2026新教材人教PEP版五年级上册英语Unit 1 -Unit 4 教案

五年级学期适用于北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、吉苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等。1.能够通过看图、听录音、看动画等，获取关于Oliver的国籍、身高、兴趣爱好等基本信息，能够理解对话大意，理解每个人都3.能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的4.能够完成“猜一猜”游戏，就外貌、兴趣爱好和能力进行教学难重点导入about?”,引入单元主题“个体的独特性”。案为外貌(appearance)、性格(personality)、能力(ability)、爱好(hobby)为单元内容学习作铺垫。教师请学生结合开篇页的Think,tellandguess中的思维导图来介绍一名学生，并让其他人猜测名字，引入A部分的对话教呈现与1.利用听力活动引入对话教学教师播放Let'stalk第一部分陈杰和Mike对话的录音，并提问“Whataretheytalkingabout?”,进而引导学生完成此部分判断正误的活动并核对答教师利用课件呈现Let'stalk的插图，先请学生关注插图中的男生，并提问“Whoishe?Whatcanhedo?”,请学生根据插图信息预测对话内容。2.呈现完整对话，处理对话细节教师播放对话录音，引导学生听录音核对预测的师第二次播放录音并提问“Whatishelike?”,引导学生关注对话细节，带领学鹏将会教Oliver中文，进而启发学生：同学之间需要教师请学生听录音或观看动画，并在对话文本调和连读内容，如：havea、nameis、goodat等，请学生模仿跟读。教师布置角色扮演的任务，请学生分角色表演对话。学生可先结对练然后在全班表演。教师可组织学生从发音的准确性、语言运用的正确性和表演的生动性等方面进行互相评价。巩固与拓展教师可以组织学生结对开展游戏。之后，教师可以请一名学生来到教室前面进行描述，由其他学生通过提问尝试猜出这名学生所描述的1.课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let'stalk的对话。2.复习开篇页Listenandsing的歌曲，跟录音学唱歌曲。五年级1.能够结合图片、录音、动画等，理解每个人在外貌、性格、能力等方面都有独特之2.能够听、说、读、写lovely、young、clever、hard-working等描述人物特点的单词，3.能够参考范例完成补全两首韵诗的活动，能描述自己和朋友的独特之处。教学难重点听、说、读、写lovely、young、clever、hard-working等描述人物特点的单词，并运用的特点进行问答。导入复习导入，激活已学知识教师播放开篇页的Listenandsing的歌曲，请呈现与1.利用Let'slearn的情境开展单词教学幅图片对应的内容。教师根据学生所说的内容逐个板书并教学核心词，引导学生关注单词的音、形、义。遇到学生学过的拼读规则时，可以引导学生尝试使用拼读规则拼读单词。教师播放Let'slearn中对话的录音。学生结对看图问答的续编教材Oliver和Amy的对话。教师可以鼓2.操练单词的音、形、义巩固与拓展1.完成Read,writeands教师向学生发放描述人物特点的单词清单，请学生描述自己的一位特别的教师在课件中展示与Let'slearn相关的描述人对描述自己的特别之处，完成最后一首韵诗。同伴之间朗读分享。之后，可以根据评价表完成自我评价，如：句子首字母是否大写、单词和句子书写是否正1.课后听录音，模仿并朗读Let'slearn的单词和句子，注意语音、语调要2.写出身边分别具有lovely、clever、young和hard-working特点的人，例五年级学期1.能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母组合ai和2.能够借助录音观察、归纳字母组合ai和ay的发音规律，尝试朗读包含这两个字母3.能够借助拼读规则在单线上拼读和拼写单词，做到书写规范、正确。能够在单线上4.能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，体会每个个体都有教学难重点1.观察、归纳字母组合ai和ay的发音规律，朗读包含这两个字母组合的单词。导入教师利用课件呈现该板块活动1歌谣的插图，引导学生观察插图中动物的教师播放歌谣的动画，引导学生体会小男孩与呈现与1.找单词，辨别发音教师播放歌谣的录音，引导学生听录音，在歌教师再次播放歌谣的动画，学唱歌谣，体会字母组合ai和ay在单词中的2.读例词，操练发音教师将歌谣中包含字母组合ai和ay发音的单词贴在黑板上，请学生首先尝试自己朗读。之后，请学生利用录音自查并修正发音。教师可通过呈现发音方法图，自身示范或播放规范发音的视频等方法进行教学，教会学生字母组合巩固与拓展1.听音、排序并朗读单词Read,say,listenand教师请学生尝试拼读该板块活动2的单词，并此过程中关注学生发音的准确性并及时纠正。教师播放录音，请学生根据听到的单词先后顺序标出序号。教师再次播放录音，并带领学2.完成趣味拼读游戏教师将带有字母a、i、y和其他辅音字母的单词凭借各自手中的卡片凑出单词，并一起拼读出来。教师提供更多发音例词引导学生观察ai和ay在单词中的位置规律，如：ai多在词中间，ay多在词尾。3.听音、完成句子并朗读教师引导学生观察该板块活动3的句子，猜测师播放录音，学生根据听到的内容将句子补充完整。教师再次播放录音，并带领学生核对答案。然后，带领学生朗读句子，引导学生说教师通过课件出示该板块活动4的要求和该板块活动1的歌谣，引导学生抄写、仿写歌谣中的句子或创编句子。教师提供评价是否大写、句中的单词是否包含字母组合ai或ay号是否正确等方面进行评价。学生写完后，同伴之间互相朗读句子。5.回顾歌谣，理解主题意义1.课后听录音，模仿并朗读Let'sspell中含有ai、ay的单词，练习吟唱歌robots的人，并用英语简单描述他们(如：MyfriendTomcanjumprop五年级1.能够通过看图、听录音、看动画等，获取吴斌斌、Sarah和Oliver在科技艺术节上能做什么的信息；能够理解对话大意，体会个人兴趣和能力的差异，理解团结协作的重要Yes,Ican./No,Ican't.”,运用核心句型就对方的能力提问并作答。3.能够完成能力调查的活动，运用“Whatcanyoudo?Canyou..?”询问并了解每个人能为节日活动做的事情。4.能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的重读与连读。教学难重点No,Ican't.",就对方的能力提问并作答。主要师生活动导入从开篇页引入B部分主题教师引导学生观察开篇页主题图，回答Lookandthink的问题“Whatarethe入B部分的主题。呈现与1.利用听力活动引入对话教学教师首先播放Let'stalk第一部分MissWhite和MrsG对答案，自然引入学生将为科学艺术节做哪些“Whoarethey?Whatcantheydo?”,再请学生根据插图信息预测对话内容。2.呈现完整对话，处理对话细节学艺术节的想法与意愿。表意功能，引导学生体会个人兴趣和能力的差异，理解团3.