2026届部编版九年级语文中考二模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届全国通用版九年级语文中考全真模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：________________班级：________________姓名：________________考号：________________考试时间：120分钟满分：120分注意事项：本试卷共22题，满分120分。请将选择题答案填在答题位置，主观题作答要分点、扣材料、书写工整；作文不得透露真实校名、人名。一、积累与运用（1-6题，共20分）1．下列词语中加点字的读音和字形全部正确的一项是（）（3分）A.蓦然（mò）炽热（zhì）取缔震耳欲聋B.侥幸（jiǎo）粗犷（guǎng）矜持心无旁骛C.拮据（jū）亘古（gèng）缅怀眼花瞭乱D.狭隘（yì）拘泥（nì）惦量不屑置辨2．依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（）（3分）一座城市的气质，往往藏在细节里。清晨的书声、街角的花香、社区志愿者的微笑，都会在不经意间把文明的种子________到每个人心中。只有把规则意识转化为日常习惯，把公共精神落实到细微行动，城市文明才不会停留在口号上，而会在岁月中________出温润而坚韧的力量。A.播撒积淀B.散布沉没C.安置凝结D.投射消解3．下列句子中没有语病的一项是（）（3分）A.通过开展“经典诵读进校园”活动，使同学们进一步感受到中华优秀传统文化的魅力。B.能否在阅读中形成自己的思考，是提高语文核心素养的重要途径。C.这部纪录片用真实的镜头记录了乡村振兴过程中普通劳动者的奋斗身影。D.学校要求各班认真落实并制定期末复习计划，做到目标清楚、措施具体。4．下列关于文学文化常识的表述，正确的一项是（）（3分）A.《陋室铭》中的“铭”是一种古代文体，常刻在器物上，用来警戒自己或称述功德。B.《变色龙》的作者是法国作家契诃夫，小说讽刺了沙皇统治下小官员趋炎附势的丑态。C.《水浒传》是我国第一部纪传体通史，塑造了林冲、鲁智深、武松等英雄形象。D.“社稷”原指古代祭祀天地的场所，后来常用来代指百姓生活。5．把下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（）（4分）①它能帮助我们在碎片信息中辨别主次。②真正的阅读不是匆匆扫过文字，而是与作者进行安静的对话。③这种对话需要耐心，也需要反复追问。④当我们愿意停下来思考，文字才会转化为精神的养分。⑤因此，深阅读是青少年走向成熟的重要方式。A.②③①④⑤B.①②③⑤④C.②①③⑤④D.③②④①⑤6．下面是某同学读《简·爱》后的笔记，其中理解最恰当的一项是（）（4分）A.简·爱离开桑菲尔德庄园，是因为她完全不爱罗切斯特，想追求更富裕的生活。B.简·爱面对不平等的处境时坚持自尊自立，体现了追求人格平等的精神。C.简·爱最终回到罗切斯特身边，说明她放弃了独立意识，接受了命运安排。D.小说主要通过离奇情节表现冒险乐趣，与女性成长和社会批判无关。二、古诗文阅读（7-11题，共15分）阅读下面的古诗文，完成7-11题。【甲】晚登城东小台雨余城郭静，风细柳阴开。远岫衔斜日，归禽带暮来。灯明人语近，钟过客心回。莫道春将尽，青山自有苔。【乙】许公治县许公之为令也，县多水患，田庐岁被其害。公既至，躬行堤上，问老农水道曲折。吏请具车舆，公曰：“民行泥涂，吾安得独乘乎？”乃徒步三日，记其高下，命匠因势筑堰，导水入废渠。或谓役众费广，公曰：“费一时之力，免数岁之忧，何广之有？”堰成，秋雨连旬而田不没。民欲立石颂德，公辞曰：“使民无忧，令之职也；若以职受颂，是取名于民也。”后岁大熟，县人称其廉而有方。7．解释下列句中加点词的意思。（3分）（1）田庐岁被其害（2）躬行堤上（3）公辞曰8．用现代汉语翻译下面的句子。（3分）费一时之力，免数岁之忧，何广之有？9．【甲】诗颔联“远岫衔斜日，归禽带暮来”描绘了怎样的画面？请简要分析其作用。（3分）10．【乙】文中许公“廉而有方”表现在哪些方面？请结合文章概括。（3分）11．【甲】诗尾联和【乙】文结尾都体现出一种积极的人生态度，请分别说明。（3分）

