初中英语七年级上册 Unit 3 Lesson 5 语法运用教案：多彩校园生活中的现在进行时

初中英语七年级上册Unit3Lesson5语法运用教案：多彩校园生活中的现在进行时

一、设计理念与理论框架

本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，以发展学生英语学科核心素养为终极目标，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教学设计超越传统的孤立语法讲授模式，秉承“形式-意义-使用”三维动态语法观，将语法知识的学习置于真实的、有意义的语言情境之中。我们采纳任务型语言教学法与项目式学习的精髓，通过“感知-发现-归纳-巩固-运用-创生”的螺旋式认知路径，引导学生从语言使用者而非被动接受者的角度，主动建构对现在进行时这一语法项目的深度理解。同时，融入跨学科视野，将语言学习与学生的校园生活、艺术表达、信息技术应用及社会情感学习相结合，使语法教学不再是枯燥的规则记忆，而是成为描绘多彩校园生活、进行有效沟通与创造性表达的有力工具。本设计强调学习过程的互动性、探究性与生成性，致力于打造一个以学生为中心、注重高阶思维能力培养的高效语法课堂。

二、教学背景与学情分析

本课面向初中七年级上学期学生。经过小学阶段的英语学习，学生已具备一定的词汇量和简单的句型基础，能够就日常话题进行基本交流。他们正处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期，好奇心强，乐于参与课堂活动，善于模仿，但注意力持久性有待提高，对抽象语法规则的系统理解与自觉运用能力尚在发展中。

在知识储备方面，学生已掌握大量与学校生活相关的动词（如study,read,write,play,run,talk）及常见名词，熟悉主语为第一、二人称及第三人称单数/复数时be动词（am,is,are）的基本用法。然而，他们对于“现在进行时”这一专门表达正在进行动作的语法结构，可能仅有零散的、未经系统化的接触，其典型误区可能包括：忽略be动词的使用（如误说“Ireading”），混淆动词原形与现在分词形式，以及在具体语境中无法准确判断何时使用一般现在时与现在进行时。

因此，本课教学需从学生已有的生活经验和语言积累出发，创设密集的、可理解的现在进行时语言输入环境，通过可视化、活动化的方式，降低语法概念的抽象度，引导学生在大量实例中主动发现规律，并通过多层次、递进式的任务，推动学生从理解、模仿到自主、准确地运用，最终实现在真实或模拟真实情境中自然地产出。

三、教学目标

基于核心素养导向，设定以下三维教学目标：

1.语言能力目标：

1.2.学生能够准确识别、理解并说出现在进行时的基本结构“am/is/are+动词-ing”。

2.3.学生能够根据主语人称和单复数正确选择并使用be动词（am,is,are）。

3.4.学生能够掌握规则动词及部分常见不规则动词（如run-running,swim-swimming）现在分词的变化规则。

4.5.学生能够在听、读材料中捕捉并理解现在进行时表达的语义，即正在发生或进行的动作。

5.6.学生能够运用现在进行时，口头及书面描述自己或他人在特定时刻（尤其是校园生活场景中）正在进行的活动，并能进行简单的相关问答。

7.思维品质与文化意识目标：

1.8.通过观察、对比、归纳语法规则，发展学生的分析、综合与逻辑推理能力。

2.9.通过“校园生活快照”、“侦探任务”等活动，培养学生细致观察、信息提取与基于证据进行描述的思维能力。

3.10.在描述多彩校园生活的语境中，引导学生发现并欣赏校园生活的活力与多样性，增强对学校社区的认同感与归属感。

4.11.通过对比中英文表达“正在做某事”方式的异同，初步培养语言差异意识与跨文化敏感性。

12.学习能力目标：

1.13.通过小组合作完成任务，培养学生的协作学习与沟通能力。

2.14.引导学生利用思维导图、语法口诀等工具自主梳理、记忆语法要点，提升学习策略。

3.15.鼓励学生利用信息技术（如拍摄短视频、使用绘图软件）辅助语言学习与展示，提升数字化学习能力。

4.16.设计分层练习与创作任务，满足不同层次学生的学习需求，增强学习自信心与主动性。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.现在进行时的基本结构“am/is/are+动词-ing”的理解与运用。

