广西河池市宜州区2024-2025学年九年级上学期语文期中检测试卷（含答案）

第第页广西河池市宜州区2024-2025学年九年级上学期语文期中检测试卷一、积累（19分）阅读下面的文段，回答问题。语文的学习，就是一段精彩的旅行，____。①诗情如酒，可敬山川草木，可敬故土家园，可敬父老乡亲。“看红装素裹，分外妖娆（）。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，这是伟人对山河的爱慕。“宿营地上gōu（）火红啊，伐木工人正在回忆他亲切的笑语”，这是人民对总理的怀念。“然后我死了，连羽毛都腐烂在土地里面”，这是赤子对土地的挚爱。“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头”，这是游子对故土的眺望。“那轻，那娉婷，你是，鲜yán（），百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆”这是对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。②做人要敬业乐业，虽然这是人类生活的不二法门；做人要知羞知耻，不能像英法联军那样，把掠夺别人财富的行为当作一种荣耀；做人要有教养，与人相处时应文质彬彬，千万别大发雷霆；举手投足应风度优雅，千万别矫揉造作。有些时候，长辈会对你提出建议，你最好记住他们____，千万别嫌他们强聒不舍，因为那是他们给你的“道德箴言”。1．给加点字注音，根据拼音写汉字。妖娆gōu火鲜yán2．依次填入语段空缺处的句子，顺序排列最恰当的一项是（）①在这些美味大餐中，我们感受生活的酸甜苦辣，体味人生的千姿百态。②你将与苏轼交流，领悟“不应有恨”的豁达胸怀。③你将与闰土对话，体味生命的本质，引发对人生的思考。④所以，爱语文，就是爱生活，爱人生！⑤一篇篇文质优美的课文，是一道道视觉美味，也是一道道精神大餐。⑥在旅行中，你将走进小说的天地，登上诗词的舞台。A．⑤①④⑥②③ B．⑥⑤①③②④C．⑥③②⑤①④ D．⑤①⑥③②④3．请结合语境，解释文中画波浪线的词语。矫揉造作：强聒不舍：4．填入上文段横线处的成语，你认为最恰当的一项是（）A．言传身教 B．诲人不倦 C．颐指气使 D．谆谆教诲5．两个文段画线句子其中一个有语病，请修改。6．根据提示，在对应的横线上默写恰当的古诗文句子。心有千层意，诗中万种情。唐诗是中国人独有的浪漫。时隔千年，在失意迷茫时，我们仍能在李白的《行路难》（其一）“①，”中，坚定“长风破浪”的信心，重拾沧海扬帆的勇气；在秋夜露白时，我们仍能在杜甫《月夜忆舍弟》中感受“②，”那细腻的思乡之情；在遭受不平时，我们仍能在韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》中感受“③，”那不惜残年的忠君之心；在去国离乡时，我们仍能从温庭筠的《④》中，借“鸡声茅店月，⑤”的朦胧景色转移离愁思绪。二、阅读(41分)阅读《摆脱对于阅读的“误读”》，完成问题。摆脱对于阅读的“误读”①近日，一则《水浒传》被举报的消息在互联网上引起关注。该举报者认为《水浒传》中有滥杀无辜和丑化女性的内容，作者“三观不正”，作品是“毒小说”，不适合提供给学生阅读。②《水浒传》这样的书是否“诲淫诲盗”，其背后是一个阅读观的问题。“诲淫诲盗”这个词中，“诲”意为教导，这揭示了一种观念，即将阅读当成一个受到书中内容教育的过程。阅读确实具有使人受到教育的功能，但与这种教育过程，并不是机械的必然关系。假如一个人读的书里有什么样的人，他就会变成什么样，那么书本中对不道德行为的描述，必定会将读者变得不道德——在这种机械的阅读观下，阅读会是一件极为可怕的事，毕竟哪怕是道德训诫的书本，若要教人向善，首先也要讲一讲什么是恶，可一旦描述了恶，在这个机械的阅读观下，也难保这些描述不会毒害阅读者。按照这个逻辑，想要打造一个绝不毒害人的水晶世界，恐怕只禁掉一部《水浒传》也还是不够的。③其实，《水浒传》中这些道德上不完美的人物们的故事，阅读它，反而有助于人的心智成长。亚里士多德关于悲剧的“净化”理论认为，悲剧可以唤起人们怜悯、恐惧等情感，被唤起的情感得以净化，让人们对于美德产生新的体验。这个道理也可以用在《水浒传》上。《水浒传》中，一百零八好汉本是天降的魔星，这已经意味着他们是超出规范的人，并不是作为道德模范被提出的。其故事有时让读者觉得爽快、佩服，有时又觉得同情、怜悯，有时甚至是厌恶、反感。读者可以在情感的激荡中，思考书中人物的功过，思考何为正义，还可以在和作者叙述立场的分歧中，了解古今价值观的异同，批判性地看待书本。这恰恰是时至今日青少年继续读《水浒传》的意义之一。④阅读并不“可怕”，同时阅读也不应该被神化。近日，另一则颇有热度的关于阅读的消息，是朱自清的《经典常谈》加入八年级语文阅读书目。这一变动，可能是为了借此引起初中生对我国经典的兴趣，然而不少学生读《经典常谈》时感到十分费力。