2026年上半年中小学教师资格证考试教育教学知识与能力(小学)真题

2026年上半年中小学教师资格证考试教育教学知识与能力(小学)真题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭2.在小学教育阶段，德育的重点是培养小学生良好的（）。A.政治素质B.思想素质C.道德品质和行为习惯D.法律意识3.皮亚杰认为，儿童在7-11岁左右处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.小学语文课程中，要求学生“在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言特点”，这体现了新课改中的（）。A.综合性B.实践性C.科学性D.时代性5.奥苏贝尔认为，若要使学习有意义，学习者必须具备的心向是（）。A.认知结构B.先行组织者C.心理向性D.有意义学习的心向6.“揠苗助长”违背了个体身心发展的（）规律。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性7.在小学班级管理中，班主任既要做集体的组织者、领导者，又要做学生的朋友，这要求班主任扮演好（）的角色。A.班级建设的设计者B.班级组织的领导者C.班级人际关系的艺术家D.以上都是8.小学生在学习过程中，常常会因为一次考试失败而产生自卑感，甚至放弃努力。根据动机理论，教师应着重培养其（）。A.自我效能感B.成就动机C.归因方式D.学习兴趣9.我国《义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度，要求（）。A.适龄儿童、少年免试入学B.适龄儿童、少年就近入学C.学校不得分设重点班和非重点班D.以上都是10.教师在讲授“圆的面积”时，通过回顾长方形面积公式，引导学生推导出圆的面积公式。这种教学方法属于（）。A.发现教学法B.情境教学法C.演示教学法D.尝试教学法11.小学生的注意力发展特点中，占主导地位的是（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.内部注意12.下列哪项不是新课程改革倡导的学生评价方式？（）A.发展性评价B.终结性评价C.过程性评价D.多元化评价13.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心原则是（）。A.以学生为中心B.以教材为中心C.以教师为中心D.以课堂为中心14.小学生在记忆英语单词时，常常通过联想记忆法将单词与图像联系起来，这属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略15.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表16.在教育心理学研究中，通过问卷、访谈等方式收集资料的方法属于（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.测验法17.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿期和青春期，这体现了身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性18.小学数学课程标准将课程目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度，这体现了教学目标的（）。A.全面性B.层次性C.操作性D.预设性19.某小学生在解决数学问题时，能够举一反三，触类旁通，这说明该学生具有良好的（）。A.创造性B.迁移能力C.观察力D.记忆力20.假设一个班级有50名学生，一次数学测验的平均分为80分，标准差为10。某学生考了90分，则该学生的标准分数（Z分数）是（）。A.0.5B.1.0C.1.5D.2.0二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师撰写教学反思的基本途径与方法。22.简述小学生心理发展的一般特征。23.简述贯彻小学德育原则中“疏导原则”的基本要求。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：李老师接手三年级二班班主任工作后，发现班上有一个叫小明的男生，性格内向，平时很少与同学交流，学习成绩也处于中下游。在一次语文课上，李老师提问小明，小明站起来支支吾吾答不上来，引起了班上几个调皮男生的哄笑。小明脸涨得通红，低着头一言不发。课后，李老师把小明叫到办公室，没有批评他，而是温和地询问他是否遇到了困难。小明告诉老师，他其实很想回答问题，但怕答错被同学笑话。