小学英语三年级上册 Unit 2 My name (Period 1) 创新教案

小学英语三年级上册Unit2Myname(Period1)创新教案

一、教材分析

（一）【基础】单元主题解读

本单元（Unit2Myname）属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中规定的“人与自我”和“人与社会”范畴。单元主题为“Makingfriends”（结交朋友），旨在通过介绍自己、询问他人姓名、介绍朋友等语言活动，引导学生建立积极的自我认知，学习如何礼貌、得体地进行社会交往，初步形成乐于交友、友善待人的品格。本课时（Period1）是整个单元教学的起点与基石，承载着激发学习兴趣、铺垫核心语言、初步感知主题意义的任务。

（二）【基础】语篇研读（Analysis）

本课时整合了教材的“GetReady”和“Let‘sLearn-A”两个板块。

“GetReady”板块：这是一个导入性的配图语篇。通过呈现Tim,Ann,Steve,Amy四个新学生角色的形象和姓名，创设了新学期、新同学、新朋友的整体情境。该板块的核心功能是【重要】唤醒学生对“姓名”这一概念的意识，初步感知英语中人名的发音和拼写特点，为后续的交流活动提供真实的人物素材。

“Let’sLearn-A”板块：这是一个核心情景对话。语篇讲述了ChenDong和他的好朋友Tom在路上相遇。ChenDong热情地向Tom介绍自己的弟弟ChenMing：“Thisismybrother,ChenMing.”。Tom则礼貌地向新朋友ChenMing问候：“Nicetomeetyou.”，ChenMing回应：“Nicetomeetyou,too.”。该语篇【非常重要】是学生首次接触“介绍他人”和“初次见面的礼貌问候”的完整话轮。语篇情境真实、语言简洁、交际功能明确，是学生模仿、体验并最终内化相关语言表达的典范素材。

二、学情分析

（一）【基础】已知起点

授课对象为小学三年级学生，平均年龄8-9岁。经过第一单元的学习，他们已经掌握了最基本的问候语，如“Hello!”，“Hi!”，以及“Goodmorning!”的用法。他们对英语学习怀有强烈的好奇心和新鲜感，乐于模仿，敢于开口，喜欢唱歌、游戏、角色扮演等趣味性活动。同时，他们对“朋友”和“家人”的概念有深刻的生活体验，这为本课时的情感共鸣和意义探究奠定了良好的基础。

（二）【重要】潜在困难

语言层面：对于“Thisis…”这一介绍句型的语序和意义需要时间理解和内化；“brother”一词的发音，尤其是/θ/音对部分学生可能存在困难；“Nicetomeetyou.”和“Nicetomeetyou,too.”这两个长句的流畅度与准确对应关系是【难点】。

交际层面：初次见面时，如何自然地使用眼神交流、微笑等肢体语言配合口头表达，对于三年级学生来说是需要引导和练习的非语言交际技能。

情感层面：部分性格内向的学生可能在面对陌生同伴或进行公开角色扮演时感到害羞或紧张。

三、教学目标（TeachingObjectives）

基于核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

【学习理解】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：brother,this,以及新人物名字Tim,Ann,Steve,Amy。能够理解并初步运用核心句型“Thisis…”来介绍他人，并能用“Nicetomeetyou.”和“Nicetomeetyou,too.”进行礼貌问候。

（二）文化意识目标

【重要】学生能够了解在英美等国家，初次见面时使用“Nicetomeetyou.”是一种基本的礼貌习俗，并体会被介绍给他人时应保持微笑、眼神注视对方的基本社交礼仪。

（三）思维品质目标

学生能够通过观察图片、观看视频，提取关键信息（如人物、关系），推测对话大意。能够在角色扮演和情境创编中，初步运用所学语言解决“介绍新朋友”的真实问题，培养基本的语用逻辑。

