小学二年级英语上册 Unit 2 My room Period 1 课时教学设计

小学二年级英语上册Unit2MyroomPeriod1课时教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课是沪教版（五四制）二年级上册Unit2Myroom的第一课时，是基于2024年新教材的单元整体教学设计。本单元隶属于“人与自我”及“人与社会”的主题范畴，聚焦于“日常生活与空间认知”。本课时教学内容主要为单元歌曲《Ilikemyroom》及核心词汇与句型。歌曲语言简洁明快，节奏感强，通过“Iputmybooksonthedesk.Iputmytoysinthebox.”等重复性高的句式，生动地呈现了房间内物品的摆放位置。这部分内容不仅是本单元的语言基础，也是激发学生对“整洁房间”产生初步好感、建立空间方位概念的起点，承载着单元主题的育人价值，即通过语言学习，引导学生关注生活秩序，培养整理物品的良好习惯。作为单元的开篇，本课时旨在通过多感官的输入活动，帮助学生在轻松愉快的氛围中感知、理解并初步运用核心语言，为后续Talkingtime的对话学习和Mini-project的项目实践奠定坚实的语言和认知基础。

（二）学情分析

【基础】授课对象为小学二年级上学期的学生。经过一年的英语学习，他们已经具备了基本的课堂指令理解能力，能够用简单的英语进行问候和自我介绍，并且掌握了一些常见的学习用品和玩具的英文表达，如book,pencil,ruler,toy,ball等。此外，学生对“自己的房间”这一话题有着天然的亲切感和丰富的生活经验，能理解房间的基本组成部分和常见物品。

【重要】尽管学生对物品本身很熟悉，但对于描述物品空间位置的英文方位介词（如on,in,under）则相对陌生，这是本课学习的核心新知识。二年级学生处于具体形象思维阶段，注意力集中时间较短，对抽象的方位概念理解必须依赖直观的教具、生动的肢体动作和真实的语境体验。他们天性活泼好动，喜爱唱歌、游戏和模仿，因此课堂教学设计应充分调动学生的多重感官，将语言学习与身体动觉智能相结合。

【难点】学生在学习过程中可能遇到的困难包括：1.对介词on和in的语义边界易产生混淆，需要通过大量的对比性操练来强化区分。2.在真实的语境中，快速提取并正确组合“物品+方位”进行表达存在一定难度，需要教师搭建有效的语言支架。3.歌曲演唱的流畅度和语音语调的模仿也需要教师的细致指导和反复练习。

二、单元整体规划与课时定位

（一）单元主题内容框架（Unit2Myroom）

单元大主题：Myroom,mytidyspace.（我的房间，我的整洁空间。）

单元子主题一（Period1）：Thingsinmyroom.核心任务：初步感知房间物品与方位，学唱歌曲。

单元子主题二（Period2）：Where‘smyball？核心任务：理解并表演对话，学会询问与回答物品位置，提出整理建议。

单元子主题三（Period3）：Tidyingmyroom.核心任务：完成Mini-project，综合运用所学介绍自己整洁的房间。

（二）本课时定位

Period1“Thingsinmyroom”是整个单元的起始课时，属于单元主题内容框架中的“感知与体验”层面。本课时的核心任务是通过歌曲《Ilikemyroom》的学唱和相关的趣味活动，引导学生初步感知并理解核心方位介词（on,in,under）和物品词汇（books,toys），能够在听做、说唱、玩演中体验语言，初步建立“物品应有序摆放”的认知，激发对“整洁房间”的喜爱之情，为后续深入探究“如何整理房间”奠定情感和知识基础。

三、课时教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.【基础】在看、听、做的活动中，理解并初步认读方位介词短语onthedesk,inthebox,underthebed及物品词汇books,toys。

2.【重要】听懂教师的指令，如“Putthebookonthedesk.”，并能做出相应的摆放动作；能跟随录音有节奏地演唱歌曲《Ilikemyroom》，并尝试配上简单的动作。

3.【重点·高频考点】能够根据图片或实物，尝试用“The...ison/in/underthe...”的句式，简单描述物品的位置。

4.【难点】通过观察、对比和游戏，初步建立空间位置意识，区分on和in的不同含义，并能根据指令将物品摆放到正确的位置，感受整洁环境带来的舒适感。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并正确朗读方位介词短语onthedesk,inthebox,underthebed。

2.能够跟随节奏演唱歌曲《Ilikemyroom》，并理解歌曲大意。

（二）教学难点

1.准确区分并运用介词on和in来描述物品的位置。

2.在歌曲演唱和游戏中，能根据指令或情境，快速、正确地做出反应或进行简单的语言输出。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、教材歌曲音频及动画视频、单词卡片（含图片和文字）、实物道具（书包、书本、玩具、铅笔、盒子、玩偶等）、小贴纸、用于游戏的神秘袋。

六、教学实施过程

（一）Pre-taskpreparations：热身激活，主题导入

1.【基础】GreetingWarming-up：师生问候。

T:Goodmorning,boysandgirls.

Ss:Goodmorning,teacher.

T:Let’ssingasong,“Goodmorning”song.(师生共同演唱问候歌，营造轻松愉快的英语学习氛围。)

2.【基础】GuessingGame：激活已知词汇。

T:(拿出一个神秘袋)Look!Ihaveamagicbag.What‘sinit？Let’sguess.(教师描述物品特征，让学生猜)

T:It‘slong.Wecanwritewithit.Whatisit？

S1:Apencil？

T:Yes,it’sapencil.(从袋中拿出铅笔)Whatelse？It‘ssquare.Wecanreadit.Ithasmanypages.

