了，经常六七个班在场

地上。这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它项目。

高喊了几年的素质教育，快乐体育，还是在传统的教学方法上打

转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。

公说公有理，婆说婆有理，我们只有全盘接纳，待到仔细回

味真是酸甜苦辣尽有。不管怎样，符合学校实际情况的教学才是

最好的!小学体育教师教学反思11

一、强化“教学反思”能够促进教学能力的提升

调查发现，很多体育教师在平时的教学中，虽能做到重视备课、

认真上课，但对于课后的教学反思，却是马马虎虎，有的甚至不写。

即使写也是敷衍了事，很简单的写出“好”、“一般”，根本不考

虑好在哪里？为什么会好？爱迪生曾经说过“：很多生活中的失败

是因为人们没有认识到，当他们放弃努力时，距离成功又是多么的

近。”实践表明，通过反思教学实践中的练习方法和手段以及达到

的效果，检查和记录备课中的疏漏，能使以后的教学更具有合理性

和针对性。同时，及时的总结经验与教训I,有助于自身教学经验的

积累，从而使感性认识上升到理性认识，再来指导我们的教学实践。

二、强化“教学反思”有助于教者教学经验的积累

在平时的体育课堂教学中，总会有令我们感到满意的并取得

良好教学效果的闪光成功的教学举措,如自然有趣的开场白、直观

生动的示范、适时巧妙的设问、机智灵活的应变能力、合理的教

学组织

形式设计、简洁明了的板书、与众不同的场地器材布置、师

生交流的精彩发言、练习过程中学生独创的学习方法、练习环节

中的学生情感表现等等，都是教学成功的重要因素。尤其是课堂教

学中因一些偶发事件而产生“突如其来的,灵感”、“智慧的火

花”，总会突然而至，悄无声息，若不及时反思捕捉，便会烟消云散,

难以恢复。因此，当遇到这种情况时，我们可当堂记录，课后及时反

思，日后再进行整理归纳。

例：一位教师教学“跨越式跳高”一节内容时，由于事先不了

解学生的体育基础,就简单讲解了一下动作要领，做了一次完整示

范后，就让同学们开始练习，当时因横竿的高度设置的不尽合理，

致使好多同学动作掌握的不尽如人意。

三、强化“教学反思”能够推进学校科研水平的发展

小学体育教师的教科研选题大多数都来自于教学实践，只要

我们能对日常的教学进行密切关注，就能很轻松地获得研究的素

材。

们进行科研论文撰写的原始材料，也为新课程改革进一步深

化提供了一定的理论与实践依据。具体做法：

(1)整理。即要求教师定期把课后小结按

“得”“失”“感”“悟”四个模块进行分类，并把具有共性的

问题进行分析、反思，统一摘抄、装订。

(2)应用。即将课后小结中发现的诃题、收获的感悟、成功的

举措，及时充分地运用到教学实践之中去，通过教学活动加以验证,

而不应高高挂起。(3)勤动笔。体育教师在实践运用的基础之上，

加上自己的理论反思，这时就可以动笔进行体育论文的创作。论文

中可着力畅谈自己的教学收获，阐述清楚自己的观点，总结提炼教

学体会，要注重一事一议，切忌假、大、空。

四、强化“教学反思”更有利于体育课程资源的深入开发

教学实践表明，要深入开发课程资源中的诸如人力、物力等资

源，这就需要我们在课后能进行及时详细的深入反思。如，笔者教

学广播操时，虽然自己辛苦地讲解动作要领，但总是有那么一部分

的学生学不会。苦恼之时，忽然想到了学生资源的利用。于是就让

学生之间互相教练，让他们作示范、当小老师，没想到他们完成的

效果特别好。

总之，没有反思，就没有觉醒；没有反思，就没有进步；没有反

思，就没有飞跃。老师们常说，：“一个人或许工作20年，如果没有

反思，也只是一年经验的20次重复。小学体育教师教学反思12

体育教师要树立”健康第一”的指导思想，利用体育教学改善

学生的心理健康和社会适应能力，从而增进学生身心健康这一目

标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方

法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理康和社会适

应能力等全面发展。

以学生发展为中心：关注每一位学生的健康成长传统的体育

教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着

教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一

位学生的.发展“为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每

位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学工看成学生的主体，学习的

主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。

如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目

标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。

其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习

动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的

乐趣，养成健全的人格。

灵活运用各种教法和学法：新课程强调教学过程是师生交往、

共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能

力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调

查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解

决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。例如，《跳短绳》

一课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来

完成教学任务。

目前，在教法二我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了

较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布

置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练

习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了

保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，

让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都

会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学

生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课

上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着

跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学士的进步，我深感成功的快

乐。

体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏

竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，

从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种

教法和学法，是新课改对教师的基本要求。小学体育教师教学反

思13

一堂体育课，要求教师精心准备，有着自己一定的教学模式，

但在教学过程中，教学设计往往设计夭到的事件和问题也有，如

何处理这些事件和问题与教师的教学理念、自身素质、教学经验

和教学机智有着很大的关系，当出现问题的时候，是教师大显身

手的时候，如何解决能反映出教师处理突发事件的能力，处理得

当，能变被动为主动，可转化教育的材料，有利于教育和教学活

动的开展，处理不当，会影响教学活动的开展，可能会影响教师

的威信和师生关系。

（1）让学生象鸟一样自由的飞翔

学生真的喜欢上体育课吗？这个问题是体育老师困惑和迷茫

的，固定的教学模式，木偶式的教学方法，谁都会厌。但是，有了

大家思考和创作的空间，游戏课便被注入了生命，它变成了一个

载体，一