操练并表演对话教师利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的语调、重读和连读巩固与拓展教师利用Doasurvey来创设情境，即Amy采做的事情，引导学生观察Amy如何提问并记录得到的答学生四人一组，一名学生扮演调查者，其他学生扮演被调查者，运用所学的词汇和句型完成调查，调查者使用核心语言汇报调查结果。学生可以先组内练习。教师请三到四组学生在全班展示。在学生展示过程中，教师关注学生口头表达的准确性，表情和肢体动作的配合。课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let'stalk的对话。学有余力的学生可以阅读Readingtime的小故事，了解故事大意，在故事中圈出描述新同学的形容词，用波浪线画出她能做什么,不能做什么,体会每个人都是独立的个体，接纳自己和他人在外貌、性格、自信乐观、开放包容的心态。五年级1.能够结合图片、录音、动画等，获取关于机器人Robin的信息，了解其能力与特2.能够听、说、读、写jumprope、playthepiano、playChinesechess、makerobots等有的能力并作答。3.能够完成画图补全句子并介绍自己设计的机器人的活动，描述其外貌、能力等特征。教学内容教学难重点导入自由问答，激活已学知识呈现与1.利用Let'slearn的情境开展单词教学词组仿照示例进行对话。教师也可以鼓励学生使用学习过的核心句型“Whatis器人的外貌及特征有更多思考，从而丰富表达，体会个体独特性。2.开展“你来做，我来猜”的游戏，操练词汇的音和义学生结对，一人为表演者，一人为猜词者。表演者根据教师所提供的图片做动作，猜词者在规定时间内说出单词或词组，可得1句型造句，可得2分。每轮结束后，两人互换角色，得分高的小组获胜。巩固与拓展1.完成Draw,writeands教师在黑板上画一个简易机器人，边画边用核心句型和以前学过的句型填has/can/can't的用法。确而恰当的语言，写出描述机器人的句子。同伴之间互相展示绘画作品，并介绍自己的机器人，教师巡视并指导学生的发音。教师可以提供评价标准，供学教师还可以选取部分同学上台向全班展示并介绍自学生先观察教材Project步骤1的插图，猜测一下他们是谁的朋友，描述每个人擅长做的事情，然后完成步骤1和步骤2,巩固所学核心词汇。1.听录音，模仿并朗读Let'slearn的句子和词组。五年级学期2.能够通过分析海报设计和语言上的特点，了解海报的基力强的形容词或动词词组，或者使用有号召力的语句来增强海3.能够用正确的语音、语调跟读、朗读语篇，感知句子的连读、停4.能够完成分类梳理四组演员才艺的图表，并借助教材提供的语教学难重点1.阅读海报了解四位演员的独特才艺，了解海报的基本构成要素，知道使用感染力强的形容词或动词词组，或者使用有号召力的语句来增强海2.完成分类梳理四组演员才艺的图表，借助教材提供的语言支架，完成介绍一位新演读前活动复习并导入教师请两名学生展示并介绍Project的作性，鼓励学生大胆展现自己的独特之处，自然导入本部分的海报，找出标题的关键词“schooltalentshow”。piano?”,引导学生简单分享自己的才艺或喜背景知识和语言储备。读中活动1.利用插图导入，了解语篇大意请学生观察四幅图片，然后快速阅读文段，找到描述的才艺并将图片与文段匹2.细读语篇，提取细节信息，关注海报的语言特点教师拿出事先准备好的四项才艺卡片贴在黑板上，并提问教师请学生再读文段，圈画出描述才艺的词和句frontofyoureyes的意思，体会这类表达吸引人的地方。在此过程中，教师可以提醒学生，海报之所以有吸引感染力的形容词、动词词组或祈使句，组织学生进一步寻找这些让海报生动的3.模仿跟读录音，培养正确的语音、语调教师播放阅读语篇的录音，引导学生关注语篇读后活动1.补全思维导图并进行介绍教师通过课件向学生展示该板块中的活动2的要在思维导图中补充的内容，即四组表演者的特长描述。学生再次阅读海报，并填写思维导图。教师带领全班学生核对答案，并引导学生结合板书内容选择自己感兴趣的表演者进行口头介绍。教师可以从学生的语言的准确性、语篇的2.完成在海报中补充一位表演者描述的任务教师引导学生结合思维导图的内容和板书，再补充一位表演者，完成该板块的活动3的书面介绍，并与同伴分享。教师提示写作时注意形容词和祈使句的使用。同伴可以对其进行积极正向的反馈与评价。1.学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Readandwrite的2.请学生根据课堂反馈和同伴评价修改完善自己增加的选做：学有余力的学生可以尝试仿照教材海报中的示例再增加一句有号召力的海五年级学期1.能够通过看图、听录音、看动画等，获取Mike遇到问题的基本信息，能够理解对话大意，学会识别几种基本情绪，知道遇到困难3.能够完成选择情境问答的活动，描述情绪、询问原因4.能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的连读教学难重点导入利用开篇页歌曲引入A部分的主题教师呈现开篇页主题图，请学生说说图片中人呈现与1.利用图片和听力活动引入对话教学学生关注Mike的情绪变化，根据图片信息预对答案。2.呈现完整对话，处理对话细节教师播放A部分Let'stalk动画，请学生核对预测的答案，教师呈现Let'stalk的对话文本，引导学生根据Mike的情绪变化，梳理情义及表意功能。3.操练并表演对话教师布置角色扮演的任务。学生可先结对练习肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴合作”四条标巩固与拓展教师利用课件呈现Chooseandtalk中的四种情名学生说出自己在每种情况下的心情，并表演对应的情绪，另一名学生则运用由其他学生给出评价。动词或动词词组等作为对学生的提示和语言1.课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let'stalk的对话。2.复习开篇页Listenandsing的歌曲，跟录音学唱歌曲。五年级学期1.能够结合图片、录音、动画等，理解在生活中不同情境下人们会产生积极或消极的2.能够听、说、读、写excited、worried、angry、sad等描述心情的单词，并能够运用句型“I’m/You're/He's/She's...”描述自己和3.能够通过对比词形特征，梳理以-ed结尾的形容词，归纳该类词的拼写与发音规律。4.能够完成看图填充句子补全故事的任务，描述情绪，必要教学难重点听、说、读、写excited、worried、angry、sad等描述心情的单词，并能够运用句型“I’m/You're/He's/She's...”描述自己和他人的心情。导入歌谣导入，激活已学知识呈现与1.利用Let'slearn的情境开展词汇教学教师利用课件呈现Let'slearn的插图，请学生观察插图并提问“Whoarethey?Howdotheyfeel?”,引导学生观察图片，关注人物表情。2.利用单词卡片，操练单词的音、形、义教师请学生拿出学生卡片中本部分的内容。教师发指happy.”,引导学生找出相应单词的卡片，并做出相应的表情，子描述这个心情，如“I’mhappy.”。教师引导学生观察excited和worried都是以-ed形容词是由动词加-ed或者变化动词的词尾后加-ed构成，操练单词的音、形、巩固与1.完成Look,writeands拓展学生在横线上书写插图中人物心情的词汇补全句子，并进行小组交流。教教师在板书中呈现空白图表，与学生一起梳理John的心情变教师先与一名学生示范如何根据图表复述故事。然后，请学生在小组内复述故事，其他学生围绕复述内容的完整性、表情和肢体动作的表现、语音、语2.