2.3.在描述当前校园生活场景时，准确使用现在进行时进行表达。

4.教学难点：

1.5.现在分词构成规则中，关于重读闭音节动词需双写末尾辅音字母再加-ing（如：run->running）的掌握。

2.6.在具体语境中，区分使用一般现在时（表习惯、常态）和现在进行时（表此刻正在进行）。

3.7.在口头交流中，保持“be动词+现在分词”结构的完整性与流畅性，避免遗漏be动词。

五、教学资源与准备

1.多媒体课件：包含校园生活动态图片、短视频、音频、动画演示分词变化规则等。

2.音频材料：录制或在教材配套资源中选取包含丰富现在进行时句子的对话或独白。

3.视觉辅助工具：

1.4.大型校园场景海报（教室、操场、图书馆、食堂等）。

2.5.可粘贴的人物形象卡和动词-ing形式卡片。

3.6.分词变化规则可视化图表海报。

7.学习任务单：

1.8.“语法发现”记录表。

2.9.“校园侦探”观察记录卡。

3.10.分层练习页（基础巩固与拓展挑战）。

4.11.“我的多彩课间”微型项目规划书。

12.学生分组材料：每组一套场景小图卡、句子拼图卡片、骰子、棋子等。

13.技术设备：交互式白板、平板电脑（若干，用于小组项目录制）、班级云盘或展示平台。

六、教学过程实施

第一阶段：情境导入——感知“进行中”（约8分钟）

活动一：视听启思，“活”的校园

教师播放一段约90秒的无对话配乐短视频，内容为校园一日掠影：清晨，学生们正在走进校门；教室里，一些学生正在朗读，老师正在黑板书写；操场上，同学们正在跑步、踢足球；美术室里，学生们正在绘画；图书馆里，学生们正在安静地阅读。视频播放后，教师提问：

“同学们，刚才的视频展示了我们丰富多彩的校园生活。你能用英语说出一两个你看到的‘正在发生’的动作吗？哪怕只说‘读书’、‘跑步’这样的词也可以。”

鼓励学生尝试说出看到的动作，教师将学生说出的动词或短语（无论是原形还是-ing形式）关键词记录在白板一侧。此时不纠正形式，旨在激活图式，营造氛围。

活动二：聚焦目标，明确任务

教师指向白板记录的词汇，说：“大家说得很好！为了更准确、更生动地描述这些‘正在发生’的动作，就像为我们的校园生活拍摄一张张‘动态照片’，今天我们将学习一个非常重要的‘时间魔法’——现在进行时。掌握了它，我们就能成为校园生活的精彩解说员。我们的目标是：Discover,UseandCreate（发现、运用与创造）。”

第二阶段：探究发现——解构“进行时”（约15分钟）

活动一：例句呈现，初步归纳

教师在课件上呈现从导入视频中提炼出的几个标准现在进行时句子，并配有对应图片：

1.Thestudentsareenteringtheschoolgate.

2.Somestudentsarereadingintheclassroom.

3.Theteacheriswritingontheblackboard.

4.Theyarerunningontheplayground.

5.Sheisdrawingintheartroom.

教师引导学生分组观察这些句子，讨论并完成“语法发现”记录表的第一部分：

1.这些句子都在谈论什么时间发生的事情？（现在、此刻）

2.这些句子在结构上有什么共同点？（都有____和动词的____形式）

3.看看划线部分的am,is,are，它们的选择和谁有关？（和句子的____有关）

各小组汇报发现，教师引导全班共同总结出现在进行时的基本结构：主语+be(am/is/are)+动词-ing。并明确be动词与主语的搭配关系，通过口诀“我用am，你用are，is连着他她它，复数全部都用are”进行强化记忆，但强调这是在主语为代词时的简化记忆，需结合具体名词判断。

活动二：规则探究，破解“变形”

教师抛出问题：“动词是怎么变成-ing形式的呢？是所有动词都直接加-ing吗？”

呈现两组动词及其-ing形式：

GroupA:read->reading,play->playing,draw->drawing,listen->listening

GroupB:write->writing,run->running,swim->swimming

GroupC:have->having

引导学生对比观察，小组合作归纳规则：

1.大多数动词直接加____。（GroupA）

2.以不发音的e结尾的动词，去e加____。（GroupB中的write，补充make,dance等）

3.以“辅元辅”结构结尾的重读闭音节动词，双写末尾辅音字母再加____。（重点讲解run,swim，补充sit,get等）

4.特殊变化需个别记，如have->having。

教师利用动画演示动词变形的过程，尤其是“双写”规则，用颜色标注辅音字母，强调“重读闭音节”概念（可通过拍手示意音节与重音）。带领学生进行快速词汇“变身”小游戏，教师说动词原形，学生快速说出其-ing形式，重点操练规则2和3的动词。

第三阶段：分层巩固——内化“结构”（约20分钟）

活动一：听音辨“行”

播放一段在校园不同地点录制的环境声音及简短对话音频片段（如图书馆的翻书声、低声询问“Whatareyoulookingfor?”；操场上的呐喊、欢呼声；音乐室的乐器演奏声等）。学生根据听到的内容，在任务单上勾选或填写人物正在做的事情。此活动训练学生在真实音频线索中捕捉现在进行时信息的能力。

活动二：图文速配

教师利用交互式白板，展示多张展现校园即时活动的图片（如：一个学生在电脑前打字，几个学生在实验室做实验，食堂阿姨在打菜等）。同时，提供一组打乱顺序的现在进行时句子卡片（纸质或电子）。邀请学生上台，进行拖拽或连线配对，将句子与对应图片正确匹配，并大声读出句子。

活动三：句子工坊（分层练习）

学生分为基础组和挑战组，领取不同任务单。

1.基础组任务：根据所给图片和主语提示，补全句子。例如：(He)______(play)basketball.→Heisplayingbasketball.重点巩固结构。