（四）学习能力目标

学生能够积极参与课堂上的歌曲、游戏、角色扮演等活动，乐于模仿，敢于表达。能够与同伴合作完成简单的交际任务，初步形成合作学习的意识。

四、【非常重要】教学重难点

（一）教学重点

熟练掌握并在真实或模拟情境中运用句型“Thisis…”介绍他人。

熟练运用“Nicetomeetyou.”和“Nicetomeetyou,too.”进行初次见面的礼貌问候。

（二）教学难点

理解“brother”一词的确切含义（既可指哥哥，也可指弟弟，需结合语境）。

在连贯的对话中，自然流畅地交替使用介绍用语和问候用语，并辅以恰当的肢体语言。

五、教学策略

秉持英语学习活动观，本课时将综合运用情境教学法、任务型教学法、游戏教学法和多模态教学法。通过创设“结交新朋友”的连续情境，设计从学习理解到应用实践，再到迁移创新的层层递进的教学活动，引导学生在体验中学习，在合作中运用，在创造中迁移，确保语言学习、意义探究和能力发展的有机统一。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含歌曲视频、课文动画、人物头饰、趣味游戏）、单词卡片（brother,this）、人物图片卡（Tim,Ann,Steve,Amy,ChenDong,Tom,ChenMing）、奖励贴纸。

学生准备：英语课本。

七、【核心环节】教学实施过程

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）（5分钟）

1.歌曲激趣，激活旧知

上课伊始，教师播放并带领学生一起唱跳第一单元的歌曲“TheHelloSong”。欢快的旋律和简单的动作迅速吸引学生注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲结束后，教师利用玩偶或手偶与学生进行快速问答，复习旧知：“Hello!I‘mMiss/Mr.[Teacher'sName].What’syourname?”，引导学生回答“I‘m…”或“Mynameis…”。此环节旨在【基础】激活学生已有的语言储备，并自然过渡到本课主题。

（二）新知呈现与感知（Presentation）（12分钟）

2.【重要】创设情境，感知新人物

教师利用多媒体课件呈现单元主情境图（GetReady板块），画面中有多个学生角色。教师提问引导学生观察：“Look!Somanyfriends!Whodoyouknow?”，引导学生找出已学过的角色，如Tom,Eve。接着，教师指向新角色Tim,Ann,Steve,Amy，并用神秘的语气提问：“Wehavesomenewfriendstoday.Whoarethey?Let’slisten!”。播放“GetReady”部分的录音，让学生边听边指认对应的人物。听后，教师通过“Whoistheboy/girl?”的问答，并利用人物卡片，帮助学生将人物形象与姓名“Tim,Ann,Steve,Amy”一一对应起来。教师可以设计一个快速的“Lookandmatch”游戏，将姓名卡片贴到对应的人物图片下，全班核对，确保【基础】人物姓名的音义初步掌握。

3.【非常重要】聚焦主情境，整体感知对话

教师利用课件呈现“Let‘sLearn-A”的主情境图（ChenDong,Tom和ChenMing在一起的画面）。引导学生观察并预测：“WeknowTomandChenDong.Whoisthelittleboy?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”，激发学生的好奇心和求知欲。随后，教师播放课文动画，让学生带着问题“Whoisthelittleboy?”整体感知对话内容。看完动画，引导学生回答：“HeisChenMing.HeisChenDong’sbrother.”，自然引出核心人物关系和核心词汇“brother”。教师板书“brother”，通过带读、升降调读等方式，帮助学生【重要】准确发音，并理解其含义。

4.聚焦细节，理解核心句型

教师再次播放动画，或将对话分解为两张图片，逐图引导学生关注细节。

图一：教师提问：“WhatdoesChenDongsay?Howdoesheintroducehisbrother?”，播放ChenDong的录音，引导学生关注并尝试模仿“Thisismybrother,ChenMing.”。教师板书核心句型“Thisis...”，并解释其功能是用于介绍他人。

图二：教师提问：“TomisanewfriendforChenMing.WhatdoesTomsay?AndwhatdoesChenMingsay?”，播放Tom和ChenMing的对话，引导学生关注初次见面的问候语“Nicetomeetyou.”和“Nicetomeetyou,too.”。教师板书这两个句子，并带读，强调其对应关系。