有人为求效率，选择只读、记别人的知识点笔记，反而将原书弃之不顾，此举虽可能于考试得分有利，却背离了阅读课理念的初心。一个人从书本中获得的，总是和这个人当下的认知水平相匹配。初中生若有学力出众者，打算利用此书，结合课堂、课余读过的经典名篇，进一步了解经典原书，尚且可取；倘若对经典并无兴趣，也无接触渠道，只靠应付任务去阅读它，反而可能会引起厌倦的心思。如果认为阅读了名家好书，就能让阅读者从此脱胎换骨，这也是夸大了阅读的教育功效——它并没有那么神奇。⑤摆脱对于阅读的某种“误读”，树立正确的阅读观。认清阅读在阅读者身上起到的教育功效有限，这只是阅读的一种附加作用。相比教育，阅读对于身心健康的作用不仅十分可观，还更加立竿见影。⑥回到《水浒传》，那些十几岁的学生，哪怕对于世路人情、江湖社会懵懵懂懂，可还是会因鲁提辖捉弄镇关西的手段忍俊不禁，为林教头风雪山神庙的命运忧心不已。这种多样化的阅读体验，对于青少年而言不也是非常宝贵的吗？7．下列对文章的理解分析不正确的一项是（）A．文学作品并不是“诲淫诲盗”，罪恶的源头在于人性，不在阅读。B．引用亚里士多德的理论，论证“阅读道德不完美人物们的故事，有助于人的心智成长”的观点。C．列举朱自清的《经典常谈》加入八年级语文阅读书目的事例，论证“阅读也不应该被神化”的观点。D．作者认为阅读了名家好书，就能让阅读者从此脱胎换骨。8．说说你认为怎样才能做到第④段画线句所说的“阅读不‘可怕’”？9．本文属于驳论文。驳论文的基本论证方法有直接批驳和间接批驳两种。请你运用相关知识对本文的写作思路作简要分析。阅读《点灯》，完成问题。点灯（梁柏文）①阿宗生了个女儿。本想二胎再生个儿子，怎知老婆不争气，一直怀不上。夫妇俩年纪大了，也就认命放弃了。②村里有个习俗，生了男孩，要到祠堂点亮一盏煤油灯，数日后，再把灯取回家中，寓意继承香火。然后，还要摆上祭品拜祭，祈福儿子快点长大成龙。阿宗因生了女儿，清明拜祭本房祖先也不让参与，族老说，怎能让女孩把风水好运带走呢？阿宗是族里为数不多生女孩的，遭人白眼小看，阿宗这些年心里不好受。③但阿宗的女孩惠很争气，勤奋读书，是村里第一个考上重点院校的大学生。这让阿宗感到一些安慰。有人提出，让阿宗“点灯”，认为是族里的荣光，并把惠写入族谱。但族老嗤之以鼻，说女孩子有多大本事，始终要外嫁。因此，阿宗仍旧改变不了地位。④谁也没有想到，惠大学毕业放弃城里的好工作，毅然回村创业。阿宗又气又恨，本想女儿出人头地后，自己也好扬眉吐气。“你读坏书，吃坏米了？”阿宗无奈，“去哪不行，偏要回村丢人现眼。”但惠不这么看，她说：“老爸，回村既可照顾家，还能和村人一起致富。我学的农科有价值。”“坐着不知站着的腰腿疼，白日做梦。”阿宗粗气骂道。惠不管别人怎么说，只按自己的想法去做。⑤村里有种植柑橘的传统，可不知为什么，种出的果子带酸味，有点像柠檬，销路有限，只能低价贱卖。那天，惠看见父亲冲茶时放入两个柑橘。她饮了一杯，口感好，味道佳。瞬间，惠有了灵感，何不弄个橘茶呢？惠请专家论证后，开始试验：先取出橘瓣，然后烘干壳。再放入茶叶……接着，惠引进设备，办起青柑加工厂。产品投放市场供不应求，价钱可观。于是，惠以合作社模式发动村人扩大柑橘种植面积，所产柑橘由惠收购。几年工夫，村人逐步富裕了。⑥这时，又有人提出要让惠“点灯”。族老说，祖宗的规矩怎能随便改？虽然惠的能干谁都看在眼里，可惜是个女的。但还是有人不服，为惠鸣不平，“女的又怎样？惠领我们致富呢！”⑦这一年，德高望重的族老收获2万斤柑橘。有别的商家出高价，族老于是舍近求远……谁知，后来商家压价，买卖不成，一来一回柑橘几乎烂掉。最后，还是惠冒着亏本的风险全收了。⑧那晚大雨倾盆。惠接到工厂人员报告，说上游山洪暴发，洪水快要漫过江堤了，请惠赶快派人来转移物资。工厂临江，位于低地，江堤一旦决口，工厂将损失巨大……此刻，惠想到的是村人的安危。她让员工立即弃厂回村组织村人转移。急挨家挨户敲门，惊醒的村人吓出一身大汗，赶紧转移到高处的几户人家中。顷刻，决堤的洪水像脱缰的野马冲击村庄……村人得救了，惠的工厂却被洪水冲毁，损失惨重。⑨这事让族老很感动。族老召集几位长者，说改改“点灯”规矩吧。有长者听出了弦外之音：“老祖宗的规矩怎能说改就改。”“人活规死。”族老马上板起面孔，用手指着在座的各位，“这次要不是阿惠，你我这条老命说不定就搭上了。”几位长者想想也是，纷纷点头默许。族老见机说：“那就从惠开始吧，以后生女孩也可以‘点灯’，祈望女孩成凤有何不好？”⑩那晚，阿宗说要为惠去宗祠“点灯”，祈求平安多福。惠淡淡一笑，“这不是男孩的事？”“从你开始，以后生女孩也可以‘点灯’。”阿宗掩饰不住兴奋，“我清明也可参与祭拜本房祖先……”阿宗感到腰杆直了，在村里有了平等地位。⑬惠却说，要“点灯”，就点建设美丽乡村之灯。惠的建议得到村人同意，她出资改建祠，设立图书室、电视室、棋牌室等文化活动场所和柑橘技术培训中心，大门口搞舞台与灯光球场……⑫从此，宗祠晚晚“点灯”，灯火通明，好不热闹。（摘自《南方周末》）10．通读全文，理清文章脉络，补全故事情节。惠出生，族老不同意“点灯”→→→→惠建设美丽乡村，宗祠晚晚“点灯”。