2026届九年级语文中考综合模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届九年级语文中考综合模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：________________班级：________________姓名：________________考号：________________考试时间：120分钟满分：120分注意事项：1.答题前，先将学校、班级、姓名、考号填写清楚。2.全卷共22题，选择题用规定符号填涂或作答，非选择题须写在答题区域内。3.书写要规范、整洁，答案要结合材料，避免空泛。一、积累与运用（1-6题，共20分）1．（3分）下列词语中加点字读音、字形全都正确的一项是（）A．拮据（jū）怯懦（qiè）人才倍出振聋发聩B．狭隘（ài）粗犷（kuàng）不屑置辩断章取义C．箴言（zhēn）亘古（gèng）旁逸斜出如坐针毡D．伫立（zhù）蓦然（mò）诀别眼花缭乱2．（3分）依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（）真正的阅读，不是把书页匆匆翻过，而是在文字间停留、追问、辨析。它能让我们从细微处发现生活的纹理，也能让我们在喧嚣中保持一份____。当一个人愿意与经典____，他的精神世界便会在一次次对话中变得____。A．沉默周旋深不可测B．清醒交锋不可捉摸C．从容相遇丰厚开阔D．淡泊抗衡波澜壮阔3．（3分）下列句子没有语病的一项是（）A．通过开展“书香校园”活动，使同学们的阅读兴趣明显提高。B．能否坚持每天积累，是语文素养稳步提升的重要保障。C．学校把劳动教育融入课程，目的是为了引导学生尊重劳动、热爱生活。D．博物馆新推出的研学路线，把地方历史、工艺体验和现场讲解有机结合起来。4．（3分）将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（）①因此，写作并不是把华丽词语堆在纸上。②观察越细，表达越容易有根。③一篇好文章，常常先来自一次真实而耐心的观察。④只有把人物的动作、环境的变化、内心的波澜看清楚，文字才会自然生长。⑤它更像把看见的、想明白的东西准确地安放到句子里。A．③②④①⑤B．③④②①⑤C．①⑤③②④D．④②③⑤①5．（4分）下列关于文学、文化常识和名著内容的表述，正确的一项是（）A．《朝花夕拾》是鲁迅的小说集，集中塑造了孔乙己、范爱农等人物形象。B．“鲁提辖拳打镇关西”“景阳冈打虎”都写鲁智深嫉恶如仇、勇猛豪爽。C．《简·爱》中的简·爱追求人格独立和爱情平等，面对压迫敢于维护尊严。D．《史记》是我国第一部编年体通史，作者司马迁被后人称为“诗圣”。6．（4分）学校制作“青春与家国”主题展板，下面四则材料中最适合放入“责任担当”栏目的一项是（）A．“采菊东篱下，悠然见南山”表现了诗人远离尘俗的闲适心境。B．“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了心系国家、勇担责任的情怀。C．“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”以奇丽想象描绘边塞雪景。D．“海内存知己，天涯若比邻”表达了友谊不受空间阻隔的豁达。二、古诗文阅读（7-11题，每题3分，共15分）（一）阅读下面这首诗，完成7-8题。暮春过柳桥雨后柳桥青，归云贴水行。一篙分夕照，双燕入柴扃。客路逢花落，乡心逐笛生。回看灯火处，村犬隔溪鸣。7．（3分）首联描绘了怎样的画面？在全诗中有什么作用？8．