（三）操练与内化（Practice）（15分钟）

5.机械操练，聚焦准确

（1）听音模仿：教师播放课文录音，学生逐句跟读。教师提醒学生注意语音、语调，特别是“Nicetomeetyou.”的连读，以及“brother”中“th”的发音。

（2）角色朗读：学生打开课本，自由朗读对话。然后，全班分成两大组（如男生组和女生组）分角色朗读对话。

6.【重要】意义操练，提升语用

（1）单词与句型匹配游戏：“转转杯”或“抽卡片”。教师准备写有brother,sister,friend等词（friend是拓展词，可视学生情况决定是否使用）的卡片，以及班级里部分学生姓名的卡片。教师随机抽取一张关系卡片（如“brother”）和一张姓名卡片（如“WangMing”），引导学生用“Thisismybrother,WangMing.”来造句。

（2）GuessingGame：教师事先准备好班里几位同学家庭成员（爸爸、妈妈、兄弟、姐妹）的照片，但只展示照片的局部或用纸遮住大部分。教师提问：“Whowantstotry?Guess!”，邀请学生上台指着图片，尝试用“Thisismy...?”来猜测。此游戏极大地激发了学生的好奇心和参与热情，在反复的“Thisis...”句型输出中，【难点】得以巩固。

（3）PairWork：学生两人一组，拿出自己准备好的家人或朋友的照片（教师需提前一周布置此项准备任务），互相介绍照片中的人物给对方。例如：S1:“Look!Thisismysister.”S2:“Nicetomeetyou.”(假装对着照片说)。此环节将语言学习与学生的真实生活紧密相连，让语言变得有温度、有意义。

（四）巩固与拓展（Production）（8分钟）

7.【非常重要】角色扮演，综合输出

（1）全班合作：教师邀请两位同学上台，分别扮演ChenDong和Tom，教师自己扮演ChenMing，完整呈现对话。教师扮演ChenMing时，做出害羞但友好的表情和动作，引导学生注意非语言的交流。

（2）小组合作：学生三人一组，戴上准备好的头饰（ChenDong,Tom,ChenMing），进行角色扮演。教师巡视指导，鼓励学生不仅要说出正确的台词，还要做出相应的表情和动作，如握手、微笑、眼神交流。教师挑选几组表现优异的小组上台展示，并给予积极评价和贴纸奖励。

8.【热点】创设新情境，实现迁移创新

教师利用多媒体创设一个新情境：“Todayisaschoolopenday.Manynewfriendsandparentsarecomingtoourclass.”。大屏幕上出现一个动画场景，不断有新的人物（可以是动画人物，也可以是教师提前准备好的其他班级学生的生活照）走进教室。教师先做示范，指着屏幕上的一个“新同学”对本班学生说：“Class,thisisournewfriend,Mike.”，引导学生集体回应：“Nicetomeetyou,Mike.”。然后，教师邀请几位“小主人”上台，指着屏幕上不断出现的新朋友，大胆地用所学语言进行介绍，台下的同学则扮演“现有朋友”进行回应。这个活动将课堂变成了一个微型交际场，【高频考点】句型在真实任务的驱动下得到高频率、有意义的运用。

（五）小结与作业（SummaryHomework）（5分钟）

9.课堂小结

教师引导学生回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday?”，帮助学生梳理核心词汇和句型。教师总结评价各小组的表现，鼓励学生要像ChenDong一样乐于介绍朋友，像Tom一样对新朋友热情有礼。

10.分层作业布置

【基础作业】：听课文录音，跟读模仿对话5遍，并尝试指读。

【实践作业】：用今天学的“Thisis...”句型，向你的家长介绍你的两位同班同学（可以说出名字，也可以拿出班级合影指着说）。

【拓展作业】（选做）：为自己和好朋友制作一张英文名片，写上“Mynameis.../Thisismyfriend,...”，下节课与同学交换。

八、板书设计

Unit2Myname(Period1)

Introducefriends

--ChenDong:Thisismybrother,ChenMing.

--Tom:Nicetomeetyou.

--ChenMing:N