小学五年级英语下册《Holidays：Wele to Sanya！》大单元教学设计

小学五年级英语下册《Holidays：WeletoSanya！》大单元教学设计【基础】一、教学背景与设计理念（一）单元整体分析本教学设计基于上海教育出版社（牛津上海版）五年级下册Module2Unit6Holidays展开，隶属于“人与社会”及“人与自然”的主题范畴。本单元的核心话题是“度假计划”，以主人公Kitty一家计划前往三亚度假为情景主线，通过家庭成员间的对话，引导学生学习如何询问和陈述未来的旅行安排。本课时为该单元的第一课时，课题为“WeletoSanya！”，内容聚焦于Kitty一家在出发前对三亚目的地的憧憬与初步规划，具体涵盖了对三亚地理位置、自然风光、特色美食的讨论，以及住宿、行程天数等具体计划的制定。本课时的语篇类型为情景对话和简单的描述性文本，旨在通过真实语境输入，帮助学生感知和掌握一般将来时的特殊疑问句及其回答34。（二）课标依据与设计理念本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。设计理念主要体现在以下三个方面：1.大单元整体教学：本课作为单元开启课，不仅要完成本课时的教学目标，更要为后续课时的深入探究（如撰写详细的假日计划、制作旅游海报）做好铺垫。通过逆向设计，明确本课时在单元中的“播种”作用，帮助学生建构结构化新知，形成语言图式110。2.英语学习活动观：通过创设真实情境（为班级假期分享会做准备），设计一系列层层递进的学习活动，将语言、文化、思维融为一体。从学习理解类的感知与获取，到应用实践类的描述与阐述，再到迁移创新类的推理与创造，确保学生在活动中内化语言，发展思维7。3.“教学评”一体化：将评价嵌入教学全过程，通过观察、提问、任务成果展示等多种方式，及时诊断学生在学习过程中的表现，以评促学，以评促教。评价标准清晰具体，引导学生明确学习方向10。（三）学情分析will...to...象为小学五年级学生。经过前几年的英语学习，学生已具备一定的语言基础。在知识储备上，学生在本册书的Unit3Inthefuture和Unit5Attheweekend中已经初步接触了一般将来时（will...to...goingto...）的基本用法，能够简单表达未来的打算34。在生活经验上，大多数学生都有外出旅游的经历，对“度假”这一话题具有浓厚的学习兴趣和表达欲望。然而，学生在运用一般将来时进行多维度（地点、时间、活动）询问时，可能会存在疑问词混淆（如howlong与howoften的区别）、句型结构不熟练等问题37。此外，如何将零散的信息整合成连贯、有条理的口头或书面表达，也是学生在本课学习中的难点。【热点】二、教学目标基于以上分析，设定本课时的教学目标如下：1.语言能力目标：学生能够听、说、读、写核心词汇：holiday,hotel,island,seafood,clear,howlong,goswimming57。at.../Wefor.../We：Wherewillwestay？HowlongwillwestayinSanya？Whatwillwedothere？并能用We‘llstayat.../Wefor.../Wefor.../We‘llgoswimming...等句型进行回答27。学生能够流利朗读并理解Listenandsay板块的对话，获取有关Kitty一家三亚计划的关键信息。2.文化意识目标：学生能够通过了解三亚的风土人情，感受祖国大好河山的魅力，增强爱国情怀和民族自豪感7。学生能够初步了解不同旅游目的地的特色，培养对不同地域文化的兴趣。3.思维品质目标：学生能够通过观看视频、阅读文本，提取、梳理、整合信息，培养信息处理能力。学生能够通过对比、分析不同旅游计划的优劣，发展批判性思维。学生能够通过小组合作策划旅行计划，培养创造性思维和问题解决能力。4.学习能力目标：学生能够积极运用所学英语进行表达和交流，乐于参与各种英语实践活动。学生能够在小组活动中主动与他人合作，共同完成学习任务。学生能够借助教师提供的思维导图或语言支架，自主整理和归纳所学知识。【高频考点】【难点】三、教学重难点（一）教学重点1.掌握与度假相关的核心词汇及短语，并能正确发音。2.掌握用一般将来时的特殊疑问句询问他人度假计划，并能给予恰当回应。3.理解对话内容，并能分角色朗读或表演对话。（二）教学难点1.正确区分并运用howlong（询问时间段）进行提问，并能用for+时间段进行回答3。2.在真实的语境中，综合运用所学句型和词汇，连贯、有条理地介绍自己的度假计划。3.模仿课文对话，就某一旅游目的地进行多角度、有深度的交流。四、教学准备1.多媒体课件（PPT）：内含三亚高清图片、宣传视频、课文动画、音频、游戏互动模块等，共计36张，内嵌音视频资源。2.板书设计：关键词句卡片、磁力贴。3.教具：小奖品（如贴纸）、小组评价表。4.