（3分）请从炼字角度赏析颔联中“分”或“入”的表达效果。（二）阅读下面文言文，完成9-11题。陈允修堤陈允为县令。岁大雨，溪水暴涨，旧堤将坏。吏请敛民钱以修，允曰：“民方艰食，奈何复困之？”乃发官仓米，召民自愿者，日给其食。允身荷畚锸，先立于泥中，众皆感奋。富民愿献木石，允籍其数而后受，曰：“无使后日以功自矜也。”旬有五日，堤成，田庐无害。民号之曰“陈公堤”。注：畚锸，盛土和掘土的工具。旬有五日，十五日。9．（3分）解释下列句中加点词的意思。①吏请敛民钱以修②允身荷畚锸③允籍其数而后受10．（3分）把下面句子翻译成现代汉语。民方艰食，奈何复困之？11．（3分）结合文章内容，概括陈允这一人物形象。三、现代文阅读（12-19题，共35分）（一）阅读下面材料，完成12-15题。让雨水回到土地里①夏季暴雨来得急，城市地面若大面积被水泥和沥青覆盖，雨水只能迅速汇入管网；一旦管网来不及排泄，路面积水便会影响交通和生活。近年，许多城市推进“海绵化”改造，希望让城市像海绵一样，在下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时再把水释放出来。②“让雨水回到土地里”并不是把地面全变成草地，而是让屋面、道路、绿地、管网各司其职。透水铺装能减缓地表径流，植草沟能拦截泥沙，雨水花园可利用植物和土壤过滤污染物，蓄水池则把多余雨水暂存起来，用于浇灌或冲洗。多个环节连接起来，才能形成稳定的雨水管理系统。③校园是海绵化改造的适宜场景。操场、教学楼屋顶、道路和花坛面积集中，改造后既能缓解积水，也能成为观察植物、测量降雨、学习生态知识的开放课堂。真正有效的改造，不在于造型新奇，而在于因地制宜：哪里容易积水，哪里就需要优先疏导；哪里人流密集，哪里就要兼顾安全与维护。④某校拟对校内东侧低洼区域进行改造，调查小组记录如下：⑤需要注意的是，海绵化改造不能只重建设、轻维护。雨水桶要定期清洗，透水砖缝隙要清除泥沙，雨水花园的植物要根据季节补植。只有把日常维护、课程观察和安全管理结合起来，改造效果才能持续。现状或问题拟采取措施预期作用教学楼屋面雨水直接排入硬化路面在落水管下方设置雨水桶，并连接滴灌管收集屋面雨水，用于花坛浇灌，减少瞬时径流东门通道雨后积水，学生绕行更换局部透水砖，增设浅沟导流提高渗透能力，把雨水引向绿地花坛土壤板结，植物单一改建雨水花园，配置耐湿本土植物过滤雨水，提升景观和生物多样性12．（4分）材料①②说明“让雨水回到土地里”主要要经过哪些环节？请简要概括。13．（4分）根据材料④，分析三项措施怎样形成一个较完整的校园雨水管理链条。14．（4分）第②段说“并不是把地面全变成草地”，这句话有什么表达作用？15．（4分）如果你是调查小组成员，请结合材料再向学校提出两条可操作建议，并说明理由。（二）阅读下面文章，完成16-19题。一盏灯在巷口①九年级下学期后，晚自习结束的铃声总像被雨水泡过，沉沉地落在操场上。我把书包甩到肩上，穿过学校后门那条窄巷。巷口有一盏旧灯，灯罩裂着细纹，风一吹，光就抖一抖。②最初，我并不喜欢那盏灯。它照不远，只把巷口一小块青石板照得发白。每次从灯下走过，我都能看见自己鞋面上的泥点，像一道道没有解完的题。离中考越近，我越怕看见这些细小的狼狈。③灯下常坐着修伞的秦伯。木箱一打开，伞骨、铜丝、小锤子就摆成一排。他总戴着老花镜，听见脚步声便抬头：“回啦？慢点，石板滑。”我点点头，心里却有些不耐烦：谁还有工夫理会一把旧伞、一句提醒呢？④有一晚，数学模拟考失利，我把试卷揉进书包，走到巷口时雨突然大了。秦伯把一把黑伞递过来：“拿着，明早放这儿。”我说不用，他却把伞柄塞进我手里。伞面有一块补丁，针脚很密，在灯下像一小片沉默的瓦。⑤那晚母亲加班，家里没有热汤。