小学英语五年级下册 Unit 4 成长纪念册：读写联动教学设计

小学英语五年级下册Unit4成长纪念册：读写联动教学设计一、教学设计总论：素养导向的读写融合课堂本节课是PEP《英语》五年级下册Unit4“Whenistheartshow?”的第六课时，涵盖PartB的Readandwrite、Let‘scheck以及Let’swrapitup三个板块。在传统的教学设计中，教师往往将这三个部分割裂处理，导致读写分离、语法讲解枯燥、检测流于形式。然而，站在课程改革的前沿，本节课的设计理念必须发生根本性转变。【重要】本设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“核心素养”导向，秉持“大单元整体教学”与“英语学习活动观”4。我们将Readandwrite板块（Twonewkittens）作为核心载体，赋予其“主题意义探究”的深层使命——不仅仅是阅读一篇日记，而是通过语篇探究“成长的记录”（Specialdaysofgrowth）这一主题意义2。Let‘scheck与Let’swrapitup不再是孤立的测试和语法总结，而是将评价融入教学过程，将“动词的ing形式”这一语法现象在真实的语用任务中进行归纳和内化。本设计旨在通过读写联动，让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。二、教学背景分析（一）教材内容深挖与重构is...?本课的核心语篇是Sarah记录的四则关于小猫从出生到睁开眼睛、学会走路等成长过程的日记。语篇形式为日记，语言运用了一般现在时和现在进行时（如：Theycan’tsee.Theyaredrinkingmilk.）。Let’scheck通过听力活动检测学生对单元核心句型（Whenis...?）的掌握情况；Let‘swrapitup则引导学生关注现在分词的构成规则（动词+ing）。【难点与突破点】传统教学中，现在进行时的语法结构（bedoing）是难点。本设计不进行孤立的语法讲解，而是让学生在反复阅读日记、描述小猫成长的过程中，自然感知并归纳“be+动词ing”表正在发生的含义。（二）学情精准把握...?级学生经过前五个课时的学习，已经掌握了本单元的核心句型“Whenis...?”以及序数词的表达。他们对动物成长有天然的好奇心，具备初步的英语阅读能力和信息提取能力。然而，学生对于“日记”这一文体格式尚不熟悉，对现在进行时的结构容易混淆，尤其是在写作中容易遗漏be动词。（三）主题意义定位本课的主题意义不仅仅在于学习语言知识，更在于引导学生通过阅读小猫的成长日记，感悟生命成长的奇妙与美好，进而激发他们观察生活、记录生活、珍惜生活的情感态度2。最终的大任务“制作个人或家庭的成长纪念册”正是这一主题意义的延伸和实践。三、教学目标设定（四维整合）基于核心素养，本课的教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.【基础】能够听、说、认读单词：kitten，diary，still，open，walk；能够理解并朗读日记内容，语音语调准确。2.【重要】能够理解并运用现在进行时（be+doing）描述他人或自己正在做的事情，并能归纳动词ing形式的变化规则。（二）文化意识目标1.能够了解用英文日记记录生活的方式。2.通过观察小猫的成长，懂得珍爱生命、关爱动物，感受成长的喜悦。（三）思维品质目标1.能够通过阅读提取关键信息，梳理小猫的成长变化，发展逻辑思维能力。2.能够根据图片和关键词复述日记内容，培养信息整合能力。3.能够比较中英文日记格式的异同，培养比较与批判性思维。（四）学习能力目标1.能够运用略读、寻读等阅读策略获取信息。2.能够借助思维导图（如时间轴）建构知识框架，并迁移到自己的写作中。3.能够通过自评和互评，反思和改进自己的学习成果。四、教学重难点【重点】理解日记内容，梳理小猫在不同时间点的成长变化，正确朗读并理解日记。【难点】准确运用现在进行时描述正在发生的事件，并能仿照日记格式，记录自己或宠物的成长瞬间。特别是动词ing形式的正确书写以及在句子中不漏掉be动词。五、教学方法与准备（一）教学方法1.任务型教学法（TaskBasedLanguageTeaching）：以“制作成长纪念册”为最终任务，驱动整个课堂。2.情境教学法（SituationalTeachingMethod）：创设“Sarah’sScrapbook”的情境，让学生在真实语境中体验学习。