11．参照示例，以“惠是一个的女孩”的形式写出两点你对惠的认识。注意结合文段中描写惠的相关内容分析。示例：惠是一个很争气的女孩。她通过勤奋读书成了村里第一个考上重点院校的大学生。12．结合语境，赏析语句。①“但族老嗤之以鼻，说女孩子有多大本事，始终要外嫁”（赏析加点词）②请从人物描写的角度赏析第④段画线的句子。13．结合全文，说说标题“点灯”的作用。古诗文阅读，完成问题。酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。14．下面对诗作赏析有误的一项是（）A．首联道出白乐天被贬“二十三年”时间之久，饱含“弃置身”的无奈和艰辛。B．颔联运用了两个典故，表达作者对故友的无限怀念和回乡后恍如隔世的感慨。C．颈联对仗工整，尽显慷慨激昂的气概，成为脍炙人口的千古警语。D．尾联回应首联，扣住诗题，表达了对友人的感激，暗含了与友人的共勉之意。15．颈联蕴含了什么哲理？全诗表达了诗人怎样的情感？试做简要分析。文言文阅读，完成问题。【甲】(1)若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。己而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（选自欧阳修《醉翁亭记》）【乙】齐宣王见孟子于雪宫①。王曰：“贤者亦有此乐乎？”孟子对曰：“有。人不得，则非其上②矣。不得而非其上者，非也；为民上③而不与民同乐者，亦非也。乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，(2)然而不王者，未之有也。”（选自《孟子·梁惠王下》）【注释】①雪宫：齐宜王玩乐的郊外别墅。②非其上：认为他们的君王不对。③为民上：作为人民的统治者（君王）。16．下列各组句子中加点词含义或用法相同的一项是（）A．往来而不绝者湖中人鸟声俱绝B．水落而石出者环而攻之而不胜C．齐宜王见孟子于雪宫箕畚运于渤海之尾D．乐以天下闻水声，如鸣珮环，心乐之17．下列对甲、乙两文的理解分析，有误的一项是（）A．甲文用了不少的对偶句，如“野芳发而幽香”“佳木秀而繁阴”。这种句式工整优美，节奏感强。B．甲文作者始终以“太守”自称，最后才道出姓名，解开全篇悬念。余音绵绵，饶有兴味。C．乙文孟子强调君王只有把自己所好之“乐”，由己及民，国家才会得到安定稳固。D．在甲乙两篇选文中，都提到了“乐”字，可见历代治国，百姓的忧乐都至关重要。18．翻译文中画线的句子。19．欧阳修在《醉翁亭记》中不仅写了太守与众宾客的游乐，还写了滁人的游乐。这样写有什么作用？20．请说出甲乙两个文段中表达的“乐”的相同点。你觉得什么才是真正的快乐？结合你的生活体验谈谈。三、综合(10分)综合性学习青年兴则国家兴，青年强则国家强。班里将围绕“自强不息”这一主题开展综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。21．【任务一：分享经典】请你将有关内容补充完整。20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高峰，这一时期，他的诗歌总是充满“_”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗。当然，艾青的诗歌也有激励人的一面，他的长诗《向太阳》《火把》，借助太阳、索求火把，表达了、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为的歌手。22．【任务二：情景对白】活动中，同学们就“自强不息”的话题积极发言，请你根据语境将对话补充完整，要求清楚、连贯、不偏离主题。主持人：自强不息是中华民族的传统美德，大家知道“自强不息”这个成语源自哪部经典吗？小宜：“自强不息”这个成语源自①。主持人：有很多表达“自强不息”含义的名句，请你举出一例。小桂：②。主持人：谢谢小桂分享的名句。哪位同学愿意分享一个“自强不息”的人物故事，只说人物名字和事迹就行，比如：范仲淹断齑画粥。小明：③。主持人：感谢大家的积极发言。希望同学们努力学习，自强不息。23．【任务三：反驳观点】习总书记说，“青年是国家的希望，民族的未来”“青春是用来奋斗的”。当下，有些年轻人认为“生活压力大，躺平更潇洒。”请你针对这一观点进行驳斥。要求观点明确，有理有据，字数80字以内。四、写作(50分)24．阅读下面的材料，根据要求作文。水，有时是雪，有时是露，有时是冰凌，有时是雨珠……变的是形态，不会变的是晶莹；日子，有时是甜，有时是苦，有时是幸福，有时是酸楚……变的是感受，不会变的是真实。生活中许多变化着的人、事、物，都有不变的地方。请以“不会变的是▲”为题，写一篇不少于600字的作文。要求：(1)补充题目完整然后作文，表达真情实感；不套作，不抄袭；(2)除诗歌外，文体不限，文体特征鲜明；(3)文中不得出现真实的地名、校名、人名。