三、现代文阅读（12-19题，共35分）阅读下面的文章，完成12-15题。那盏修伞灯①老街口有一间修伞铺，门脸窄得像一本半合的书。铺子里常年挂着一盏白瓷灯，灯罩边缘缺了一小块，却把伞骨、针线和一双布满老茧的手照得清清楚楚。修伞的陈师傅六十多岁，话不多，见人总先抬抬眼镜，说一句：“伞留下，傍晚来取。”②我第一次走进修伞铺，是在初三上学期的一个雨天。风把我的折叠伞吹翻了，伞骨戳出布面，像一只受伤的鸟。离晚自习还有二十分钟，我急得只想买把新伞。陈师傅接过伞，沿破口摸了一圈，说：“骨没断，补一补还能用。”我嘟囔：“这么旧了，不值得。”他没有反驳，只把伞摊在案上，灯光落下去，雨声忽然显得远了。③他修伞的动作很慢：先把弯曲的细骨扶正，再用小钳子夹住铆钉，最后穿针引线，把裂开的伞面一针一针缝合。白线在深蓝色伞布上显得突兀，我忍不住说：“这样不好看。”陈师傅笑了笑：“补过的地方，知道挡雨就行。人也一样，哪能一辈子没个裂口。”那句话像一粒小石子落进水里，我当时并未听懂，只记得灯光在他的眼镜片上闪了一下。④后来，我常从老街口经过。中考复习紧张，模拟考试的分数像潮水一样忽高忽低。有一次作文只得了三十分，我把卷子揉成一团，塞进书包。路过修伞铺时，陈师傅正给一个小女孩补红雨伞。她问：“爷爷，补丁会不会被同学笑？”陈师傅说：“补丁是伞走过雨路的证据，笑它的人，未必懂得雨。”我站在门外，忽然想起自己的作文。那些被老师圈出的句子，不正是文章需要重新缝合的地方吗？⑤从那天起，我开始把错题和病句整理在一个本子上。每次翻开它，都觉得像把一把旧伞重新撑起。陈师傅偶尔会问我：“今天雨大吗？”我知道他问的不只是天气，便答：“还行，能走。”他点点头，继续在灯下低头干活。⑥二模前一周，我又在修伞铺门口停了很久。陈师傅正在擦拭那盏白瓷灯，灯罩上的缺口被他用细砂纸磨得平整，像一枚安静的月牙。他说：“东西旧了，先别急着扔，看看还能不能把亮处留住。”我把这句话写在错题本扉页上。那时我才懂，修补不是退让，而是重新认识一件事物的价值。⑦春天快结束时，老街要改造，修伞铺被贴上了搬迁通知。很多人说，坏伞直接换新的，谁还修呢？可搬走那天，巷子里来了不少人：卖菜的阿姨提着一袋青豆，公交司机送来一把修好的黑伞，小女孩把画着彩虹的卡片贴在门上。陈师傅收下东西，却把那盏缺口白瓷灯留给了我。“你要中考了，带回去照书。”他说，“灯旧，亮就行。”⑧后来每个晚自习归来的夜晚，那盏灯都在书桌上亮着。它照见我写错又改正的字，照见我因疲惫而皱起的眉，也照见窗外渐渐停住的雨。我终于明白，所谓成长，并不是把所有裂口藏起来，而是学会在裂口处补上一针，再撑着它走向更大的风雨。12．请梳理“我”对旧伞、修补和成长认识的变化，完成概括。（4分）13．第①段对修伞铺和白瓷灯的描写有什么作用？（4分）14．请从人物描写角度赏析第③段画线句“他修伞的动作很慢：先把弯曲的细骨扶正，再用小钳子夹住铆钉，最后穿针引线，把裂开的伞面一针一针缝合。”（4分）15．文章以“那盏修伞灯”为题，有哪些含义？（4分）阅读下面的文章，完成16-19题。在快与慢之间守住深阅读①手机屏幕轻轻一划，成百上千条信息便涌到眼前。快，是数字时代的显著特征。它让我们更迅速地了解世界，也让许多人习惯在标题、短评和片段中完成对事物的判断。