我坐在书桌前，听雨敲窗，忽然想起秦伯低头补伞的样子：一根弯了的伞骨，他要反复比量，轻轻扳正；一处细小的裂口，他用线一针一针收紧。我摊开试卷，把错题重新写了一遍。原来很多看似塌下来的地方，也可以一点点扶正。⑥后来，我常在灯下停一会儿。秦伯告诉我，这盏灯是他和邻居们凑钱装的。以前巷口没有灯，老人夜里摔过跤，孩子放学也怕黑。“灯小，”他说，“可总得有人先把它点起来。”他讲这些时，手上仍没有停，锤子敲在伞骨上，声音轻，却稳。⑦二模前夕，我又一次在作文纸前发呆。题目是“看见”。我想写宏大的山河、耀眼的理想，却一句也落不下。窗外雨停了，巷口那盏灯亮着，光照见秦伯收摊后的木箱，也照见一条被雨洗净的小路。我忽然明白，所谓看见，也许先是看见身边微小而可靠的光。⑧中考前最后一晚，我把那把黑伞还给秦伯。他没有说祝你成功，只笑着把伞挂回箱边：“路还长，别急。伞坏了能修，人累了也能缓一缓。”我走出很远，回头看，巷口的灯仍在。灯没有追着我走，我却觉得被它领着向前。16．（4分）文章题目“一盏灯在巷口”有哪些含义？17．（4分）结合文章内容，梳理“我”对巷口灯和秦伯的态度变化。18．（4分）请从修辞或描写角度赏析第④段画线句：“伞面有一块补丁，针脚很密，在灯下像一小片沉默的瓦。”19．（7分）文章结尾“灯没有追着我走，我却觉得被它领着向前”有怎样的妙处？请结合全文分析。四、综合性学习（20-21题，每题5分，共10分）班级开展“走近家乡非遗，传承文化薪火”综合性学习活动，请完成20-21题。材料一：九年级某班关于“了解本地非遗渠道”的调查结果如下。了解渠道人数占比长辈讲述1224%短视频平台2142%学校课程或社团816%博物馆、展演现场612%书籍报刊36%材料二：本地木版年画传承人走进校园，展示刻版、上墨、拓印全过程。活动中，不少同学第一次发现年画不只是“过年贴在门上”，它还包含祈福、审美、手工技艺和地方记忆。传承人说：“非遗要活起来，不能只放在展柜里，要让年轻人亲手试一试、讲一讲、再用新的方式传出去。”20．（5分）请从材料一中概括两条主要信息，并结合材料二谈谈活动设计应注意什么。21．（5分）请为本次活动设计一个现场采访问题和一条宣传语。要求：采访问题有针对性，宣传语简洁有感染力。五、作文（22题，40分）22．（40分）请以“把普通的日子过出光”为题，写一篇文章。要求：①除诗歌外，文体自选；②不少于600字；③不得抄袭、套作；④文中不得出现真实的校名、人名、地名；⑤书写工整，表达真情实感。

参考答案与解析。1．D。解析：D项读音、字形均正确。“伫”读zhù，“蓦”读mò，“诀别”“眼花缭乱”书写正确。A项“人才倍出”应为“人才辈出”；B项“粗犷”应读guǎng；C项“亘古”应读gèn。2．C。解析：语段强调阅读带来的精神状态和积累结果，“从容”能与“喧嚣中保持”搭配，“相遇”符合与经典对话的语境，“丰厚开阔”准确写出精神世界的变化。A项“周旋”、B项“交锋”、D项“抗衡”都带有对抗意味，不合语境。3．D。解析：D项主干完整，搭配自然。A项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B项两面对一面，可改为“坚持每天积累”；C项“目的是为了”语意重复，应删去“目的”或“为了”。4．B。解析：③提出中心“好文章来自观察”，④承接说明观察对象，②概括观察与表达的关系，①转入对写作误区的否定，⑤进一步说明写作本质，所以排序为③④②①⑤。5．C。解析：C项对简·爱形象理解正确。A项《朝花夕拾》是散文集，孔乙己出自小说《孔乙己》；B项“景阳冈打虎”写武松；D项《史记》是纪传体通史，“诗圣”是杜甫。6．B。