答案解析部分【答案】1．ráo；篝；妍2．C3．形容过分做作，极不自然；唠唠叨叨说个没完4．D5．②句关联词语使用不当。前后两个句子是因果关系，“虽然”改为“因为”。【解析】【点评】

(1)本题考查学生的字音、字形识记，平时应注意反复记忆，针对习惯性读错的字词，比如：是锲而不舍（qiè），不是qì锲而不舍，还有一些不常见的多音字，如：殷红（yān），这些易错字词应及时总结到错题集上，平时反复复习，从而准确掌握。

(2)本题考查句子的排序，侧重考查学生的逻辑思维能力。应对此类题目，可以采取以下办法：第一，审清楚题干，提取关键词，分析题目中隐藏的逻辑关系。第二，分析选项，提取线索词语，如，句首和句末的连词。

(3)本题考查词义的理解，应注意平时记清楚，其次，多总结积累。

(4)本题考查学生对成语使用的判断能力，平时应注意常用成语的积累，另外，成语使用往往在一定的语境之中，应从成语的词义、色彩、褒贬、范围等方面分析和理解。

(5)本题考查关联词，应对此类题目，应该熟练掌握常见的关联词，并能分辨出彼此的不同，建议以记忆例句的方式记忆，这样可以增加理解。其次，教师在教学时候应该注意引导学生总结。1、表示并列关系，各个分句之间的内容可以是相关的，也可以是相对或相反的。如：……也……、……同时……、一边……一边……、一方面……另一方面……、一会儿……一会儿……、是……不是……、不是……而是……、有时……有时……、又……又……、既……又……。例如：我一边看说明书一边做手工。这个西瓜又大又圆。这个桌子是用木头做的，不是用铁做的。2、表示承接关系，表示连续的动作或连续发生的一系列事件。如：……便……、一……就……、……然后……、……接着……、……于是……、起先……后来……、首先……然后……例如：我先打开一个盒子，然后把里面的东西拿出来。他一听到铃声就跑出了教室。3、表示递进关系，分句的内容比前面的分句有更大、更深或更难的方向推进，彼此之间形成递进。如：……而且……、……甚至……、不仅（不但、不只、不光）……而且（还、也、又）……不但（不但不、非但没）……反而（反倒还、偏偏还）……例如：他不仅学习好，还乐于助人。这件衣服不但质量好，而且价格也很便宜。4、表示因果关系的关联词语：因为（因、由于）……所以（才、就）……之所以……是因为……、因……故……、既然……就…………因此（因而、所以、因为）……例如：他因为生病，所以看起来很虚弱。小亮之所以能取得优异的成绩，是因为他付出了极大的努力。5、表示选择关系，两个或两个以上的分句说出两件或两件以上的事件或情况，并要从中选择一种。如：是……还是……、不是……就是……、要么……要么……、……还不如……、或者……或者……、与其……不如……、宁可/宁愿……也不……例如：你要么写作业，要么看书。这个星期天，爸爸妈妈不是带我去科技馆就是去博物馆。6、表示转折关系，前后分句的意思相反或相对，意思有转折。如：虽然……但是……、尽管……还……、虽（固然、尽管）……但（可是、而、却）……、……但是（可、却、可是、然而、不过、只是）……。例如：虽然立秋了，但是天气依然很热。这本书很有名，可我不喜欢它。7、表示假设关系，一个分句或多个分句提出假设情况，另一个或几个分句阐述假设实现后会出现什么结果。如：如果（假设、若、倘若、要是、万一）……就（便、那、那么、则）……、即使（就是、就算、哪怕、纵然）……也/还……。例如：即使你用尽全力，也比不过奥运冠军。如果明天下雨，我就不出去玩了。8、表示条件关系，前一个分句提出条件，后面的分句表示在这种条件下产生的结果。例如：只要你认真完成作业，就可以得到一个奖励。不管明天下不下雨，我都会找你玩。如：只要……就……、只有……才……、无论/不管……都……、除非……才……、任凭……也……。1．妖娆：形容娇绝美好；妩媚多姿。

篝火：在空旷的地方或野外架柴火燃烧的火堆。

鲜妍：光彩美艳的样子，色彩鲜妍美丽。

故答案为：ráo、篝、妍。2．本题考查排序。“语文的学习，就是一段精彩的旅程”是总领句，⑥句中的“在旅行中”与总领句中的“旅程”相衔接；③句是分说⑥句中的“走进小说天地”；②句是分说⑥句中的“登上戏剧舞台”；⑤句和①句将课文比喻为“美味大餐”；④句是总结句。故顺序是：⑥③②⑤①④。

A、有误；

B、有误；

C、“语文的学习，就是一段精彩的旅程”是总领句，⑥句中的“在旅行中”与总领句中的“旅程”相衔接；③句是分说⑥句中的“走进小说天地”；②句是分说⑥句中的“登上戏剧舞台”；⑤句和①句将课文比喻为“美味大餐”；④句是总结句。故顺序是：⑥③②⑤①④，无误；

D、有误。

故答案为：C3．（1）矫揉造作：把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。矫：使弯的变成直的；操：使直的变成弯的。

（2）强不舍：形容别人不愿意听，还絮絮叨叨说个没完。：声音嘈杂，使人厌烦。不舍：不停止。

故答案为：形容过分做作，极不自然；唠唠叨叨说个没完。4．A、言传身教：意思是一面口头上传授，一面行动上以身作则，指言语行为起模范作用，有误；

B、诲人不倦：耐心地、不厌倦地教导别人，有误；

C、顾指气使：形容有权势的人指挥别人的傲慢态度，有误；

D、谆谆教诲：恳切耐心的指导、教诲，结合“有些时候，长辈会对你提出建议，你最好记住他们”可知，这里指要记住长辈们的建议，故选“教诲”，无误。

故答案为：D5．本题考查病句。文段二“做人要敬业乐业，虽然这是人类生活的不二法门”是病句，关联词使用不当，“做人要敬业乐业”和“这是人类生活的不二法门”是因果关系，前者是果，后者是因；“虽然”一般表转折关系，故把“虽然”改成“因为”。改句：做人要敬业乐业，因为这是人类生活的不二法门。

故答案为：②句关联词语使用不当。前后两个句子是因果关系，“虽然”改为“因为”。6．【答案】长风破浪会有时；直挂云帆济沧海；露从今夜白；月是故乡明；欲为圣明除弊事；肯将衰朽惜残年；商山早行；人迹板桥霜【解析】【分析】本题考查古诗词的默写，要求学生把握好字形。本题的易错字有：③弊。故答案为：①长风破浪会有时，直挂云帆济沧海；②露从今夜白，月是故乡明；③欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年；④商山早行；⑤人迹板桥霜。

【点评】本题考查学生的古诗词背诵默写。古诗文默写，识记是基础，理解是关键。平时应读准字音，把握好字形，再对比译文，加深对重点字词的理解。最后，还应多练，筛选出易错字，针对性地强化记忆。关于理解性的默写，应注意抓住题干中的关键词，学会以关键词为线索找出对应的原句。【答案】7．D8．①树立正确的阅读观。（或用原句“阅读使人受到教育，但是教育过程，并不是机械的必然关系。”）②独立思考对待书本内容和作者立场。（或用原句“思考书中人物的功过，思考何为正义”。）③批判性地看待书本和作者立场。（或用原文“可以在和作者叙述立场的分歧中了解古今价值观的异同，批判性地看待书本”。）9．第①段摆出对方的观点，《水浒传》是毒小说，不适合学生阅读；第②段通过假设对方的论点成立，推出“只禁《水浒传》是不够的”；③④⑤段明确自己的见解，《水浒传》有助于心智成长、阅读不应被神化、阅读对成长很重要。第⑦段得出结论：《水浒传》的多样化阅读体验对学生而言很可贵。【解析】【点评】

(1)本题考查学生搜集信息和提取信息的能力。尤其侧重于对材料内容的理解和分析，此类题目可以直接观察选项，带着选项的内容去材料中寻找相关的句子，进而判断对错，尤其需要注意说法绝对、以偏概全等脱离材料的情况。此类情况一般是有误的。

(2)本题考查学生发现问题和探索问题的能力，搜集信息和提取信息的能力。此类题目，应首先找到关键词，其次，定位文章的段落，第三，提取相关联的信息加以概括。此类题目切记立足文本，不能主观臆断。