3.读写结合法（IntegratedReadingandWriting）：以读促写，通过分析范文结构，为学生写作搭建“脚手架”2。4.探究式学习法（InquiryBasedLearning）：引导学生在语篇中自主发现现在进行时的语法规律。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含小猫成长视频、日记图片、思维导图模板；单词卡片；评价量表。2.学生准备：一张自己或宠物的照片（电子版或纸质版）。六、教学实施过程（核心环节详解）本教学过程严格遵循“英语学习活动观”的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新10。整个过程约40分钟。（一）课前预热与激活（Prereading）（约5分钟）1.歌曲热身，导入话题：播放一首关于动物的英文歌曲，如“OldMacDonaldHadaFarm”，引导学生进入英语学习状态。随后，教师通过PPT展示自己宠物（或已知明星宠物）的照片，用一般过去时和现在进行时进行简单介绍：“Look！Thisismydog，Dudu.Lastmonth，hewassmall.Butnow，look！Whatishedoing？Heissleeping.”通过对比，自然引出“成长”的主题。2.揭示主题，明确任务：【重要】教师板书课题“Unit4Readandwrite”，并向学生展示一本精美的“Scrapbook”（剪贴簿）或相册。教师介绍说：“ThisisSarah‘sscrapbook.Sherecordedthespecialdaysofhercats.Today，wearegoingtoreadherdiary.Andattheendoftheclass，youaregoingtomakeyourown‘GrowthAlbum’torecordyourspecialmoments.”明确本课的核心任务——制作成长纪念册，激发学生学习内驱力。（二）读中探究与建构（Whilereading）（约15分钟）1.第一遍阅读：略读寻主旨（Skimming）教师提问：“WhatisSarah’sscrapbookabout？Isitaboutapuppyorkittens？”让学生快速浏览文本（或配图），找出关键信息“kittens”。【基础】引导学生关注日记的格式：日期和正文。教师用中文稍作引导：“日记和我们平时读的短文有什么不同？对了，开头有日期。”板书diary的格式特点。2.第二遍阅读：寻读抓细节（Scanning）教师呈现一个“成长时间轴”的思维导图框架（只列出日期：April15th，April21st，April26th，May3rd）2。提出任务：【高频考点】“Readcarefullyandfindout：Whathappenedtothekittensonthesedays？”学生带着问题再次阅读，圈出关键词。3.信息梳理与板书呈现（师生共建）教师邀请学生上台，将找到的信息贴在对应日期旁边。最终板书形成一个完整的时间轴：April15th：Theyarepink.Theycan‘tsee.（Theyareyoung.）April21st：Theireyesareopen.Theyareblue.（Theygrow.）April26th：Theycanwalk.Theycanplaywithpeople.（Theyarecute.）May3rd：Theyhavewhitefur.Theyareplayingwithaball.（Theyareactive.）在此过程中，教师重点引导学生关注描述状态的句子（Theyarepink）和描述正在进行的动作的句子（Theyaredrinkingmilk，Theyareplayingwithaball）。【难点突破】通过板书对比，让学生直观感受“be+形容词”描述状态，“be+doing”描述正在进行的动作。4.朗读指导与情感体验教师播放课文录音，让学生跟读。跟读时，教师指导语音语调，尤其是在读到小猫学会新技能时，要读出Sarah的惊喜之情。如：“Theyarewalking！Theycanwalknow.”要读出欢快的语气。（三）读后内化与语法归纳（PostreadingLet’swrapitup）（约10分钟）1.