然而，越是信息奔涌，越需要深阅读为精神生活建立稳定的坐标。②深阅读不是简单地把一本书读得很慢，而是带着问题进入文本，在理解、比较、质疑和反思中形成自己的见解。它要求读者既能沉入字里行间，又能跳出来审视观点与结构。这样的阅读会延长思考的链条，使知识不再是零散的碎片，而成为能够互相照亮的网络。③有同学认为，考试任务重，只读提纲和讲义更省时间。事实上，提纲能帮助我们抓重点，却不能代替完整阅读。比如读《儒林外史》，若只记住“讽刺科举制度”几个字，就难以体会作者如何借范进、严监生等人物的言行展示世态；若认真阅读情节和细节，就会发现讽刺背后还有对人性、礼俗和社会风气的复杂观察。深阅读并不排斥方法，它恰恰能让方法有根可依。④守住深阅读，还要学会与“即时满足”保持距离。短视频和碎片资讯常以强刺激吸引注意力，使人不断追求“下一条”。而一本好书的价值，往往在延迟中显现：前面的铺垫可能在后文回响，人物的选择需要放进时代背景中衡量，作者的语言也要经过反复咀嚼才显出滋味。能承受这种延迟，思维才会更有韧性。⑤当然，深阅读并不意味着拒绝数字工具。电子书批注、资料检索、线上讨论都可以成为阅读的助手，关键在于让工具服务于思考，而不是让思考被工具牵着走。我们可以给阅读设定一段不被打断的时间，也可以把有价值的问题记录下来，在与同伴交流时不断修正。⑥深阅读还需要把阅读经验转化为表达能力。中考试题中的长文本理解，往往考查信息筛选、情感把握和语言赏析；作文则要求材料真实、思路清楚、表达有细节。平时读到精彩段落时，若能追问它为什么打动人、怎样安排层次、哪些词句最有力量，阅读就会自然反哺写作。⑦中考备考阶段，深阅读尤其重要。它能提升理解长文本的能力，帮助我们在作文中积累真实而有层次的材料，更能使我们在纷繁信息面前保持清醒。快时代并不缺少声音，缺少的是愿意停下来辨析声音的人。把深阅读坚持下去，我们才能在快与慢之间，守住属于自己的精神厚度。16．本文的中心论点是什么？请用自己的话概括。（4分）17．第③段主要运用了什么论证方法？有什么作用？（4分）18．结合第④段，说说“即时满足”为什么会影响深阅读。（4分）19．面对中考备考压力，你准备怎样落实深阅读？请结合本文内容和自己的学习实际，提出三条可操作做法。（7分）

四、综合性学习（20-21题，共10分）学校开展“让传统文化在校园里活起来”主题活动，请你参与。下面是活动组整理的材料。材料一：学校近三年传统文化社团参与情况如下。年份书法社戏曲社非遗手作社经典诵读队2024年86人34人41人92人2025年112人52人73人118人2026年138人81人109人146人材料二：不少同学认为传统文化活动“有意思但不够日常”。活动组准备在教学楼一层设置“每日一艺”展示角，每周展示一种传统技艺或经典作品，并安排学生志愿者进行三分钟讲解。20．请根据材料一概括一条主要信息，并为“每日一艺”展示角拟写一个简洁、有吸引力的名称。（5分）21．活动组邀请你在启动仪式上发言，请写一段80字左右的倡议词，号召同学们积极参与。要求：扣住主题，语言得体，有感染力。（5分）五、作文（22题，共40分）22．阅读下面的材料，按要求作文。（40分）修伞的针脚、深阅读的停顿、校园里一段三分钟的讲解，都可能让人把匆忙的脚步放慢，把容易忽略的事物看清。成长路上，我们常在某个细节中获得力量：一次被理解的谈话，一件坚持完成的小事，一处重新认识的风景，一本反复阅读的书……请以“在细微处看见光”为题，写一篇文章。要求：①文体自选，诗歌除外；②不少于600字；③不得套作、抄袭；④不得出现真实的人名、校名、地名。

