第1课 《沁园春雪》10分钟试讲稿 说课稿 统编版语文九年级上册2026新教材

第1课《沁园春·雪》10分钟试讲稿说课稿《沁园春·雪》10分钟试讲稿一、情景导入，入境激趣（2分钟）同学们，古往今来，无数诗人写雪。有的雪清冷孤寂，有的雪轻盈柔美。而在伟人笔下，雪景不再是个人情思的寄托，而是万里山河的壮阔气象、时代胸襟的豪迈写照。1936年2月，红军长征胜利到达陕北，毛泽东同志登临高原，放眼北国冰封雪原，心有山河、胸有家国，写下气势磅礴的经典词作——《沁园春·雪》。今天，我们一同赏北国雪景、品词中气象、悟伟人情怀。（板书课题、作者）首先明确文体常识：沁园春为词牌名，决定词作格律节奏；雪是题目，点明吟咏对象。二、诵读悟韵，整体感知（3分钟）请同学们自由朗读全词，读准字音、读准停顿，结合课下注释疏通词义。（模拟学生读书）老师订正重点字词：妖娆、折腰、风骚、天骄。重点区分“折腰”的语境义，此处指倾倒、折服。诗词重诵读，老师范读全词，请大家注意语速、重音与停顿，感受词作雄浑昂扬的整体基调。（教师范读）这首词押韵整齐、气势贯通，读来朗朗上口。请全班齐读，读出山河壮阔、读出词人胸襟。（模拟齐读）三、精读品析，赏景悟情（3分钟）请同学们聚焦上阕写景内容，思考：词人笔下的北国雪景有怎样的特点？又是如何层层铺展画面的？大家可以结合词句自主赏析。（停顿留白，模拟学生发言）大家说得很好。开篇“千里冰封，万里雪飘”运用互文手法，大开大合，从宏观视角勾勒北国全境雪景，境界宏大、气势磅礴。一个“望”字统领实景山水。长城内外、大河上下，苍茫无垠、冰封静默，尽显北国山河的雄浑厚重。紧接着“山舞银蛇，原驰蜡象”，以动写静，巧用比喻、拟人，让静态的山川奔腾灵动，“欲与天公试比高”一句，更是赋予山河昂扬向上、不甘平庸的精神姿态。末尾“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”由实入虚，想象雪后初晴、红日白雪相映生辉的绝美画面，壮阔中藏秀美，刚柔并济，让意境层层升华。上阕句句写雪景，实则句句写胸襟。山河的壮阔，正是词人胸怀天下、志存高远的生动写照。四、课堂小结、当堂巩固与作业布置（2分钟）本节课我们通过分层诵读、词句品析，感受了词作雄浑壮阔的意境，品味了动静结合、虚实相生的写景妙法，体会了伟人开阔博大的家国情怀。课后作业：第一，背诵全词，精准把握诵读节奏，积累经典词句；第二，预习下阕内容，思考词人如何评古论今、抒发时代抱负。本节课到此结束，下课！《沁园春·雪》10分钟说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的篇目是统编版九年级上册第1课《沁园春·雪》。我将从教材分析、学情分析、核心素养教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说课。一、教材分析（1.5分钟）《沁园春·雪》是九年级上册开篇经典红色词作，隶属于新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群。本单元以家国情怀、精神传承为核心，旨在引导学生品读经典诗文，体悟家国担当，提升文学鉴赏与文化传承能力。词作创作于1936年红军长征胜利之际，融写景、议论、抒情于一体。上阕绘北国雪景，意境雄浑、笔法精妙；下阕评古论今、托物言志，抒发无产阶级革命家的博大胸襟与时代抱负。文本语言凝练、章法严谨、意蕴深厚，既是训练学生诗词鉴赏能力的典范文本，也是落实立德树人、培育学生文化自信与家国情怀的优质红色经典篇目。二、学情分析（1分钟）九年级学生具备一定的古诗词诵读、词句理解和文本赏析能力，能够初步感知诗词画面与情感。但学生对“词”的文体格律认知不够系统，对词作虚实结合、情景交融的艺术手法体悟不够深入，同时对红色经典背后的时代胸襟、革命情怀理解较为浅表。基于学情，本课以诵读为抓手，以品析为核心，层层引导学生深度学习，落实核心素养。三、核心素养教学目标（1.5分钟）依据语文新课标核心素养要求，立足语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化自信四个维度制定本课目标：1.语言建构与运用：积累妖娆、折腰、风骚等重点词语；掌握词的文体特征；能够准确、有节奏、有感情地诵读并背诵全词，积累经典诗词语言素材。2.思维发展与提升：通过梳理写景层次、赏析炼字与表现手法，理清实景与虚景的写作逻辑，提升文本梳理、逻辑分析与诗词鉴赏的思辨能力。3.审美鉴赏与创造：品味词作动静结合、虚实相生、情景交融的艺术美，感受北国雪景雄浑壮阔的意境美，体会词作刚柔并济的审美特质，提升古典诗词审美鉴赏能力。4.文化传承与自信：体悟无产阶级革命家开阔博大的胸襟与高远的理想抱负，感受红色经典文学的精神力量，厚植家国情怀，增强中华优秀传统文化与红色文化的认同感与传承意识。四、教学重难点（1分钟）教学重点：品读上阕雪景描写，赏析动静结合、虚实相生的表现手法，感知词作雄浑壮阔的意境。教学难点：透过雪景意象，体悟词人博大的胸襟与革命情怀，理解景为情设、情由景生的艺术内涵，落实红色文化浸润。五、教法学法（1分钟）为贴合新课标素养课堂要求、突破重难点，本课采用诵读涵咏法、情境激趣法、问题驱动法、精读品析法，以读带思、以思促悟，构建沉浸式诗词课堂。学生采用自主诵读、圈点批注、合作探究、总结归纳的学习方式，凸显学生主体地位，在自主探究中提升语言能力与审美思维。六、教学过程（3分钟）本课设置四个递进式教学环节，精准适配10分钟试讲，落地核心素养：第一，情境导入，奠基素养。通过古今雪景诗词对比，结合创作时代背景导入新课，快速渲染雄浑深情的课堂氛围，激发学生阅读兴趣，初步渗透家国情怀。第二，多层诵读，建构语言。通过自由读、正音读、范读、齐读多层诵读，落实字词积累、把握格律节奏、感知文本基调，完成语言建构与运用的基础目标。第三，精读探究，发展思维与审美。以“雪景特点、写景层次、艺术手法”为核心问题，引导学生抓关键词、析画面、品手法、悟意境，赏析动静结合、虚实相生的妙处，提升学生审美鉴赏与逻辑思维能力，突破教学重难点。第四，小结升华，涵养文化自信。梳理本课知识与技法，升华伟人胸襟与红色精神，通过分层作业巩固所学，实现知识迁移与文化浸润，落实核心素养终极目标。七、板书设计（1分钟）本课板书简洁凝练、主线