解析：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”集中表现忧国忧民、主动担当，最适合“责任担当”栏目。A项重在闲适，C项重在边塞雪景，D项重在友情。7．答案示例：首联写雨后柳桥青翠、归云低低贴着水面移动的画面，营造出清新、湿润、宁静又略带暮色的氛围。作用：点明暮春雨后的时间和环境，奠定全诗清幽中含乡思的基调，并为下文“客路”“乡心”的抒发作铺垫。评分点：画面概括1分，氛围特点1分，结构或情感作用1分。8．答案示例一：“分”字写船篙划开水面和夕照，化静为动，使“夕照”有了可感的形态，表现归途中景色的灵动。答案示例二：“入”字写双燕飞进柴门，动作轻巧，带出村居的温暖安宁，也反衬行客在外的乡思。评分点：解释字面动作1分，表达效果1分，联系情感或画面1分。9．①敛：征收、募集。②荷：扛、背。③籍：登记。解析：解释词语要放回原句理解，“敛民钱”是向百姓收钱，“身荷畚锸”是亲自扛工具，“籍其数”是把数量登记清楚。每词1分。10．百姓正为吃饭困难，怎么能再使他们困苦呢？解析：“方”译为正、正在，“艰食”译为吃饭困难或生活艰难，“奈何”译为怎么能，“困之”译为使他们困苦。关键词准确、句意通顺即可得分。11．陈允是体恤百姓、勤政务实、以身作则、清正谨慎的官员。依据：他不愿征收民钱，说明体恤民困；开官仓给修堤者口粮，说明务实救急；亲自扛工具站在泥中，说明以身作则；登记富民献物数量并提醒不可自夸，说明处事公正谨慎。评分点：人物特点2分，结合文本1分。12．主要环节：减缓地表径流、就地渗透、拦截过滤、暂存蓄水、再利用释放。解析定位在材料①“吸水、蓄水、渗水、净水”和材料②“透水铺装、植草沟、雨水花园、蓄水池”。答题时要从“路径”角度概括，不必逐字照抄设施名称。任答四点即可满分。若只写“种草、修池子”等零散设施，未能概括“径流控制—过滤净化—储存利用”的过程，得分不完整。13．三项措施构成“收集—导流渗透—净化利用”的链条：屋面雨水先由雨水桶收集并用于滴灌，减少硬化路面的瞬时径流；东门通道通过透水砖和浅沟把积水导向绿地，提高下渗；雨水花园利用耐湿植物和土壤过滤雨水，同时改善景观。三者前后衔接，既解决积水，又实现雨水资源化。评分点：说清三项措施作用各1分，整体链条1分。注意不能只罗列措施名称，还要说明它们之间先后衔接、互相补充的关系。14．这句话先排除误解，说明海绵化改造不是简单扩大草地面积，而是让屋面、道路、绿地、管网等系统配合；它使说明更准确，也体现作者理性、科学的态度。解析定位在第②段开头，答题角度包括内容澄清、说明准确性、引出下文设施分工。评分点：澄清误解1分，系统分工1分，说明效果1分，语言准确性1分。15．示例：①在低洼区设置水位标识和雨天绕行提示，因为材料③强调人流密集处要兼顾安全与维护。②组织学生长期记录降雨量、积水时间和植物生长情况，因为材料③指出校园改造可成为开放课堂。也可提出定期清理浅沟落叶、选择耐湿本土植物、设置维护责任牌等。评分点：两条建议各1分，理由各1分，建议可操作1分。答题时要体现“结合材料”的依据，如引用“因地制宜”“兼顾安全与维护”“开放课堂”等关键词；建议不能停留在“多种树”“多宣传”这类笼统表述。16．含义：表层指巷口那盏真实的旧灯，照亮“我”晚自习回家的小路；深层指秦伯和邻里给人的关照、提醒和善意；还象征普通生活中微小而可靠的力量，给临近中考的“我”以安定和前行的勇气。评分点：表层含义1分，人物关怀1分，象征意义1分，联系成长主题1分。17．态度变化：起初不喜欢，觉得灯照见自己的狼狈，对秦伯的提醒也不耐烦；模拟考失利遇雨后，因秦伯借伞而感到触动；看到补伞过程后，理解“扶正”自己的可能；后来常在灯下停留，并从小灯中看见普通人的担当；最后感到灯引领自己向前。