参考答案与解析1．B。解析：B项“侥幸”“粗犷”“矜持”“心无旁骛”读音、字形均正确。A项“炽热”应读chì；C项“亘古”应读gèn，“眼花瞭乱”应为“眼花缭乱”；D项“狭隘”应读ài，“惦量”应为“掂量”，“不屑置辨”应为“不屑置辩”。2．A。解析：“播撒”与“种子”搭配自然，能表现文明影响逐渐进入人心；“积淀”指长期积累沉淀，与“岁月中”“力量”相合。B项“散布”常含随意传播之意，“沉没”不合语境；C项“安置”多指安放人或物，“凝结”强调聚成固体或情感集中；D项“投射”“消解”均不能表现文明力量的生成。3．C。解析：C项主谓宾搭配恰当，语意完整。A项“通过……使……”造成主语残缺，可删去“通过”或“使”；B项两面对一面，“能否”与“提高”不对应；D项语序不当，应为“制定并落实期末复习计划”。4．A。解析：A项对“铭”的文体特点表述正确。B项契诃夫是俄国作家，不是法国作家；C项《水浒传》是章回体小说，不是纪传体通史，纪传体通史是《史记》；D项“社稷”原指土神和谷神，后常代指国家。5．A。解析：②提出“真正的阅读”这一中心话题，应置于开头；③承接“对话”说明要求；①进一步说明深阅读的功能；④从“停下来思考”概括阅读转化；⑤用“因此”总结意义。故顺序为②③①④⑤。6．B。解析：B项抓住简·爱追求人格平等、自尊自立的核心形象。A项错在把离开桑菲尔德解释为不爱和逐利，实际是为了维护尊严和道德原则；C项错在“放弃独立意识”，她回归时人格与情感关系更趋平等；D项忽视了小说的女性成长主题和社会批判意味。7．（1）岁：每年。（2）躬：亲自。（3）辞：推辞，谢绝。解析：三处均需结合原文语境判断。“田庐岁被其害”写水患年年发生；“躬行堤上”表现许公亲自踏勘；“民欲立石颂德，公辞曰”中“辞”是拒绝百姓颂德。每点1分。8．花费一时的力气，免除几年水患的忧虑，有什么算费用多呢？解析：评分点为“费”“免”“何……之有”各1分。“何广之有”是宾语前置句式，可译为“有什么多的呢”。句意要体现许公看重长远民生，不是只看眼前耗费。9．画面：雨后傍晚，远处山峦仿佛衔着斜阳，归巢的鸟儿带着暮色飞来，景象宁静而有生机。作用：承接首联“雨余城郭静”，营造清新安和的氛围；以远山、斜日、归禽等意象表现诗人心境由客愁转向平静，为后文“客心回”和尾联的积极感受作铺垫。画面概括1分，氛围1分，作用1分。10．“廉”表现在拒绝乘车、徒步踏勘，事成后谢绝百姓立石颂德，不把职责当作求名资本；“有方”表现在询问老农、了解水道曲折，因势筑堰、导水入废渠，用一时之力解决多年水患。解析应定位“民行泥涂，吾安得独乘乎”“记其高下”“命匠因势筑堰”“公辞曰”等句。答出廉洁为民1分，方法得当1分，结合原文1分。11．【甲】尾联“莫道春将尽，青山自有苔”写不要因春天将尽而伤感，青山仍有新绿，体现不因暂时变化而消沉、善于发现希望的态度。【乙】结尾写堰成后田不被淹、百姓称许公“廉而有方”，体现尽责为民、务实解决问题的积极态度。解析要分别扣住诗歌意象和文言人物事迹，不能只笼统写“乐观”。每方面1.5分。12．示例：起初，“我”认为旧伞破了就该换，修补“不值得”；看到陈师傅耐心修伞后，对“补过的地方，知道挡雨就行”有所触动；听到“补丁是伞走过雨路的证据”后，认识到错误和挫折也可以被修正；看到陈师傅打磨灯罩缺口后，进一步理解修补是留下亮处、确认价值；最后明白成长不是隐藏裂口，而是在裂口处补上一针，带着修复后的自己继续前行。解析定位第②③④⑥⑧段，按认识变化分层作答。四个层次各1分。13．第①段写修伞铺“门脸窄得像一本半合的书”，交代故事发生的地点，营造老街宁静、质朴的氛围；写白瓷灯“缺了一小块”却照得清楚，暗示旧物虽有缺口仍有价值，与后文修补、成长主题呼应；同时引出陈师傅的职业和人物形象，为后文情节发展作铺垫。解析需从环境、物象、人物和主题四个角度中至少答出三点。答题时不能只说“吸引读者”，要把描写内容与后文修伞、送灯、理解成长的情节联系起来。