S2:Abook？

T:Great！It’sabook.(依次拿出book,ruler,toycar等学生熟悉的物品，复习旧知，为新课做铺垫。)

3.【重要】情境导入：呈现主题。

T:(展示一张整洁房间的图片)Lookatthispicture.Whatcanyousee？

Ss:Bed,desk...

T:Yes,it‘saroom.Thisismyroom.(教师指着图片中的自己)Today,wearegoingtotalkabout“Myroom”.(引出单元主题，并将标题板书在黑板中央)Look,myroomisverycleanandtidy.Ilikemyroom.Doyoulikeit？

Ss:Yes！

T:Let’slistentoasongaboutmyroom.

（二）While-taskprocedures：情境体验，任务驱动

1.【基础】整体感知，初步理解歌曲。

(1)第一遍聆听：教师播放歌曲《Ilikemyroom》动画视频，学生边看边听，初步感受歌曲的节奏和旋律。

(2)第二遍聆听：教师提问，引导学生关注关键信息。

T:Listenagain.Whatdoyouseeinthesong？Whatisonthedesk？(播放歌曲中关于“putmybooksonthedesk”的部分后暂停)

Ss:Books.

T:Good！Books.Wherearethebooks？Onthe...？(引导学生说出desk)

Ss:Onthedesk.

T:(板书短语onthedesk，并带读。结合手势：双手平放，掌心向下，强调“on”是“在上面，接触表面”)

(3)同样的方式，引导学生捕捉“toys”和“inthebox”的信息。

T:Andwhataboutthetoys？Wherearethey？

Ss:Inthebox.

T:Excellent！(板书短语inthebox，并带读。结合手势：双手合拢成碗状，强调“in”是“在……里面，有包围”)

2.【难点·重要】分解操练，突破核心词汇与句型。

(1)实物演示，理解词义：教师利用讲台、盒子等实物进行演示。

T:Lookcarefully.Iputmypencilonthedesk.(将铅笔放在讲台上)Whereisthepencil？

Ss:Onthedesk.

T:Now,Iputmypencilinthepencilcase.(将铅笔放进笔袋)Whereisitnow？

Ss:Inthepencilcase.

T:(拿出一个小球，将其藏在讲台下)Whereistheball？Canyouseeit？

Ss:No.

T:It‘sunderthedesk.(板书短语underthebed，先不呈现bed，而是用desk代替，降低难度。结合手势：手掌向下，低于桌面，强调“under”是“在……正下方，不接触”)

(2)听指令做动作TPR(TotalPhysicalResponse)【高频考点】：

T:Now,let’splayagame.Listenanddo.“Putyourbookonyourdesk.”(学生迅速将书本放在课桌上)

T:“Putyourpencilinyourpencilcase.”(学生迅速将铅笔放进笔袋)

T:“Putyourhandunderyourdesk.”(学生将手放在课桌下)

此环节教师需快速巡视，检查学生的执行情况，对反应迅速、动作正确的学生给予及时表扬(Goodjob!/Great!)，对有混淆的学生进行个别指导，强化区分on和in。

(3)依托歌曲，逐句学唱：教师播放歌曲，逐句播放，引导学生跟唱，并加入相应的动作。

T:Let’sfollowthesong.Whenyouhear“Iputmybooksonthedesk”,dolikethis.(示范“放书”的动作)

Ss跟唱并模仿动作。重点关注“desk”,“box”的发音以及介词与名词的自然连读。

3.【热点·应用实践】趣味游戏，内化语言。

Game:“HideandSeek”(初级版)

T:Let‘splayhideandseekwithourthings.Ihide,youguess.(教师将一块橡皮藏在某位学生的书下面)

T:Whereistheeraser？

S1:Isitonthebook？

T:Yes！You’reright.It‘sonthebook.

T:Now,whowantstohide？(请一位学生上台，蒙上眼睛或将头转向一边，教师引导全班一起藏一件小物品，如一个玩具小汽车)

T:(藏好后)Ok,openyoureyes.Whereisthetoycar？

S2:Isitinthebox？

S3:Isitunderthedesk？

游戏过程中，教师引导提问学生使用完整的句型“Isit...？”，并鼓励全班一起寻找。此环节将机械操练融入趣味游戏，极大地激发了学生的参与热情，在实践中巩固了核心句型与词汇。

（三）Post-taskactivities：拓展迁移，综合运用

1.【重点】“MyRoomMap”：创设情境，语言输出。

T:Now,youallhaveapictureofaroom.Thisisyourroom.(分发提前准备好的简笔画房间图纸，上面画有desk,bed,box等物品轮廓)

T:Ihavesomestickers.(展示书本、玩具等物品的贴纸)Pleaseputthestickersinyourroom.Youdecidewheretheygo.Then,tellyourdeskmate.

T:Forexample,Iputmybookonthedesk.(示范将书本贴纸贴在桌子上方)Nowit‘syourturn.

学生在图纸上粘贴贴纸，教师巡视，与学生进行个别交流，引导他们说出“Mybookisonthedesk.”“Mytoyisinthebox.”等句子。此活动将语言学习与艺术创作相结合，尊重了学生的个性化选择，使语言输出在真实的任务情境中自然发生。

2.【难点·综合】ShowandTell：展示交流，分享成果。

T:Whowantstoshowusyourroom？

请几位学生上台，利用实物投影仪或直接举起画作，向大家介绍自己设计的房间。

S1:Look！Thisismyroom.Mybookisonthedesk.Mytoyisinthebox.Mypencilisunderthebook.

T:Wonderful！Yourroomisverytidy！(对于介绍出色的学生，给予热烈的掌声和“TidyStar”贴纸作为奖励)

七、板书设计

黑板正中上方是本课标题：Unit2MyroomPeriod1Thingsinmyroom

左侧区域为“WordsPhrases”：

图片区：贴上desk,box,