李老师听后，鼓励他说：“学习就是一个不断犯错并改正的过程，老师相信你只要勇敢尝试，一定会有进步。”随后，李老师在班级里开展了“寻找闪光点”的主题班会，特意安排小明展示他的绘画特长。小明的画作赢得了全班同学的掌声。从此，小明在课堂上开始主动举手发言，性格也开朗了许多，成绩有了明显提升。问题：（1）请运用教育学相关知识，分析李老师的教育行为体现了哪些德育原则？（10分）（2）请结合心理学相关知识，分析李老师如何帮助小明克服自卑心理的？（10分）25.材料：张老师在教授小学五年级科学课“声音的产生”时，设计了以下教学环节：首先，张老师播放了一段各种各样声音的音频（如鸟叫声、汽车喇叭声、钢琴声），让学生感受声音的多样性，并提问：“这些声音虽然不同，但它们是如何产生的呢？”接着，张老师给每个小组分发了一把尺子、一根橡皮筋和一个小鼓。让学生动手操作：拨动尺子、拉伸橡皮筋、敲击小鼓，并观察物体发声时的状态。学生们在操作中发现：拨动尺子时，尺子在上下晃动；拉伸橡皮筋时，橡皮筋在颤动；敲击小鼓时，鼓面在跳动。张老师引导学生总结归纳：“物体发声时的共同特征是什么？”学生异口同声地回答：“都在动。”张老师进一步解释：“这种动的方式我们称之为‘振动’。声音是由物体振动产生的。”最后，张老师让学生思考：“如果停止振动，声音还会继续吗？”并让学生再次操作验证。问题：（1）请结合该案例分析小学科学课的教学特点。（10分）（2）张老师在教学过程中运用了哪些教学方法？请具体分析。（10分）四、教学设计（本大题共1小题，共40分）26.请根据以下提供的材料，为小学六年级学生设计一篇语文课文《春之韵》的教学方案。要求：（1）明确文本分析；（2）设定教学目标；（3）确定教学重难点；（4）设计教学过程（需包含导入、初读、精读、总结、作业环节）；（5）设计板书。附：《春之韵》课文内容春姑娘迈着轻盈的脚步，悄悄地来到了我们身边。春风像一位神奇的画家，挥舞着无形的画笔。她把草地涂成了绿色，嫩绿的小草探出头来，好奇地张望着这个世界；她把桃花染成了粉色，一簇簇桃花挂满枝头，像一片片粉红的云霞；她把梨花抹成了白色，远远望去，仿佛覆盖了一层厚厚的白雪。春雨像一位细心的母亲，滋润着大地万物。细雨如丝，淅淅沥沥地飘落下来。麦苗喝足了水，挺直了腰杆；油菜花喝足了水，开出了金黄的花朵；泥土喝足了水，散发着阵阵清香。春天的声音是动听的。小河“哗啦啦”地唱着歌，奔向远方；小鸟“叽叽喳喳”地在枝头聊天，分享着春天的喜悦；蜜蜂“嗡嗡”地在花丛中忙碌，采集着甜甜的花蜜。春天的气息是醉人的。空气中弥漫着花草的芬芳，深吸一口，令人心旷神怡。孩子们脱去了厚重的棉袄，在公园里奔跑、嬉戏，风筝在天空中高高飞翔，五颜六色，把天空装点得更加美丽。春天是一首诗，赞美着生命的复苏；春天是一幅画，描绘着万紫千红的景象；春天是一首歌，演奏着希望的乐章。我爱这充满生机与活力的春天！答案与解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】本题考查教育学家及其观点。杜威是实用主义教育学的代表人物，其核心观点包括“儿童中心”、“经验中心”、“从做中学”，并提出了“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”。赫尔巴特是传统教育学的代表人物，强调“教师、教材、课堂”三中心；夸美纽斯著有《大教学论》，提出了班级授课制；卢梭著有《爱弥儿》，提倡自然主义教育。2.【答案】C【解析】本题考查小学德育的重点。小学阶段是学生行为习惯养成的关键时期，因此小学德育的重点是培养学生良好的道德品质和行为习惯。政治素质和思想素质虽然重要，但在小学阶段主要通过具体的行为规范来体现和落实。3.【答案】C【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。小学生主要处于具体运算阶段，这一阶段的儿童出现了逻辑思维，但思维仍需要具体事物的支持。4.【答案】B【解析】本题考查新课改的理念。题干中强调“在真实的语言运用情境中”、“通过积极的语言实践”，体现了语文课程的实践性特征。新课改强调学习语言知识不是为了储存，而是为了运用。5.【答案】D【解析】本题考查奥苏贝尔的有意义学习理论。奥苏贝尔认为，有意义学习必须具备三个条件：学习材料本身具有逻辑意义；学习者认知结构中具有能够同化新知识的适当知识（认知结构）；学习者必须具有积极主动地将新旧知识加以联系的心向（有意义学习的心向）。6.【答案】A【解析】本题考查个体身心发展的规律。“揠苗助长”比喻不顾事物发展的规律，强求速成，结果反而把事情弄糟。这违背了个体身心发展的顺序性。顺序性要求教育要循序渐进，不能拔苗助长。7.【答案】D【解析】本题考查班主任的角色。