(3)本题考查论证思路，在议论文中，属于高难度题型，应对此类题型，要注意，先划分文章的段落，内容一样的放一起，接着概括出每一段的观点。答题模版是：作者先。然后。接着。再。进而。又然后。.最后，总结，得出（结论）。有几个部分用几个连词连接。本题是考查文中起联结作用的句子，属于论证思路题的延伸。7．A、由第④段“如果认为阅读了名家好书，就能让阅读者从此脱胎换骨，这也是夸大了阅读的教育功效——它并没有那么神奇”可知，选项“作者认为阅读了名家好书，就能让阅读者从此脱胎换骨”错误，有误；

B、无误；

C、无误；

D、无误。

故答案为：D8．本题考查信息的提炼与概括。

依据第②段“《水浒传》这样的书是否‘诲淫诲盗’其背后是一个阅读观的问题。’诲淫海盗’这个词

中，’诲’意为教导，这揭示了一种观念，即将阅读当成一个受到书中内容教育的过程。阅读确实具有

使人受到教育的功能，但是这种教育过程，并不是机械的必然关系”可概括为：要树立正确的阅读观，

将阅读当成一个受到书中内容教育的过程；

依据第③段“其实，《水浒传》中这些道德上不完美的人物们的故事，阅读它，反而有助于人的心智成

长。亚里士多德关于悲剧的’净化’理论认为，悲剧可以唤起人们怜悯、恐惧等情惑，被唤起的情感得

以净化，让人们对于美德产生新的体验”和“还可以在和作者叙述立场的分歧中，了解古今价值观的异

同，批判性地看待书本”可概括为：对待书本内容要会独立思考，要在立场的分歧中批判性地看待书本。

故答案为：①树立正确的阅读观。（或用原句“阅读使人受到教育，但是教育过程，并不是机械的必然关系。”）②独立思考对待书本内容和作者立场。（或用原句“思考书中人物的功过，思考何为正义”。）③批判性地看待书本和作者立场。（或用原文“可以在和作者叙述立场的分歧中了解古今价值观的异同，批判性地看待书本”。）9．本题考查论证思路。

第①段：：引出话题。通过引用《水浒传》被举报的消息，提出对方的观点，即《水浒传》是“毒小

说”，不适合提供给学生阅读；

第②段：批驳错误观点。结合“段如一个人读的书里有什么样的人，他就会变成什么样，那么书本中对

不道德行为的描述，必定会将读者变得不道德——在这种机械的阅读观下，阅读会是一件极为可怕的

事”“按照这个逻辑，想要打造一个绝不毒害人的水晶世界，恐怕只禁掉一部《水浒传》也还是不够

的”作者假设对方观点成立，通过推理得出“只禁《水浒传》是不够的”结论，从而揭示出对方观点的

荒谬性；

第③段：提出正确见解。结合“其实，《水浒传》中这些道德上不完美的人物们的故事，阅读它，反而

有助于人的心智成长””亚里士多德关于悲剧的’净化'理论认为，悲剧可以唤起人们怜悯、恐惧等情

感，被唤起的情感得以净化，让人们对于美德产生新的体验”“读者可以在情感的激荡中，思考书中人

物的功过，思考何为正义，还可以在和作者叙述立场的分歧中，了解古今价值观的异同，批判性地看

待书本”，作者认为，《水浒传》中道德上不完美的人物们的故事，反而有助于人的心智成长。这一观

点通过引用亚里士多德的理论进行论证，并解释了阅读《水浒传》可以唤起人们多种情感，促进对美

德的体验；

第④段：深化正确见解。结合“阅读并不’可怕’，同时阅读也不应该被神化”一个人从书本中获得的，

总是和这个人当下的认知水平相匹配”“如果认为阅读了名家好书，就能让阅读者从此脱胎换骨，这也

是夸大了阅读的教育功效-它并没有那么神奇”，作者强调阅读不应该被神化，阅读的教育功效是有限的。通过以朱自清的《经典常谈》为例，说明阅读的效果取决于读者的认知水平，不能夸大阅读的

教育功效；

第⑤段：拓展论证范围。结合“认清阅读在阅读者身上起到的教育功效有限，这只是阅读的一种附加作

用。相比教育，阅读对于身心健康的作用不仅十分可观，还更加立竿见影”，作者提到阅读对于身心健

康的作用；

第⑥段：总结全文。结合“回到《水浒传》，那些十几岁的学生，哪怕对于世路人情、江湖社会懵懵懂

懂，可还是会因鲁提辖捉弄镇关西的手段忍俊不禁，为林教头风雪山神庙的命运忧不已”“这种多

样化的阅读体验，对于青少年而言不也是非常宝贵的吗?”，作者回到《水浒传》，指出青少年在阅读

中可以获得多样化的体验，这对于他们的成长是非常宝贵的。通过这一结论，作者再次强调了自己的

观点，即阅读是有益的，而不是有害的。

故答案为：第①段摆出对方的观点，《水浒传》是毒小说，不适合学生阅读；第②段通过假设对方的论点成立，推出“只禁《水浒传》是不够的”；③④⑤段明确自己的见解，《水浒传》有助于心智成长、阅读不应被神化、阅读对成长很重要。第⑦段得出结论：《水浒传》的多样化阅读体验对学生而言很可贵。【答案】10．惠考上重点院校，族老不同意"点灯"；惠回村创业带村人逐步致富，族老不同意"点灯"；惠舍厂救村人，族老同意"点灯"11．【示例1】她是个舍己为人的女孩。在山洪暴发时，她舍弃了自己的工厂而组织工人转移村民脱险。【示例2】她是一个思想进步的女孩。她父亲要为她去宗祠点灯，她委婉拒绝了并且建议点建设美丽乡村之灯。12．①运用神态描写，生动形象地表现了族老对慧的轻视，为后文他拒绝点灯埋下伏笔。②运用语言描写，生动形象地表现了阿宗听到女儿要回家创业的想法后的愤怒和对女儿的想法的不认同。13．题目充当了叙事的线索。从惠出生，族老不同意"点灯"到族老同意"点灯"贯穿始终；题目具有双关义，点明了文章主旨，根据第2段可知，题目的表面意义是点亮煤油灯，继承香火。而从第13段中可知，题目的深层含义是建设美丽乡村；"点灯"只是一个平常的动作，以此为题激发了读者的阅读兴趣。【解析】【点评】