学具：学生用“MyHolidayPlan”设计卡。五、教学实施过程（一）PretaskPreparations：情境预热，激活图式（约8分钟）1.【基础】Let’sEnjoyaSongFreeTalk上课伊始，教师播放一首旋律欢快的英文歌曲《SummerHoliday》的片段，屏幕上滚动播放世界各地不同度假胜地的图片。歌曲结束后，教师通过简单提问，自然过渡到本课主题。教师（T）：Boysandgirls，thesongisbeautiful.What‘sitabout？学生（Ss）：It’saboutholiday.ly！Doyoulikeholidays？Wheredidyougoforyourholiday？教师邀请几位学生分享他们过去的假期经历，用一般过去时进行简单交流，如“IwenttoBeijing.”“Ivisitedmygrandma.”。这个环节旨在激活学生关于“holiday”的背景知识，营造轻松愉快的课堂氛围，为后续学习做好情感和认知准备27。2.Leadin：CreatingaRealTaskT：Youknow，ourclassisgoingtoholda“HolidaySharingShow”nextweek.Wewillshareourdreamholidayplanswitheachother.Tomakeagreatplan，let’sfirstlearnfromKitty‘sfamily.Theyaregoingtoaverybeautifulplace.Let’sguess：Whereisit？教师通过宣布班级即将举办“假日分享会”这一真实任务，激发学生的学习动机和目的感。随后播放一段精心剪辑的20秒三亚旅游宣传片（内嵌视频），画面包括亚龙湾的碧海金沙、天涯海角的巨石、鲜美的海鲜大餐等。T：Wow，whereisit？Ss：It‘sSanya！教师板书课题：Unit6Holidays——WeletoSanya！67。（二）WhiletaskProcedures：文本探究，建构新知（约20分钟）1.【重要】FirstListening：GettheMainIdea教师播放课本Listenandsay的课文动画（内嵌视频），让学生带着一个概括性问题整体感知对话内容。T：Kitty’sfamilyistalkingabouttheirholiday.Pleasewatchthevideoandfindout：Wherearetheygoing？Howdotheygetthere？视频播放结束后，学生很容易找到答案：TheyaregoingtoSanya.Theygettherebyplane.教师板书关键词：Sanya，byplane2。2.【高频考点】SecondListening：DetailedInformation教师再次播放课文录音，这次要求学生带着更具体的问题边听边捕捉关键信息。教师将以下问题呈现在PPT上，引导学生进行有目的的听力活动。Q1：WherewilltheystayinSanya？Q2：Howlongwilltheystaythere？Q3：Whatwilltheydothere？听完后，采用“PairCheck”的方式，让学生同桌之间先交流答案，然后请个别学生回答。教师根据学生的回答，顺势引出并教授核心词汇和句型。针对Q1：教授单词hotel。教师展示三亚海边度假村的图片，带读hotel，并拓展短语stayinahotel。板书核心句型Wherewillwestay？及回答We‘llstayinahotelbythesea27。针对Q2：【难点】教授短语howlong。这是本课难点，教师需通过情境和对比帮助学生理解。T：TheywillstayinSanyaforfivedays.So，wecanask“Howlongwilltheystay？”教师用日历图示展示“fivedays”，帮助学生建立“howlong”与“一段时间”的关联。板书句型HowlongwillwestayinSanya？及回答We’llstaythereforfivedays37。针对Q3：教授词汇seafood，goswimming，clear。教师展示三亚的海鲜大餐图片，教授seafood（sea+food合成词）。展示孩子们在海里游泳的图片，教授goswimming。通过对比清澈与浑浊的海水图片，让学生理解clear的含义，并拓展短语beautifulbeacheswithclearwater7。板书句型Whatwillwedothere？及回答We‘llgoswimming.We’llhaveseafood.3.【难点】ImitationPractice教师播放课文逐句录音，学生跟读模仿，尤其注意语音语调，如一般疑问句的升调，特殊疑问句的降调，以及“We‘ll”的缩读连读。跟读后，学生分角色朗读对话，教师巡视指导，鼓励学生加入适当的动作和表情，使朗读更具感染力。