完成C部分Project步骤1给对应的图片标号，再根据录音内容填充单词完成句子。教师再3.制作自己的心情图表1.课后听录音，模仿并朗读Let'slearn的单词和句子。五年级学期1.能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母组合ee和2.能够借助录音观察、归纳字母组合ee和ea的发音规律，尝试朗读包含这两个字母3.能够借助拼读规则在单线上拼读和拼写包含ee和ea的单词，做到书写规范、正确；能够在单线上书写一个句子，句子包含由ee和ea4.能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，体会好朋友在一起的欢教学难重点1.能够借助录音观察、归纳字母组合ee和ea的发音规律，尝试朗读包含这两个字母导入1.利用插图引入歌谣情境，理解主题意义教师利用课件呈现绵羊和蜜蜂一起喝下午茶的插图并提问“WWhataretheydoing?Howdothafternoontea.”,观察它们的表情，尝试表达它们开心的心情。呈现与1.找单词，辨别发音教师播放歌谣动画。学生核对预测内容，理解中初步感知ee和ea的发音。教师再次播放歌谣动画，利用课件呈现含有ee和2.讲解发音方法，练习发音3.分组练习，巩固发音教师组织学生四人一组，加入动作说唱歌谣，遇到含有ee和ea的单词时通过动作来表现并大声说出单词。其他小组可以通过说唱歌谣时的语音语调、巩固与拓展1.听音选词教师请学生先观察该板块活动2的单词，再尝录音请学生根据录音勾选单词，验证自己读音是否正确。教师再次播放录音，带领学生核对答案。教师带领学生逐一朗读单词，在此过程中关注学生发音的2.听音写词教师引导学生观察该板块活动3的句子，猜测师播放录音，学生根据听到的内容将句子补充完整。教师再次播放录音，并带领学生核对答案。然后，带领学生朗读句子，说教师可引导学生结对，一名学生复述录音中的句子，另一名学生通过拼读3.仿照歌谣写句子教师通过课件呈现该板块活动4的要求和该板块活动1的歌谣，引导学生抄写、仿写歌谣中的句子或自主造句。教师提供评价是否大写、句中的单词是否包含字母组合ee或ea号是否正确等方面进行评价。学生写完后，同伴之间互相朗读句子。1.课后听录音，模仿并朗读Let'sspell的单词，并练习吟唱歌谣。2.根据课上所学内容，在单元词汇表中找到更多含有ee和e与同伴尝试读一读。学有余力的学生可以小组合作，用更多含有ee和ea的单词创编一个短故事。五年级学期1.能够通过看图、听录音、看动画等，获取John在项目活动中遇到困难的信息；能够理解对话大意，体会换位思考的重要性，学习通过协3.能够在他人描述自己遇到的困难时认真倾听，提出自己的建议等4.能够根据问题选择合适的建议，通过问答，询问并描述问题、向对方提供建议和帮5.能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的教学难重点导入教师引导学生观察主题图，回答Lookandthink中的问题“Howdotheeachotherbetter?”,引导学生交流想法，感知B部分的学习主呈现与1.利用听力活动引入对话教学教师播放Let'stalk第一部分的吴斌斌和Mike题并核对答案，了解Mike和John意见有怎样的分歧，为Let's垫。2.呈现完整对话，处理对话细节教师播放完整对话录音或动画，请学生通过听录音或看动画理解对话大意，并验证自己之前对有关对话内容的预测。教师利用课件呈现M的对话文本，引导学生回答问题“What'sMissWhite'sadvice?”,在板书中呈现解“It'simportantto.doesJohnfeelatlast?”,让学生关注John是如何与Mike教师接着呈现打乱顺序、完整的对话文本，请学生将对话文本还原。教师在核对答案的过程中，应提示学生关注John是如何与Mik(5)操练并表演对话Listenandrepeat;R教师利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的语调、重读和连读的内容，请学生听对话录音或观看动画，模仿跟读，然后在组内最后在全班表演。教师可组织学生从朗读的流利性、语言的准确性和表演的生动性等方面进行互相评价。巩固与拓展教师利用课件提供反映学生日常生活情境的图片，如：不擅长做某事、意见不统一、同伴之间生气等，引导学生观察图片内容，梳理遇到的问题，讨论教师和一名学生先作示范，由教师选择左边文据问题，酌情选择右边文本框中的建议，两人展开对话。学生再模仿示范，结教师利用板书，按照“Problem”和“Advice”两大类别梳理对话内容。引导学生头脑风暴，思考更多关于建议和帮助的语言表达。教师可以利用课件呈到的困难和问题，总结提供帮助和建议的核心1.课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let'stalk的对话。课程基本信息五年级1.能够通过看图片、听录音、看动画等，积极应对问题并给他人提出合理的建议。3.能够通过选择卡通情绪小怪物并给它们提建议的活动，描述情绪并提出建教学难重点理建议。导入自由问答，激活已学知识教师利用课件呈现不同情绪的图片，提问“Howdotheyfeel?”,学生观察并回答“He/Sheis...”。教师带领学生复习巩固有关情绪的核心词汇，并将相应的情绪表情图呈现在黑板上。教师呈现引发这些情绪的原因，引导学生回顾B部分Let'stalk的核心句呈现与1.利用Let'slearn的情境开展单词教学教师利用课件呈现Let'slearn的插图，隐去文本教师请学生将打乱顺序的四个核心词汇与插图中的情境对应，核对答并总结“Thesearegoodadvicesforunderstandin教师利用课件呈现更多表示家人或朋友之间出现意见不一或矛盾的图内容可以是与低年级讨论过的话题，如有关养宠物的意见分歧或家规制定中的意见分歧，引导学生讨论并给出建议。学生根据提供的情景，运用所学四个核心短语，模仿创编对话，运用“You/wecan...”提出合理建议。巩固与拓展教师利用课件呈现Chooseandtell的卡通小怪物的表情。教师作示范，先选择一个小怪物，结合小机器人给出的建议框架补全建然后，教师请学生选择小怪物描述他的情绪，与同伴进提出合理建议，巩固提出建议的核心句型。如针对开心的小怪兽学生可以说：教师继续利用课件呈现不同情境的图片，如怪兽的妈妈生病了、怪兽拿着一张得C的英语作业等，引导学生猜测引发小怪教师可以进一步引导学生思考生活中自己遇到的情况，同伴之间尝试提出合理建议。教师可利用课件呈现一些示例，作为对学生的提示和语言支持。3.完成C部分Project步骤2教师利用课件呈现C部分Project步骤2的插图，请学生根据先前完成的Project步骤1,再描述Mike、Amy或John遇到的问题。学生小并给Mike、Amy或John提出合理的建议。教师提供Project步骤1的图片和文字提示，演。学生既可以参考步骤2提供的建议句，也可以尝示。1.课后听录音，模仿并朗读Let'slearn的句子。五年级1.能够通过阅读电子邮件梳理Jim在不同环境下的心情及其原因，提出建议帮助他尽3.能够用正确的语音、语调跟读、朗读语篇，感知句子的连读、停4.能够完成梳理Jim心情及原因的表格，借助教材提供的语言支架，完成电子邮件回教学难重点1.阅读电子邮件梳理Jim在不同环境下的心情及其原因，提出建议帮助他尽快适应新2.