(1)本题考查学生发现问题和探索问题的能力，搜集信息和提取信息的能力。此类题目，应首先找到关键词，其次，定位文章的段落，第三，提取相关联的信息加以概括。此类题目切记立足文本，不能主观臆断。

(2)本题考查人物形象。此类题目的答题技巧是特点+事例，即一个人物的特点+一件与此相关的事例。此类题目切忌简单罗列人物的特点，应该结合文章内容。

(3)本题考查句子的赏析。此类题目一般不直接给出赏析的角度，这就要求学生有一定的审题能力，注意提取句子里的关键字词，另外还应掌握赏析的角度：1、写作手法的角度，写作手法的角度又可以分为修辞、表达方式、表现手法三大角度；2、字、词的角度。字词的角度主要是字词的含义，字词的含义包括表层含义（本意）和深层含义（文中的意思、情感、主旨）。3、句子结构的角度。照应题目、开头、承上启下、首位呼应等；4、主旨的角度。点明主旨、深化主旨等等。提取出的关键词符合哪个角度就选取哪个角度赏析。

(4)本题考查标题的作用。文章标题的作用：1．贯穿全文线索。如《背影》。2．表明写作对象。有的以人或物作为文题的文章，人或物就是文章的写作对象。如《藤野先生》《邓稼先》。3．体现主要内容。很多文题是对文章所叙之事的概括。如《智取生辰纲》《最后一课》《散步》等。4．揭示（透露、点明）主旨。例如：冰心的《荷叶母亲》，看到这个题目，虽然我们不知道内容，但心里已经有数了，一定是在歌颂母爱的。5．表明人物…的性格、品质，表明作者…的情感、态度。例如，海伦凯勒的《再塑生命的人》。本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。单看这个标题，我们就可以知道这个帮助“我”再塑生命的人，一定是一个爱心博大、教育有方的人。因此，这个标题就很好地表现了人物的形象。6．修辞手法（或其他用法）一语双关。例如《荷叶母亲》。《荷叶母亲》用了比喻的修辞手法，作者把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，赞扬了母亲对子女的呵护和关爱，歌颂了伟大的母爱。7．设置悬念，吸引读者。标题比较夸张、吊人胃口，吸引读者。例如《寓言四则》中的一篇《狮子与蚊子》。这则寓言通过蚊子战胜强大的狮子却最终又成了蜘蛛的俘虏的故事，讽刺了那些取得成绩就得意忘形、忽视自己短处的人。这个标题引人遐想，狮子和蚊子到底会发生什么故事，所以，这个标题就很好的吸引了读者的阅读兴趣。10．本题考查对故事情节的梳理。根据给出的示例可知，此处情节的概括包含两部分，前半部分以“惠”做什么来概括，后半部分围绕“族老”是否同意“点灯"来概括。

结合第③段“但阿宗的女孩惠很争气，勤奋读书，是村里第一个考上重点院校的大学生，这让阿宗感到一些安慰。有人提出，让阿宗“点灯"，认为是族里的荣光，并把惠写入族谱。但族老喵之以鼻，说

女孩子有多大本事，始终要外嫁”可概括出此处的情节是：惠考上重点院校，族老不同意“点灯”；

结合第⑥段“虽然惠的能干谁都看在眼里，可惜是个女的”。可概括出此处的情节是：惠回村创业带村人逐步致富，族老不同意"点灯"；

结合第⑧段“村人得救了，惠的工厂却被洪水冲毁，损失惨重”、第⑨段“族老召集几位长者，说改改’点灯规矩吧’族老见机说：’那就从惠开始吧，以后生女孩也可以’点灯’祈望女孩成凤有何不好?”可概括出此处的情节是惠舍厂救村人，族老同意“点灯”。

故答案为：惠考上重点院校，族老不同意"点灯"；惠回村创业带村人逐步致富，族老不同意"点灯"；惠舍厂救村人，族老同意"点灯"。11．本题考查对人物形象的把握。结合第④段“谁也没有想到，惠大学毕业放弃城里的好工作，毅然回村创业“”但惠不这么看，她说：’老爸，回村既可照顾家还能和村人一起致富。我学的农科有价值。”可

看出惠是一个心胸开阔的女孩；

结合第④段“惠不管别人怎么说，只按自己的想法去做”可看出惠是一个有思想、有想法、意志坚定的人；

结合第⑧段“惠想到的是村人的安危。他让员工立即弃厂回村组织村人转移。惠挨家挨户敲门，惊醒的村人吓出一身大汗，赶紧转移到高处的几户人家中。顷刻，决堤的洪水像脱缰的野马冲击村.左...村人得救了，惠的工厂却被洪水冲毁，损失惨重可看出惠是一个舍己为人的；

结合第11段“惠却说，要‘点灯’就点建设美丽乡村之灯。惠的建议得到村人同意。她出资改建宗祠，设立图书室、电视室、棋牌室等文化活动场所和柑橘技术培训中心，大门口搞舞台与灯光球场”可看出惠是一个思想进步的人。

故答案为：【示例1】她是个舍己为人的女孩。在山洪暴发时，她舍弃了自己的工厂而组织工人转移村民脱险。【示例2】她是一个思想进步的女孩。她父亲要为她去宗祠点灯，她委婉拒绝了并且建议点建设美丽乡村之灯。12．本题考查词句赏析。

①唑之以鼻：用鼻子轻蔑地吭气，表示轻蔑。这是对族老的神态描写。联系句中的“说女孩子有多大本事，始终要外嫁”可知，这个词语生动形象地表现了族老对患的轻视。正因如此，他才会拒绝让惠点灯的要求，所以此处描写还为后文他拒绝点灯埋下伏笔。

②从描写的角度看，这是对父亲语言的描写，生动形象地表现了阿宗听到女儿放弃城里的好工作要回乡创业时的愤怒。联系“白日做梦”可知，此处描写还生动形象地表现了阿宗对女儿想法的不认同。