复述与内化(Retell)【重要】借助板书上的时间轴和关键词，教师先示范复述第一则日记：“OnApril15th，thekittensareveryyoung.Theyarepinkandtheycan‘tsee.Theyaredrinkingmilk.”然后让学生两人一组，选择自己喜欢的一天进行复述。这一环节将文本语言内化为学生自己的语言。2.观察与发现(Let’swrapitup)教师引导学生聚焦板书中带有“ing”的单词：drinking，sleeping，walking，playing。提出问题：【难点】“Lookatthesewords.Whatdoyoufind？Whataretheydoing？”引导学生小组讨论，归纳出现在分词（动词+ing）的基本构成。教师进一步提问：“Canyouadd‘ing’tothesewords？Sleep，run，swim，dance.”学生尝试后，教师进行补充和纠正，引出特殊情况（重读闭音节双写最后一个字母，如：swimswimming；去e加ing，如：dancedancing）。此环节不是教师直接灌输语法规则，而是学生在语篇语境中自我发现、自我建构知识的过程。（四）听力检测与即时反馈（Let‘scheck）（约5分钟）1.预测与倾听【热点】教师告诉学生：“WeknowSarah’skittenswellnow.Let‘slistentowhatotherchildrenaretalkingabouttheirspecialdays.”引导学生先观察Let’scheck部分的图片，预测听力内容。例如，第一幅图是关于什么？(Amathstest)2.听力策略指导教师提醒学生注意听关键信息：事件（What）和时间（When）。播放第一遍录音，完成选择。播放第二遍录音，核对答案，并请学生说出判断的依据。例如：“Thegirlsaid‘IhaveamathstestonMay5th’.”这既是对听力的检测，也是对单元核心句型的巩固。（五）迁移创新与写作实践（Postwriting：Makeyourgrowthalbum）（约5分钟课堂启动，课后完成）1.搭建写作支架教师再次展示自己的“Scrapbook”范例。例如，放一张自己孩子/宠物一周岁的照片，旁边配文：“August5th：Heisoneyearold.Hecan’twalk.Heiscrawling（爬）.Heiscute.”或者展示一张最近的照片：“Heisfiveyearsoldnow.Heisridingabike.”通过范例，为学生提供清晰的写作模板：Date+Description(age，look)+Whatishe/she/itdoing？2.课堂初稿与小组分享学生拿出事先准备好的照片（如果没有准备，教师可以提供一些动物或婴儿的图片供选择）。在课堂上，学生尝试用23句话描述照片中的“specialday”。【重要】教师巡视指导，重点关注动词ing形式的使用和be动词的搭配。学生先在小组内分享自己的初稿，小组成员根据教师提供的“评价量表”（Star评价）进行简单评价2。评价标准可以简化为三个维度：1.日期写对了吗？2.动作描述用对ing了吗？3.读起来有趣吗？3.布置终极任务教师要求学生课后将自己的照片在卡纸上，并配上在课堂写好的句子，可以画上花边，制作成一张精美的“成长纪念卡”。下节课将举办“成长纪念册分享会”（GrowthAlbumShow），评选出最佳记录奖。七、板书设计（标题）Unit4Readandwrite：Sarah‘sDiary——GrowingUp（左侧：时间轴+关键事件）（右侧：GrammarFocus）...pr.15→pink，can’tsee，drinkingmilkbe+doing（正在做...）Apr.21→eyesopen，bluedrink→drinkingApr.26→walk，playsleep→sleepingMay3→whitefur，playingwithaball（特殊）swim→swimmingdance→dancing（下方中央：评价标准for“MyGrowthAlbum”）★Date★Action（ing）★Interesting八、教学评价设计本课的评价贯穿始终，形式多样，体现“教学评”一体化2。（一）课堂观察评价：教师在学生复述、小组讨论、听力作答过程中，通过观察、提问、追问等方式，及时了解学生的理解程度，并给予口头反馈（如“Great！Yougottheingform！”或“Payattentionto‘be’verb，ok？”）。（二）表现性任务评