完成梳理Jim心情及原因的表格，借助教材提供的语言支架，完成电子邮件回复的读前活动歌谣热身教师播放开篇页Listenandsing歌曲，学生跟唱歌曲，在听到Sam的情绪变化的单词时学生做出相应的表情，复习巩固A部分和B师利用课件呈现不同情绪的图片，引导学生理解每个人的情绪都会随着经历的读中活动1.利用插图引入阅读教学教师呈现Readandwrite的两幅插图，引导学2.细读语篇，提取细节信息，关注语篇结构教师请学生阅读文段，寻找并画出描述Jim的情绪及其原因的句子和词组，完成填写表格的任务。学生独立完成后，结对核对答案。教师板书“Atschool”和“Athome”,围绕这一起关注文本细节，分析Jim的情感变化，梳理他原因，带领全班一起核对答案。feelings?Why?”,组织学生进行小组讨论。然后教师请学生分享自己的观允许学生适当运用中文。教师播放阅读语篇的录音，请学生感受语篇中句子的升降调、停顿和重音等。学生模仿跟读。读后活动1.完成Mike的回电子邮件任务组尝试给男孩Jim提出两至三条合理的建议，如：joinaclub、talktopeople、示和语言支持。学生根据讨论结果补全Mike的回信，同伴之间再次进行交流。2.角色扮演教师创设情境，学生结对分别扮演Jim和Mike,以情景剧独白的方式，朗读电子邮件内容。课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Readandwrit选做：五年级学期1.能够结合图片、录音、动画等，理解在生活中不同情境下人们会产生积极或消极的2.能够听、说、读、写excited、worried、angry、sad等描述心情的单词，并能够运用句型“I’m/You're/He's/She's.….”描述自己和他人的心情。3.能够通过对比词形特征，梳理以-ed结尾的形容词，归纳该类词的拼写与发音规律。4.能够完成看图填充句子补全故事的任务，描述情绪，必要教学难重点听、说、读、写excited、worried、angry、sad等描述心情的单词，并能够运用句型“I’m/You're/He's/She's...”描述自己和他人的心情。导入歌谣导入，激活已学知识呈现与1.利用Let'slearn的情境开展词汇教学教师利用课件呈现Let'slearn的插图，请学生观察插图并提问“Whoarethey?Howdotheyfeel?”,引导学生观察图片，关注人物表情。2.利用单词卡片，操练单词的音、形、义教师请学生拿出学生卡片中本部分的内容。教师发指happy.”,引导学生找出相应单词的卡片，并做出相应的表情，子描述这个心情，如“I’mhappy.”。教师引导学生观察excited和worried都是以-ed形容词是由动词加-ed或者变化动词的词尾后加-ed构成，操练单词的音、形、义。教师与学生示范后，可引导学生同伴间进行操练。巩固与拓展1.完成Look,writeands学生在横线上书写插图中人物心情的词汇补全句子，并进行小组交流。教教师在板书中呈现空白图表，与学生一起梳理John的心情变教师先与一名学生示范如何根据图表复述故事。然后，请学生在小组内复述故事，其他学生围绕复述内容的完整性、表情和肢体动2.完成C部分Project步骤1给对应的图片标号，再根据录音内容填充单词完成句子。教师再3.制作自己的心情图表教师可以利用课件呈现一些表示原因的语言支架1.课后听录音，模仿并朗读Let'slearn的单词和句子。3.完善或修改自己的心情图表。写出自己今天课程基本信息五年级学期1.能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母组合ee和2.能够借助录音观察、归纳字母组合ee和ea的发音规律，尝试朗读包含这两个字母3.能够借助拼读规则在单线上拼读和拼写包含ee和ea的单词，做到书写规范、正确；能够在单线上书写一个句子，句子包含由ee和ea4.能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，体会好朋友在一起的欢教学难重点1.能够借助录音观察、归纳字母组合ee和ea的发音规律，尝试朗读包含这两个字母导入1.利用插图引入歌谣情境，理解主题意义教师利用课件呈现绵羊和蜜蜂一起喝下午茶的插图并提问“Wafternoontea.",观察它们的表情，尝试表达它们呈现与1.找单词，辨别发音教师播放歌谣动画。学生核对预测内容，理解中初步感知ee和ea的发音。教师再次播放歌谣动画，利用课件呈现含有ee和2.讲解发音方法，练习发音3.分组练习，巩固发音教师组织学生四人一组，加入动作说唱歌谣，遇到含有ee和ea的单词时通过动作来表现并大声说出单词。其他小组可以通过说唱歌谣时的语音语调、巩固与拓展1.听音选词教师请学生先观察该板块活动2的单词，再尝录音请学生根据录音勾选单词，验证自己读音是否正确。教师带领学生核对答案。教师带领学生逐一朗读单词，在此过程中关注学生发音的2.听音写词教师引导学生观察该板块活动3的句子，猜测师播放录音，学生根据听到的内容将句子补充完整。教师再次播放录音，并带领学生核对答案。然后，带领学生朗读句子，说教师可引导学生结对，一名学生复述录音中的句子，另一名学生通过拼读3.仿照歌谣写句子教师通过课件呈现该板块活动4的要求和该板块活动1的歌谣，引导学生抄写、仿写歌谣中的句子或自主造句。教师提供评价是否大写、句中的单词是否包含字母组合ee或ea号是否正确等方面进行评价。学生写完后，同伴之间互乐。1.课后听录音，模仿并朗读Let'sspell的单词，并练习吟唱歌谣。2.根据课上所学内容，在单元词汇表中找到更多含有ee和e与同伴尝试读一读。选做：学有余力的学生可以小组合作，用更多含有ee和ea的单词创编一个短故五年级学期1.能够通过看图、听录音、看动画等，获取John在项目活动中遇到困难的信息；能够理解对话大意，体会换位思考的重要性，学习通过协3.能够在他人描述自己遇到的困难时认真倾听，提出自己的建议等4.能够根据问题选择合适的建议，通过问答，询问并描述问题、向对方提供建议和帮5.能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的教学难重点导入教师引导学生观察主题图，回答Lookandthink中的问题“Howdotheeachotherbetter?”,引导学生交流想法，感知B部分呈现与1.利用听力活动引入对话教学教师播放Let'stalk第一部分的吴斌斌和Mike题并核对答案，了解Mike和John意见有怎样的分歧，为Let'stalk的教学做铺垫。2.呈现完整对话，处理对话细节教师播放完整对话录音或动画，请学生通过听录音或看动画理解对话大并验证自己之前对有关对话内容的预测。教师利用课件呈现M的对话文本，引导学生回答问题“What'sMissWhite'sadvice?”,在板书中呈现解“It'simportantto.教师利用课件呈现完整对话文本，通过提问“DoesJohntalkdoesJohnfeelatlast?”,让学生关注John是如何与Mike解决问题的。教师接着呈现打乱顺序、完整的对话文本，请学生将对话文本还原。教师在核对答案的过程中，应提示学生关注John是如何与Mike(5)操练并表演对话Listenandrepeat;R教师利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的语调、重读和连读的内容，请学生听对话录音或观看动画，模仿跟读，然后在组内分角色练习，最后在全班表演。教师可组织学生从朗读的流利性、巩固与拓展教师利用课件提供反映学生日常生活情境的图片，如：不擅长做某事、意见不统一、同伴之间生气等，引导学生观察图片内容，梳理遇到的问题，讨论教师和一名学生先作示范，由教师选择左边文据问题，酌情选择右边文本框中的建议，两人展开对话。