小学一年级英语 Unit 10 In the skyLetters Lets act教学设计

小学一年级英语Unit10Inthesky（LettersLet‘sact）教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析...】本课时“Unit10IntheskyLet’sactLetters”是小学一年级英语第二学期的教学内容，隶属于“自然与环境”这一主题范畴。本单元的核心旨在通过孩子们熟悉的天空景象（如星星、月亮、云朵等），导入相关的英语词汇与交际用语，并在此基础上完成对三个新学字母（Ss，Tt，Uu）的认读、发音与书写启蒙。教材将“Let‘sact”与“Letters”两大板块融合，体现了新课标“做中学”与“形式与意义相结合”的理念。语音部分，本课是学生首次接触摩擦音/s/、/t/以及短元音/ʌ/的发音入门，是后续自然拼读学习的基石；动作部分则要求学生在理解“I’ma...”句式的基础上，通过肢体动作模拟星星闪烁、月亮摇晃等形态，实现语言的内化与输出。（二）学情分析【重要】小学一年级学生处于67岁年龄段，具有以下显著特征：一是思维具象化，对色彩、图像、声音和肢体动作极为敏感，但注意力集中时间较短，通常在1520分钟左右；二是模仿能力强，善于通过“看听like...语言，且乐于在游戏中表现自我；三是情感依赖性强，需要教师及时的鼓励与正向反馈。在知识储备上，学生经过前九个单元的学习，已掌握约15个字母的听说读写，并能使用简单的问候语及表达“Ilike...”等句型。对于天空中的sun，moon，star等词汇，部分学生在儿歌或绘本中已有模糊的听力感知，但尚未建立系统的音、形、义关联。本课难点在于纠正/s/与/θ/（如mouth）的混淆发音，以及区分印刷体与手写体的细微差别。二、教学目标设计（一）语言能力目标【基础】学生能够听懂、会说、认读单词“star”，“moon”，“sky”。能够准确掌握字母“Ss”，“Tt”，“Uu”的字母名称音（LetterName），并初步感知其在单词中的发音（LetterSound），即/s/，/t/，/ʌ/。能理解并运用祈使句“Lookatthesky.I‘mastar/moon.”进行简单的表演和介绍。（二）文化意识目标【热点】通过观察天空，引导学生感受大自然的美妙，初步建立热爱自然、观察天象的意识。在模仿星星、月亮动作的过程中，融入中国经典童谣《小小的船》的意境，实现英语学习与中华美育的跨学科融合，增强学生对传统文化意象（如月亮代表思念与美好）的情感认同。（三）思维品质目标【难点】通过观察字母“S”的形态（如弯曲的蛇、流淌的小溪），培养学生的观察力与联想能力，建立字形与实物的联系。通过“Let‘sact”环节，引导学生从简单的模仿走向创造性的表达（如除了闪烁，星星还可以怎么动？），激发学生的创新思维。（四）学习能力目标【高频考点】培养学生认真聆听、仔细观察、大胆模仿的学习习惯。通过小组合作“字母身体操”，让学生在合作探究中学会合作学习，提升课堂参与度与持久的学习兴趣。三、教学重难点剖析（一）教学重点【基础】掌握三个核心词汇“star，moon，sky”的读音；掌握字母Ss，Tt，Uu的正确发音及规范书写（笔顺与占格）；能够伴随音乐或指令，用动作演绎“I‘mastar/moon”的情境。（二）教学难点【难点】字母“Ss”的发音：/s/是清辅音，学生易受母语干扰读成“死”或加入元音读成“斯儿”，需强调舌尖抵下齿，气流从齿缝挤出，声带不震动。字母“Uu”的短音/ʌ/发音，需与汉语拼音中的“a”区分，防止开口度过大。动作表演中，学生可能因害羞放不开，需教师示范引领，营造安全表达的心理氛围。四、教学准备与资源多媒体课件（含星空动画视频、字母书写动态演示）、字母卡片（大小写）、单词图卡、星星和月亮的头饰、四线三格磁性贴、奖励用的小星星贴纸、舒缓的背景音乐（用于书写环节）。五、教学实施过程（一）导入与唤醒：律动热身，激活旧知（Pretask：Warmup）【热点】课堂伊始，教师播放一首改编的英文儿歌《Twinkle，Twinkle，LittleStar》的动画版。学生跟随视频一起拍手、哼唱。歌曲结束后，教师关闭音乐，做出一个“嘘”的手势，引导学生安静下来，并用神秘的语气提问：“Boysandgirls，look！