故答案为：①运用神态描写，生动形象地表现了族老对慧的轻视，为后文他拒绝点灯埋下伏笔。

②运用语言描写，生动形象地表现了阿宗听到女儿要回家创业的想法后的愤怒和对女儿的想法的不认同。13．本题考查理解文章标题的含义。分析文章标题的含义，需从表层含义和深层含义两个方面进行分析。表层含义可结合字面意思或文章内容进行分析，深层含义需结合文章内容及文章主旨进行分析。表层含义：结合文章第②段“村里有个习俗，生了男孩，要到祠堂点亮一盏煤油灯，数日后，再把灯取回家中，寓意继承香火。然后，还要摆上祭品拜祭，祈福儿子快点长大成龙”可知表层含义应为：点亮煤油灯，继承香火。

深层含义：结合文章内容可知，文章写了惠带领乡村的人们逐步走向了富裕的道路，并提出要建设美丽乡村。据此并结合文章第1段“惠却说，要’点灯’，就点建设美丽乡村之灯”可知深层含义应为：建设美丽乡村。

故答案为：题目充当了叙事的线索。从惠出生，族老不同意"点灯"到族老同意"点灯"贯穿始终；题目具有双关义，点明了文章主旨，根据第2段可知，题目的表面意义是点亮煤油灯，继承香火。而从第13段中可知，题目的深层含义是建设美丽乡村；"点灯"只是一个平常的动作，以此为题激发了读者的阅读兴趣。【答案】14．A15．示例：借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含新生事物必然战胜旧事物的自然和社会哲理。【解析】【点评】

(1)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点关注所学文章中重要的句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加深记忆和理解，提升学生的理解分析能力。

(2)本题考查句子的赏析。此类题目一般不直接给出赏析的角度，这就要求学生有一定的审题能力，注意提取句子里的关键字词，另外还应掌握赏析的角度：1、写作手法的角度，写作手法的角度又可以分为修辞、表达方式、表现手法三大角度；2、字、词的角度。字词的角度主要是字词的含义，字词的含义包括表层含义（本意）和深层含义（文中的意思、情感、主旨）。3、句子结构的角度。照应题目、开头、承上启下、首位呼应等；4、主旨的角度。点明主旨、深化主旨等等。提取出的关键词符合哪个角度就选取哪个角度赏析。14．A、诗人是说自己被贬时间长，不是白乐天，有误；

B、无误；

C、无误；

D、无误。

故答案为：A15．“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”意思是沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。作者借用自然变化，暗示社会是不断发展的，新事物必然战胜旧事物。

故答案为：示例：借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含新生事物必然战胜旧事物的自然和社会哲理。【答案】16．D17．C18．①要说那太阳出来而林间的雾气散了，烟云聚拢而山谷洞穴昏暗了。②这样却不能够称王，是没有过的。(或者"这样还不能够使天下归服，是没有过的。")19．①表现了滁州百姓生活安乐、太平、富足；②侧面表现了欧阳修治理有方，政绩斐然；③为下文写太守乐作铺垫；4突出了太守与民同乐的思想。20．两文都表达了与民同乐的政治理想。在学习中以苦为乐，在生活中以助人为乐，以懂得分享为乐，以感恩父母为乐，以挑战自我为乐，以把握眼前的机会为乐，以实现自己的小梦想为乐等。【解析】【点评】

(1)本题考查学生对重点实词的理解。本题包含课外文言文，一般来讲，课外文言文与课内的文章都有一定的关联的，所以此类题型更考查学生的知识迁移能力。所以平时的积累是关键，其次，还应注意联系上下文或者句意去推断。

(3)本题考查学生对关键句子的理解。本题包含课外文言文，一般来讲，课外文言文与课内的文章都有一定的关联的，所以此类题型更考查学生的知识迁移能力。此类题目应在平时应多背诵，只有积累得多了才能做好课外的迁移。其次，要注意句子中重要的字词的翻译。

(2)(4)(5)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的译文，只有掌握了译文，才能进一步地去分析。同样，老师在平时教学中应重点关注此类句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加深记忆和理解，提升学生的理解分析能力。【附参考译文】【乙文译】齐宣王在别墅雪宫里接见孟子。齐宣王说：“贤人也有在这样的别墅里居住游玩的快乐吗？”孟子回答说：“有。人们要是得不到这种快乐，就会埋怨他们的国君。得不到这种快乐就埋怨国君是不对的；可是作为人民的领导而不与民同乐也是不对的。国君以人民的快乐为快乐，人民也会以国君的快乐为快乐。国君以人民的忧愁为忧愁，人民也会以国君的忧愁为忧愁。以天下人的快乐为快乐，以天下人的忧愁为忧愁，这样还不能够使天下归服，是没有过的。”16．A、动词，断/动词，消失，有误；

B、连词，表承接/连词，表转折，有误；

C、介词，在/介词，到，有误；

D、相同，形容词的意动用法，以..…为乐，无误。

故答案为：D17．A、无误；

B、无误；

C、乙文孟子强调君王只有把自己所好之‘乐’，由己及民，国家才会得到安定稳固”错误，结合乙文可知，这里指君王要以百姓的快乐为快乐，国家才能稳固，而不是把“自己”的快乐推及到百姓身上，有误；

D、无误。

故答案为：C18．本题考查学生对关键句子的理解。要注意句子中重要的字词的翻译，第一句的开，意思是消散。第二句的"王"的意思是称王。

故答案为：①要说那太阳出来而林间的雾气散了，烟云聚拢而山谷洞穴昏暗了。

②这样却不能够称王，是没有过的。(或者"这样还不能够使天下归服，是没有过的。")19．这样写表现了滁州百姓生活安乐、太平、富足，侧面表现了欧阳修治理有方，政绩斐然，同时为下文写太守乐作铺垫，突出了太守“与民同乐”的思想。

故答案为：①表现了滁州百姓生活安乐、太平、富足；②侧面表现了欧阳修治理有方，政绩斐然；③为下文写太守乐作铺垫；4突出了太守与民同乐的思想。20．本题考查理解文章内容。结合甲文“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”可知，这里通过写人们游山的欢乐，表现了欧阳修寄情山水、随遇而安、与民同乐的旷达情怀；