教师利用板书，按照“Problem”和“Advice”两大类别梳理对话内容。引导学生头脑风暴，思考更多关于建议和帮助的语言表达。教师可以利用课件呈现一些动词或动词词组等作为对学生的提示和语言支1.课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let'stalk的对话。五年级1.能够通过看图片、听录音、看动画等，积极应对问题并给他人提出合理的建议。理建议。3.能够通过选择卡通情绪小怪物并给它们提建议的活动，描述情绪并提出建教学难重点shareideas等有关建议的短语，并能够运用句导入自由问答，激活已学知识教师利用课件呈现不同情绪的图片，提问“Howdotheyfeel?”,学生观察并回答“He/Sheis...”。教师带领学生复习巩固有关情绪的核心词汇，并将相应的情绪表情图呈现在黑板上。教师呈现引发这些情绪的原因，引导学生回顾B部分Let'stalk的核心句呈现与1.利用Let'slearn的情境开展单词教学教师利用课件呈现Let'slearn的插图，隐去文本“What'sAmy'sadvice?”,引导学生从Let'slearn的插图中寻找到答案“Wecan找到答案，同时板书talktoyourparents和listentoyourfriends。教师请学生将打乱顺序的四个核心词汇与插图中的情境对应，核对答并总结“Thesearegoodadviceforunderstanding教师利用课件呈现更多表示家人或朋友之间出现意见不一或矛内容可以是与低年级讨论过的话题，如有关养宠物的意见分歧或家规制定中的学生根据提供的情景，运用所学四个核心短语，模创编对话，运用“You/wecan.…”提出合巩固与拓展教师利用课件呈现Chooseandtell的卡通小怪教师继续利用课件呈现不同情境的图片，如怪兽的妈妈生病了、怪兽拿着一张得C的英语作业等，引导学生猜测引发小怪教师可以进一步引导学生思考生活中自己遇到的情况，同伴之间尝试提出合理建议。教师可利用课件呈现一些示例，作为对学生的提示3.完成C部分Project步骤2教师利用课件呈现C部分Project步骤2的插图，请学生根据先前完成的Project步骤1,再描述Mike、Amy或John遇到的问题。学生小并给Mike、Amy或John提出合理的建议。教师提供Project步骤1的图片和文字提示，演。学生既可以参考步骤2提供的建议句，也可以尝示。1.课后听录音，模仿并朗读Let'slearn的句子。五年级学期1.能够通过阅读电子邮件梳理Jim在不同环境下的心情及其原因，提出建议帮助他尽3.能够用正确的语音、语调跟读、朗读语篇，感知句子的连读、停4.能够完成梳理Jim心情及原因的表格，借助教材提供的语言支架，完成电子邮件回教学难重点1.阅读电子邮件梳理Jim在不同环境下的心情及其原因，提出建议帮助他尽快适应新2.完成梳理Jim心情及原因的表格，借助教材提供的语言支架，完成电子邮件回复的读前活动歌谣热身教师播放开篇页Listenandsing歌曲，学生跟唱歌曲，在听到Sam的情绪变化的单词时学生做出相应的表情，复习巩固A部分和B师利用课件呈现不同情绪的图片，引导学生理解每个人的情绪都会随着经历的读中活动1.利用插图引入阅读教学教师呈现Readandwrite的两幅插图，引导学2.细读语篇，提取细节信息，关注语篇结构教师请学生阅读文段，寻找并画出描述Jim的情绪及其原因的句子和词组，完成填写表格的任务。学生独立完成后，结教师板书“Atschool”和“Athome”,围绕这一起关注文本细节，分析Jim的情感变化，梳理feelings?Why?”,组织学生进行小组讨论。然后教师请学教师播放阅读语篇的录音，请学生感受语篇中句子的升降调、停顿和重音等。学生模仿跟读。读后活动1.完成Mike的回电子邮件任务组尝试给男孩Jim提出两至三条合理的建议，如：joinaclub、talktopeople、示和语言支持。学生根据讨论结果补全Mike的回信，同伴之间再次进行交流。2.角色扮演教师创设情境，学生结对分别扮演Jim和Mike,以情景剧独白的方式，朗读电子邮件内容。课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Readandwrit选做：学有余力的学生课后阅读Readingtime的内容，理解故事大意，圈出有关小狗的心情及原因的词句；完成Project步骤3制作情绪书，并借助步骤4句型介绍情绪书。五年级1.能够通过看图、听录音、看动画等，获取John最喜欢哪天的课程及2.能够理解对话大意，理解每个人的兴趣不同，喜欢的课程4.能在交流中认真倾听对方的表达，并通过表示赞同、补充想法推6.能够按照正确的语音语调朗读所学对话，感知句子中的连读、重教学难重点学习运用“Whatdoyouhaveon...导入picture?Whatarethepicturesabout?”引出单元主题Workandplay。教师播放Listenandsing的歌曲，引导学生关注歌曲主要内容，呈现A部分问题“Whatdowelearnats呈现与1.利用听力活动和图片引入对话教学然后播放Let'stalk听力对话，引导学生勾选听到的课程并2.关联对话内容，理解细节教师播放A部分Let'stalk动画，引导学生关注对话细节和对话中的核心句教师第三次播放动画，引导学生核对答案。3.操练并表演对话教师利用课件呈现对话文本，标记学生需要关注的语音语调感叹号结尾的句子需要加重语气，特殊疑问句使用降教师布置角色扮演的任务。学生结对扮演John和John的然后在全班表演。教师可组织学生按照“发音准确，语调良好表达流利”“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴合作”等四条巩固与拓展1.完成Askandanswer活动favouritesubject?”和同伴互相交流say?”,请学生结对创编和表演对话。(2)在学生创编和表演对话的过程前，教师和学生讨论从内容、语言、肢体语言等维度形成评价标准。(3)请两至三组学生在全班展示，其他小组围绕对话内容的完整性、表情和肢体动作的表现、语音语调等方面进行评价。1.课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let'stalk的对话。2.听录音，继续学唱开篇页Listenandsing的歌曲。五年级学期快适应新环境，找到新朋友。3.能够用正确的语音、语调跟读、朗读语篇，感知句子的连读、停顿和升降调。4.能够完成梳理Jim心情及原因的表格，教学难重点环境，找到新朋友。任务。读前活动歌谣热身教师播放开篇页Listenandsing歌曲，学生跟唱歌曲，在听到Sam的情绪变化的单词时学生做出相应的表情，复习巩固A部分和B师利用课件呈现不同情绪的图片，引导学生理解每个人的情绪都会随着经历的读中活动1.利用插图引入阅读教学教师呈现Readandwrite的两幅插图，引导学2.细读语篇，提取细节信息，关注语篇结构教师请学生阅读文段，寻找并画出描述Jim的情绪及其原因的句子和词组，完成填写表格的任务。学生独立完成后，结教师板书“Atschool”和“Athome”,围绕这一起关注文本细节，分析Jim的情感变化，梳理feelings?Why?”,组织学生进行小组讨论。然后教师请学教师播放阅读语篇的录音，请学生感受语篇中句子的升降调、停顿和重音读后活动1.完成Mike的回电子邮件任务组尝试给男孩Jim提出两至三条合理的建议，如：joinaclub、talktopeople、学生根据讨论结果补全Mike的回信，同伴之间再次进行交流。2.