Whatcanyouseeinthevideo？”引导学生说出“star”。教师顺势在黑板一角贴上繁星的图片，并板书简笔画。此环节不仅快速吸引了学生的注意力，激活了关于夜晚的潜在词汇（如night，moon学生提前说出），更重要的是建立了轻松安全的英语学习心理场域。（二）呈现与输入：情境创设，音义结合（Whiletask：Presentation）1.词汇与句型导入：星月童话【基础】教师利用多媒体课件将教室瞬间变成一个“天文馆”。漆黑的夜空中，首先出现一颗闪烁的星星。教师伸出食指，指向屏幕，用清晰而缓慢的语音说：“Look！What‘sthis？It’sastar.Star，star，it‘sastar.”接着，教师引导学生进行“大小声”游戏：教师大声读star，学生小声读；教师小声读，学生大声读，以此变换节奏操练单词发音。随后，一轮弯弯的月亮缓缓升起。教师做出轻轻摇晃的身体动作，说道：“Listen！Themoonissinging.I’mthemoon.Moon，moon，I‘mthemoon.”教师戴上月亮头饰，走到学生中间，轻抚学生的头，问：“You，please.Whatcanyousee？”引导学生回答“Moon”。最终，画面定格在满是星月的天空，教师双手缓缓举起，做出拥抱天空的动作，引出单词“sky”。2.字母教学：从词到音，从音到形【重要】在单词“star”的词卡旁，教师用红色粉笔高亮出第一个字母“S”。教师引导学生观察：“LookattheletterS.Whatdoesitlooklike？”鼓励学生发挥想象：像小蛇、像弯曲的吸管、像小溪。教师利用肢体动作，用手臂在空中写出一个大大的“S”，并带领学生书空。随后，教师播放/s/的纯正发音音频，让学生仔细听，并观察教师的口型（舌尖抵下齿，牙齿闭合，气流送出）。通过“吹纸条”小游戏检验发音是否标准：每位学生手持小纸条，放在嘴前，发/s/音时纸条应轻轻飘动，而发其他音时则不动。【高频考点】紧接着呈现“Tt”。教师展示单词“star”的尾字母“r”，但重点讲解“Tt”。教师问：“Whichletteristall？”引导学生观察小写t是上格字母。教师教授发音/t/，强调其为爆破音，短促有力。利用手势法：手掌张开，代表舌尖抵住上齿龈，然后手掌迅速打开，表示气流冲出。【难点】最后处理字母“Uu”。从单词“moon”中的“oo”过渡，但引出字母Uu。教师利用简笔画画一个开口向上的大碗，告诉学生这就是Uu的形状。发音教学是本节课的核心难点。教师利用“手指开合”法：手掌并拢慢慢打开，嘴巴随着手掌打开而张大，但立即提醒学生这不是/ɑː/，而是短音/ʌ/，要像被突然踩到脚时发出的短促声音“啊”。教师带领学生模仿小公鸡打鸣，但只发第一声短音，反复操练。（三）操练与内化：游戏驱动，精准练习（Whiletask：Practice）1.游戏一：What‘sMissing？（谁不见了？）【基础】教师将Ss，Tt，Uu三张字母卡片贴在黑板上，请学生闭上眼睛，教师迅速藏起一张，学生睁开眼睛后抢答哪个字母消失了。此环节旨在强化字母的字形识别能力。2.游戏二：看口型，猜字母（LipReading）【重要】教师只做嘴型，不发出声音，让学生观察口型并大声说出对应的字母或发音。这对区分/s/和/ʌ/的口型差异极有帮助。教师也可以请发音标准的学生上台做小老师，让其他同学猜，实现生生互动。3.书写指导：四线三格中的规范【基础】教师利用四线三格磁性贴，进行板书示范。字母“Ss”：占中格，一笔写成，起笔在上格线偏下，呈螺旋状圆润饱满。教师强调“S”就像一条睡着的蛇，不能写成直角的形状。字母“Tt”：大写T占中上两格，横平竖直；小写t也占中上两格，短横在上端。字母“Uu”：大写U占中上两格，底部圆润；小写u占中格，一笔写成，底部也要圆滑，最后一笔竖要直。学生打开练习本描红并仿写两个。教师巡回指导，及时纠正握笔姿势和占格错误。此时播放轻柔的背景音乐，营造安静的书写氛围。（四）巩固与拓展：TPR总动员，Let‘sact【热点】教师关掉灯光，或用手机手电筒制造出星空的氛围。教师戴上星星头饰，缓缓从蹲姿站起，双手张开做闪烁状，说道：“Lookatthesky.I’mastar.Twinkle，twinkle！”接着，教师请两位学生上台，一位扮演月亮，一位扮演星星。