14．这句话运用动作描写，通过“扶正”“夹住”“穿针引线”“缝合”等连续动词，细致写出陈师傅修伞的步骤；“很慢”“一针一针”表现他认真、耐心、专注的性格；修补伞骨和伞面也象征对生活裂口的修复，为“我”后来整理错题、理解成长作铺垫。评分点：描写方法1分，动词分析1分，人物品质1分，结构或主题作用1分。15．含义包括：表层指陈师傅修伞铺里那盏缺口白瓷灯，后来被送给“我”照书；深层指陈师傅朴素的话语和认真修补旧物的态度，照亮“我”面对挫折的方式；象征成长中的温暖、耐心和希望，提示人要学会修复裂口、继续前行。解析定位第①⑥⑦段，既要答具体物象，也要答精神象征。答出三层含义即可得满分。16．示例：在信息快速流动的数字时代，青少年仍要坚持深阅读，通过完整、深入、反思性的阅读形成稳定的思考能力、表达能力和精神厚度。解析：中心论点可从第①段“越需要深阅读……”和第⑦段“把深阅读坚持下去……”概括。只写“要阅读”过宽，只写“读书有用”过浅。17．第③段主要运用举例论证，同时包含对比分析。文章以《儒林外史》的阅读为例，将只记提纲的浅层掌握与阅读情节细节后的深入理解进行比较，具体证明“提纲能帮助抓重点，却不能代替完整阅读”，从而论证深阅读能让阅读方法有根可依。评分点：论证方法1分，例子内容1分，证明的分论点1分，表达效果1分。18．“即时满足”通过短视频、碎片资讯等强刺激不断吸引注意力，使人习惯迅速获得新鲜感，难以忍受阅读中的铺垫、等待和反复咀嚼；而深阅读需要不被打断的时间，需要在前后文回响、人物处境和语言意味中延迟判断。若只追求“下一条”，思维链条会变短，理解就容易停留在表层。解析要定位第④段，答出强刺激、注意力分散、不能承受延迟、影响思维韧性四点中的三点即可。19．示例：第一，每天安排二十到三十分钟不被手机打断的阅读时间，落实第⑤段“不被打断”的要求；第二，读名著或长文章时做问题式批注，如记录人物选择、关键细节和自己的疑问，把零散知识连成网络；第三，结合备考把阅读与写作相连，每周整理一个可用于作文的真实材料，并在同伴交流中修正理解。评分标准：三条做法各2分，要求具体可操作、能联系本文观点；语言清楚1分。只喊口号如“我要多读书”不得高分。解析时要注意，三条做法之间应有区分：时间管理解决“能不能读”，批注追问解决“怎样读深”，交流和写作迁移解决“读后怎样用”。20．主要信息示例：近三年学校各传统文化社团参与人数均持续增长，其中经典诵读队人数最多，非遗手作社和戏曲社增幅明显，说明同学们参与传统文化活动的热情不断提高。名称示例：“每日一艺·校园传承角”“三分钟遇见传统之美”“方寸艺苑”。评分标准：概括趋势2分，能比较或提到具体社团1分，名称紧扣“每日展示、传统文化、校园”1分，语言简洁有吸引力1分。21．示例：同学们，传统文化并不遥远，它就在一笔一画的书法里，在一段唱腔、一件手作、一次诵读中。让我们走近“每日一艺”展示角，愿意看、愿意问、愿意讲，把传统之美带进每天的校园生活，让传承从我们的参与开始。评分标准：扣住主题2分，发出明确倡议1分，语言得体有感染力1分，字数和表达完整1分。22．写作指导：题目“在细微处看见光”包含两个关键词：“细微处”指容易被忽略的场景、动作、话语、物件或瞬间，可以是一次弯腰拾起纸屑、一本书页边的批注、一句迟到的鼓励，也可以是某个人长期坚持的小行动；“光”指温暖、希望、启发、勇气、理解、方向等精神收获。可写记叙文，通过一件小事表现自我变化，注意把“看见”写成发现、理解、转变的过程；也可写议论文，围绕“微小细节能够照亮成长”展开论证，材料要真实具体。立意参考：从一次改错中看见坚持的光；从长辈沉默的陪伴中看见亲情的光；从校园志愿服务中看见责任的光；从阅读细节中看见思想的光；从他人不张扬的善意中看见社会温度。结构上可采用“细