角色扮演教师创设情境，学生结对分别扮演Jim和Mike,以情景剧独白的方式，朗读电子邮件内容。课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Readandwrit选做：学有余力的学生课后阅读Readingtime的内容，理解故事大意，圈出有关小狗的心情及原因的词句；完成Project步骤3制作情绪书，并借助步骤4句型介绍情绪书。五年级学期1.能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母组合ie和igh的发音。3.能够借助拼读规则在单线上拼读和拼写包含ie和igh的单词，做到书写规范、正确；能够在单线上书写一个句子，句子中包含由ie和igh构成的单词。4.能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，体会合理安排时间教学难重点1.借助录音归纳字母组合ie和igh的发音规律，尝试朗读包含该字母组合的单导入关键信息，并尝试预测歌谣内容。呈现与1.找单词，辨别发音(1)教师播放歌谣录音，学生核对预测内容，理解歌谣大意，在看与听的过程中发现带有ie和igh的词汇并初步感知ie和igh的发音。(2)教师再次播放歌谣录音，引导学生学唱歌谣，体会字母组合ie和igh2.读例词，操练发音(1)教师将歌谣中包含字母组合ie和igh发音的单词贴在黑板上，请学生(2)请学生利用录音自查并修正发音。教师可通过呈现发音方法图，自身示范或播放规范发音的视频等方法进行教学，教会学生字巩固与拓展1.听音选词教师先请学生观察并尝试读出该板块活动2中的单词，体会每组单词的相教师播放录音请学生在自己所听到的单词下面打勾，并验证自己的读音是2.完成趣味拼读游戏教师利用课件呈现更多带有ie和igh的单词，3.听音写词(1)教师引导学生观察该板块活动3的句子，尝试根据句意推测所填单词。随后教师播放录音，学生根据听到的内容将(2)教师再次播放录音，带领学生核对答案，提示学生检查自己的书写是(3)教师可引导学生结对，一名学生复述录音中的句子，另一名学生通过(1)教师通过课件呈现该板块活动4的要求和活动1的歌谣，引导学生抄写、仿写歌谣中的句子或自主造句。学生写完后，同伴之间(2)教师提供评价标准，可以从“句子首字母是否大写”“句中的单词是否包含字母组合ie或igh”“句子内容是否进行评价。小故事。五年级学期1.能够通过看图、听录音、看动画等，获取主线人物的周末活动信息；能够理解对话2.能够听、说、读、写核心句型“Whatdoyoudoattheweekend?I的周末活动并作答。3.能在交流中认真倾听对方的表达，并通过发表评价、补充想法推5.能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的连读、教学难重点导入利用听力活动引入对话教学(1)教师播放Let'stalk中MissWhite和MrLi的听力对话，引导学生根(2)教师再次播放录音，请学生核对答案，了解MissWhite和MrLi在讨论什么内容，为Let'stalk的教学作呈现与1.呈现完整对话，理解对话细节withherstudents.",引导学生根据插图信息预教师再次播放录音或动画，引导学生关注对话细节。教师提出问题“What和频率标记的正确与否。生向他们学习。教师利用课件呈现对话文本，标记学生需要关注的语调、重读、连读和失去爆破等内容，请学生听对话录音或观看动画教师引导学生组内分角色练习，最后在全班表演。教师可组织学生从语言的准确性、朗读的流利性和表演的生动性等方巩固与拓展个同学周末的生活。随后，引导学生思考并设计周末生活。(2)教师提问“Howcanyoubalanceyourworkandplay?”,请一名学生和自己示范如何开展调查。教师使用“Whatdoyoudoattheweekend?”询问学生师完成调查表中相关信息的填写。(3)教师将学生分为若干组开展调查活动，请学生记录组员的信2.介绍调查结果/sometimes….”来介绍调查结果。请作为代表，在全班汇报小组的调查数据。课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let'stalk的对话。五年级学期1.能够通过看图片、听录音、看动画等，学会科学合理地安排周末生活，完成作业的3.能够利用主题分类法及图片信息识别和梳理陈杰的周末活动；能理解动词第三人称4.能够阅读语篇，通过问答梳理Sue的周末活动并提出改进建议。教学难重点导入复习导入，激活已学知识"IusuallyplaybasketballonTuesdays."等。呈现与1.利用Let'slearn的情境开展词汇教学教师利用课件呈现Let'slearn的四幅插图，请washesherclothes以及教师请学生关注词汇的音、形、义，同时重点引导学生关注2.模拟对话，操练词汇的音和义教师和一名学生示范模拟MissWhite和陈杰的对话，然后引导学生运用巩固与拓展1.完成Read,talkandwrite活动口头回答。教师引导学生根据所学内容，为Sue做出新的周末规划，并填写书中表格。教师还可以选部分学生上台向全班展示自己为Sue拟定的新规2.完成C部分Project步骤1和步骤3教师创设C部分Project步骤1的情境，表示除了Sue,Ron也分享了自己的一周生活，引导学生观察语篇中的句子，猜测横线处可教师引导学生阅读C部分Project步骤3对于Ron生活习惯的描述，请学1.课后听录音，模仿并朗读Let'slearn的句子。2.完成C部分Project步骤2,梳理自己一周的生活并填写表格。五年级了解英语书信的基本体例。3.能够用正确的语音、语调跟读、朗读语篇，感知句子的连读、停顿和升降调。教学难重点主要师生活动读前活动读中活动1.导入情境，了解语篇大意(寄信人)。2.提取信息，梳理结构围绕这两个时间，与学生一起关注文本细节，带领全班一起核对答案。HowaboutEric?Howdoyouknow?”,组织学生进行小组讨论。然生分享自己的观点，允许学生适当运用中文。读后活动1.结合实际，完成撰写任务教师引导学生联系自身实际，写一写自己的课后生活。在此过程中，教师励学生参照语篇或表格进行构思，尝试完成相关内容的撰写，并与同伴分享。1.课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Readandwrite2.根据课堂反馈和同伴评价继续修改完善自己关于课后五年级学期1.能够通过看图片、听录音、看动画等，明白要有时间观念，抓紧校内2.能够听、说、读、写Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday这五个有关on...?Ihave.…”就最喜欢的一天及当天的课程安排进行简单表达与交流。3.能够通过对比词形特征，梳理以-day结尾的单词，归纳该类词的拼写4.能够完成调查活动，就最喜欢的一天及当天的课程安排教学难重点听、说、读、写Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday这五个有关星期的单have.….”就最喜欢的一天及当天的课程安排进对比词形特征，梳理以-day结尾的单词，归纳该类词的拼写导入复习导入，激活已知WarmupWhatdoesJohnhaveonWednesdays?”,借助图片引导学生回呈现与1.利用Let'slearn的情境开展词汇教学教师播放录音，请学生听关于吴斌斌课程表的描述，根据录音内容回答问2.