班主任在班级管理中扮演着多重角色，包括班集体的组织者、领导者和教育者，班级建设的设计者，以及班级人际关系的艺术家。题干中描述涵盖了这些方面。8.【答案】A【解析】本题考查学习动机的培养。自我效能感是指人对自己能否成功进行某一成就行为的主观判断。学生因失败而产生自卑，说明其对自己完成任务的能力缺乏信心。教师应通过创造机会让学生获得成功体验、树立榜样等方式培养其自我效能感。9.【答案】D【解析】本题考查《义务教育法》的相关规定。《义务教育法》第十二条规定，适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。第二十二条规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。10.【答案】A【解析】本题考查教学方法。发现教学法又称问题教学法，是指教师不直接将知识传授给学生，而是通过创设问题情境，引导学生通过独立思考和探索，从而发现并掌握知识的教学方法。题干中教师引导学生推导公式，属于发现教学。11.【答案】A【解析】本题考查小学生注意力的发展特点。小学低年级学生的无意注意占主导地位，他们的注意力容易被新颖、鲜艳、具体、生动的事物所吸引。随着年龄增长，有意注意逐渐发展并占据主导地位，但在整个小学阶段，无意注意仍起重要作用。12.【答案】B【解析】本题考查新课程改革倡导的评价方式。新课程改革强调改变过于强调甄别与选拔的功能，倡导发展性评价、过程性评价和多元化评价。终结性评价是传统的评价方式，侧重于对结果的评价，不是新课程倡导的“新”方式的核心（虽然仍存在，但不是改革倡导的重点）。13.【答案】A【解析】本题考查罗杰斯的教学模式。人本主义心理学家罗杰斯提出了“非指导性教学”模式，其核心是以学生为中心，强调学习中的情感因素，教师不是权威，而是学生学习的促进者。14.【答案】B【解析】本题考查学习策略。精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。联想记忆法将单词与图像联系起来，属于精加工策略中的形象联想法。15.【答案】C【解析】本题考查教师职业道德。关爱学生是教师职业道德的核心和灵魂。没有爱就没有教育。爱岗敬业是基础，为人师表是内在要求，关爱学生是处理师生关系的基本准则。16.【答案】C【解析】本题考查教育心理学研究方法。调查法是通过问卷、访谈、座谈等方式，有计划、有系统地搜集研究对象的有关资料，并对资料进行分析、综合、比较、归纳，从而研究教育现象本质和规律的方法。17.【答案】C【解析】本题考查身心发展的规律。身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面在不同年龄阶段的发展速度不同；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。两个高速发展期体现了同一方面在不同年龄阶段发展速度的不平衡。18.【答案】A【解析】本题考查教学目标。新课程改革强调教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计，这体现了教学目标的全面性，即关注学生的全面发展。19.【答案】B【解析】本题考查学习迁移。迁移是指一种学习对另一种学习的影响。举一反三、触类旁通是正迁移的典型表现，说明学生能够将所学原理应用到新的情境中。20.【答案】B【解析】本题考查标准分数（Z分数）的计算。Z分数的计算公式为Z=，其中X是原始分数，μ是平均分，σ代入数据：X=90,μ=计算公式为：Z故选B。二、简答题21.【参考答案】教学反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。撰写教学反思的基本途径与方法包括：（1）反思教学理念：审视自己的教育观念是否符合新课程改革的要求，是否以学生为本。（2）反思教学目标：分析教学目标是否明确、具体、全面，是否具有可操作性。（3）反思教学过程：回顾教学环节的设计是否流畅，教学方法是否得当，时间分配是否合理。（4）反思教学策略：思考所采用的教学策略是否激发了学生的学习兴趣，是否有效突破了重难点。（5）反思教学效果：通过学生的作业、测验和课堂表现，评估教学目标的达成度。（6）撰写反思日记或博客：记录教学中的成功经验、失败教训以及学生的独特见解，形成文字材料。（7）通过同事评价与反馈：邀请听课教师进行评课，吸取他人的意见和建议。（8）通过学生反馈：利用问卷调查或座谈会了解学生的学习感受和需求。22.【参考答案】小学生心理发展的一般特征包括：（1）认知发展的特点：小学生的认知发展从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但逻辑思维仍需具体形象的支持。注意力逐渐从无意注意占主导过渡到有意注意占主导。