教师引导扮演月亮的学生身体左右摇晃，双手合十举过头顶模仿月牙，说：“I‘mamoon.I’mbig.”扮演星星的学生则蹲在“月亮”旁边快速眨眼。【高频考点】随后，全班分为“StarGroup”和“MoonGroup”，进行情景剧表演。教师播放轻音乐，并念旁白：“Night，night，thestarsaretwinkling.Themoonisrocking.”两组学生交替起立，做出动作并说出自己的台词。为了增加趣味性，教师可以引入中国元素，引导学生联想“嫦娥与月兔”，鼓励月亮组的学生除了摇晃，还可以做抱玉兔的动作。这种跨学科的创意表演，使得语言学习从机械模仿升华为意义建构。（五）产出与评价：星空舞台，展示交流【热点】邀请几组学生上台进行“星空T台秀”。台下学生作为评委，如果表演者发音准确、动作形象，台下学生就齐声说“Good，good，verygood！”并送出掌声。教师对每位上台的学生给予小星星贴纸的奖励，并在评价时聚焦具体的优点，如：“Ilikeyourpronunciationof‘star’，it‘sperfect！”或者“Wow，youractingissovivid！”这种具体的、描述性的反馈比简单的“Goodjob”更能促进学生反思与进步。（六）总结与作业：课内延伸到课外【基础】教师引导学生一起回顾本节课的收获：“今天我们和星星、月亮玩了游戏，还学会了三个新字母朋友。它们是？”学生齐答“Ss，Tt，Uu”。教师布置分层作业：基础作业（必做）：听录音，跟读字母和单词，边读边用手指在空中写字母；拓展作业（选做）：回家后，和爸爸妈妈一起用身体摆出字母S，T，U的造型，拍照分享到班级群；创编作业（鼓励）：晚上观察天空，用英语向家人介绍你看到的星星或月亮。六、板书设计Unit10Inthesky（简笔画：星空）star——Ss（四线三格书写示范）/s//s//s/moon——Tt（四线三格书写示范）/t//t//t/sky——Uu（四线三格书写示范）/ʌ//ʌ//ʌ/...型：Lookatthesky.I‘ma...（头饰区）七、教学反思与预设（一）生成预测与应对策略【难点】在实际教学中，字母“Uu”的发音极有可能出现大面积偏差，尤其是与汉语拼音混淆。对策：在后续课时中，可设计“找朋友”游戏，将含有/ʌ/音的单词（如umbrella，up，under）与含有/ɑː/音的单词（如are，car）进行对比听辨，强化音位意识。对于动作表演放不开的学生，教师应先以夸张的表演感染学生，亦可允许他们先坐在座位上用手部动作完成表演，逐步建立自信。（二）跨学科融合的深度思考【热点】本课将英语与美术（想象字母像什么）、音乐（哼唱旋律）、体育（肢体动作）进行了初步融合。下一步可探索与科学的融合，如引导学生在课后思考“为什么星星会一闪一闪？”（大气流动的影响），并用英语词汇进行简单的科学报告尝试，为学生的全学科发展奠定语言基础。八、导学案设计（学生用）（一）学习目标【基础】我能听、说、读：star，moon，sky。我能认识字母朋友：Ss，Tt，Uu，并知道它们在小单词里的发音。我能大方地边做动作边说英语。（二）学习准备预习任务：和爸爸妈妈一起唱《小星星》的英文版。学具准备：准备星星或月亮的头饰（可以用纸画）。（三）课堂闯关第一关：听音拍手（听到/s/拍手，听到/t/跺脚）第二关：火眼金睛（在字母卡片中快速找出老师读的字母）第三关：小小表演家（上台表演I‘mastar/moon）（四）自我评价今天，我得到了____颗星星！我学会了新单词：________，________，________。我最喜欢的游戏是：________________。九、课程理念深度解析【重要】本课设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。通过“星空剧场”这一主题情境，将枯燥的字母教学置于充满想象力的“天空”背景之下，实现了从“知识传授”到“素养培养”的转变。在字母书写教学中，不仅关注“写对”，更关注“写好”与“理解”（如S的形态联想）；在语音教学中，不仅关注“发音准确”，更关注“发音规则”的感知（为后续拼读做铺垫）；在动作表演中，不仅关注“句型模仿”，更关注“情感体验”与“合作创新”。整节课通过听、说、读、写、演、玩等多种活动形式，调动学生的多感官参与，使学生在“sky”这一广阔的主题中，不仅习得了语言，更陶冶了情操，锻炼