2.挑战组任务：1)改正句子中的错误（如缺少be动词或分词形式错误）。2)根据中文提示，写出完整的现在进行时句子。3)观察两幅对比图（一幅是Mike通常7点起床，一幅是现在7点05分他仍在睡觉），分别用一般现在时和现在进行时写一句话，初步感知区别。

教师巡视指导，针对共性问题和难点（如双写规则的应用，be动词的遗漏）进行即时点拨和小范围再讲解。

第四阶段：综合运用——创生“表达”（约25分钟）

活动一：校园生活互动剧场

教师出示课前准备的大型校园场景海报，将其贴在白板上。将学生分成4-6人小组，每组获得一套人物形象卡（可代表不同学生、老师）和若干动词-ing卡片。

游戏规则：每组轮流派一名代表投掷骰子前进（棋盘格上标有不同校园地点），到达某个地点后，该小组需从动词卡中选取合适的卡片，连同人物卡一起贴在海报的相应位置，并造一个现在进行时的句子描述该场景。例如：到达“操场”，贴上“几个男孩”卡和“playingfootball”卡，说出：“Someboysareplayingfootballontheplayground.”下一组需在此基础上添加或改变一个细节，如：“Someboysareplayingfootball,andagirlisrunningnearby.”活动逐渐构建出一幅动态的、复杂的校园活动全景图。此活动融合了游戏、协作与创造性语言产出。

活动二：“课间十分钟”微型项目创作

承接上一个活动，教师提出项目任务：“每个小组现在都是一支‘校园纪录片’小分队。请以‘OurTen-MinuteBreak’为题，设计并准备呈现一段课间活动场景。你们可以：

1.选项A：绘制一幅课间活动漫画图或海报，并用现在进行时为图中至少5个不同人物/群体添加‘对话气泡’或图注。

2.选项B：编排一个简短的课间情景剧（约1-2分钟），并用平板电脑录制下来。剧中人物对话和旁白需包含至少8个现在进行时句子。

3.选项C：创作一首关于课间活动的‘现在进行时’拍手歌或数来宝。”

各组在项目规划书上简要写下计划，分工合作。教师提供语言支架（句型框、词汇库）并在各组间巡回，给予必要的语言和协作支持。此活动是跨学科融合（艺术、戏剧、音乐）与数字化学习的体现，充分尊重学生多元智能。

第五阶段：展示评价与总结升华（约12分钟）

活动一：项目成果展示会

邀请部分小组展示他们的项目成果。展示海报的小组派代表讲解；播放视频的小组分享视频；表演歌曲的小组现场展示。其他学生作为观众和“语言聚焦员”，在欣赏的同时，记录下他们听到的正确的现在进行时句子。展示后，“语言聚焦员”可分享他们记录的精彩句子。

活动二：多维评价与反馈

评价贯穿始终，此环节进行集中反馈。

1.教师评价：结合课堂观察、任务单完成情况及项目成果，给予小组及个人以鼓励性和建设性点评，特别表扬在语法准确性、合作精神和创造性方面的表现。

2.同伴互评：使用简单的评价量表（如：表达清晰度、语法正确性、创意趣味性，每项1-3颗星），小组间进行互评。

3.自我反思：学生完成“今日学习轨迹”简短自评卡：“我今天学会了用______描述正在做的事情。我觉得最有趣的活动是______。我下次需要更注意______。”

活动三：总结延伸与作业布置

教师引导学生一起回顾本节课的核心语法结构及其意义，利用思维导图在白板上进行梳理总结。然后布置分层作业：

1.基础性作业：1)朗读并背诵本课重点句型。2)完成练习册上关于现在进行时变形和造句的题目。

2.实践性作业：观察你的家人今晚七点正在做什么，用现在进行时写下5个句子，并配以简单插图。

3.拓展性作业（选做）：用现在进行时为你最喜欢的校园一角撰写一段50词左右的“动态导览词”，并尝试配图或录音。

七、板书设计

板书将采用分区域、渐进生成的模式，力求清晰、直观、有逻辑。

（左侧主区域：主题与结构）

Unit3OurColorfulSchoolLife

Lesson5GrammarinUse:ThePresentContinuousTense

（中部区域：核心结构生成区）

WhataretheydoingNOW?

[粘贴或简笔画：学生读书图]->Somestudentsarereading.

[粘贴或简笔画：老师写字图]->Theteacheriswriting.

[粘贴或简笔画：学生跑步图]->Theyarerunning.

结构（Structure）：

Subject+am/is/are+Verb-ing

Be动词选择：

Iam

He/She/It/单数名词is

You/We/They/复数名词are

（右侧区域：动词-ing变化规则区）

Howtoadd“-ing”?

1.直接加：read->reading,play->playing

2.去e加：write->writing,dance->dancing

3.双写加：run->running,swim->swimming,sit->sitting

（标注重读闭音节概念）

4.特殊记：have->having

（底部区域：项目与总结区）

Project:OurTen-MinuteBreak

（留空用于张贴学生优秀作品关键词或草图）

Summary:描述正在发生的事，用“be+doing”！

八、教学反思与特色创新

本教案的设计追求在扎实的语法教学基础上，实现理念、方法与评价的多