记忆由机械记忆向意义记忆转变。（2）情感发展的特点：情感体验日益丰富，但自我控制能力较弱，情感表现具有外露性、冲动性。高级情感（如道德感、理智感、美感）开始发展。（3）意志发展的特点：意志力逐渐增强，但目的性还不强，果断性和自制性较差，容易受外界暗示。（4）个性发展的特点：自我意识逐渐发展，开始客观评价自己和他人，但评价能力仍不成熟。兴趣开始分化，表现出广泛的求知欲。性格特征逐渐形成。23.【参考答案】疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻疏导原则的基本要求包括：（1）讲明道理，疏通思想。教师要对学生进行耐心细致的说服教育，摆事实、讲道理，提高学生的道德认识，明辨是非。（2）因势利导，循循善诱。教师要善于利用学生的积极因素，调动其内在动力，引导他们通过自己的思考和实践，自觉地改正错误，形成良好的品德。（3）发扬积极因素，克服消极因素。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，利用积极因素克服消极因素，而不是单纯依靠批评和惩罚。三、材料分析题24.【参考答案】（1）李老师的教育行为主要体现了以下德育原则：①疏导原则。李老师发现小明答不上来被嘲笑后，没有批评他，而是温和地询问，鼓励他不要怕犯错，这正是循循善诱、以理服人的体现，帮助学生疏通了心理障碍。②因材施教原则。李老师针对小明性格内向、有绘画特长的特点，专门安排他展示画作，做到了从学生实际出发，有的放矢地进行教育。③依靠积极因素，克服消极因素原则（长善救失原则）。李老师利用小明绘画好的“闪光点”，让他在全班面前展示，赢得了掌声，从而帮助他克服了自卑和内向的消极因素，增强了自信。④尊重与严格要求相结合原则。李老师尊重小明的人格，没有当众批评，课后单独交流；同时对他提出了学习上的要求，鼓励他勇敢尝试。（2）李老师主要从以下几个方面帮助小明克服自卑心理：①帮助学生建立正确的自我认知。李老师通过鼓励，让小明认识到犯错是学习过程中的正常现象，改变了他对自己能力的消极评价。②创造成功体验，提升自我效能感。李老师特意在班会上安排小明展示绘画特长，让小明获得了成功的体验和同学的认可，从而增强了自信心。③营造支持性的心理环境。李老师制止了同学的嘲笑，并在班级中开展“寻找闪光点”活动，营造了温暖、包容的班级氛围，减少了小明的社交焦虑。④运用期望效应（罗森塔尔效应）。李老师对小明表达了真诚的信任和期望（“老师相信你只要勇敢尝试，一定会有进步”），这种积极的期望转化为对学生的鼓励，促进了小明的进步。25.【参考答案】（1）小学科学课的教学特点主要体现在：①启蒙性和基础性。通过简单的实验和观察，让学生初步了解科学现象，培养科学兴趣。②实践性和探究性。科学课强调“做中学”，学生通过动手操作（拨动尺子、敲鼓）来探究科学原理，而不是被动接受知识。③直观性和形象性。针对小学生思维特点，利用具体的实物和现象（尺子、橡皮筋）帮助学生理解抽象概念（振动）。④综合性和趣味性。融合了物理、生物等多学科知识，通过声音、实验等形式激发学生的好奇心。（2）张老师主要运用了以下教学方法：①谈话法（提问法）。在导入环节，张老师通过提问“声音是如何产生的”激发学生的思考；在实验后，引导学生总结共同特征，启发学生思维。②实验法。张老师让学生分组操作尺子、橡皮筋和小鼓，通过观察物体发声时的状态，得出结论。这是科学课最核心的方法，有助于培养学生的观察能力和动手能力。③演示法。虽然主要是学生实验，但教师播放音频、分发材料并引导学生操作，包含演示的成分，帮助学生直观感知。④讨论法。张老师引导学生总结归纳，让学生之间、师生之间进行交流，共同得出“声音是由物体振动产生的”这一结论。四、教学设计26.【参考答案】（1）文本分析《春之韵》是一篇优美的写景散文。文章语言生动流畅，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，从春风、春雨、春天的声音、气息等多个角度描绘了春天的美丽景色。文章结构清晰，按照“总-分-总”的结构展开，先总写春天来了，中间分述春天的不同侧面，最后总结全文，表达对春天的热爱之情。这篇课文适合小学六年级学生学习，旨在通过朗读和想象，培养学生的审美情趣和语言感受能力。（2）教学目标①知识与技能目标：学会本课生字新词；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解课文内容，把握文章的结构。②过程与方法目标：通过朗读、想象、讨论等方式，学习作者观察事物和描写事物的方法；体会比喻、拟人等修辞手法在表达中的作用。③情感态度与价值观目标：感受春天的美好，培养热爱大自然、热爱生活的情感；激发观察和探索自然的兴趣。（3）教学重难点①教学重点：理解课文内容，感受春天的美景；体会文章