结合乙文"乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下；然而不王者，未之

有也”可知，这里写了孟子希望君主能施行仁政，以百姓之忧为忧，以百姓之乐为乐。

综合以上可知，两文实际上表达了欧阳修与孟子共同的思想是与民同乐。

故答案为：两文都表达了与民同乐的政治理想。在学习中以苦为乐，在生活中以助人为乐，以懂得分享为乐，以感恩父母为乐，以挑战自我为乐，以把握眼前的机会为乐，以实现自己的小梦想为乐等。【答案】21．土地的忧郁；驱逐黑暗；太阳与火把22．《周易》；【示例1】“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。（曹操《龟虽寿》）【示例2】长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）【示例3】不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）；③祖逖闻鸡起舞匡衡凿壁偷光23．示例：“井无压力不出油”，人生需要适度的压力，才能有所成就。奋斗是青春的底色，青年应勇担时代重担，自强不息，撑起国家民族的未来。逃避压力、选择躺平不是潇洒，而是懦弱。【解析】【点评】

(1)本题考查文学作品基本信息的识记。本题重在考查学生的识记能力，学生应在平时注意反复背诵，加深记忆。其次，还要注意字形，尤其是作者的名字不能写错。

(2)本题考查学生的课外知识积累，契合题目要求，能举出事例即可。

(3)本题考查学生的语言的运用、表达的能力。首先，明确活动主题。其次，语言简洁明了。最后，适当运用对偶比喻等修辞手法，增加语言的艺术性，使人印象深刻。21．本题考查名著常识。20世纪30年代艾青诗歌的主要意象是“土地”和“太阳”，这一时期，他的诗歌总是充满"土地的忧郁”。他的长诗《向太阳》《火把》借歌颂太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳"和“火把”的歌手。

故答案为：土地的忧郁、驱逐黑暗、太阳与火把。22．①本题考查文学常识。”自强不息”这个成语源自《周易》，原文是：天行健，君子以自强不息。

②本题考查文学常识。根据题干要求，写出中国古典诗词中的一例关于“自强不息”的名句。如：老骥伏柄，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

③本题考查传统文化。根据“中华民族还有哪些传统美德”可知，此处应填写有关中华民族传统美德的内容。中华民族传统美德包括：爱国、明志、自强、诚信、知耻、求新、勤俭等内容，解答时，列举两个即可。

故答案为：《周易》；【示例1】“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。（曹操《龟虽寿》）【示例2】长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）【示例3】不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）；③祖逖闻鸡起舞匡衡凿壁偷光。23．本题考查意见建议。开放式题目，言之有理即可，注意字数限制。

解答本题时注意以下几点：首先阅读题干后可知，“生活压力大，躺平更潇洒”这一观点是不对的，我们要针对这个观点进行驳斥。所以首先要表明自己的观点：“生活压力大，躺平更潇洒"这种观点是不对的。接着可以从“躺平”的危害出发，阐述理由。“躺平”不等于平稳，“躺平”更容易让我们滑

向放弃竞争、逃避社会、自我消沉的恶性循环中。最后可以说说当下我们该怎样做，可写为：青年正当奋斗时，我们应当果断拒绝“躺平”做“挺立”向上的青年。

故答案为：示例：“井无压力不出油”，人生需要适度的压力，才能有所成就。奋斗是青春的底色，青年应勇担时代重担，自强不息，撑起国家民族的未来。逃避压力、选择躺平不是潇洒，而是懦弱。24．【答案】【分析】本题考查半命题作文。首先，审题立意。本题要求以“不会变的是____”为题目，写一篇文章。题目中的关建词是“不会变”，“不会变”就是“不会改变”的意思，表明文章要写的是对生活中那些具有重要意义或有深远影响的人或事，只有这样才会永久持续或永恒存在。那么在现实生活中，什么会“不会变的”?或者说，“不会变”的是什么?针对这一问题，我们可以在横线处补充关于情感的主题，例如亲情、友情、师生情等，然后围绕身边真实的人或事展开叙述，例如可以补题为“不会变的是父爱”，写自己从一件小事中体会到父亲对自己永恒不变的爱；也可以补充关于梦想方面的主题，例如可以补题为“不会变的是努力”，写自己为了梦想而选择坚持和努力，不放弃、不抛弃。总之，作文一定要体现出“不会变”的深层含义，立意一定要深刻，不可只简单地停留在“不会变”的表层含义上。

其次，构思选材。本文适合写作记叙。要说“不会变”的是什么，可先想想“变”的是什么，可用对比衬托的写法。时间在变化，一年过去，不会再有这一年，四季轮回，似无变化，其实此生命已非彼生

命。总之，变化的是环境，是物质。相对而，不会变的应该是人的精神情感方面的东西。材料中“生活中许多变化着的人、事、物，都有不变的地方”，可以选生活中的人，包括自己，写一些事例，表现“时光如逝”中人们在情感上、思想上的一种“坚持”。如听爸爸妈妈说他们小时候他们的爸爸妈妈是如何“爱”他们的，而“我”现在又深深感受到爸爸妈妈是如何爱“我”的，由此想到“我”的将来，“爸爸妈妈”们都会老去，而这种“爱”是不变的，这是从家庭生活方面来写；如果从社会方面来写，有人说“雷锋精神”过时了，那么就用一些事例来说明，“雷锋精神”的本质在新时代并没有改变，只是表现的方式更丰富了。可从一个相对较小的素材写起，以小见大，从中表现较为深刻的道理，更能打动人。

【范文】

不会变的是亲情

无论世事如何变迁，无论人心多么善变，有一种情感是永远不会变的，那就是亲情。它如同深夜里的一盏明灯，照亮我前行的路；它如同冬日里的一缕阳光，温暖我冰冷的心房；它如同沙漠中的一汪清泉，滋润我干涸的心田。

记得那是一个寒风凛的冬日，我因为贪玩而忘记了时间，直到夜幕降临才想起回家。当我推开家门时，看到的是母亲焦急的脸庞和桌上那已经凉透了的饭菜。我愧疚地低下头，不敢直视母亲的眼

睛。母亲却没有责备我，只是轻轻地拉过我的手，说：“孩子，饿了吧?妈妈这就去给你热饭菜。”那

一刻，我的心中涌起一股暖流，那是母爱的力量，让我感受到了家的温暖。

还有一次，我在学习上遇到了困难，成绩一落