然后请几组学生上台展示，并进行简单的点评和鼓励27。4.【重要】Consolidation：InformationFinishing教师引导学生根据刚才获取的信息，完成一个关于Kitty一家三亚计划的思维导图。教师在黑板上画出中心图（Sanya），然后引出三个分支：Howtogetthere？（Byplane），Wheretostay？（Inahotel），Howlong？（Forfivedays），Whattodo？（Goswimming，haveseafood）。通过思维导图，帮助学生将零散的信息结构化，清晰梳理课文脉络，为后续的语言输出搭建牢固的支架79。（三）PosttaskActivities：情境迁移，综合语用（约10分钟）1.【热点】PairWork：BeMrWu课本中有一个角色是旅行社工作人员吴先生（MrWu），他在记录Kitty一家的计划。教师利用这个角色，设计了一个信息转述的对话练习。T：Now，youareMrWu.YourpartnerisKitty‘sfriend.He/ShewantstoknowaboutKitty’sholidayplan.Pleasemakeadialogue.学生两人一组，一人扮演MrWu，另一人扮演Kitty的朋友，就刚才的旅行计划进行问答练习。这不仅是简单的复述，更是将第一人称的对话转换为第三人称的询问与回答，提升了语言运用的灵活性。例如：A：Excuseme，MrWu.WherewillKitty‘sfamilygofortheholiday？B：TheywillgotoSanya.A：Howlongwilltheystaythere？B：Theywillstaythereforfivedays....2.【非常重要】GroupWork：MakeOurOwnHolidayPlan这是本课的高潮和核心产出环节。教师将全班分成若干小组（45人一组），布置任务：T：Nowit’syourturntomakeaholidayplanforyourgroup.Youcanchooseanyplaceyoulike.Talkaboutthesefourthings：1.Wheretogo？2.Wheretostay？3.Howlongtostay？4.Whattodothere？教师为每组下发一张“MyHolidayPlan”设计卡，并提供一些备选城市的图片和关键词（如Beijing——theGreatWall，roastduck；Guilin——rivers，mountains；Xi‘an——theTerracottaArmy等），帮助有困难的小组打开思路。学生在小组内用英语热烈讨论，教师巡视，参与学生的讨论，提供必要的语言支持，如引导学生使用Wewill.../Let’s...等表达。讨论结束后，请几个小组的代表上台，利用设计卡和投影仪，向全班展示并介绍他们组的“DreamHolidayPlan”157。（四）SummaryEmotionalSublimation（约2分钟）教师对今天的学习内容进行简要总结，再次强化核心词汇和句型。同时，结合课堂生成，进行情感升华。T：Todaywelearnedhowtotalkaboutholidayplans.WesawthebeautifulbeachesofSanya，thedeliciousseafood.Ourcountryissobigandbeautiful.Weshouldloveourcountryandenjoyourlife.Andremember，makingagoodplanisthefirststeptoawonderfulholiday.六、板书设计（黑板左侧）Unit6Holidays——WeletoSanya！Keywords：holidayhotel（ahotelbythesea）island（HainanIsland）seafoodclear（clearwater）howlonggoswimming（黑板中央——思维导图区）（中心图：Sanya）↙↓↘Getthere（byplane）Stay（inahotel）Howlong（for5days）Do（goswimming，haveseafood）（句型支架）Wherewillyoustay？——We‘llstay...Howlongwillyoustay？——We’llstayfor...Whatwillyoudo？——We‘ll...（黑板右侧）（小组评价栏）Group1：⭐⭐⭐Group2：⭐⭐⭐...【非常重要】七、教学评价设计本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。1.课堂观察评价：教师在Pretask和Whiletask环节，通过提问和观察学生的参与度、回答问题的准确性，及时了解学生