利用单词卡片，操练单词的音、形、义(1)教师请学生拿出学生卡片中本部分的内容，并布置角色扮演的任(2)学生结对扮演Robin和吴斌斌，抽选卡片，围绕卡片上呈现的星期单词和课程表的内容，使用对话句型进行练习，操练单词的巩固与拓展1.完成调查活动(1)教师利用课件呈现教材中的调查表，引导学生观察并提问“Whatdo注核心语言以及语言交际中的礼貌等基本素养，同时教师呈2.统计并介绍(3)每个小组选派一名学生作为代表，汇报小组的调查数据。在这一过程1.课后听录音，模仿并朗读Let'slearn的单词和句子。3.写一写自己最喜欢哪个上学日，当天有哪些五年级学期1.能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母组合ie和igh的发音。2.能够借助录音观察、归纳字母组合ie和igh的发音规律3.能够借助拼读规则在单线上拼读和拼写包含ie和igh的单词，做到书写规范、正确；能够在单线上书写一个句子，句子中包含由ie和igh构成的单词。4.能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，体会合理安排时间教学难重点1.借助录音归纳字母组合ie和igh的发音规律，尝试朗读包含该字母组合的单导入关键信息，并尝试预测歌谣内容。呈现与1.找单词，辨别发音(1)教师播放歌谣录音，学生核对预测内容，理解歌谣大意，在看与听的过程中发现带有ie和igh的词汇并初步感知ie和igh的发音。(2)教师再次播放歌谣录音，引导学生学唱歌谣，体会字母组合ie和igh2.读例词，操练发音(1)教师将歌谣中包含字母组合ie和igh发音的单词贴在黑板上，请学生(2)请学生利用录音自查并修正发音。教师可通过呈现发音方法图，自身示范或播放规范发音的视频等方法进行教学，教会学生字母组合ie和igh在单巩固与拓展1.听音选词教师先请学生观察并尝试读出该板块活动2中的单词，体会每组单词的相教师播放录音请学生在自己所听到的单词下面打勾，并验证自己的读音是2.完成趣味拼读游戏教师利用课件呈现更多带有ie和igh的单词，3.听音写词(1)教师引导学生观察该板块活动3的句子，尝试根据句意推测所填单词。随后教师播放录音，学生根据听到的内容将(2)教师再次播放录音，带领学生核对答案，提示学生检查自己的书写是(3)教师可引导学生结对，一名学生复述录音中的句子，另一名学生通过(1)教师通过课件呈现该板块活动4的要求和活动1的歌谣，引导学生抄写、仿写歌谣中的句子或自主造句。学生写完后，同伴之间(2)教师提供评价标准，可以从“句子首字母是否大写”“句中的单词是否包含字母组合ie或igh”“句子内容是否合理”“标点符号是否正确”等方面小故事。五年级学期1.能够通过看图、听录音、看动画等，获取主线人物的周末活动信息；能够理解对话2.能够听、说、读、写核心句型“Whatdoyoudoattheweekend?I的周末活动并作答。3.能在交流中认真倾听对方的表达，并通过发表评价、补充想法推5.能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的连读、教学难重点导入利用听力活动引入对话教学(1)教师播放Let'stalk中MissWhite和MrLi的听力对话，引导学生根(2)教师再次播放录音，请学生核对答案，了解MissWhite和MrLi在讨论什么内容，为Let'stalk的教学作呈现与1.呈现完整对话，理解对话细节withherstudents.",引导学生根据插图信息预教师再次播放录音或动画，引导学生关注对话细节。教师提出问题“What和频率标记的正确与否。教师利用课件呈现对话文本，标记学生需要关注的语调、重读、连读和失去爆破等内容，请学生听对话录音或观看动画，模仿跟读。教师引导学生组内分角色练习，最后在全班表演。教师可组织学生从语言的准确性、朗读的流利性和表演的生动性等方面进行互评。巩固与拓展个同学周末的生活。随后，引导学生思考并设师完成调查表中相关信息的填写。(3)教师将学生分为若干组开展调查活动，请学生记录组员的信息。2.介绍调查结果作为代表，在全班汇报小组的调查数据。课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let'stalk的对话。五年级学期1.能够通过看图片、听录音、看动画等，学会科学合理地安排周末生活，完成作业的3.能够利用主题分类法及图片信息识别和梳理陈杰的周末活动；能理解动词第三人称4.能够阅读语篇，通过问答梳理Sue的周末活动并提出改进建议。教学难重点导入复习导入，激活已学知识教师在教学课件上呈现单词闪卡游戏，快速闪现一个有关星期的单词，学“IusuallyplaybasketballonTuesdays.”等。呈现与1.利用Let'slearn的情境开展词汇教学教师利用课件呈现Let'slearn的四幅插图，请周末做了什么。washesherclothes以及关于周六与周日的单词Saturday和教师请学生关注词汇的音、形、义，同时重点引导学生关注2.模拟对话，操练词汇的音和义教师和一名学生示范模拟MissWhite和陈杰的对话，然后引导学生运用巩固与拓展1.完成Read,talkandwrite活动口头回答。教师引导学生根据所学内容，为Sue做出新的周末规划，并填写书中表格。教师还可以选部分学生上台向全班展示自己为Sue拟定的新规2.完成C部分Project步骤1和步骤3教师创设C部分Project步骤1的情境，表示除了Sue,Ron也分享了自己的一周生活，引导学生观察语篇中的句子，猜测横线处可教师引导学生阅读C部分Project步骤3对于Ron生活习惯的描述，请学1.课后听录音，模仿并朗读Let'slearn的句子。2.完成C部分Project步骤2,梳理自己一周的生活并填五年级学期了解英语书信的基本体例。3.能够用正确的语音、语调跟读、朗读语篇，感知句子的连读、停顿和升降调。教学难重点读前活动(2)教师引导学生填写开篇页Talkandwrite的表格，复习巩固A部分和读中活动1.导入情境，了解语篇大意教师创设MissWhite请学生写一写自己的课后生关注两封书信的第一行DearMissWhite(收信人)和最后一行LiXia和Eric2.提取信息，梳理结构HowaboutEric?Howdoyouknow?”,组织学生进行小组讨论。然生分享自己的观点，允许学生适当运用中文。读后活动1.结合实际，完成撰写任务教师引导学生联系自身实际，写一写自己的课后生活。在此过程中，教师励学生参照语篇或表格进行构思，尝试完成相关内容的撰写，并与同伴分享。然后模仿C部分Project步骤3的图表制作自己的生活图表，完成步骤4。1.课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Readandwrite2.根据课堂反馈和同伴评价继续修改完善自己关于课后五年级学期1.能够听录音、看动画，获取Mike的身体状况信息以及如何保持健康的建议；能够理解听力对话大意，知道保持身体健康需要平时多注意饮食、运动2.能够听、说、读、写核心句型“We/Youshould..”,并恰当认真倾听他人有关健康3.能够识别基本的电话用语，了解如何通过提问与回应补充想法并进4.能够通过看图获取生活场景与健康状态的信息，思考与之相关5.能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读与意教学难重点2.通过提问与回应进行交流与表达，用话语、肢体语言和面部表导入从开篇页引入单元主题呈现与1.