评分点：按情节顺序梳理3分，心理词准确1分。18．示例：这句话运用比喻，把伞面补丁比作“沉默的瓦”，写出补丁小而坚实、安静承托的特点；“针脚很密”是细节描写，表现秦伯修伞认真细致。它也暗示普通人的帮助并不张扬，却能为“我”遮风挡雨，推动下文“我”重新整理错题。评分点：手法1分，内容效果1分，人物品质1分，结构或情感作用1分。19．结尾的妙处：①照应题目和前文多次出现的巷口灯，使结构完整；②“灯没有追着我走”写真实情形，“被它领着向前”写心理感受，虚实结合，富有余味；③灯象征秦伯的善意、邻里的担当和普通生活中的光，表现“我”从焦虑到获得力量的成长；④含蓄点明主旨：真正引领人的，往往是身边微小而稳定的温暖与责任。评分点：结构照应1分，句意理解2分，象征分析2分，主旨提升2分。答题时要把“灯”的物象、秦伯的形象和“我”的心理成长连在一起分析，避免只解释句子表面意思。20．信息示例：①同学了解非遗的主要渠道是短视频平台，占比最高；②学校课程、社团以及博物馆、现场展演占比较低，说明亲身体验渠道不足；③书籍报刊占比最低，传统阅读传播吸引力较弱。活动设计应注意：不能只介绍知识，还要安排刻版、拓印、讲述等体验环节；同时可利用短视频等新媒介展示成果，让非遗从展柜走向学生生活。评分点：两条信息2分，结合材料二谈设计2分，表达清楚1分。若能进一步指出“线上传播热、线下体验弱”的矛盾，并提出“先吸引、再体验、后传播”的活动思路，可视为分析充分。21．采访问题示例：您在木版年画传承中遇到的最大困难是什么？您希望中学生用哪些方式参与保护和传播？宣传语示例：一版一印传年味，一笔一色续乡情。评分点：采访对象明确1分，问题有针对性2分，宣传语扣主题1分，语言简洁有感染力1分。也可设计面向同学的问题，如“亲手拓印后，你对年画的哪一点认识发生了变化？”但问题必须能引出具体经历或观点，不能只问“喜欢不喜欢”。22．写作指导：题目关键词是“普通的日子”和“光”。“普通”提示素材不必追求惊险离奇，可来自家庭餐桌、清晨上学路、晚自习后的巷口、一次劳动、一次等待、一次失败后的整理；“光”既可以是具体光亮，也应上升为温暖、希望、责任、热爱、成长等精神力量。审题时要写出“怎样过出光”：可以通过发现、坚持、改变、传递四个角度展开，避免只写“普通的一天”而没有情感提升。立意参考：①在平凡家事中发现亲情之光；②在反复练习和自我修正中点亮坚持之光；③在帮助他人、服务集体中传递善意之光；④在家乡文化、劳动实践或阅读体验中看见普通人的价值。构思上可采用“起初忽略—经历触动—重新理解—获得成长”的线索，也可用几个生活片段并列，最后归结到同一主题。评分标准：一类卷36-40分，中心突出，内容真实新颖，叙事有波澜，描写具体，语言有表现力，结构严谨；二类卷30-35分，中心明确，内容较充实，表达顺畅，有一定细节；三类卷24-29分，中心基本明确，材料较单薄，叙述较平；四类卷23分及以下，偏题、空泛、结构混乱、字数明显不足或书写严重影响阅读。参考范文：把普通的日子过出光清晨六点二十，厨房的灯总比闹钟先醒。它不亮得刺眼，只把锅沿、碗口和母亲的背影照出一层温软的边。九年级的日子被试卷和倒计时挤得很窄，我常觉得每天都差不多：起床、上课、刷题、晚自习，再拖着书包回家。普通得像一张被反复翻折的草稿纸，找不到一点光。那天月考成绩出来，我的语文作文只得了一个不愿多看的分数。回家路上，风从校服袖口钻进去，我把卷子塞在书包最底层，像把失败也塞进黑暗里。推开门，母亲正在煎鸡蛋。油在锅里轻轻响，她回头问：“今天冷不冷？”我闷声说“不冷”，却把书包摔得很响。母亲没有追问，只把热牛奶放到我手