小学综合实践活动一年级上册《探秘四巧板王国：初识巧板》教案

小学综合实践活动一年级上册《探秘四巧板王国：初识巧板》教案

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与价值审视

本课是苏少版一年级上册第四单元“奇妙的四巧板王国”的主题活动一。四巧板作为一种源于中国古代“调和板”的经典智力游戏，在日本被称为“博士板”，其蕴含的教育价值远超单纯的游戏本身-3。依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》的精神，本单元旨在通过“游戏化”的方式，实现“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”的学科核心素养培育目标。本课作为单元的起始课，其核心不在于拼图技巧的传授，而在于通过“认、画、做、拼”等一系列具身认知活动，引导学生从“玩中学”，建立对图形世界的初步感知，激发对智力游戏的持久兴趣，并在此过程中埋下观察、比较、分析与创新的种子【非常重要】。

（二）学情精准分析

一年级学生正处于从幼儿园游戏活动向小学学习活动过渡的关键期。他们对色彩和形状有本能的敏感与喜爱，但注意力集中时间较短，手部小肌肉群尚未完全发育，精细动作控制能力有待提高。因此，教学设计必须遵循“低起点、小步子、多循环、勤反馈”的原则【重要】。学生对“七巧板”可能有模糊的印象，但对于由四块板组成的“四巧板”则相对陌生。其由三角形、梯形和不规则图形构成的独特性，既符合他们的认知水平，又因其“不规则”的挑战性，能有效激发探究欲望【基础】。教师需充分预估学生在画图、裁剪和模仿拼图过程中可能遇到的困难，并做好分层指导的准备。

（三）跨学科融合视域

本课并非单一的手工课，而是以四巧板为媒介，构建了一个跨学科学习的微场域：

1.数学维度：在认识四巧板组成部分时，融入平面图形（三角形、梯形、四边形）的特征识别与比较，初步感知图形的大小、角度与面积关系，发展学生的空间观念与几何直观【重要】。

2.美术维度：在为四巧板涂色时，引导学生进行色彩搭配，感受色彩的对比与和谐，提升审美感知能力；在拼图环节，初步体会图形的组合美与对称美【基础】。

3.劳动与技术维度：通过画、剪、做的过程，让学生掌握基本的纸工制作技巧，体验从原材料到成品的手工劳动乐趣，培养耐心细致的劳动习惯【重要】。

4.语文维度：在作品展示与交流环节，引导学生用简单的语言描述自己的拼图过程和感受，为后续的“讲故事”环节做好铺垫，锻炼口头表达能力【基础】。

二、教学目标与核心素养指向

基于上述分析，本课旨在达成以下目标，并指向具体的核心素养【非常重要】：

（一）价值体认

1.通过了解四巧板的历史与别称（如“博士板”），初步感知中华优秀传统智力文化的魅力，增强文化自信的萌芽意识【热点】。

2.在制作与拼摆活动中，体验克服困难、获得成功的喜悦，形成积极的学习态度和乐于探究的科学精神。

（二）责任担当

3.在小组合作观察与交流中，学会倾听他人意见，愿意与他人分享自己的发现和作品，培养初步的团队协作意识和分享精神。

4.在制作四巧板的过程中，养成安全使用剪刀、收拾整理学具的良好劳动习惯和自律意识。

（三）问题解决

5.能够在观察、比较中，准确区分四巧板中四个图形（大梯形、小梯形、三角形、不规则形）的特征，解决“认图”的问题【高频考点】。

6.能够通过自主尝试与模仿，将四块板拼出指定的简单图形，初步解决“图形组合”的问题，并在遇到困难时能寻求同伴或教师的帮助。

（四）创意物化

7.能够按照步骤，独立或合作完成四巧板的绘制、涂色与裁剪，物化为可供游戏的“学具”【难点】。

8.能够利用自制的四巧板，模仿拼出1-2个给定的简单图案。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.通过观察与比较，准确辨识四巧板中四个图形的形状特征及大小关系【基础】。

2.掌握制作四巧板的基本方法（画、涂、剪），并能安全、规范地完成制作【重要】。

（二）教学难点

3.精确绘制和裁剪不规则图形（凹五边形），对一年级学生手部精细动作是较大挑战【难点】。

4.理解图形之间的旋转、翻转与组合关系，并能在模仿拼图中初步应用。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT）：包含四巧板王国情境图、各种四巧板拼图作品、制作步骤微视频、图形特征对比图等。

2.教具：大幅面的磁性四巧板演示教具一套（四种颜色区分），磁性白板。

3.学具：为每位学生准备一张质地较厚、大小统一的白色卡纸（作为制作四巧板的底板材料）。

4.评价工具：设计“四巧板王国通行证”评价卡，包含“火眼金睛”（认图）、“小巧手”（制作）、“创意星”（拼图）三个维度。

（二）学生准备

5.水彩笔或油画棒一套。

6.安全剪刀一把。

7.铅笔、橡皮、直尺。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）创设情境，唤醒经验——走进“四巧板王国”（5分钟）

1.情境导入，激发兴趣：教师利用多媒体课件展示一个色彩斑斓、由各种几何图形构成的“四巧板王国”动画。教师用富有感染力的语言导入：“孩子们，今天老师要带大家去