创设情境，利用插图引入对话教学教师利用课件呈现MissWhite和Mike'smother打电教师播放Let'stalk听力部分的录音，请学生听播放录音，引导学生获取关键信息，听出“acold”,请学生验证预测是否准确，并请学生完成“ListenandwriteT(True)orF(False).”活动。2.呈现完整对话，处理对话细节教师播放录音并提问“WhatdoesAmysay?”,引“WhatdoesZhangPengsay?”,引导学生读出张鹏的回答“Weshouldexerciseeveryday.”。教师继续提问“WhatdoesChenJiesay?”,引导学生读出陈杰的学生完成活动手册中该板块的活动1。乱顺序放在一旁，引导学生选择正确的句子还原到对话中。教师请学生关注推动对话继续的话语，如：使用“Good.Andwhatelse?”积极作出回应并推动交3.操练并表演对话教师请学生听对话录音或观看动画，利用课件呈现对话文本，并标记出学教师布置角色扮演的任务，请学生分角色表演对话，可先小组内练习，然巩固与拓展1.完成Look,matchands教师利用课件呈现Look,matchandsay的图片创设情境，引导学生通过观healthy."“Youshouldeatbreakfast2.完成C部分Project步骤1教师引入C部分Project步骤1,呈现本部分插图，让学生观察图片说出左侧的人物，读出右侧有关习惯的句子。然后教师播放录音，让学生听录音将图3.创编对话教师请两至三组学生在全班展示，在学生展示的过程中，教师关注学生口头表达的准确性以及表情和肢体动作的配合，必要时纠正学生的错误。最教师提供评价标准，请各组完成评价。1.听录音，按照正确的语音、语调朗读Let'stalk的对话。2.复习开篇页Listenandchant的歌谣，跟录音学唱歌谣。3.完成同步练习1。1.能够结合图片、录音、动画等，明白保持健康需要养成饮食、饮水、运动和睡眠四个方面的健康习惯。“Getenoughsleep.”等有关习惯的语块，3.能够结合图片信息和日常生活经历理解语块意义，明白祈使句可用于提出建议意见。4.能够通过观察图片，读例句填写有关健康习惯的句子，并结对完成有关健康习惯的教学难重点导入歌曲导入，激活已学知识教师播放开篇页Listenandsi呈现与1.创设情境，利用插图引入词汇教学教师利用课件呈现Let'slearn的插图，并提问“Whoarethey?”“Whataretostayhealthy.”,允许学生适当使用中教师播放Let'slearn的录音，请学生听Sam和Sarah的对话录音验证自己的预测。教师将Let'slearn呈现的动词短语贴在黑板上，然后播放短语录引导学生进行跟读。教师出示单词卡片，并播放录音，让学生模仿跟读。教师引导学生观察动词短语的构成方式，通过在板书上凸显短语中的动词帮助学生理解动词短语的巩固与拓展1.利用趣味游戏认读单词Play“Snowballgame”教师利用课件制作“滚雪球”游戏。首先教师在课件中呈现一个动词，如eat,所有同学一起朗读eat,然后请一名学生选择恰当的名词短语或动词短语将muchmeat.”,以发展学生多元思维能力。2.完成Look,writeandrole-play活动教师呈现Look,writeandrole-play部分的图片，引导康的秘诀。学生观察图片，并根据图片提示书教师创设Mike在作调查的情境，鼓励学生与同伴进行角色扮演，对话示例3.完成C部分Project步骤21.听录音，模仿并朗读Let'slearn的词组和句子。3.完成同步练习活动2。五年级学期1.能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母组合oa和2.能够借助录音观察、归纳字母组合oa和ow的发音规律3.能够借助拼读规则在单线上拼读和拼写单词，做到书写规范、正确；能够在单线上4.能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，认识到保持健康还教学难重点1.借助录音学习字母组合oa和ow的发音，并观察、归纳其发音规律，朗读包含该字导入1.利用插图导入歌谣情境，理解主题意义教师呈现活动1歌谣的插图，引导学生观察插图中的主人公以及她们的动weatherlike?”引导学生预测歌谣内容。呈现与1.看一看，唱一唱教师播放歌谣视频，学生指读文本，学唱歌谣，体会字母2.找例词，辨别发音教师播放歌谣录音，引导学生听录音，在歌谣文本3.读例词，操练发音教师将歌谣中含有oa和ow字母组合的单词贴在黑板上，然学生听，并尝试自己朗读。教师可通过呈现发音方法图、自身示范或播放规范发音的视频等方法进行教学，教会学生字母组合在单词中巩固与拓展1.听音选词教师先请学生尝试读出该板块活动2中的单词，然后播放录音请学生圈出自己所听到的单词，并验证自己读音是否正确。教师再次播放录音，带领学生核对答案。教师带领学生逐一朗读单词，在此过程中关注学生发音的准确2.完成趣味辨音游戏Play“Oddoneout”教师通过课件呈现四组含有oa和ow的单词卡片，每组三个词，请学生尝试拼读单词，选出与其他两个单词发音不同的一个。四组单词3.看一看，拼一拼B.snow教师以拼读规则呈现单词，请学生根据发音规则读出单词，再利用转盘游4.听音写词教师引导学生观察该板块活动3的句子，尝试5.仿照歌谣写句子教师通过课件呈现该板块活动4的要求和该板块活动1的歌谣，引导学生抄写、仿写歌谣中的句子或自主造句。教师提供评价是否大写、句中的单词是否包含字母组合oa或ow、句子内容是否合理、标点符号是否正确等方面进行评价。学生写完后，同伴之间互1.听录音，模仿并朗读Let'sspell中含有oa、ow的单词，练习吟唱歌谣。2.尝试用含有字母组合oa或ow的单词，创编一个小歌谣。3.完成同步练习活动3。课程基本信息五年级1.能够通过听录音、看图、看动画，获取Sarah和Sam提到的休闲活动，梳理有益于视力保护和对眼睛有伤害的活动；能够理解对话大意，认识到要有健康的用眼习并在与他人交流健康生活习惯的话题时认真倾听，并有礼3.能够将生活习惯按照好坏分类并提出相应的建议。4.能够按照正确的意群、语音、语调朗读所学对话，感知句子中的教学难重点1.学习运用“We/Youshould/shouldn't.….”提出建议。2.通过提问与回应进行交流与表达，用话语、肢体语言和面部表导入从开篇页引入单元主题helpus?”,引导学生交流想法，感知B部分的学习呈现与1.创设情境，利用插图引入对话教学教师出示Sam和Sarah对话的图片，提出问题“Whoarethey?Whatdoes教师播放Let'stalk第一部分Sarah和Sam的对话，学生第一遍听录音，勾选出Sam想做的事情。教师再次播放录音，引导学生圈出与录音相Sarah和Sam在讨论什么内容，为Let’stalk主对话的教学作铺垫。根据插图信息预测对话内容。教师播放完整音或看动画理解对话大意，并验证自己之前有关对话内容的预测。2.呈现完整对话，处理对话细节教师再次播放录音或动画，引导学生关注对话细节，梳理Sarah和Sam讨论乱顺序放在一旁，引导学生选择正确的句子还原到对动对话继续的话语，如使用“OK”等积极作出回应并推动交谈继续下去。3.操练并表演对话教师请学生听对话录音或观看动画，利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的语调、重读和连读内容，请学教师布置角色扮演的任务，请学生分角色表演对话，可先结对练习，然后动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴合作”四条标准，组织学生评价自巩固与拓展格相应的栏目中。之后，教师引导学生与同伴仿照表格下方的示例，